2015届高考语文文言文阅读词语推断方法
推断文言实词的常用方法
推断文言实词的常用方法在文言文阅读中，推断文言实词的常用方法，一般不外乎以下几种：一、联想推断法试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。
例如：不以外夷见忽。
要理解此句，关键是见。
我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的兰芝初还时，府吏见丁宁来推断。
见相当于第一人称代词我，且见作宾语，宾语前置。
不以外夷见忽中的见据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。
其实，在《陈情表》生孩六月，慈父见背中，见也是这种用法。
二、成语印证法成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。
例如：势拔五岳掩赤城。
我们可以联系成语出类拔萃，其中的拔（超出）是我们平时较熟悉的，借助熟悉的词义，就能推断文言句中拔的词义了。
再如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产①句中的'薄字，可借助成语日薄西山中的薄字来推断，日薄西山中的薄为接近之意，那么①句中的薄字也可用接近试解。
②句中的速字，可借助成语不速之客很容易推断出是招致，招引的意思。
③句中的疾字可用疾风知劲草中的疾字推断出是强的意思。
④句中的责字可由成语求全责备推知是寻求，寻找之意。
三、成分分析法根据词语在文中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义。
例如，法天道，顺人心（2010年高考全国卷Ⅰ），法作谓语，而且带有宾语，释为效法。
文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。
除了一个特殊句式倒装句以外，文言文中的句子也是按主+状+谓+定+宾的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语相一致。
即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。
所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。
高中语文 文言实词推断方法一、语境分析法根据上下文意思推断词义
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对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 其后秦伐赵，拔石城。《廉颇蔺相如列传》 （2001年11题） 齐人勿附于秦，刺客不行 。” “附”：“归 A．城之不拔者二耳。 附” 。《六国论》拔：被攻取。 B．齐人未附。 附：归附。 C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。 D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
请解析下面红色的字
1、与其使食浮于人也，宁使人 浮于食。——
人浮于事
得俸禄的等级。现指工作中人员过多或人多事少。
浮：超过原指人的才德高过所
2、女也不爽，士贰其行
屡试不爽 爽：差错 屡次试验 都没有差错
3、因遗策——
因循守旧
因（循）：沿袭
不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义 来推断文言实词的意义。 ①孙膑期曰：暮见火举而齐发 （不期而遇 约定）
例如：
《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目” 字，它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能 理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该 理解为“用眼睛示意” 《促织》中“欲居之以为利，而高其直，亦无 售者”中“高”字上带宾语，用如动词，联系原 文，可推断为“抬高”。
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2000年全国题第11题。 对下列句子中红色的词的解释，不正确的一项是
粜（tià o) ——卖出粮食
• 2007年湖南省试题 • 翻译：身虽瘁臞，犹未有益。 • 补充原文：宓mì 子贱（人名）治单父（地名）。有若 （人名）见之曰：“子何臞也？”宓子曰：“君不 知贱不肖，使治单父，官事急，心忧之，故臞qú 也。”（试题原注：“臞”通“癯”） • 译文：宓子贱治理单父，有若会见他说：“您为 什么瘦了？”路子贱说：“君王不知道我没有德 才，派我治理单父，政务紧急，心里忧愁，所以 瘦了。” • 译文：自己即使憔悴、清瘦，还是没有益处。
高考语文文言实词推断五法
高考语文文言实词推断五法常见文言实词是指古今词义“既有联系又有区别的那一部分”，实词是理解文言文的关键。
近几年来，无论是高考命题，还是平时测试，一般采用以下形式对文言实词进行考查：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项;二是从古今词义比较的角度，选出与现代汉语词义相同或不相同的一项，文言文翻译也主要考查实词词义理解。
无论采取何种形式，平时在多读中尽可能多地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断实词词义的技巧，就能从容应对。
一、语境分析法文言实词绝大多数是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记是不可能的，但我们可以根据上下文来判断实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义。
如“世方雷同，毋以此贾祸”中的“贾”字。
原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。
“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除、除去”的意思，但在具体的语境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引、招惹” 。
二、语法分析法句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语一般由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
如，同一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它做谓语，而且带宾语，释为“藏匿”;在“微行入古寺”中，做状语，修饰“行”，可释为“暗暗地、隐蔽地”;在“微风鼓浪”中，做定语，修饰“风”，可释为“微小、微弱”，等等。
三、结构分析法文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可推知未知词语的词性、词义。
如“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也”，上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”也应为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。
若译成“圣明的君主治理国家”，就成了主谓关系，与前句结构显然不相对应。
高考语文 文言文词义快速推断的八种方法课件
A．拜见
5．语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义） 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置， 为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大 多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 例如：“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵：打柴。 “樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断 出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词， 明显不当。 再如：选出“宣子有环，其一在郑商，宣子谒诸郑伯”中加点字 意义
一些并列的短语也可藉此来推断。比如“文过饰非”，“过” 与“非”词义相同，那么“文”与“饰”也相同，“文”即 为“掩饰”之意。又如“化险为夷”，即然是在互相转化， 那么“夷”也就为“不险”，即“平坦、平安”之意。 “备”和“全”对应，即“齐全、完备”。 求全责备 “北”和“亡”对应。都指败逃的人。 追亡逐北 通五经，贯六艺 “贯”和“通”对应，也是“通晓” 义。 又如：谷则异室，死则同穴(《诗经· 王风· 大车》) “谷”和“死”对应。那么是同义对应，还是反义对应 呢？根据“异室”、“同穴”的对应，我们可以判明“谷” 和“死”也是反义对应。“死”当然是“死去”之义， “谷”就可以知道是“活着”的意思了。 党同伐异 伐：讨伐→党：袒护 革故鼎新 革：革除→鼎：建立 前倨后恭 恭：恭敬→倨：不敬、傲慢
4．结构互证法（根据整句中对应词语的意 思推断词义） 古人讲究音韵和谐，节奏铿锵，遣词造句多 使用对偶、排比句式，根据这一点，我们就可以由已 知词义推知未知词义。比如“春省耕而补不足，秋省 敛而助不给”一句讲的“春”“秋”两季之事，“春 耕”对“秋敛”，由此可推出“敛”为“收割”之意； “补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，因 而“给”亦为“足”，成语“家给人足”可作佐证。 又如屈原《离骚》中的“与天地兮比寿，与日月兮齐 光”中的“比”，“比”对应“齐”，“齐”有“相 同”之意，成语有“等量齐观”，那么“比”也是 “相同”，而非“比较”。
高考文言文实词推断法
高考文言实词意义推断参考方法：（1）语境分析法：根据上下文语境，比如上文练习中的“既启之而复卷之”，前文说到要看白居易的文章，开箱取文，后面又说将文章“卷”起来，可以判定此处“启”为“打开”之意。
方法阐释：“词不离句，句不离篇”，要把握一个实词的含义，绝不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。
语境包括内部语境和外部语境。
内部语境：句子本身的语言环境；外部语境：上下文的语言环境。
（2）联想迁移法：根据课内已学知识，比如可以根据《六国论》中“为国者无使为积威之所劫哉”判定“劫”为“胁迫”意，可以根据《陈情表》中“本图宦达，不矜名节”判定“矜”为“注重”意，《张衡传》中“举孝廉不行，连辟公府不就”判定“就”为“赴任就职”意。
方法阐释：高考所考查的实词，一般秉承“课外材料课内考”的原则，也就是说给我们的文段是课外的，但是考察的知识点却是课内的，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此，我们要善于根据已有知识举一反三，来确定试题中的实词词义。
（3）结构分析法：比如“有学士才，非宰臣器”中“器”在这样一个对称的结构中，很有可能和“才”的意义是一致的，所以，可以判定其为“才能”之意。
方法阐释：文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往词性相同，意义相同、相近或者相反、相对，利用这一点可以求得词语正确的解释。
（4）语法分析法：比如“衔策在汝手”中“衔策”在句中充当了主语，应该是个名词，再根据语境可以推断为“马嚼和马鞭”之意。
再如“觞”“卒”“和”都可以如此解释。
方法阐释：根据汉语语法知识，主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。
根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，可推断它的词性，进而推知它的词义。
（5）字形分析法：比如“统过干”中“过”字，可以根据其部首“辶”推断其与行走、行动有关，再根据语境可解释为“拜访”，上文中“盈其箱笥，没于尘坌”的“笥”“坌”，“敢请外厩之下驷”的“驷”都可以根据其部首作出解释。
高考语文理解文言实词的6大解题方法
【参考译文】 治理百官如同治理一个家庭，古人曾经有过这样的教导。作为一个家庭主事的 人，不论事情是缓还是急，是大还是小，都应当知道。有不知道的情况，就不能治 理好(这个)家庭。何况治理百姓的行政长官，有很多责任集于一身，像学校，像驿站， 像粮仓，像监狱，像农田水利，像桥梁堤坝等各种工程，总共主管的工作太多了。 观察时机，估量能力，破损的要修理它，肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补 上它，以前所没有的要谋划它。有人说它们不被修治，与我有什么关系，任期很快 过去，自找苦吃干什么？这样的念头一旦萌生，那么各种政务都会懈怠。前人说过， 公家的事务，有一丝一毫不尽心尽力，就是苟且享受俸禄，要遭到上天的惩罚。
• 解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能 力。(1)结合语境看，“老百姓在镜湖旁种田”，所以 会“担心”镜湖的水泛滥。(2)语境中上文曾公亮设立 了闸门挡水，且将湖水排到曹娥江，这一做法肯定有 好处，据此，“利”应理解为“好处、利益”。(3)结 合本句后面的语境：使者递送文书要求查办盗贼，曾 公亮回答说境内没有盗贼，并且怀疑为同行人所为， 果然从同行人那里搜查到东西，由此可知上文“亡橐 中物”中的“亡”应该为“丢失”的意思。(4)结合语 境：曾公亮认为偷取银子的做法与到百姓家盗取财物 是有区别的，以此来为偷取银子之人开脱罪责，并且 下文中也证实了曾公亮的说法正确，故此处的“间”， 应该是“差别”的意思。(5)结合语境来分析，针对偷 取银子一事，皇帝让手下人讨论，如何裁决，最终强 盗没有被处死。“比”若依“比照”之意，则可能有 “强盗被处死”的过重处理，只有“按照”法律处理， 强盗才得以不死。
前面或定天下，人们称他是很有口才的说客，他伴随在高祖的身边， 常常出使各个诸侯国。等到高祖时期，高祖刚把中原平定，尉佗也平定了南越，便 在那里自立为王。高祖让陆贾为使者赐给尉佗大印，任命尉佗为南越王。……(尉佗) 接着问陆贾：“我和萧何、曹参、韩信相比，谁更贤能呢？ ”陆贾说：“您似乎比 他们贤能。”尉佗又问：“那我和皇帝相比呢？”陆贾说：“皇帝从丰、沛之地起 兵，讨伐暴虐的秦朝，扫平强大的楚国，为天下人兴利除害，继承了五帝、三王的 宏伟业绩，统辖治理整个中原，中原的人口以亿来计算，土地方圆万里，处于天下 最富饶的地域，人多车多，物产丰富，政令出于一家，(这种盛况是)从开天辟地以来， 从未有过的。
高考文言文：实词推断的基本方法及练习题
5．阅读下面的文言文语段，判断加点词解释正误。
(2015·高考湖北卷)方其刻意为廉之时，而其萌芽固已露矣。苟捐之足以为名，而得之足以为罪，则千金有所必割；苟捐之不足以为名，而得之不足以为罪，则锥刀有所必算。人见其千金之捐乃其奇节，而不知锥刀之算其真机也，从而谓之曰廉。
则千金有所必割割：舍弃
正误：正确。
要必申其意 申：施展
正误：错误。
推导方法总结：可用代入推断法，将题中的解释放在原文的语境中推断是否正确。“申”解释为“施展”，放到语境中不通，这里应该是“说明、表明”的意思，前文说他议论事情对错时不屈从权贵，“要必申其意”的意思是“一定要表明他的意思”。
参考译文：
唉，他的志向远大啊！然而他与人相处不随便附和，议论事情是非分明，遇到有权有势的人也不稍稍屈服，一定要表明他的意思，因此也不肯轻易运用他所拥有的(知识)，别人也很少能了解他。欧阳发去世了，眉山苏轼为他哭泣，认为欧阳发得到了文忠公的学问，是和汉代伯喈、晋代茂先一样的人。
方法指导：
通假代入法
文言实词中当遇到某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字角度考虑。然后根据通假字与本字大多音同音近、字形也相近的特点推知本字。
方法七：
8．阅读下面的文言文语段，判断加点词解释正误。
(2015·高考浙江卷)甲申秋，直秘阁王侯秬来领太守事，于是方有水灾，尽坏堤防，民不粒食。及冬，则有边事，当涂兵之冲，上下震揺。侯下车，救灾之政，备敌之略，皆有次叙。饥者饱，坏者筑。赤白囊昼夜至，侯一以静填之。
参考译文：
(我)离开国都，乘船向南行进，离开风沙尘埃的苦地，耳目舒放明彻。又长时间没有孝养侍奉父母，能够回家问候探望，稍微忘记了身份的贫贱。唯独思念几个朋友，(我们)分离异地，见面的时间又不可以约定。梦中时时看见兄长和褐甫等人击掌谈论古今之事，尽情嬉笑欢呼，醒来后徒增悲伤和离散的遗憾。
2015年高考语文文言实词推断技巧
2015年高考语文文言实词推断技巧1.借助成语来推断词义。
如：至丹以荆卿为计，始速祸焉。
（不速之客）腥臊并御，芳不得薄兮。
（日薄西山）势拔五岳掩赤城。
（出类拔萃）臣从其计，大王赤赦臣。
（言听计从）2.借助较整齐的句式来推断词义。
如：信而见疑，忠而被谤。
通五经，贯六艺。
忧懈怠则思慎始而敬终。
忠不必用兮，贤不必以。
有时借助整齐的句式，可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。
比如：据崤函之固，拥雍州之地。
良将劲弩守要害之处。
变姓名，诡踪迹。
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
3.形训法，即通过字形结构分析来解释词的本义。
如：中国文字多为象形字、形声字所以其偏旁部首往往与其字的含义紧密相关，所以根据偏旁部首和字形结构来推断字义不失为一种方法。
如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义。
“造”的义为“辶”，联系后面的“袁所寓之法华寺”，不难推测其是与处所关联的词义，应是“到”、“去”的意思，“造”的其它意义“制造”、“成就”显然与文意不符。
4.声训法，找到通假关系，用本义去解释借义。
如：“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”句中“顿”的意义。
“顿”与“钝”字形相似，读音相近，“钝”的含义是“不锋利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。
5.利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。
如：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”句中“跬步”的意义。
“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为小步、半步的意思。
又如：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“忧劳”与“逸豫”构成对举，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是安逸享乐之意了。
同理可以推出“梅以欹为美，正则为景”句中“欹”的词义为“不正”或“倾斜”；“殚其地之出，竭其庐之人”中的“殚”义可由熟悉词“竭”的意义推知；“奉之弥繁，侵之愈急”句中的“弥”可由“愈”义推知。
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2015届高考语文文言文阅读词语推断方法高三2015-01-01 22:412015届高考语文文言文阅读词语推断方法一、实词的判断方法1、课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。
如下例：2003年高考卷文言文阅读第一题的四个选项：A. 讽帝大征西方奇技。
讽：劝告（出自《邹忌讽齐王纳谏》）B. 咸私哂其矫饰焉。
哂：讥笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）C. 恐为身祸，每遇人尽礼。
遇：优待（出自《屈原列传》出则接遇诸侯，遇，接待。
从而推出此项错误。
）D. 太宗初即位，务止奸吏。
务：致力（出自《过秦论》）除B选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文。
文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。
文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实2、成语印证法即借助成语来推断实词词义。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。
成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。
如：“举类迩而见义远”。
（《屈原列传》）“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，“迩”对应“远”。
把“近”的意思套进原句去，语意很通顺。
因此，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。
这样的例子很多，如：①设五寸之的，引十步之远。
（有的放矢的：箭靶）②君子生非异也，善假于物也。
（狐假虎威假：借助）③其文约，其辞微。
（微言大义微：深奥、微妙）成语求义可以和成语的运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢。
3、结构求义法古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，依据这一特点，可有效帮助我们理解词义。
如：①秦无亡矢遗镞之费。
“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。
“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。
从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。
同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了）②秦有余力而制其弊，追亡逐北。
（“追亡”与“逐北”意思相同。
由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义）③简能而任之，择善而从之。
（利用上下文的对称结构，可据易推难。
“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。
）有时借助整齐的句式，还可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。
①“据崤函之固，拥雍州之地”一句中借助“地”可以推断“固”应当是名词，进而解释为“坚固的地方”。
②良将劲弩守要害之处。
借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬的”、“强有力的”。
③变姓名，诡踪迹。
借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”。
4、语法分析法根据词性可以更准确地推出词义。
我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分，然后确定词性，进而确定词义。
①况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。
②每至客舍，自放驴，取樵炊③故久立与其客语④徒立故琅琊王泽为燕王。
解析：①句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。
②句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，而宾语多由名词充当，故“樵”应释为名词“柴”，而不能释为动词“打柴”。
③句中“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。
④句中“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”。
⑤方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
（《伶官传序》）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”。
⑥人皆得以隶使之。
（《五人墓碑记》）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。
这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。
5、形训求义法运用形训，即通过字形结构的剖析释义。
分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的本义，也有利于我们去推断词的引申义或其他义项。
许慎的《说文解字》主要是凭字形来说明字的本义的。
汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造的意义。
“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。
①1999年高考题文言文中有一句“启听淮北取籴”，句中的“籴”就是一个会意字，联系“粜”字，“粜”的意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。
②若少屈，冀得一归觐。
觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。
③ “卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？”“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”。
6、音训求义法这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。
语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。
后人便称之为通假。
例如早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自来谢项王”（《鸿门宴》）中，写成“蚤”。
“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。
通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。
②声母相同（双声通假）。
如“亡”通“无”，“胡”通“何”③韵母相同（叠韵通假）。
如“信”通“伸”。
这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。
这里，再略举几例说明这种现象。
①师者，所以传道受业解惑也。
（《师说》）“受”通“授”，义为“给予”。
②徐公来，孰视之，自以为不如。
（《邹忌讽齐王纳谏》）“孰”通“熟”，义为“仔细”。
③（陈涉）趣赵兵亟入关。
（《史记·陈涉世家）对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”以上几种方法不是孤立的，也不是非此即彼的，应该在拥有扎实的课内知识的基础上，结合上下语境，综合考虑，灵活运用。
二、虚词的推断方法1、对照比较法。
就是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法例如“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。
” “句读之不知，惑之不解。
”“子孙视之不甚惜”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词了解了这些用法，下面的三个题就可以迎刃而解了①蚓无爪牙之利。
②夫晋，何厌之有。
③侵之愈急。
2、语境推断法。
就是联系语境作具体分析，判定虚词的具体意义和用法的方法①针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。
由此可推断“焉”是兼词“于此”。
“伏焉”即“伏在那里”。
3、“删” “换” “代”法。
有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。
删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。
4、语法分析法。
根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。
一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。
①吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）“吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性②卑贱之人，不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如列传》）“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。
5、句式分析法①多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》）是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。
②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》）是定语后置句，“”“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志6、对句互推法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法① 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。
（陶潜《归去来兮辞》）“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。
② 因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。
写景记游散文1．（09高考安徽卷，语文，4－5）阅读下面的文言文，完成下面各题游东山记[明]杨士奇洪武乙亥，余客武昌。
武昌蒋隐溪先生，年已八十余，好道家书。
其子立恭，能诗。
皆意度阔略。
然深自晦匿，不妄交游，独与余相得也。
是岁三月朔，余三人者，携童子四五人，载酒肴出游。
天未明东行，过洪山寺二里许，折北，穿小径可十里，度松林，涉涧。
涧水澄澈，深处可浮小舟。
旁有盘石，客坐十数人。
松柏竹树之阴，森布蒙密。
时风日和畅，草本之葩烂然，香气拂拂袭衣，禽鸟之声不一类。
遂扫石而坐。
坐久，闻鸡犬声。
余招立恭起，东行数十步，过小冈，田畴平衍弥望，有茅屋十数家，遂造焉。
一叟可七十余岁，素发如雪，被两肩，容色腴泽，类饮酒者。
延余两人坐。
牖下有书数帙，立恭探得《列子》，余得《白虎通》，皆欲取而难于言。
叟识其意，曰：“老夫无用也。
”各怀之而出。
还坐石上，指顾童子摘芋叶为盘，载肉。
立恭举匏壶注酒，传觞数行。
立恭赋七言近体诗一章，余和之。
酒半，有骑而过者，余故人武昌左护卫李千户也，骇而笑，不下马，径驰去。
须臾，具盛馔，及一道士偕来，遂共酌。
遭士出《太乙真人图》求诗。
余赋五言古体一章，书之。
立恭不作，但酌酒饮道士不已。
道士不能胜，降跽谢过，众皆大笑。
李出琵琶弹数曲。
立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。
隐溪歌费无隐《苏武慢》。
道士起舞蹁跹，两童子拍手跳跃随其后。
已而道士复揖立恭曰：“奈何不与道士诗?”立恭援笔书数绝句，语益奇，遂复酌，余与立恭饮，少皆醉。
已而夕阳距西峰仅丈许，隐溪呼余还，曰：“乐其无已乎？”遂与李及道士别。
中道隐溪指道旁冈麓顾余曰：“是吾所营乐丘①处也。
”又指道旁桃花语余曰：“明年看花时索我于此。
”既归，立恭曰：“是游宜有记。
”属未暇也是冬，隐溪卒，余哭之。
明年寒食，与立恭豫约诣墓下。
及期余病，不果行。
未几，余归庐陵，过立恭宿别，始命笔追记之。