浅谈如何利用初中物理实验教学进行创新能力的培养
浅谈初中物理教学中学生实验创新能力的培养
浅谈初中物理教学中学生实验创新能力的培养初中物理教学中，实验是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作、观察现象、实践推理，从而提高自己的实验创新能力。
本文将就初中物理教学中学生实验创新能力的培养进行探讨。
一、激发学生对实验的兴趣激发学生对实验的兴趣是培养学生实验创新能力的第一步。
要想让学生对实验感兴趣，首先要注重实验的趣味性和挑战性。
在设计实验内容时，可以选择一些与学生日常生活相关、富有情趣的实验题目，如“用水果制作电池”、“用鱼线悬挂物体”等，这样能够引发学生的好奇心和求知欲，激发他们对实验的浓厚兴趣。
还可以适当增加实验的难度，让学生在实验中感受到挑战和成就，从而增强他们的实验动力和实验探索欲。
还可以通过实验故事、实验视频等形式，为学生展示一些精彩的实验现象和实验成果，让学生通过欣赏他人的实验成果来激发自己的实验热情。
通过这些方式，可以激发学生对实验的兴趣，为培养学生实验创新能力打下良好的基础。
二、培养学生实验设计能力培养学生的实验设计能力是培养学生实验创新能力的关键。
学生在实验中要能够提出问题、制定实验方案、设计实验步骤、收集实验数据、进行数据分析和实验结论，这些都需要学生具备良好的实验设计能力。
要培养学生的实验设计能力，首先要注重教师引导。
教师可以在课堂中先给学生展示一个标准的实验操作流程，然后让学生自己动手尝试设计实验方案，提出实验假设，完成实验操作，并分析实验结果。
在实验中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生发现问题、解决问题，培养学生解决实际问题的能力和实验创新能力。
可以通过实验项目设计来培养学生的实验设计能力。
教师可以给学生提供一些开放性的实验课题，让学生们自己选择材料、确定实验方案、设计实验步骤，完成实验操作并提交实验报告。
在实验项目设计中，学生们可以根据自己的兴趣和特长，选取不同的实验课题进行研究，通过实验设计来培养学生的实验设计能力和实验创新能力。
三、鼓励学生进行实验改进在实验教学中，鼓励学生进行实验改进也是培养学生实验创新能力的重要环节。
浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养
实验 器 材 ， 培 养 动 脑 思 考 的 习惯 和 动 手 创 新 的 能 可 力 。对 初 中学 生 来 说 并 非 易 事 ， 是 由 于 他 们 的思 这 维往往具 有较 大的局限性所 决定 的， 只要 教师积 但 极 加 以启 发 和 引 导 也 并 非 不 可 ， 为 学 生 感 兴 趣 的 因 问题 常 常 能激 发 他 们 的 创 新 意 识 。例 如 ： 究 选 答 探 器电路 ， 问题情境 ： 如果将我们全班同学分成南北两 组， 进行一次对 抗赛 ， 同学 们设 计一 个抢 答器 电 请 路。要求某队按开关 ， 以使对应的灯发光 ， 可 从而告 诉老 师是南队还是北队按的开关 。请 同学们思考以 下 问题 ； ①需 要 哪 些 实 验 器 材 ？ ② 电灯 之 间 应 该 如 何连接？③开关和电灯 之间应该如何连接？④设 计 电路 ， 何 画 电路 图 ？ ⑤ 根 据 设 计 的 电路 图 如 何 连 如 接 实 物 ？ 这 就 需 要 学生 在实 验 过 程 中动 手 、 脑 ， 动 这 必将激发学生潜在的创 造能 力， 培养其创造精神 。 四、 设 实 验 问题 。 进 学 生 创 新 能 力 的 发展 创 促 为 了发 挥 创 造 性 思 维 ， 常 提 出 一 些 “ 如 ” 经 假 问 题 以 激发 自己 的创 造 性 思 维 ， 仅 有 效 而 且 也 是 有 不 趣 的 。这 里 所 指 的 问题 并 不 要 求 合 乎 逻 辑 和 事 实 。 学重力时 ， 给学生 讲牛顿发现 了万有引力的故事 ， 启 发 学 生 ， 果 从 树 上 落 下 大 家 习 以 为 常 ， 顿 却 提 苹 牛 出： 为什么苹果会 从树上落 下？拉住苹 果的力 和拉 住 月 球 的 力 是 不 是 同 一 个 力 ？ 最 后 发 现 了 万 有 引 力 。在 荷 兰 有 一 个 城 市 过 去 曾 发 生 过 “ 圾 问题 ” 垃 ， 有 人 提 出 ： 如 人 们 把 垃圾 投入 桶 内可 以得 到 钱 呢 ？ 假 正 是 在 这 种 启示 下 卫 生 局 设 计 了 电 子 垃圾 桶 。如 ： 在学习折射规律后 ， 让学生看图“ 鱼在哪里？学生 会 ” 提 出“ 为什 么 鱼叉 要 对 准 鱼 的 下 方 ？ “ 不 是 看 见 的 ”是 鱼 并 不 是 实 际 的 鱼 ？从 而 激 发 学 生 探 究 的 兴趣 。 因 ” 此 除 了 演示 实 验 和 分 组 实 验 之 外 ， 学 生 的 模 型 制 在 作 、 戏 、 查 小 实 验 活 动 、 技 小 发 明 中 ， 可 以发 游 调 科 也 展创造活动 ， 鼓励 学生 创造 。 五、 保持 积极 态 度 。 动探 索研 究 主 创造性人才的主要素 质是 ： 有大无 畏的进取 精 神和开拓精神 ； 有强烈 的永不满 足的求 知欲 和永 无 止境的创造欲望 ； 有强 烈的竞争 意识 和较 强 的创 造 才 能 等 。爱 迪 生 在 致 力 于 发 明 白炽 灯 时 ， 人 挖 苦 有 他 说 ：你 已经 失 败 １０ 了 ， 停 止 这 种 徒 劳 的 游 “ ２０次 该 戏吧 ！爱迪 生却说 ：我的成功 ， ” “ 就是发现 了 １０ ２０种 材 料 不适 合 做 灯 丝 。在 物 理 实 验 学 习过 程 中我 觉 得 ” 应让学生注意 以下几点 ： 分析研究 学生分组 实验 ① 中 发生 的异 常 现 象 。② 注 意 观 察 老 师 的 演 示 实 验 。 ③ 做好 课 外 小 实 验 。④ 留 心 分 析 日常生 活 中 的物 理 现象。 作为基础教育的物理教学 ， 引导学生“ 在平凡 中 发 现 不 平 凡 ， 不平 凡 中发 现 平 凡 ” 让 学 生 在 自主 在 ， 学 习中学会创新 ， 养学生 主动 研究 的探 索精 神和 培 创造性地发 现 、 考 和解 决新 的实 际 问题 的能 力。 思 愿 我 们 用 创造 性 的 教 学 活 动 ， 育 出 更 多 的 具 有 创 培 新能力的学生 ， 为培养更 多的创造 型人才 作 出应 有 的贡 献 。 （ 作者单位 ： 苏省通州市南兴初 中） 江
初中物理实验教学与创新能力的培养
浅谈初中物理实验教学与创新能力的培养物理实验是学生学习物理知识的重要基础。
学生对实验的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助与学生对物理概念和规律的认识；有助于对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造；有助于学生创新意识和创新能力的培养。
随着社会的发展，我国的教育已由应试教育向素质教育转变，因此实验教学显得尤其重要。
如何培养学生的创新能力，是当今教学中面临的严肃问题：一、现阶段物理实验存在的问题制约了创新能力的培养首先，实际实验开出率不高，效果不尽如人意，现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，可真真能起到实效的却不多。
不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。
即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
其次，学校和学生普遍存在着轻实验的思想，在不少学校存在“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
大多数的学校没有配备的专业的实验教师，少数学校虽然有配备的可这些教师通常也都是学校的照顾对象，不能担任实验教学的任务，代课教师没有足够的精力在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，不能有计划、有目的培养学生的实验能力缺乏系统性。
再次，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生缺少动手和动脑的机会。
最后还有实验教学模式僵化，教学方式呆板，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合作时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去分析与思考。
二、在实验教学中培养学生的学习兴趣适当介绍一些物理历史趣闻可以增强课堂的趣味性。
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。
初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。
初中物理实验教学创新能力的培养
浅谈初中物理实验教学创新能力的培养素质教育是以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。
物理学是一门以实验探究为主的学科，它以实验为平台，培养学生的实验探究能力、动手能力，因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要作用。
下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
一、引导学生进行观察和实验首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确结论。
在演示实验中培养学生的观察能力。
在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。
教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体要求，使学生掌握正确的观察方法。
我在教学过程中，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。
由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、压强、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易影响物理学习。
而应用电脑教学，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。
实验是学习前人的“创新”。
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
教学中向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。
以达到激发学生渴望实验的目的。
探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养
探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养创新能力的培养是学校素质教育的重要内容，也是初中物理课堂教学中需要着重培养的一种能力。
初中物理是一门以实验为基础的学科，在实验教学中可以有效培养学生的创新能力，可以说初中物理实验教学是培养学生创新能力的肥沃土壤。
那么，究竟如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力呢？本文谈谈自己的看法。
一、多给学生设计探究性实验，培养学生的创新能力虽然初中物理教材中给出了很多物理实验，但是为了培养学生的创新能力，这些实验是远远不够的。
因此，教师在日常的教学工作中，应该多给学生设计一些探究性的实验，让学生在这些探究性实验过程中不断进行探究，激发学生的创新能力。
例如，在引导学生探究“串联电路的电功率与电阻关系”的时候，我给学生设计了这样一个探究性实验：给出若干实验器材，“6v，3w”和“6v，6w”两个灯，让同学们把这两个灯泡串联起来，进行实验，分别探究两个灯泡的发光规律。
实验任务布置下去之后，一名同学说道：“不用进行实验了，根据我的经验一定是‘6v，6w’的灯比‘6v，3w’的灯要亮。
”听到这句话，我并没有反驳，而是说：“那么，请同学们认真验证一下那位同学说的话到底对不对。
”学生此时的兴致似乎更高了，纷纷动手开始做起了实验。
通过实际的实验操作后很多同学都发现：“6v，3w”的灯比“6v，6w”的灯亮些。
这究竟是怎么回事呢？似乎与我们的生活经验完全相悖。
看到学生疑惑的表情，我接着提出下面的问题：第一，灯泡的亮与暗代表什么意义呢？第二，家里的灯泡之间一般是采用串联还是并联？第三，不同的连接方式会影响电功率和电阻的关系吗？问题抛出之后，学生经过思考和验证，最终得出了串联电路的电功率与电阻的关系。
在这个过程中也有效地培养了学生的创新能力，纠正了学生在生活中错误的感性经验。
二、让学生自主解决实验中的问题，培养学生的创新能力在组织学生进行实验的时候，往往会发生一些小意外，比如实验器材短缺、实验器材出现故障等。
在初中物理实验中如何培养学生的创新能力
总之，在小 学数学课堂教学 中实 现 自主 学习 ，让学生主动参与学 习，在 这个 过程中 教 师 要 关 注 学 生 的个 体 差 异 ， 尊 重 学 生 的 创 造性 ，只要 教师不断挖掘 自身 因素，充 分发 挥学生的潜能 ，就一定能实现学 生由被动学 习到主动学 习的伟大转变 ，使学 生真正发挥 其学习的主观能动性 ，从而提高学生 学习的
一
【 摘 要 】新课程指 出要积极推进 素质 教育 ，进一步培养初 中生的认 知能力、创新 思 维 能 力 与 实践 能 力 。 因 此 ，通 过 开展 初 中 物理 实验教 学，提升 学生对物理 学习的创新 能 力 ， 不仅 能提 升 学生 对 物 理 知 识 的积 累程 度 ，同时还能培养 学生科 学、 系统 学习的良 好 习惯 。 基 于 此 ，对初 中物 理 实验 教 学 中培 养 学 生的 创新 能力做 出探 讨 。 【 关键词 Ｊ 初 中物理 ；物理 实验 ；创新
由 重知 识 传 授 向 重 学 生 发 展 转 变 ， 由重 教 师
“ 教”向重学生 “ 学”转变 ，由重结果 向重 过程转变。 实施新课程 ， 改变教师的角色地位 ， 积 极 引 导 学 生 行 自主 探 究 学 习 ，从 而 培 养 学生的实践能力和 自主创新精神 。 ３ ． １放 手 让 学生 去做 好动、具有 强烈的好奇心是小学 生共有 的特征， 对于什么事他们都愿意 自己去试试。 所以教师在教学 中应根据他们 的好 奇、好 动 的特点 ，通过动手操作和多种感官 的参 与活 动来引起学生 的兴趣 ，集 中注 意力 。如在 活 动课 “ 有趣 的七 巧板 ”中 ， 在制 作 七 巧板 之 前 ， 先引导学生观察 ７种 图形 的大小、位 置，然 后 让学生根据 自己的想法制作 。在进行拼 图 练 习时，首先引导学生观察 图形 ，在掌握 了 基 本 拼 图 要 领 后 ，照 着 书 中 图形 拼 图 ，继 而 让 学生大胆创新 ，拼出 自己喜爱 的图形 。在 活动 中充分让学生动手操作 ， 发展创新意识 。 ３ ． ２启迪质疑 问难 ，进行探 究学习 个 明智的老师要把 “ 释疑” 作为天职 ， 在学生质 疑的过程中发挥好主导作用 ，更要 鼓励学生 大胆就学习上不懂的 问题提 问，以 求最后弄懂 。激发 学生质疑的兴趣 、质疑的 信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此 ， 在数学教学 中我们要利 用一切 可以利用的方 式， 启发学生开 阔思路， 多思善想 ， 质疑问难。 在学生质疑过程 中老师 首先要鼓 励学生敢于 提 出问题 ；指导学生善 于提出问题 ；还要启 发学生 自己学会解决问题 。 ３ ． ３开展 教 学 活 动 中 的小 组 合作 学 习 “ 小组 合作 学习模式”是实现这一 目标 的重要途径 。 《 新课标 》明确 提出 ： “ 有效 的数学学习活动不 能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践 、自主探索与合作交流是学 生学习 数 学的重要方式 。”因此 ，小组合作学 习是 时代 赋予数学教学活动 的要求 。有效地 开展 小组 合作学习活动 ，可 以培养学生 良好 的合 作学习习惯 。
浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养
浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养初中物理新课程的教学更加注重学生的探索过程，展示知识的发生、发展过程，培养学生的学习能力。
知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成。
在探索阶段，让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，完成对物理知识的认识，培养学生的探究能力；在应用阶段，通过对探究过程的分析，帮助学生掌握方法和步骤，培养学生发现、分析、解决问题的能力；对学生判断方法进行适当的延展，加深对知识的理解。
物理学是研究物质的组成及运动规律的科学，从物理学的发展以及物理学自身的研究特点，决定了它是一门以观察和实验为基础的学科，实验是科学认识的基础，是判断认识是否正确的标准，是联系实践的形式之一。
在初中物理实验教学中培养学生的创新能力，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。
当今的教育改革已深入到将应试教育转向素质教育的阶段，要求广大学生学会求知、学会做人、学会生存、学会审美、学会合作，其核心是21世纪的学生要具有创新精神，学生具有良好的素质，因此我们必须充分地认识和做好实验教学。
初中物理实验教学是教学中极为重要的组成部分，通过实验可建立学生对课堂讲授内容的感性认识，加深对学习内容的理解和记忆，以提高教学效果，通过实验可开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生独立分析解决问题的能力与创新的初步能力。
所以，我们必须改革传统的物理实验课教学模式，来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，已成为当务之急。
我个人认为在初中物理实验教学中培养学生的创新能力可以从以下几个方面着手：一、以验证性实验为基础，加强探索性实验，培养学生的创新能力物理教材中对一些重要定律和原理的有关实验大多是验证性的。
即从实验直接推出结论的正确与否。
在这些实验中教师是主体，学生往往是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
而探索性实验的主体是学生，由学生自己动手，在实验过程中认识到这些物理实验反映的物理本质。
初中物理实验教学中,如何培养创新能力
初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力黄陂区横店中学黄进军内容提要︰创新能力的培养是初中物理教学目标之一，是素质教育的重要内容。
物理是一门以实验为基础的科学，物理实验教学为培养学生的创新能力提供了非常重要的途径和平台。
培养学生的创新能力，关系到学生的发展，关系到民族的希望。
物理实验有课堂演示实验、探究性实验、设计性实验和课外实验。
初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力，是我们每个物理教师应该关注也应该研究的问题，我在这方面作了如下尝试一、利用课堂演示实验，培养创新意识演示实验对象中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但作为实验过程中的认识主体----学生来说，它仍然是未知的。
如果教师只是按教材中的实验方案去表演实验，学生只是被动的接受，而不是主动地去探索，这势必会抑制学生的创新意识，因此，在演示实验中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感，适时创设实验情景，诱发学生的好奇心，引起学生的兴趣，提出问题，诱发创新意识。
如在“大气压存在”实验探究中，让学生用吸管吸饮料，在体验过程中思考，并试着堵住吸管周围的空隙，感觉还容易吸起饮料吗？二﹑利用探究性实验，培养学生的创新能力现在使用的人教版物理教材与以前使用的教材相比,在实验的编排上有一个很大的变化，就是将以前的验证实验改为探究实验，探究性实验对培养学生思维能力、创新能力有独到的作用。
正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。
”因此，教师要充分利用探究性实验，引导和启发学生参与到实验的全过程，让学生亲身经历和体验丰富的探究活动，逐步领悟科学探究的基本思想和方法，从而使学生由学知识变为探索自然规律，变被动学习为主动获取知识的目的。
例如，在学习“机械效率”这一节的时候，为了探究斜面的机械效率和什么因素有关，我让学生课前自己制造了一个斜面去亲自感受在斜面上运送东西的时候有什么感觉，从而使学生在观察和实践中去感知并提出问题。
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验 中我们应观察什么？ 如何记 录实验现象？ ②你还能设 计 哪些不 同实验 进一步来探究这个 问题 ？同学们 的学 习兴趣及探究 欲被激发 出来 ，他们在完 成了本次探究 实验后 ， 同时又设 计出了几种新 的探究 方案 ， 从而达到 培养学生创新意识和能力的教学 目标 。所 以， 物理课堂 教学实验 ，就应该 在教学过程引导 同学们创 造性去探 究 和发现 ，只有 这样才能培学生 的创新意识及创新能
用漏斗和乒乓球探 究流体 强 和流速德关 系 ，用酸奶 瓶 、 和硬纸探究 大气压的存存 和方 向 ， 水 用铅 笔盒海绵
探 究压力 的作用效果 ，甚至直接用 学生 的身 体来 完成 些实 验 ， ： 如 用左 手和 右手相互 推 ， 感知力 的作 用是
一
相互的 ；用大小不 同的力压手掌在 桌面上滑 动探究滑
身体等进行实 验 ， 比“ 它 正规实验 ” 富有亲切 感 ， 更 更贴 近学生 的实 际 ， 而激发学生 的学 习兴趣 ， 从 唤起学生 的
学习动机 ， 深刻理 解所学 的知识 。就如维果斯 基的“ 最 近发展 区理论 ” 认 为学生 的发 展有两 种水 平 ： ， 一种是
学 生的现有水平 ， 另一种是学生可 能的发展水 平 。如 ：
验加 以论证 ， 并要求学生熟记实验步骤。至于学 生对为
、
什 么这样操 作 ， 就摸不清头脑 了， 也就不 会去追究实验 为何要这 样做 ， 没能起到实验教学 的科 学效果 ， 更谈不 』去培养 学生的创新意识及能力 了。所 以 ， 二 随着《 新课 程标 准》 的实施 ， 堂教 学改革 不断深人 ， 课 物理课 堂教
所常年保持恒温 ？对 于这 些想象 ，我都能及 时给予鼓
励， 同学ห้องสมุดไป่ตู้ 的创新 欲望得到 了提高 。 三、 置实验探 究的内容 ， 设 激发学生的创 新意识
作用 ， 如何使 初 中物理实验教 学充分发挥 应有 的作用 ， 依据初 中年 龄段 的学 生有充 沛 的精 力且 活泼好 动 、 敢
学相 比，更 能激 发同学们 的学 习积极性 及 内在 的求知 欲 ， 而达 到锻炼 学生的各方面学 习官能的 目的 ， 从 培养 学生 良好 的学习品质 ，同时对提 高学 生本学科 的科学 素养 和创新精 神也起到重要 的作用 。本 人在长期 的课 堂教学 实践 中， 不论是演示实验 ， 还是分 组实验都让 同
学 利用 实验探究越来越引起重 视 ，它 比论证性实验教
系的。其基本 内容体现在学生生活 的方方面 ， 一些在 同 学们看起来一 般的生活 习惯及 常识 ，其 中都 包含着许 多物理学科方 面的内容和知识 ， 为课堂教学 目的实现 ， 提供了大量的 已有的生活经验 。 在物理 实验教学 中 ， 巧 妙地运用学生 身边 的一些学 习 、生 活用 品甚 至 自己的
发 能 力
四、 开展 丰富多彩的课外活 动 ， 培养学生的 实践 能
力
学 以致用 是教学的终极 目标 ，我们让学 生学会及 掌握教材 内容 ，最终 也就是为 了应用 这些知 识来解决 实际生活 中遇 到的诸 多问题 ，使所学 的知识得 到进一 步巩 固 ， 所掌握 的技能更 加熟 练 ， 然后再 利用掌握 的知 识及熟炼 的技 能 ， 启发他们 的创新 意识和 能力 。 如通 过 实验探究获得 了物态变化 的规律后 ，启发学 生假如你
【 教改创新】
浅谈如何 利用初 中物理实验教 学进 行创新能 力的培 养
张颖颖 （ 江苏省徐 州市铜 山区郭集 中学 ， 江苏
徐州
２ １０ ） ２０ ０
摘要 ： 中物理 实验教学一直是培 养学生的认知 能力， 初 创新能力 ， 实践 能力的有 效方法， 么如何进行初 中物 那 理 实验教 学呢？笔者从培 养学生的创新 能力 ， 启发 学生的思维 ， 激发 学生的创新意识 ， 培养 学生的实践能力等四个
学们大胆 创新 ， 添部分实验 内容 ， 增 充分 的挖掘一些探 究性 的要 素。例 如 ， 在探究“ 压力作用 的效果与什么 因 素有关 ” 这一实 验时 ， 我先提 出问题让学 生猜想并说 出 猜想 的依据 ，然 后放手让学生去结合 书上给出 的实验 设计方案完成 实验并 让学生思考几个 问题 ：① 这一实
方 面 谈谈 自己的粗 浅 的体 会 。
关键词 ： 实验教学 ； 创新能力 ； 养 培
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ３． ０ 文献 标 志 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０ ３ ０ １７ — ３４ ２ １ ）１ ０ ５— ２
由于初 中物理学科 的特点 ，物理 教学实验对 学生 学 习兴 趣的激发 ，创新能力 的培养起 到了举足轻重 的
从全方位 的培养学生探索物 理的兴趣并增强创新
能力 出发 ，本人 开展 了形式多样 、内容 丰富的课外活
动 ， 学期根 据教导 处 、 级组及 学科组 的教学计 划 ， 每 年 依 据物理学科 的课程 进度 ，针对性地开展探究 性学习
力。
动摩擦 力与压 力的关 系等 。这些 实验有利 于使学生 明 白物理与生活 息息相关 ， 是贴近生 活 、 贴近社 会的一 门 学科 ， 学好该学科 对 以后的生活 实践具有重要 作用 ， 利 用这些贴近学 生生活实际 的实 验 ，使学生很 容易从实
验 中获取知识 ， 为实践创新能力的培养打下基础 。 二、 利用物 理教 学实验的 结论 ， 启发学 生的思维 开
于发 问 、有很 强的求知欲望 和好奇心强 的生 理发展特 点及认知规律 ， 本人大胆汲取先进地 区 的教学 经验 ， 大 胆进行教学改革和创新 。 根据学生的 自身特点 ， 激发学生的学 习兴趣 物理学科 的教学 内容是与学生 生活实 际是 紧密联
一
传统 的物理课堂实验 ，总是 教师先让学生预先知 道 实验 的 目的 、 原理 以及最后 的实验结 论 ， 然后通过实