如何上好初中物理实验课浅谈
如何做好初中物理实验教学
浅谈如何做好初中物理实验教学摘要：物理是初中学校教学的一项重要教学科目，既是对小学《自然》科目的提升与加强，又是对于高中物理知识的基础铺垫，对于学生的学习生涯起着承上启下的作用。
其中实验教学是初中物理教学的一个重要教学项目，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一，对于学生的动手能力培养、科学素质培养以及学生的逻辑思维能力培养意义重大。
本文笔者就初中物理实验教学进行论述，旨在为初中物理的有效进行贡献一份自己的力量。
关键词：初中物理实验教学论文经验一、认清实验教学的重要性，更新实验教学理念作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。
这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。
例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。
如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。
在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。
实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。
在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。
物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
浅谈初中物理实验课教学
浅谈初中物理实验课教学物理实验课是初中阶段学生学习物理知识的重要环节，通过实际操作和观察，学生能够更直观地理解物理现象和定律，培养科学实验精神和动手能力。
如何设计和开展好初中物理实验课教学，对学生的学习具有重要意义。
本文将就初中物理实验课教学进行浅谈，希望对相关教师有所帮助。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验技能。
实验是物理学习的一种主要途径，学生应该学会正确使用仪器，并熟练掌握实验的基本操作技能。
在实验操作的过程中，学生需要掌握实验仪器和设备的使用方法，了解实验步骤和注意事项，培养实验中的观察、记录、分析和推理能力。
在开展实验前，教师应该向学生讲解实验的目的、原理和操作方法，指导学生进行实验操作，纠正实验中出现的错误操作，及时解答学生的疑问。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验设计能力。
除了进行教材规定的实验内容外，教师还应该引导学生进行一定程度的自主实验设计。
在课堂上，教师可以提出一个物理现象或问题，要求学生设计实验方案并进行实际操作。
这样不仅能够让学生在实践中巩固和应用所学的物理知识，还能培养学生的创造力和动手能力，提高他们的实验设计和解决问题的能力。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验分析能力。
在实验过程中，学生需要对实验结果进行观察和记录，并对实验数据进行分析和总结。
在实验课教学中，教师应该引导学生学会使用适当的工具（如图表、曲线等）对实验数据进行处理和分析，发现数据之间的规律和关系，深入理解所学的物理知识，提高学生的实验分析和推理能力。
初中物理实验课教学应注重培养学生的实验沟通能力。
在实验过程中，学生不仅需要与仪器设备进行交流，还需要与同学进行合作，与教师进行交流。
教师应该引导学生学会合理分工，协作完成实验任务；学会团队合作，互相帮助和支持；学会向别人清晰地表达自己的观点和想法，学会倾听他人的意见和建议。
通过实验课的教学，培养学生的实验沟通能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
浅谈如何上好物理实验课
浅谈如何上好物理实验课实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法。
初中物理物理实验教学方法实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。
因此，实验在中学物理教学中占有重要位置，我认为上好实验课可以从下面几个方面着手。
一、认真备课上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。
除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。
许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。
因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。
检查每组仪器一定要认真。
首先，从数量上规格上检查；其次，看每一件仪器是否能用。
考虑到实验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。
二、提前预习提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要精心准备，布置预习题纲，让学生带着问题去预习，带着重点难点去预习。
此外，要采取多种方式检查预习情况。
例如，可以提问检查，同学之间互相检查，进实验室前检查笔记；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。
三、根据不同实验，采用不同的教学方法不同类型的学生实验具有各自的特点，教学中要根据不同的实验类型，采用不同的教学方法．1.示范——练习——总结法练习使用物理仪器的目的是要求学生掌握物理仪器的使用方法和读数方法，因此，要采用示范——练习——总结的教学方法。
这种方法的核心是：（1）教师的示范。
在学生练习使用某种物理仪器之前，教师要对这种仪器的操作方法、读数方法及使用时应注意的问题等，做好示范。
（2）学生的练习。
在教师的指导下，学生自己练习物理仪器的使用方法或读数方法。
浅谈初中物理实验课教学
浅谈初中物理实验课教学《义务教育物理课程标准》明确指出：“初中物理教育要以观察、实验为基础。
”这就更进一步强调和明确了物理教学的任务。
要搞好初中物理试验教学，可以从以下几点入手。
一、认识物理实验的重要性1.物理实验是物理学的基础教师要从一开始就给学生灌输实践出真知的理念，以及实事求是的科学精神。
因此，只单单把实验当成物理教学的一种手段，是远远不够的，这需要广大教师从思想上认识到物理实验的重要性，从本质上认识物理实验的必要性。
2.物理实验是激发学生学习兴趣的重要手段在初中物理教学阶段，首先要使学生认识到物理是一门兴趣十足、丰富多彩的学科，这需要教师在物理课堂教学中启发学生的兴趣，调动学生主动学习的积极性，而物理实验正是激发学生学习物理兴趣和积极性的最重要的手段。
3.物理实验是提高学生学习能力和综合素质的重要途径在教学中，要适当地安排学生进行分组实验，让学生多动手、多动脑、多交流，促使学生在认识上、技能上对物理学习有所提高。
在教师的积极指导下，学生通过主动参与教学，自主获得物理知识，直接经验的获得使其对知识点的印象更加深刻，并在对物理学习知识点的掌握中，增强他们的学习能力。
二、明确教师在物理实验教学中的作用1.示范作用物理学习的初期，学生的实验都是从对老师演示实验的模仿开始的，这就要求教师在实验教学中起示范作用。
实验前，教师应对如何正确操作仪器进行示范，同时强调说明不按规范操作会造成什么后果。
在学生进行操作过程中，要抓住不规范实验操作的典型事例和容易出错的操作对学生进行提醒，并反复示范正确的实验过程。
2.指导作用初中生因为接触物理学习时间不长，所以会不可避免地在物理实验操作中出现各种各样的问题，这就要求教师在学生进行实验的过程中，在教室巡回走动，观察学生的实验方法和操作，发现错误和不足要及时指出，予以纠正。
教师对学生实验操作一定要严格要求，学生在教师耐心的纠正和演示下，才能形成规范的、良好的实验操作习惯。
浅谈初中物理实验教学的策略
浅谈初中物理实验教学的策略【摘要】初中物理实验教学在学生科学素养和实践能力培养中扮演着重要角色。
本文从实验教学的意义、挑战和重要性出发，探讨了一些有效策略。
设计具体可操作的实验内容，激发学生探究的热情。
注重培养学生实验能力，让他们动手实践，提升自主学习能力。
引导学生深入思考实验结果，培养他们的科学思维能力。
提供足够的实验时间，让学生充分实践和体验科学知识。
合理安排实验课的步骤，帮助学生理清实验思路，提高实验效果。
初中物理实验教学应注重方法的创新和实践的重视，为学生综合素质的提升打下基础。
未来，需要更多关注实验教学的改进和创新，以适应时代发展的需求。
实验教学对学生的素质提升起到至关重要的作用。
【关键词】初中物理实验教学、策略、实验内容、学生实验能力、实验结果、实验时间、实验课步骤、意义、挑战、重要性、思考能力、培养、合理安排、总结、发展方向、综合素质提升。
1. 引言1.1 初中物理实验教学的意义初中物理实验教学的意义在于通过实践操作，增强学生对物理知识的理解和记忆。
实验可以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，使抽象的概念变得具体，易于理解。
通过实验，学生能够亲自动手操作实验设备，观察实验现象，并在实践中体会物理规律，从而培养学生的动手能力和观察力。
实验教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。
通过实验，学生能够亲身体验物理学科的魅力，从而激发对学科的兴趣和热爱。
实验也可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、沟通与交流。
初中物理实验教学的意义在于通过实践操作，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习主动性和实践能力，从而达到更好的教学效果。
1.2 初中物理实验教学的挑战初中学生在认识和理解物理实验过程中存在一定困难。
他们对实验中的物理概念和原理理解可能不够深入，导致实验结果的解释和分析能力有限。
如何有效地引导学生掌握实验内容并应用到实际生活中是一个重要的挑战。
初中物理实验中常常涉及到仪器设备的操作和实验步骤的严谨性要求较高。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
浅谈初中物理实验教学的经验与方法
浅谈初中物理实验教学的经验与方法
一、实验教学的目的
初中物理实验教学的目的是通过实验教学，让学生直接观察物理现象，实践操作，积累知识，提高实践能力，培养创新思维，增强物理素养，深
入体验物理规律，特别是培养探究和发现的能力，为选择物理专业打下基础，另一方面，还可以提高学生对物理学科的兴趣，培养学生的独立思考，探索和创新的精神。
二、实验教学的内容
1、实验的设计：实验的设计是实验教学的重点，实验教学的设计应
结合教学目标，体现所学实验的实用性，合理地设计实验项目，做到实验
项目符合教材内容，适合学生的年龄段，实验费用在一定范围内，实验安
全可靠，让学生自己操作，提高实验能力。
2、实验的准备：实验准备要提前完成，以便学生在实验教学中有较
好的练习，准备要了解实验要求，搜集资料，收集仪器和材料，做好安全
防护措施，准备操作步骤。
3、实验教学的引导：实验教学引导的重点是为学生提供一定的参考，引导学生通过实验探究实践，融汇理论和实践，体现物理现象的实际性，
引导学生通过实验操作来获得知识，掌握物理知识，培养物理实践能力。
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浅谈如何上好初中物理实验课物理科学作为自然科学的重要分支，不但对物质文明的进步和人类对自然界0理解的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
在义务教育阶段，物理教学不但应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理实验与教学内容紧密联系，重视对学生终身学习愿望、科学探究水平、创新意识以及科学精神的培养。
形式。
这样就打破了现行初中物理实验教学的结构体系，必将进一步推动物理教材和物理实验器材的变革。
据统计，我国现行初中物理实验的结构体系如下：力学。
演示实验52个，学生分组实验9个，小实验7个；热学：演示实验28个，学生分组实验3个，小实验5个；光学：演示实验14个，学生分组实验1个，小实验3个；电学：演示实验21个，学生分组实验9个，小实验3个；总数：演示实验145个，学生分组实验22个，小实验22个，再加上实验性习题18个，总计207个。
指导学生对课题的自主选择和主动探究，则应首先注意使学生形成“问题意识”，善于从日常生活中发现自己的感兴趣的问题；其次要善于选择自己有兴趣的课题，选择的方式能够由一个学生独立选择，也能够是同伴互动中实行选择，还能够是教师提示大的范围，学生从中加以选择。
再次，在课题的展开阶段，能够采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；跨学校合作探究的方式；亦可通过各种方式（如借助网络技术）实行跨地区、跨国界合作探究。
最后，在课题的探究过程要遵循“亲历实践、深度探究、自主发展”的原则，倡导亲自体验的物理学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续深入地探究一、培养学生的实验水平要有计划性和针对性学生实验水平包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结水平。
它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种水平同时培养起来。
教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的水平。
例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察水平、操作水平及数据处理水平。
又如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。
而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材实行实验。
教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的水平。
学生实验水平的培养要考虑循序渐进、逐步深入。
例如，电磁打点计时器在实验《测匀变速直线运动的加速度》，实验《验证牛顿第二定律》和实验《验证机械能守恒定律》都会使用到。
在做第一个实验时，因为学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免。
在做第二个实验时，就要要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应再有原则性错误，熟练水准应比第一次好，速度比第一次快，不过在具体细节上允许出现些偏差。
第三次实验，就要要求学生在规定的时间内准确无误地将实验安装并调好。
在实行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。
所以，实验前教师应对如何准确操作仪器实行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。
尤其在学生实行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。
例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“＋”、“－”号接反。
能够在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。
在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再实行示范。
教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。
如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边理应朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；拿取盛有水银的烧杯时，应用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
三、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。
教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。
首先，实验前都要对仪器实行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。
各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要准确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。
在光具座上的仪器应保持共轴。
测量仪表必须先实行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。
如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，万用电表电阻档量程变化等，都必须重新调整零点。
使用各种仪器必须按一定操作规范实行。
对于违反操作规定的要禁止。
操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。
观察仪表时视线应与刻度平面垂直。
仪器整理要有一定顺序。
如：电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。
仪器整理要有利于仪器的保养维护。
如：托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档，滑动变阻器滑臂滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松驰等等。
我们通过试验，把结构体系作了如下调整：（一）22个学生分组实验中的10个改为边学边实验；（二）145个演示实验中的41个改为边学边实验；（三）22个小实验中的8个和18个实验性习题中的13个改为边学边实验；（四）新增加了4个边学边实验。
经过这样的调整，初中物理实验的结构体系趋于合理，有利于提升物理教学质量和学生的实验水平。
我们体会有以下三点好处：（一）增加了学生实际操作练习的机会。
天平、刻度尺、滑动变阻器、安培表、伏特表、弹簧秤等基本实验仪器学生的使用次数都普遍增加，这就增加了学生动手操作的机会，更加有利于培养学生的实验技能。
（二）改变了传统的“教师讲演，学生听讲”的教学局面，促动了物理教学方法的改革。
实验在物理教学中的作用和地位得到明显提升，学生自己动手操作实验、探索知识的机会大大增加，学习积极性、主动性高涨，良好的实验习惯和科学态度在实践中逐步形成。
实验水平持续得到提升。
（三）促动了初中物理教学质量的大面积提升。
学生实验次数的增加，使初中物理教学更符合当代初中学生的心理、生理特点和认知规律，从而更好地激发了学生学习物理的兴趣，学生有更多的动手、动脑、动口主动学习物理的机会，以物学理，以物懂理，更有利于学生对物理知识的掌握，这些充分体现了物理学科是以实验为基础的学科，也正是现代教育思想所倡导的。
探究性教学模式在初中物理教学中的应用策略研究动手操作策略——让学生在动手操作和实验中实行自主探究探究性教学的一个基本特征就是通过动手操作或实验的方式，自己主动的去发现或得出相关的结论。
物理是一门以观察和实验为基础的学科，是实施探究教学的良好载体。
教师要利用好实验教学，让学生在实验中去解决问题或得出科学规律尤为重要。
以前实验教学普遍存有着只重视简单的操作练习。
教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法实行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中仅仅依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。
不利于学生创新思维的培养，所以必须改革实验教学的方法。
在演示实验中，教师能够不拘泥于教材或教参的安排，实行一些创新设计，如能够将一些演示实验改为学生探索性实验。
物理教育将科学探究引入学生的学习过程中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。
提出了要研究的问题，用何种方法去探究，去揭示，正是训练学生科学创新的重要环节。
教师在教学中就要善于让学生相信自己，敢想、善于想。
培养学生探索科学的兴趣和对物理现象的好奇心，激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，使学生主动地去寻求解决问题的方法。
在教学中，能够增强实验手段，持续变化教学形式，如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。
指导学生作课后的小实验。
充分利用第二课堂活动，展开小组讨论，实行科技辅导，搞小制作、小发明等活动，调动学生的非智力因素和积极性。
学生在实践中感受到学习的乐趣，从而激发学习的欲望和兴趣。
通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新水平的培养起着潜移默化的作用。
在物理实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和协助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
作为教师的教学，应紧密联系学生的生活实际、认知规律和社会发展的实际，结合演示实验，抓住教学中的导入、环节之间的过渡与衔接以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的问题情境，充分调动学生的积极性，激发学生积极探究的主体意识，变“要我学”为“我要学”，为实施探究教学营造一种有利的心理基础和环境氛围。