浅析初中物理实验教学的现状

浅析初中物理实验教学的现状

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是教学内容的一个重要组成部分，同时也是物理研究的重要方法，实验在物理学科教学中的作用不言而喻。一方面可以激发学生学习物理的兴趣和求知欲；另一方面可促进学生学习方法的改进和创新能力的提升。更为重要的是物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用。本文浅析物理实验教学的作用，说明中学物理实验教学的重要性；同时指出目前中学物理实验教学存在的种种问题，并提出一些可行的建议。

标签：中学物理；实验；教学

一、中学开展物理实验活动的意义和必要性

实验是验证物理规律是否正确的重要方式，所有的物理概念、定律和理论都是在物理实验基础上建立起来的；同时，实验也是物理学科重要的教学方式方法。中学物理实验课程设置的主要目的是激发学生学习兴趣和求知欲，提升学生学科核心素养，有利于培养洞察力和思维能力。同时能使学生切实掌握基本物理实验技能和基础的物理知识，提高学生探究创新能力，养成严谨、客观，实事求是的科学素养，对今后的物理学习会起到促进作用。中学阶段重视物理实验教学，有助于培养学生用辩证的观点看待事物、问题，让学生领会科学的思维方式，提升综合素质。因此，中学物理教学必须以实验课程贯穿始终，这是由实验的特点在物理教学中起到的作用决定的。加强物理实验教学力度，提高学生动手能力和观察能力，一方面有利于学生加强概念的理解和巩固所学知识，另一方面，有助于培养学生的创新实践能力，激发学习兴趣。

对于物理学科的学习，要想准确的形成物理概念，正确的认识物理规律，首先要具备一定的感性认识，而物理实验能提供获得感性认识的环境。无论是从物理教学目的、任务及学科特点，实验课程对素质教育，培养创造性人才都是极为重要的。识别与应用实验仪器能力是学生顺利实验的保证，有利于今后学习和工作能力的培养，现代生活各种测量工具都需要有一定的操作基础。让学生了解实验步骤，仪器的安装顺序及日常保养维护、使用条件等。尤其是中学时代刚接触物理实验仪器时，教师应注重这方面能力的培养，比如天平、温度计、游标卡尺、电流表、电压表、多用电表、电阻箱的使用方法及仪器的示数范围，掌握基本仪器的特征，如：电阻、滑动变阻器、电池、蓄电池、电容、电感等。只有掌握这些方法才能保证精确的测到实验数据，同时能保证仪器的安全使用。对实验现象和结果的观察分析有助于学生实验能力的培养。学生细心觀察实验现象的专注性和分析能力是实验过程逐渐培养起来的。

二、目前中学物理实验教学存在的问题

实验教学是物理教学的重要组成部分，现阶段，中学开展物理实验存在许多问题，主要表现在：一是受实验教学条件所限制，没有实验室或者仪器太陈旧，

破损严重，导致实验课程无法正常的开展；二是目前中学物理教学实验基础不够稳固，实验课在部分学校并未得到重视，普遍存在“重理论，轻实验”问题；三是受“应试教育”的影响，将实验模式化，实验教学方法单一，致使学生在实验课上走了形式。

（一）实验教学条件的限制，

现阶段仍有很多学校没有专门的物理实验室，部分学校的实验仪器陈旧、缺乏必要的实验设施，损耗的仪器得不到及时的补充，与新教材对实验课程的硬件需求不匹配。新课改实施后，一些原本仅要求演示的实验调整成探究实验，例如“平面镜成像特点”已变为探究实验。实验设施的老化、破损导致许多学校跟不上新课改的步伐，学生没有动手实验的机会。

（二）教师方面原因，

实验教学有效地开展离不开物理教师，但部分教师深受传统教育模式影响，观念陈旧，思想跟不上时代潮流，并未意识到实验教学的意义。具体表现在以下几个方面：（1）因升学考试中并未将实验考核作为成绩指标，造成一些教师对实验教学不够重视，不能从长远角度考虑人才的培养，不愿备课，经常性的将实验课的探究部分私自改为演示内容，将实验习题化。更有一些教师把物理实验课当做学生放松的课程，并未持有严谨治学的态度，课上拖沓随意，对学生要求不高。（2）许多物理现象在我们平时生活中很常见，如“水沸腾实验”，学生经常能接触到，教师一般会草草了事，上课时大体讲一下实验现象，不愿让学生通过实验直接体验。（3）有些实验备课时间长，需要耗费较大精力，不愿多花时间备课；缺少专门的物理实验研究员，教师要亲自做几遍实验，负担太重，可能会影响教学进度。日常考试不考察学生实际操作能力，只会设计常用的实验结论，不会影响学生卷面成绩，这也是原因之一。（4）随着科技的发展进步，很多教师学会使用多媒体教学。诚然，多媒体教学很大程度上丰富了传统教学模式，消除课堂上学生易产生的疲劳感和厌倦感。但在物理实验课上，多媒体教学往往喧宾夺主，通过视频播放实验过程，丢弃了实验教学。例如：有的学校物理教师的专业水平不高，在思想上对实验教学不够重视，不愿钻研实验教学方法。更有甚者，实验教学以讲代做，“黑板实验”现象屡有发生。

（三）学生方面原因，

有些学生并没有重视实验教学课程，在实验课上戏谑打闹时有发生，在实验中不遵守规则秩序，损坏实验仪器；另有部分同学认为实验课是浪费时间，考试又不考，随便应付差事，缺乏主观能动性。

（四）教学时间的影响。

随着中学物理教学新课改的推进，加强物理实验教学是提高物理教学质量的有效途径，有助于提高学生逻辑思维能力。但目前初中一节课时间为45分钟，物理一周只有2-3堂课。从物理教材内容来看，远不及数学、英语、语文三门课

程，但在实际教学过程中要完成教材安排的内容需要花费不少时间。“探究凸透镜成像规律”、“探究平面镜成像特点”等重要的探究实验，至少需要两个课时才能完成，但初中没有物理两节课的练堂，势必断开实验，没有深入的思考，达不到探究效果。

（五）教育工作质量评价制度不合理。

应试教育遗留下的问题仍然突出，许多教师未从争取高分的思想中解脱出来。许多地区中考仍以升学率为重要指标来判定学校的教学水平，素质教育成一纸空谈。相比之下，单一的考试形式并未涉及实验操作能力的考察，实验课程所处地位低，传统教育思想一定程度上影响着实验教学的开展。

三、中学物理实验教学改进建议

（1）完善各项制度，保障实验课程正常开展。（2）加强物理教师专业学习，转变教师教学挂念，教师应定期参加培训，提升实验教学能力。教师应做好备课工作，教师务必为学生学习活动做好充足的知识储备。（3）完善考试机制，从出题到监考再到最后的评分都遵守公平、公正的原则，整个考试流程做到保密、科学、规范，定会引起教师和学生的重视。

四、结语

践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此。教育改革下，对教育工作者提出了新的要求，除了加强自身的业务能力，必須还要转变思想，以提高学生综合能力为最终导向，重新调动起学生自主学习动力，激发学习兴趣；注重现代化教育方法、方式的改变，有计划、有步骤地提升学生科学素养，紧跟时代潮流，培养现代化创新人才。