浅谈初中物理小实验的重要性
“小实验”在初中物理教学中的作用建议
“小实验”在初中物理教学中的作用建议在初中物理教学中，“小实验”是一种非常重要的教学方法和手段。
通过进行小实验，不仅可以帮助学生巩固所学物理知识，增加对物理现象的理解，还可以培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
以下是关于在初中物理教学中“小实验”的作用和建议。
一、作用1. 提高学生的学习兴趣和主动性小实验能够让学生在实践中感受物理现象，增加对物理的兴趣。
学生通过亲自动手操作，探究物理现象，往往能够深入地理解知识点，提高学习效果。
小实验可以培养学生主动学习的能力，激发学生对知识的求知欲望。
2. 增强学生的实验观察能力和科学思维能力小实验能够让学生学会观察、思考、实验和总结的过程。
通过操纵实验工具和记录实验数据，学生能够提高实验观察能力，培养科学态度。
在实验中，学生需要分析和解决问题，这有助于培养学生的科学思维能力。
3. 掌握实际操作技能通过进行小实验，学生可以掌握一些基本的实际操作技能，如使用仪器、测量数据等。
这些实际操作技能对于学生以后的学习和从事与物理相关的工作都有很大的帮助。
4. 加深对抽象概念的理解物理学中有很多抽象的概念，对于学生来说比较难以理解。
通过进行小实验，可以将这些抽象概念具体化，让学生能够直观地感受到这些概念的实际含义，从而加深对这些概念的理解。
二、建议1. 合适的实验内容选择在进行小实验时，应根据学生的年龄特点和学习能力来选择合适的实验内容。
实验内容应贴近学生的生活经验和实际需求，能够激发学生的学习兴趣，同时也要与教学内容相结合，能够帮助学生巩固和深化所学知识。
2. 清晰的实验目的和步骤在引导学生进行小实验之前，应明确实验的目的和步骤，并向学生进行清晰的解释。
学生需要了解实验的目的是什么，以及操作步骤是怎样的。
这样可以让学生更好地进行实验，并懂得如何进行实验记录和数据整理。
3. 充足的实验准备工作在进行小实验时，教师要提前进行充足的实验准备工作，确保实验所需的材料和设备齐全、正常可用。
浅谈实验在初中物理教学中的重要性
浅谈实验在初中物理教学中的重要性在初中物理教学中，实验是非常重要的教学手段。
通过实验，学生们可以直观地观察到物理现象，探究物理规律，培养科学思维和动手能力。
本文将从实验的重要性、实验的作用以及如何设计好实验等方面进行探讨。
一、实验的重要性实验作为物理教学中非常重要的环节，具有以下几个方面的重要性：1.锻炼科学思维实验是物理学习的重要环节之一，它能够锻炼学生的观察、想象、比较、推理、判断等科学思维能力。
通过实验，学生可以通过亲身实践，培养对物理学知识的好奇心和兴趣，从而激发学生对物理学习的主动性和创造性。
2.培养动手能力实验是学生通过动手实践来探究问题，培养学生的动手能力，锻炼学生的实际动手操作技能。
在实验中，学生需要进行实验装置的搭建、实验数据的记录与处理等工作，这些过程可以锻炼学生的动手能力和实际操作技能。
3.提高学生学习兴趣实验是物理学习的生动形式，可以增加学生的学习兴趣。
通过实际操作，学生可以直观地观察到物理现象，感受到物理规律的奥妙，从而增加学生对物理学习的积极性和主动性。
4.加深对知识的理解实验是巩固知识学习的有效手段。
通过实验，可以将书本中的知识联系到生活实践中，加深对知识的理解和记忆。
通过实验，学生能够更加直观地感受到物理规律的存在，并且从中发现问题、解决问题，加深对知识的理解。
二、实验的作用1.验证理论实验能够验证书本上的理论知识，通过实验的结果，能够检验物理理论的正确性，让学生更加直观地感受到物理规律的存在。
2.探究问题实验可以帮助学生通过实际操作，在动手实践中探索问题、解决问题，培养学生的探究精神和科学观察能力。
4.启发兴趣三、如何设计好实验为了让实验在初中物理教学中发挥更好的作用，教师需要设计好实验，确保实验的科学性和有效性。
以下是一些设计好实验的方法：1.明确实验目的教师在设计实验时，要明确实验的目的和意义，确保实验能够取得预期的效果，使实验与学生的实际生活联系起来。
2.选择合适的实验内容教师在设计实验时，要选择符合学生实际水平和教学要求的实验内容。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验是以小型仪器设备进行的简单实验，通过观察和记录实验现象、分析实验数据，从而帮助学生巩固对物理原理的理解，并培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
在初中物理教学中，小实验的应用具有重要的意义。
小实验能够激发学生的兴趣和热情。
物理学科的抽象性和理论性，常常让学生感到枯燥和无趣。
而小实验能够通过直观的实验现象，使学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
通过使用简单的物理仪器，如万用表、吹风机等，可以进行电流实验、热传导实验等多样化的实验内容，从而吸引学生的注意力，增加他们对物理知识的兴趣。
小实验能够提高学生的实验设计能力和科学思维能力。
小实验要求学生根据实验目的和条件，设计实验步骤和方案，提出实验假设，并能理性分析实验数据，得出合理的结论。
通过这样的过程，学生可以培养实验设计和科学思维的能力，提高他们的创新能力和问题解决能力。
在质量实验中，学生需要设计合适的实验方案，通过测量物体的质量和重力加速度，计算物体自由下落的高度，并通过对得到的实验数据的分析和比较来得出结论，从而培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
小实验能够加深学生对物理知识的理解和记忆。
通过亲自参与实验操作和观察实验现象，学生可以更加直观地理解和感受物理原理。
实验数据的记录和结果的分析，也可以帮助学生将理论知识与实际情况联系起来，加深对物理知识的记忆。
在声音实验中，通过调节弦的张力和长度，学生可以观察到不同频率的声音，并且通过测量声音的频率和波长，理解声音的特性和传播规律，从而深入理解和记忆音频的知识。
小实验能够培养学生的实验操作能力和实践能力。
物理学科是实践性较强的学科，只有通过实际操作才能真正理解和掌握物理原理。
小实验提供了一个良好的机会，让学生亲自动手进行实验操作，熟悉物理仪器的使用，掌握实验步骤和技巧，培养他们的实验操作能力和实践能力。
在光的折射实验中，学生需要使用平行光束、直尺等实验仪器，进行角度测量和数据记录，通过实验操作来体验光的折射现象，并理解光的折射规律。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用【摘要】小实验在初中物理教学中起着非常重要的作用。
小实验能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加主动地去探索和学习物理知识。
小实验可以帮助学生更深入地理解物理概念，通过实际操作加深对知识的理解。
小实验也可以培养学生的观察能力和实验操作技能，提高他们的实践能力。
通过小实验，学生能够将理论知识与实际现象相结合，从而更好地理解和掌握物理知识。
小实验在初中物理教学中具有不可替代的作用，能够帮助学生更好地学习和掌握物理知识。
应该在物理教学中加大对小实验的应用，让学生通过实践更好地理解和掌握知识。
【关键词】小实验，初中物理教学，学习兴趣，物理概念理解，观察能力，实验操作技能，实践能力，理论知识，实际现象，不可替代，掌握物理知识。
1. 引言1.1 介绍小实验在初中物理教学中的重要性小实验在初中物理教学中起着至关重要的作用。
通过小实验，学生可以亲自动手进行操作，从而更加深入地理解物理概念。
小实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们对物理知识的理解。
在小实验中，学生可以通过亲自实验来验证物理定律，从而直观地感受到科学知识的真实性。
小实验还可以培养学生的观察能力和实验操作技能，让他们在实践中不断提高自己的能力。
通过小实验，学生还可以将课堂中学到的理论知识与实际现象相结合，从而更好地理解和掌握物理知识。
小实验在初中物理教学中具有不可替代的作用，通过小实验，能够使学生更好地理解和掌握物理知识。
2. 正文2.1 小实验有助于激发学生学习兴趣小实验有助于激发学生学习兴趣的重要性在于可以让学生亲身参与实验，感受物理现象的奇妙之处。
通过观察实验现象、记录数据、分析结果，学生可以更加直观地理解和体会物理原理。
在实验过程中，学生需要主动思考和探索，这种积极的参与感会引发他们的好奇心和求知欲。
相比于单纯地听讲或者看书，实验具有更强的感官刺激和互动性，能够激发学生的学习热情和动力。
通过实验，学生还能够发现事物之间的内在联系和规律性，这种发现的过程往往会让他们感到乐趣和成就感。
浅谈小实验在初中物理教学中的应用
浅谈小实验在初中物理教学中的应用小实验在初中物理教学中具有重要的作用，它能够帮助学生更好地理解物理知识和概念，培养学生的动手能力和实验思维，激发学生对物理学习的兴趣。
本文将从小实验在初中物理教学中的意义、实施方法以及一些常见的小实验案例等方面进行浅谈。
小实验是初中物理教学中非常重要的一部分，它有以下几点意义。
1. 提高学生的实践能力小实验是让学生亲自动手进行操作的，这样可以培养学生的动手能力和实验技能，提高他们的实践操作能力。
2. 帮助学生更好地理解物理概念通过小实验，学生可以亲身经历实验过程，直观地观察到实验现象，深入理解物理概念和原理，这有利于学生在脑海中形成直观的物理概念。
3. 激发学生学习的兴趣小实验能够激发学生对物理学习的兴趣，提高他们对物理学科的学习积极性和主动性。
4. 培养学生的实验思维通过小实验，学生可以培养实验思维，学会观察实验现象、分析实验数据、总结实验规律，培养学生的科学研究能力。
二、小实验的实施方法1. 观察实验这种实验通常是用来观察、发现实验现象，培养学生的观察能力和分析能力。
观察物体的颜色、形状、透明度、变形等。
2. 比较实验这种实验通常是用来对不同对象进行比较，找出它们之间的异同，培养学生的比较能力和分析能力。
比较不同材料的导电性、导热性等。
3. 探究实验这种实验通常是提出问题，通过实验去探索答案，培养学生的发现能力和探索能力。
探究摩擦力的影响因素。
4. 操作实验这种实验通常是通过一定的操作来观察、探究实验现象，培养学生的动手能力和实验技能。
通过实验测量物体的质量和体积。
三、常见的小实验案例1. 利用卷尺和弹簧测力计做力的测量实验利用卷尺和弹簧测力计，让学生测量不同物体的拉力和压力，并观察实验现象，帮助学生理解力的概念和测量方法。
2. 利用天平测量物体的质量实验3. 利用凸透镜成像实验利用凸透镜和一些物体，让学生观察透镜成像的特点，并解释透镜成像的原理和规律。
4. 利用弹簧振子的周期实验。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用小实验在初中物理教学中扮演着重要的角色，通过实验活动，学生可以体验到物理规律和现象，培养观察、思考和实验的能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面就浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用。
1. 提高学生的学习兴趣小实验能够使抽象的知识变得具体实际，让学生通过实验活动来感受物理现象，增强学习的趣味性。
学生们通过亲自动手操作，能够更好地理解、掌握物理知识，提高学习的积极性。
2. 培养学生的实验能力小实验强调学生的观察和实验设计能力，培养学生动手能力和实验技能。
通过设置问题、设计实验方案、观察、记录实验现象和结果，让学生在实践中获得对物理规律的认识和理解。
3. 增强学生的动手能力物理学习离不开实验，实验是物理学习的重要手段，学生通过实验活动，能够锻炼自己的动手能力，提高实际动手能力。
4. 增加学生的思考深度小实验突出学生的观察和思考能力，让学生在实验中提出问题，进行观察，分析实验结果，从而培养学生全面思考和判断的能力，激发学生对物理学习的兴趣。
5. 引导学生独立探究小实验通过设置问题，引导学生独立思考和探究，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极主动地参与实验探究，提高学习的自主性和积极性。
1. 利用小实验引发学生兴趣在物理教学中，可以通过展示小实验的方式，引发学生对物理学习的兴趣，增强学生对物理知识的认知和理解。
通过展示简单的实验，如小球运动实验、电路连接实验等，能够吸引学生的注意力，让学生在参与实验中感受物理规律。
2. 利用小实验加深学生对知识的理解在物理教学中，可以利用小实验来加深学生对物理知识的理解。
在力的作用实验中，让学生自己观察和测量不同力对物体的影响，从而加深学生对力的认识。
3. 利用小实验培养学生的实验能力在物理教学中，可以通过设置小实验来培养学生的实验能力。
在光的反射实验中，让学生设计实验步骤，观察光线在不同角度下的反射情况，让学生在实验中掌握实验的方法和技巧。
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用
浅析小实验在初中物理教学中的作用及应用初中物理教学中，小实验是非常重要的教学手段之一。
它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的动手能力和实验操作能力，培养他们的科学思维和科学素养，加深对知识的理解和记忆，提高学习的效果。
本文将从小实验在初中物理教学中的作用和应用方面进行浅析。
1. 激发学生学习兴趣小实验能够生动、直观地展现物理现象，激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们对物理学习产生浓厚的兴趣。
学生通过亲自动手进行实验，能够切身体会实验现象，增加学习内容的可感性，使学习变得更加生动有趣，激发学生探究和发现的热情。
2. 增强动手能力和实验操作能力小实验能够增强学生的动手能力和实验操作能力，培养学生的观察、分析、推理和实验设计能力，使学生在实践中学会观察、实验和总结，提高综合运用知识解决问题的能力。
3. 培养科学思维和科学素养小实验能够培养学生的科学思维和科学素养，使学生在实验中体验科学探究的乐趣，形成科学态度，培养科学精神，培养学生正确的科学观，提高学生的科学素养和科学素质。
4. 加深对知识的理解和记忆小实验能够帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解和记忆。
通过亲自动手进行实验，学生能够深入理解物理现象和规律，加深对知识的理解和记忆，有利于学生形成知识网络，提高知识的灵活运用能力。
5. 提高学习效果小实验能够调动学生的学习积极性和主动性，使学生在实践中获得直接的感性认识和经验，提高学习效果。
通过实验，在实践中学习，能够提高学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更容易掌握物理知识。
1. 针对小实验的选择在初中物理教学中，要根据教学内容和教学目标的特点，合理选择小实验内容。
小实验要具有一定的代表性和典型性，能够生动直观地展现物理现象和规律，能够激发学生的学习兴趣，能够培养学生的实验操作能力和科学素养。
2. 促进小实验的开展要充分重视小实验在物理教学中的作用，加强对小实验的组织和实施，促进小实验在课堂教学中的开展。
小实验在初中物理教学中的作用及应用
小实验在初中物理教学中的作用及应用引言1. 提高学生的兴趣和参与度物理学往往需要抽象的概念和理论来解释自然现象，这对于初中学生来说是一种挑战。
通过小实验，学生可以亲身参与看到实验现象，探究规律，从而增加了对知识的兴趣和愿望。
通过这种方式，学生可以更加主动地投入到学习中去，提高学习的效果。
2. 培养学生的动手实践能力小实验是物理学习中的一种重要方式，通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，分析数据，通过实践来提高自己的动手能力和实验技能。
这种实践能力不仅对于物理学习有帮助，也对学生的综合素质的养成有积极的促进作用。
3. 帮助学生深入理解物理知识对于一些抽象的物理概念，通过小实验可以展现出来，学生可以亲眼看到物理现象的表现，比如通过小实验可以使学生对光的折射、声音的传播、力的作用等有更加直观的认识。
这样一来，学生对物理知识的理解就更加深入和具体，有利于知识的巩固和应用。
1. 通过小实验让学生掌握物理实验技能物理实验是物理学习中的一个重要环节，学生需要通过实验来掌握一定的实验技能才能更好地理解和掌握物理知识。
通过小实验，可以让学生逐步掌握实验的基本方法和技巧，培养他们观察、分析、判断和解决问题的能力。
在学习杠杆原理时，可以设立简单的杠杆实验让学生自行操作，通过不同的实验方法来验证杠杆原理，从而提高他们的实验技能和动手能力。
2. 通过小实验培养学生的科学精神科学实验是培养学生科学精神的有效途径，通过小实验可以培养学生的探究精神和科学态度，学会用科学的方法进行实验观察和判断，从而培养学生的实践能力和创新意识。
通过自主设计和操作实验，可以让学生在实践中体会到科学的魅力，增强对科学的认识和兴趣。
3. 通过小实验促进学生的团队合作在小实验中，学生往往需要团队合作来完成一些实践任务，比如分工合作、协作操作、共同讨论等，这样就培养了学生的团队合作意识和能力。
通过实验，可以让学生在合作中相互支持和互相学习，提高他们的合作能力和团队精神。
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浅谈初中物理小实验的重要性
柳坪中学熊平平
【摘要】物理是一门源于生活而走进生活的有趣的严谨学科。
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。
实验在教学中的重要地位被淡化了,这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展,学生的综合素质得不到充分体现。
因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强物理实验教学。
【关键词】小实验；动手操作；激发兴趣；抽象；
近期去邻校听课，收获颇丰，感触也颇深。
除了感叹那位物理老师在教学中对知识点的重难点把握的很到位，最让我惊叹的他们班学生的动手操作能力。
这些学生能在很短的时间内连接好电路并且准确测出电流电压值。
这让我在震惊外更多的是自惭，我每次都是自己直接讲解，最多再放个视频给学生，所以我相信如果让我的学生去动手操作他们肯定不知道第一步该干嘛。
所以回来后我又好好的翻阅了书本及上网搜寻实验的重要性。
在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验。
这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。
在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
1、巩固知识，加深理解
如果在八年级第一册第一章第一节长度时间的测量我们加上这样一个小实验-用刻度尺测量物理书、桌子的长度。
让每个学生在事先准备的一根木直尺上细心系上细线，代表刻度，使每相邻的细线先后相隔1dm、1cm，然后用此直尺去测量课本的长度，并记录测量结果。
在学生实验时，我提出：（1）你所用刻度尺的零刻度线在哪里？最小刻度是多少？测量范围多大？（2）你测出的课本的长度值，哪些是刻度线所指示的，哪些是估计出来的？（3）比较使用最小刻度是1dm和1cm的尺时测量出的结果，哪个准确些？为什么？（4）若将细线指示的最小刻度小到mm，测出的结果又会有怎样？如此让学生自己在动手过程中观察对比，对“准确值”、“估计值”、“记录单位”的重要性就有了深刻的认识，很自然地对测量中决定准确程度的是最小刻度也就有了正确的理解。
2、增加知识的趣味性
物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。
如：小实验“纸锅烧水”，在没有做实验之前，有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。
多数学生出于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣，课后都亲自动手做实
验。
通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象、理解了液体沸腾的条件，而且加深了对燃烧的条件之一──“着火点”的认识。
自己总结出在常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为
183℃，达不到着火点，因而纸不燃烧。
明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增加了学习物理的积极性和主动性。
再比如：
“你对地面的压强有多大”、““楼梯电灯开关电路的安装”、“自制弹簧测力计”等等小实验，使学生认识到物理知识是有用的，激起他们学好物理的愿望，增强了学习的兴趣。
3、调动学生的积极性
又比如：在学习“大气压强”时，引入引人入胜的小实验更能激发学生的学习兴趣与热情。
为此在引入大气压强概念之前，将学生分成几个学习小组要求学生完成四个小实验：1）先把一只小烧杯杯口朝下放在酒精灯上略加热一会儿，再把一只吹入一定量空气的气球放在烧杯口，发现气球牢牢把杯子吸起来；2）把浸过酒精的棉花用火柴点燃后投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，稍后，鸡蛋被吞入瓶内；3）给茶杯中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落；4）给底部扎有几个小孔的空可乐瓶里灌水，在把可乐瓶提出水面之前问学生：水回流出吗？取出可乐瓶，通过控制瓶盖，使水一会流出来，一会儿又不流出
来。
通过这些小实验，既能激发学生的兴趣、好奇心，又能使学生获得丰富多彩的感性认识，从实验现象的特征出发提出物理概念──大气压强。
进而引导学生讨论现象和结果，让学生在生动活泼的情境之下建立起物理概念。
通过这个小实验的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。
物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。
若能把握住对小实验教学的机会，教师指导学生自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印象会更加深刻。
4、培养动手创新精神
再比如学生在课后小实验中利用家庭中常见的鸡蛋就完成了六个实验：实验1：把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥落比不放入冷水中直接剥要容易多（热胀冷缩的性质）；实验2：把刚煮熟的鸡
蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受过一会儿，当蛋壳上的水干了后，感到比刚捞上来时烫（液体蒸发吸热）；实验3：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底铺上一层干沙，点燃一团浸过酒精的棉花投入瓶内，接着把一只剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口。
火焰熄灭后，蛋被瓶子存入了瓶中（验证大气压的存在）；实验4：把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。
松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底，捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓上浮（浮沉现象）；实验5：如图，用手指突然弹击硬纸片，鸡蛋却不会随纸片一起飞出（惯性现象）；实验6：外壳完好的蛋，放入食盐水中腌制一段时间，可以制成咸蛋。
蛋壳虽然完好，但内部的蛋黄都变咸了（分子无规则运动）。
因为物理学是实验科学，所以提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。
在课后小实验中，若没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创造精神。
5、培养再学能力
小实验的原理应用都是相关的物理知识。
因此，小实验的实施过程就是对知识的再学过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。
比如：学生通过“巧做马德堡半球实验”，知道大气压强的存在，进而可以使学生分
析、理解“塑料挂钩压在墙上”、“墨水吸进钢笔”、“人的呼吸”等。
这样用小实验说明大道理，使问题得到深化与升华。
如小实验“木棍撬石头”学生们可亲身体会到杠杆的省力作用，并对杠杆的五要素在教师指导下有初步认识。
这样就降低了学生的学习难度。
通过对实验的制作、研
究，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，教与学的效果都会大幅度提高。
教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。
根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容进行随堂训练。
6、将抽象的东西具体化
对于一些较抽象的推理性习题，可适当配合同步小实验，使抽象习题形象化，推理习题具体化。
例如，在“变阻器”一节的教学中，为了进一步弄懂教材作业中滑动变阻器的作用和连接方法，我可以让每两个学生为一组在课后完成“利用铅笔芯制作滑动变阻器控制小灯泡亮度”的小实验，找出定性规律，然后解答两个作业题，结果学生答题轻松、正确，并且还能
顺利解释一些有关滑动变阻器的应用性习题。
再如教材九年级全一册作业中判断哪一根钢棒具有磁性的问题，如果让学生准备两根缝衣针，配合课文后的小实验，让其中一根磁化，然后亲手去摆弄一下，那么解答这个问题就会比教师的启发、分析效果更好。
课内教学内容毕竟要受到教学大纲的限制，而课外科技活动、第二课堂无论在内容的深度、广度上，还是在活动的方式、方法上都有较大的灵活性，能够搞得丰富多彩，更大限度地发展学生的兴趣和调动他们的学习主动性。
因此有针对性地及时做一些典型的小实验，能收到释疑解难、深化教学内容、拓宽知识面的效果。
例如，在静止液体内部其压强跟深度关系的教学中，液体压强只与液体的深度和密度有关，而与液体总重和体积无关是学生感到困惑的问题。
为了消除疑虑，我把一些练习题中关于橡皮膜凸、平等变化的问题改为小实验，当堂演示并再加改进（用锥形管代替直玻璃管）。
用实验验证后学生就口服心服了。
某些小实验，如“硬币戏法”、“纸盒烧开水”、“测人的最大功率”等，完全可利用第二课堂活动时间进行。
一方面既可解决某些器材不足的问题，另一方面也可引导学生互相协助，使小实验顺利进行。
通过实验调动了学生的个性、自主性和创造性，增强主人翁精神，从被动接受知识到主动获取知识过程的转化，增添成就感，强化成功教学理论，把老师的示范性和学生自主性联系起来，利用学生间的人际关系和群体作用，引导学生学习时的分工与合作，加强相互交流和观摩，有利于个别指导和群体指导的融合贯通，防止一味的“填鸭式”教学模式的滥用，有助于学生综合素质的全面提高，深化素质教育理念，全面提高教育工作教学水平。
此外，小实验也弥补了农村一般中学缺少仪器的现状，还能帮助克服某些演示实验中能见度低的不足之处。
因此，小实验不失为辅助教学的一个极好方法。