指导小学生做好数学课堂笔记
小学数学老师教学笔记（通用13篇）
小学数学老师教学笔记小学数学老师教学笔记（通用13篇）教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面是小编帮大家整理的小学数学老师教学笔记（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学老师教学笔记篇1数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。
教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
我教小学生记数学课堂笔记
我教小学生记数学课堂笔记肃南县红湾小学张燕学好数学，必须使学生养成良好的学习习惯，特别要认真记好、用好数学笔记。
北师大版数学教材中很少出示数学概念及完整的解题过程。
因此指导学生做好数学笔记,有助于提高学生的学习效率,有助于提高学生分析问题、解决问题的技能。
以下就我在教学实践中如何指导学生做好课堂笔记谈谈自己的具体做法：一、课堂笔记记什么1.记数学课题。
北师大版小学数学教材有些内容只出示情境课题，如“买文具”、“寄书”、“货比三家”、“电影院”等等，不能较好的体现出本节课要学习的知识内容，针对这种情况，我在课堂教学时引导学生总结出数学课题后就指导学生将它写在情境课题后面，如“买文具——认识小数”、“寄书——小数加减法”、“货比三家——比较小数的大小”、“电影院——两位数的乘法”等等。
这样学生就可以清楚知道本节课学习了什么数学知识。
2.记重点概念。
北师大版小学数学教材较少出示完整的数学概念、公式，致使学生不能完整的记忆概念、公式，如五年级上册教学“倍数与因数”单元时数学概念较多，如“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”这些概念在数学教材中都没有出示，学生仅凭课堂教学时的听讲，远远不能做到准确记忆，所以在课堂新授结束后指导学生根据老师的板书将本节课的概念补充摘抄在数学书上，这样学生对概念模棱两可时就有据可查了，也便于复习时进行巩固记忆。
3．记解题过程。
北师大版小学数学教材较少出示完整的解题过程，致使学生没有可以参考的规范解题格式。
如四年级上册教学乘法结合律、结合律、分配率等，教材中都没有出示完整的解题过程，我指导学生选典型题目将解法完整的写在书上，使学生在做作业时明白如何规范的解题。
二、课堂笔记什么时候记学习新知前，不妨先让学生进行自学，在课堂笔记上记下自己的思考和疑惑，再进行交流；一节课结束前，教师不妨留出一点时间让学生整理课堂笔记，这样做既能解决听课过程中未能完成的记录，又利于学生系统梳理本节课所学习的内容，起到梳理知识、完善知识的建构。
数学教学学习笔记
数学教学学习笔记1.低年级的学生认字少，写字慢，做题速度也很慢，因此要保证他们有正常的作息时间应控制他们的课堂作业量。
2.让数学早读有东西读！可以事先整理出各单元的知识点，让学生一条一条的读。
数学除了要有早“读”还要有早“练”。
3.小学生的学习习惯最重要了！（1）整理书包的习惯。
班会课或活动课上教学生怎么整理书包，利用一个月的时间每天放学前逐一检查，直到能自觉做好为止；（2）早到学习的习惯。
老师以身作则，比学生还要早到教室，告诉学生自己是怎样安排学习任务的，刚开始先在门口心理暗示学生：“你准备好了吗？”若发现有学生在教室里不知所措、东张西望时，就让他们先出来想明白，准备好了再进教室学习；（3）认真书写的习惯。
开设书写教学课程，从数字、符号开始教学，用标准的数学书写方法进行教学，要求每天完成一次书写作业，然后开展数学书写评比、漂亮数学手抄报等比赛，老师平时也要养成良好的书写习惯，师生互相监督；（4）规范做题的习惯。
做应用题时，对准题号，靠左边写起，从上到下，从左到右，分点罗列解题思路。
作图时，用尺规作图，用铅笔作图，便于修改。
不管做什么题，鼓励学生至少做两遍，出错的地方只用一、两笔划掉，在一旁重新写；（5）回答问题的习惯。
每一节课尽量达到70％的提问面，先问简单的问题再追问有深度的问题；训练学生回答问题的方式，表达想法时就说：大家好！我是这样想的……说完想法时就说：大家还有其他想法吗……如果不会就说：老师我想找个同学帮我……结束讨论时就说：谢谢大家……总之，对学生的勇于表达要及时给予肯定和鼓舞。
4.首先，要重视文化知识。
试卷可以反映学生掌握情况，老师要及时发现问题并调整教学方法和制定新的教学计划。
然后，要重视品质修养。
多给学生讲故事、观看教育电影等，并传达各种道理，偶尔给学生传授其他科目的知识。
最后，要重视才艺、兴趣的发展。
多到学生中去，发现他们的兴趣和特长，并提供平台让他们学习和展示自己的才华。
怎样才能做好数学笔记
怎样才能做好数学笔记学习数学做好课堂笔记至关重要，那么如何做数学笔记呢?一、记提纲老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将备课提纲书写在黑板上，这些提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理性，因而比较重要，故应记在笔记本上。
二、记问题将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。
三、记疑点对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。
四、记方法勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。
五、记总结注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。
如何训练学生的记笔记能力。
笔记分为听课笔记，读书笔记，两者的有机结合，可以在充分发挥学生主体作用的基础上，构建自己的知识体系，培养学生终身学习的能力。
然而学生的记笔记的习惯和方法，必须经过良好的训练，才能充分发挥笔记的作用。
英国的哈里麦克多斯认为，通过课本进行学习时，在具备下列两个条件时，阅读时做纲要性的笔记是最有效的学习方法。
必须先把课文通读一遍，以求得一个总的印象。
学生必须用自己的话来做笔记。
根据这两个条件，我认为培养学生做笔记的能力，应着力培养学生以下几个方面的能力。
第一、训练学生详述事物的意思，使之清楚明晰，并能做出自己的判断的阐释能力。
第二、训练学生说出事物间是如何相关联的，对一事物的要点或本质做一个简要的说明，以及在多大程度上彼此相同或互相影响的叙述能力。
第三、训练学生要养成在学习过程中大致记下在学习时你所产生的问题的良好习惯，提高学生发现问题提出问题的能力。
第四、应指导学生根据自己的认知特点和知识能力程度，记下课堂教学的要点和重点，课堂教学中使自己弄懂的实例和事实及实验，知识形成的过程。
小学数学听课笔记(四篇)
小学数学听课笔记一、发散思维，引出课题例题：将-4，+3，+4，-____分成两组。
1·将-4、-____分在一组，将+4、+____分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+____分在一组，将-3，+____分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+____分在一组，把+4与-____分在另一组。
理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。
两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。
由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。
需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。
如何做好课堂笔记
如何做好课堂笔记如何做好课堂笔记随着教育水平的提高，学生们对知识的掌握也越来越高。
而在学习知识的过程中，课堂笔记是我们不可缺少的组成部分。
正确地做好课堂笔记可以帮助我们更好地复习和掌握知识，下面我们就来学习一下如何做好课堂笔记。
一、选择适合自己的笔记本和笔在我们做笔记之前，首先要做的就是选择一本适合自己的笔记本和一支好用的笔。
选择笔记本时，我们要选择一页有线的笔记本，这样方便做画图或者写数学公式。
笔的选择时，我们要选择那种书写流畅、字迹清晰的笔，在书写时不容易脱水或者打岔。
二、认真听讲，掌握要点在课堂上，我们应该认真听讲，抓住老师重点讲解的内容，入手掌握要点。
在认真听讲的过程中，我们可以用缩写、符号等方法来简化并快速记录所听到的知识点。
这样不仅可以方便我们在以后回顾笔记时提高效率，还可以养成快速整理信息的能力。
三、注意排版，合理分段在做笔记时，我们应该注意排版和合理分段。
笔记的排版应该整齐、美观、易于阅读，考虑到记忆遗忘曲线，我们可以采用隔行换色或者留白的方式来增加阅读体验。
合理分段则可以将一个课堂主题分为不同的小节，提高笔记的系统性和易读性。
四、加强总结，减少重复在课堂笔记中，我们要注意加强总结、减少重复。
有时候我们会不自觉地重复记笔记，这样会浪费时间和精力，并且容易造成混淆。
正确的方法是，第一次听到关键点时，我们要记下来，这样可以帮助我们复盘笔记时减少遗漏。
而在接下来的课程中，我们要加强对所学知识点的总结和理解，这样可以更加深刻地记住，形成知识的系统性。
五、积极复习，及时补充在课堂之外，我们还要积极进行复习，及时补充和完善我们的笔记。
可以在每个周末对上一周的课堂笔记进行总结，归纳出每门科目的重点和难点，并针对性地进行筛选和完善，形成清晰的学习笔记。
同时，在复习的过程中可以和同学进行交流，互相帮助和学习。
总之，做好课堂笔记是我们学习生涯中不可或缺的一部分。
在做笔记的过程中，我们要认真听讲、掌握要点、注意排版、加强总结、及时复习等，通过不断地完善和总结，才能更好地掌握学科知识，取得更好的学习成果。
记数学课堂笔记的技巧和方法
记数学课堂笔记的技巧和方法
记数学课堂笔记的技巧和方法
俗话说“好记性不如烂笔头”。
上课时教师讲的概念、公式、和解题方法、技巧等重要信息作为课堂笔记记下来，有助于加强记忆，连贯知识点，减轻学习负担，提高学习效率，起到事半功倍的效果。
这里就浅谈一下记数学笔记的方法，以期起到抛砖引玉的作用。
一、要简明扼要提纲挈领
课堂上，是听讲与思考的过程，没有时间也没有必要记下所有的东西，应当详略得当，提纲挈领。
记好提纲，使得一部分内容学下来后，脉络清楚，前后连贯，也便于课后根据提纲进行回忆、补充。
所谓详略得当，就是课堂上以听讲和思考为主，简明扼要把教师讲的思路记下来，课本上叙述详细或通过预习已掌握的知识点，可以简明扼要记下来或一笔带过。
如果是自己理解比较困难的新的知识点，就要记录详细一些，对于特别经典的解释，就要在提纲下作详细的注解。
有了好的提纲，我们在整理笔记时，就可以进行补充完善，有助于新知识的进一步消化、吸收。
二、要善于挖掘重点
所谓重点，就是每节课所必须掌握的新的知识点。
教师在授课过程中，对一部分内容都要反复强调，板书或演示时又圈又点，以引起学生的注意，这就是学生笔记的重点。
性。
每节、每章的总结归纳教学对于本节、本章教学都起着画龙点睛的作用，能够达到巩固提高的效果。
授完一节、一章后，要根据教材的特点，以笔记形式有重点的对课本知识提纲挈领深入浅出地归纳，这种归纳不是概念的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括，通过概括，许多知识得到提炼而有条理性、规律性，经过概括的知识更易记、易懂。
如何记好数学课堂笔记
如何记好数学课堂笔记从教多年我养成了一个习惯，每接一个新班，都做一个关于学生在数学课堂上是否记笔记、怎样记笔记的情况调查. 调查结果反映出有相当一部分学生对记课堂学习笔记有误解. 很多学生认为课堂笔记要记教师的课堂板书和教师所提问题的解答. 另外，从教学中还发现：课堂上学生大多聚精会神地听教师讲课，做老师布置的课堂练习，较少低头看书、记笔记. 其实，数学课堂学习，除了听讲，做练习，笔记是不容忽视的一个重要环节. 学会记笔记，养成良好的记笔记习惯，它将会对我们的数学学习大有裨益.一、课堂笔记记些啥作笔记的好处很多，首先，它能使学生们集中精力，认真听课；其次，记下来的有关知识，有利于今后的复习；再次，它能培养学生们的记录和书写能力，养成良好的学习习惯. 那么，课堂笔记应该记些什么呢？1. 记重点、难点和疑点每节数学课都有学习的重点、难点和疑点，因此，应注意老师的启发诱导、分析讲解和设疑讨论，将老师的讲解和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中. 同时，要把课堂上自己一时没听清或没听懂的内容记下来，课后向同学或老师请教，直到完全弄懂为止.2. 记老师特别强调的内容在数学教学中，老师通常会说“注意”，提醒同学们易错的地方，概念、定理中易误解或难理解的地方；通常会在“说明”两字后面交代公式的特殊形式、定理成立的特定条件等，这些都是透彻理解和全面掌握数学知识的关键点，需要认真记录. 另外，老师以课外作业的形式留给同学们思考、探究、讨论的问题，有些是对本节课所学内容的深入思考，有些是对下节课要学内容的预习，也应记录下来，认真完成.3. 记解题技巧、思路及重要数学思想方法在数学课上，老师经常会总结各知识点的内容及各部分知识之间的联系. 同学们应将这些内容记录下来，以便使自己的知识系统完整化、网络化，这对以后的综合复习大有益处. 另外，老师会不断地介绍一些解答问题的思路、方法和技巧. 做笔记时要侧重记下分析的依据、整体思路、解答的步骤以及其中所蕴涵的重要数学思想方法，使自己解题时有“规”可循，有“法”可依，提高解题能力. 如对经常遇到的割补、数形结合、转化、分类等重要的数学思想方法，可引导学生先记题目，后标注数学思想方法的形式提炼在笔记本上，以达到举一反三、触类旁通的目的.4. 记瞬间感悟学生学习数学的过程是一个积极的认知过程. 如果学生在学习过程中，确实认真投入地思考了，会对某个数学问题有独到的见解，学生的灵感随时都可能产生，如以前一些未解决的问题，随着学习的深入突然得到了解决，这对学生来说是一笔宝贵的财富，教师在教学中要引导学生抓住这些灵感，及时记录在案. 为了课下整理、完善这些学习灵感，可将自己即时的思绪用非常简练的词语记下来，因为，这些瞬间的火花稍纵即逝，很难再捕捉到. 学生如果有了这种意识，学习的自觉性一定会加强.二、课堂笔记怎样记有些学生听课抓不住重点，不知道要记什么，有时低头记笔记，又耽误了听课，漏掉了重要的内容. 应该怎样做好课堂笔记呢？希望下面的方法对大家有帮助.1. 提纲挈领地记记笔记一定要有选择地记，有计划地记，简练地记，不能面面俱到. 越想全面具体，越漏洞百出. 因为课堂上没有足够的时间让你能就一个问题深思熟虑. 即使，你真的做到了，那么，你肯定遗漏了很多其他的知识. 用自己明白的、概括化的语言将知识记录下来，课后再做整理，不仅能提高课堂学习效率，也能锻炼听课的能力.2. 有个性地记什么是有个性地记笔记呢？也就是要有自己的一套速记符号. 这就要求学生要多动脑筋，自创符号并牢记符号的意义. 这样，可以使注意力高度集中，提高课堂记笔记的速度，还可以加深听课的印象. 另外，为了区别笔记的内容，便于复习，可以使用不同色彩的笔. 如：需要牢记的用红色的笔书写、需要请教教师的用绿色的笔书写、需要查找资料的用蓝色的笔书写. 也可以用不同的符号，如☆、▲、※等对不同类型的问题加以区别，以便复习时更具有针对性.3. 有规划地记也就是笔记记在哪里，自己要心中有数，不能乱记. 我认为数学笔记应该有两类记法：一类记在课本上. 如，对公式、定理、例题的特别标注及本堂课的重点、难点、疑惑点等，这样既节省时间，便于复习巩固，也容易保存. 二类记在笔记本上. 像老师总结的典型习题、知识要点、解题技巧、思路、重要数学思想方法等，这样便于课后及时整理、充实、进一步研究，提高笔记的利用效率.三、课堂笔记应注意什么1. 手脑并用“不动笔墨不读书”，古训意蕴丰富，富含哲理，应成为学生学习的座右铭. 数学课堂笔记如果像录音机那样全部照录，就会成为一本流水账，既不必要，也难以做到；“听一句、想一句、记一句”也不好. 一般说来先集中注意力听完一小段讲课，利用停顿时间再迅速地想和记效果较好.2. 养成习惯就是要持之以恒，绝不能高兴记，不高兴就不记. 正如叶圣陶先生所说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯. 只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽. ”3. 及时整理及时整理数学笔记，是对课堂笔记的延续与拓展，对于探索知识的内在联系，搞清数学知识结构有很大的促进作用. 课上时间紧迫，笔记可能有多种缺陷，要及时补漏勘误，对于过略之处作必要补充加工，对错误进行纠正. 通过整理可以建立数学知识体系，进一步理清思路，总结方法，找出疑问，以提高学生的归纳、概括能力，使学生在以后复习中，一打开笔记本，就心中有数，这样，就可取得事半功倍的效果.。
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如何指导小学生做好数学课堂笔记
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如何指导小学生做好听课数学笔记
小学数学思想和方法绝不是靠简单的重复的题目训练就能达到预期目标，要熟练掌握并达到灵活运用只能靠平时的点滴积累。
要学好数学，必须养成良好的学习习惯，特别要认真记好、用好数学笔记。
因此,指导学生做好数学笔记,也是教师义不容辞的责任,有助于提高学生的学习效率,有助于提高学生分析问题、解决问题的技能。
如何指导学生做好课堂笔记呢?
一、听课笔记记什么？
1、记教师的重点板书。
教师对每一课的重点内容都会作适当地板书，学生可把这部分内容记录下来，这样有利于把握每一堂课的教学重点与难点，听课笔记还可以作为课后巩固、阶段复习的重要资料。
虽说指导学生记下教师的板书不太难操作，但对教师的板书提出了比较高的要求。
一是要求教师能更加准确地抓住教学的重点、难点，提高板书的针对性；二是要求教师板书做到美观整齐，因为在很大程度上教师板书的质量直接影响着学生记听课笔记的质量，起到示范引领作用；三是要求教师板板书做到简洁精炼，否则教师会把很多时间花在板书上，学生把很多精力花费在记听课笔记上。
比如，我教学分数乘法时，小结计算方法时板书为：能约分的要先约分，分子乘分子，分母乘分母。
2、记学生各自的难点、疑点、易错点。
对于每一堂课，都有其重点与难点，这些可以在教师板书或讲解中有所体现，但是，对于每一个学生个体而言，其难点不一定与教师的预设相同，全班学生的难点也许并不一致。
因此，教师要引导学生根据各自的学习情况，记下自己认为的重点，特别是自己的学习难点，
教师要引导学生把自己的难点内容作较为详细的记录。
教师还要引导学生记下一时不能理解且又不便在课堂上向教师请教的问题，再等到课后与同学讨论或请教老师后，把这部分内容补充完善。
此外，课堂练习中出现的错误也可以作为记录听课笔记的内容。
用图表比较，揭示概念的内在联系。
如直线、射线与线段，学生容易混淆，教学时通过列表来比较它们的异同，见下表：
3、小学数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它
的内容、思想、方法
和语言是现代文明的重要组成部分”。
因此，教师在数学课堂中，适当地渗透一些数学文化，如数学史、数学家故事、数学典故等，引导学生适当记录这些内容。
我教学圆周长时，穿插我国古代伟大数学家祖冲之，他是世界上第一个把圆周率的值精确到第七位的人，比国外至少早1000年；当然，我在课堂教学中不能延伸得很多，输出的信息也很有限，这就需要教师作好引导，激励学生课后收集、整理相关信息，让学生在课外把这些内容得到拓展。
世界著名数学家高斯，在上小学时就能梯形面积公式简便算出1+2+3+…+100的和（梯形的上底是1，下底是100，高是100。
）
4、记创新的分析解答。
对于一般的分析、常规的解法，学生也许听后就能掌握，如基本的概念，例题的分析解答，这些课本中已出现的内容，一般无需作详细的记录。
但是，如果有与众不同的分析，有巧妙多样的解答，不妨引导学生作一些记录。
有时，课堂上可能会生成很多不同的分析解答，如果学生不能全部消化吸收，可引导学生先记录下来，课外再慢慢消化。
还有的时候，学生有与众不同的见解，可能没有机会在全班进行交流，这种情况下就可以记录到听课笔记上，项目
名称
区别 联 系 端点 长度 线段是射线与直线的一部分，射线是直线的一部分。
直线
无 无限长 射线
一个 无限长 线段 两个 有特定长度
待到合适的机会再作交流而不至于遗忘。
如我在教学应用题时，让有不同见解的学生把计算过程写到黑板上，做完后问学生一共有多少种解法。
在这些正确解法中，哪种最简便，自己的解法与之有那些差距，然后把它记录整理在笔记本里，经常复习；倒数的意义、众数、中位数等概念学生就不必记录，只要课堂上了解识记即可。
5、记瞬间即逝的灵感。
《小学数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
故教师要鼓励学生在学习过程中，能富有个性地学习，使“不同的学生获得不同的发展。
”在日常生活中，学生可能会结合自身经历有其独特的感悟，也可能随时生成解题的灵感，这些都可以作为笔记的记录内容。
如小敏到超市里买东西，知道一套衣服原价200元，现在打八折销售，小敏买这套衣服要花多少钱？明明同爸爸去昆明旅游，怎样租车便宜、怎样怎样租旅社划算；小丽与父母去银行取款、存款（利息、本金、利率）等的问题都可以记入笔记本里。
二、什么时候记听课笔记？
听课笔记主要是在听课的过程中进行。
但是，仅仅满足于教师板书、学生记录或教师说、学生写是远远不够的。
学习新知前，不妨先让学生进行自学，在听课笔记上记下自己的思考和疑惑，再进行交流；一节课结束前，教师不妨留出一点时间让学生整理听课笔记，这样做既能解决听课过程中未能完成的记录，又利于学生系统梳理本节课所学习的内容，起到梳理知识、完善知识的建构。
教师还可以把记听课笔记与写预习笔记结合起来，让预记记录成为听课笔记的“前奏”。
教师还可引导学生在课后对听课笔记进行修改和完善，引导学生进行交流，相互借鉴，相互启发，相互取长补短。
总之，教师指导学生记听课笔记要根据学生的年龄特点，低年级学生由于注意分配能力差，加上书写速度较慢，可不作这方面的要求。
可以从中年级开始，逐步提高要求。
我们要求学生记听课笔记，绝不能打无准备之仗，在备课过程中要作充分地预设，课堂教学中有的放矢地进行引导，使学生记听课笔记的过程更加有序、结果更加有效，才能达到预期目的。