5、古诗词三首导学案
1《古诗词三首》导学案
1《古诗词三首》导学案【学习目标】1.理解生字。
能准确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【学法指导】解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
【知识链接】李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有长远的影响。
刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
【自主学习】一、小朋友，你能区分下面的每组生字并组词吗？谙（）镜（）孤（）厌（）暗（）境（）狐（）压（）二、小朋友，你能帮小刚把下面的题完成吗？1.《独坐敬亭山》这首诗中，“两”指的是_____和_______。
诗句中，能表现出“孤独”的词有_________________________________。
2.《望洞庭》的作者是_______代诗人_______。
诗人用“青螺”来形容_____ ____________________________________________________________。
3.《忆江南》是_______牌名。
诗人通过回忆，写出了江南日出时_______的红和春天_______的绿。
这样写对照鲜明，色彩浓丽，使我们体会到了诗人_________的情感。
三、小朋友，你能解释一下下面这些古诗句吗？1.众鸟高飞尽，孤云独去闲。
____________________________________________________________。
____________________________________________________________。
2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
____________________________________________________________。
《古诗三首》导学案
1、《古诗词三首》导学案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
２、能凭借课文插图或通过理解古诗大意。
３、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
《望洞庭》学习过程：课前预习：正确流利朗读古诗，并在诗句中用“／”划出朗读时需要停顿的地方。
（课件）复习学习古诗方法：（课件）解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。
多诵读，悟诗情。
闯关一：解诗题，知作者：（课件）望洞庭：洞庭湖：刘禹锡：闯关二：抓字眼，明诗意。
（课件）①读诗，找出不理解的词语：②结合上下诗句理解下列词语意思：和：秋月：潭面：遥望：翠：青螺：③用自己的话说说诗的意思：（课件）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
④诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。
闯关三：多诵读，悟诗情：根据你的理解填空。
①《望洞庭》是_____代诗人______写的。
这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。
②从《望洞庭》中“___________________，___________________”句我可以想象出洞庭山水的秀美。
③让我们看着书上的插图，自己美美地读一读《望洞庭》，边读边想象诗歌画面。
达标检测：１、《望洞庭》中的“________”写出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐的景象。
“_________”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。
“_________”写出了放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，像一件工艺珍品，使人爱不释手。
诗人通过恰当的___________把洞庭秀色写得惟妙惟肖。
２、“能不忆江南？”通过___________表达出作者对江南春色的无限___________与怀念，同时与___________呼应，使全词浑然一体。
5、古诗三首导学案
1、 学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”2、 有感情的朗读课文，背诵课文，并能默写课文。
3、通过看注释，边读边想象诗中的情景，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗的学习，感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。
想象古诗意境，感受、体会诗词中所表达的童乐、童趣。
第一课时（《牧童》）一、自学我能行： 1、我对作者吕岩的了解:吕岩： 2、我愿多读几遍古诗《牧童》，把古诗读正确，读流利，完成以下练习。
⑴在正确的读音下画横线草铺（P Up U ） 逋开（P Up U ） 横野（y 也y e ） 黄昏（h rng h tn ） 蓑衣 （ suo shu d ）⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。
铺开、黄昏、牧童、脱下、蓑衣、卧倒二、整理学习方法，我有妙招。
1、本课的生字我觉得比较难记的是 _____________ 。
我采用的识记方法是 —。
比较难写的字是 ___________________ ，我再写两遍，增强记忆 —2、 我能通过（弄： _________ 蓑衣：一 3、 ■结合诗句理解： 牧童:课堂小主人:5、古诗三首语文导学案班级：设计者:课型新授课课时3课时情感态度与 知识与技能过程与方法价值观 重点理解诗词意思，体会意境，能背诵和默写古诗词。
难点 课前准备收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。
h——1： --「1 11 —r ------- '1 1「 1 1 1 I- ■■ 1 1「1 1 11- ■1 1T■ ■1-r -1 1T■ ■1 1 1「1 1 -F- 1 1 r--- 1 --T1 1 -4—1 1 1T■ ■1.■十--1 1T■ ■1 *1 1T 1 1■ 1 ■1 1）方法理解下列词语。
卧:1草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
A 、我知道这句诗的意思：B 、这句诗描述了一幅怎样的画面？ “铺”、“六七里”，让你感觉到那是 一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样的 原野吗？2、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首 导学案
人教新课标语文五年级上册：5 古诗词三首导学案
5.古诗词三首
一、学习目标：
1、通过自学，正确读写“洛阳、榆树、湖畔、帐表”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，体会古诗的意境，感悟作者对家乡思念之情。
（重点）
3、学习通过注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
（难点）
二、学法指导：
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
课前积累
山中送别（王维）
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归
自主学习
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这三首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
我理解了一些词语的意思：
四、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究
4、默写《长相思》。
五年级 古诗三首
5.《古诗词三首》导学案编制人：刘海茹何盼班级：小组姓名小组评价教师评价温馨寄语：善于发现总结，勤于动手动脑，体验成功的快乐。
学习目标1．正确、流利、有感情地朗读三首古诗2．通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思3．全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
预习案使用说明与学法指导1、先读古诗，再将诗文下注释写到古诗里，记忆重点词义。
2、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成，运用好双色笔，规范书写，保证质量。
知识链接，了解作者王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡年轻时，中进士宋神宗时，任宰相，推行新法因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一其诗遒劲清新文集今有《王文公文集》《临川先生文集》张籍(767—830) 唐诗人字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，少时侨寓和州乌江(今安徽和县乌江镇)贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称“张王”有《张司业集》纳兰性德（1655—1685）清代词人本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》著有《通志堂集》阅读初体验——诵读古诗，整体感知1诵读古诗，用黑笔将重点的字词解释在诗中，了解古诗大意。
人教部编版六年级上册语文《《古诗词三首》导学案》
1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师)
2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生)
课时安排
[
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
；
一、名句导入，引出课题。(用时：4分钟)
1.出示诗词名句，接上下句。
2.导入：王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这些写景的词句旨在表达情 感，并非单纯的写景。这节课我们再学习两首写景的诗词，让我们走进诗词中的景，感受作者的情。
1.进行接上下句的词句练习，教师要选择写景的句 子
2.对句是为了激发学生的学习兴趣，要注意时间。3.提示学生借助注释学习。
&
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)
]
1.介绍作者及写作背景。
2.提出自读要求：
自读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，读正确，读流利。
3.通过看插图，查找工具书，尝试说说两首诗词的大概意思。
3.本诗的灵感可谓突出一个“醉”字，醉于酒，更醉于山水之美，进而赋成即景佳作，可引导学生通过朗读来感悟“醉”。
;
三、拓展诵读(用时：12分钟)
1.出示苏轼的《饮湖上初晴后 雨》。感受作者的不同写法。
2.指导朗读，了解大意。3.简单介绍：体会西湖的美。(出示图片)
4.再次说说《六月二十七日望湖楼醉书》的西湖雨景的特点：狂放。作者是通过描写疾风骤雨来表现的。
2.继续学习古诗，板书诗题。
3.引导学生解诗题。
什么时间，在什么地方，谁做了什么
1.背诵《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》
2.读诗题：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3.根据教师提示，结合书上注释，说诗题的意思。
《古诗词三首导学案》
《古诗词三首》导学案导学目标：通过进修《古诗词三首》，使学生了解古代文学的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
一、导入1. 请学生阅读《古诗词三首》的标题，让他们猜测这三首古诗词的内容和主题是什么。
2. 引入话题，让学生谈谈对古诗词的看法，以及对古代文学的认识和了解。
二、进修内容1. 第一首古诗词：《静夜思》请学生阅读《静夜思》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘夜晚的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？2. 第二首古诗词：《登鹳雀楼》请学生阅读《登鹳雀楼》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘登高遥眺的场景的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？3. 第三首古诗词：《春晓》请学生阅读《春晓》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘春天的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？三、进修方法1. 请学生尝试背诵这三首古诗词，加深对诗歌的理解和记忆。
2. 让学生尝试用自己的语言解读这三首古诗词，发表自己的见解和感受。
3. 指挥学生欣赏其他古诗词作品，扩大对古代文学的了解和欣赏范围。
四、拓展延伸1. 让学生自选一首古诗词进行解读和分享，培养学生的独立思考和表达能力。
2. 指挥学生进行古诗词创作活动，激发学生的文学创作潜力和想象力。
3. 组织学生参与古诗词朗诵比赛或文学讲座，提升学生的表达能力和文学修养。
五、教室总结通过进修《古诗词三首》，学生对古代文学有了更深入的了解和欣赏，培养了学生的文学素养和审美情趣，激发了学生对文学创作的兴趣和热情。
六、作业安置1. 要求学生背诵并解读《古诗词三首》中的一首诗，并写下自己的感想和体会。
2. 鼓励学生自主选择一首古诗词进行欣赏和解读，写下自己的解读和感受。
3. 组织学生进行古诗词创作活动，要求学生创作一首古诗词，展示自己的文学才华和创作能力。
5.五年级下册《古诗词三首》导学案
10．我想看着课文插图说一说这个故事，请鼓励鼓励我。
【探究三】以ห้องสมุดไป่ตู้做帆稚趣图
6.我能看着课文插图背诵《清平乐.村居》，也请男生试试吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，请大家感受一下一个普通农家的幸福安详。
（导学航线：独学→群学：小组内交流学习成果→展示。
【探究一】学习课文生字
1．我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
篙棹媪剥
2．我会读拼音写词语并能与我的对子互相批改。
5.我从诗句中感受到两小孩的，也能体会到作者对儿童的。
6.我能看着课文插图背诵《舟过安仁》，请大家背给对子听吧。
7．我想看着课文插图说一说这个故事，等会我说完后也请组派代表说一说。
【探究四】江南山村田园图
1．我能把《清平乐.村居》读通顺，请我们组也一起读。
2.我想说说题目的意思，“清平乐”是，“村居”意思是
mùtónɡsuōyīzhēdǎnɡjīlónɡchútóubāo lián pénɡ
( ) () ( )（）（）（ ）
(导学航线：独学→对学→对子互评)
【探究二】牧童晚归休憩图
１．我能把《牧童》读通读顺，谁能挑战我？
２．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”读着这一句诗，我仿佛看到了
，听到了。
３．第一句中的“”字用得精妙，把草原的那种平缓舒服的感觉表现出来了。诗句中的“”字也用得传神，把风中笛声的时断时续、悠扬、飘逸传达出来了。
４.“六七里”、“三四声”并不是确指的数字，而是为了突出原野的和山村傍晚的。
５.我想把第二句读通读顺，谁也来试试？
６.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”读着这句诗，我仿佛看见
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5、古诗词三首导学案个案反思学习目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，
用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
学前反馈
正确流利地朗读古诗词3-5遍，完成下列各题：
1、正确读写下列词语。
洛阳榆关那畔千帐
2、介绍作者王安石、张籍、纳兰性德的生平。
新知探究
背诵古诗词三首。
1、请同学们结合注释再读《泊船瓜洲》和《秋思》两首古诗，想想
你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么可以在你的书上写
一写，组织好语言在小组内说一说
2、《泊船瓜洲》诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什
么？这与作者有什么关系呢？
3、你喜欢《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗中的哪句话？为什么？你
觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把
这些词放入诗句读读、想想，结合课后资料袋想象画面，体会哪
个词用得更好？为什么？
4、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？作者在洛阳城里都
看见了什么？又做了什么？请你也来感受张籍这说不尽、叙不
完的思乡情自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来
5、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不
一样？
综合提升
1、想象《秋思》中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”
变成“写家书”片段，或者抓住“复恐”“临发”“又开封”
变成“送家书”将《秋思》改写成一个小故事
2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示（选做）
当堂检测
1、给下面的字选择合适的读音。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（）
还：①hái；②huán
（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（）
重：①chóng ②zhòng
（3）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
数：①shǔ②shù（）
重：①chóng ②zhòng （）
（4）风一更，水一更，聒碎乡心梦不成。
（）
更：①gēng ②gèng
2、解释诗句中带点的字的意思。
（1）春风又绿江南岸，明月何时
．．照我还．。
何
时：还：
（2）洛阳城里见秋风，欲．作家书意万重
．．．。
欲：意万重：
（3）风一更，雪一更，聒．碎乡心梦不成。
聒：
3、读古诗，回答问题。
（1）将古诗与作者、朝代用线连起来。
《秋思》纳兰性德宋
《泊船瓜洲》张籍清
《长相思》王安石唐
(2)、读《泊船瓜洲》填空
作者当时船停泊在（），从( )、（）这些词语可以看出这里离他的家乡并不远诗中的“绿”字可以换成、（）、( ) 等字，但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到等描写春天的词语--------------，还想到描写春天的诗句--------------------------------------
4、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成
功的细节描写，请找出来抄一抄
5、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并
说说为什么
（1）、红杏枝头春意（）（旺、闹、浓）
（2）、风乍起，吹（）一池春水（动、皱、翻、起）
6、默写《秋思》
知识梳理(
(1）《泊船瓜洲》写的是（）季，描写的特定景物是。
《秋思》写的是（）季，描写的特定景物是。
《长相思》写的是（）季，描写的特定景物是。
（2）《长相思》一词的后两句大意
是。
表达了作
者。
《秋思》一诗的后两句
是；大意
是
；从中可知诗人是借来抒发感情的。
(3）《泊船瓜洲》一诗中一个字不仅告诉我们春天来了，还让我们感受到了。
（4）拓展练习。
三十年前，你从柳梢头望我，我正年少，你圆，人也圆。
三十年后，我从椰树梢头望你，你是一杯乡色酒，你满，我也满。
（1）诗中“你”“我”所指的对象是什么？
（2）“你从柳树梢头望我”，“我从椰树梢头望你”，这两次树木的变化暗示着什么？
（3）“圆”“满”两个字隽永含蓄，耐人寻味，说说你的体会
（4）说说你对这首现代小诗主题的理解。
课堂反思
家庭作业
默写《秋思》
背诵《长相思》。