2012中小学教师招聘考试：教育学复习点
教师招聘考试《教育学》章节重点(第七章) - 【教育学】教育学复习资料
中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案
1、什么是教学概念?教学的含义有哪些?
定义：教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。包括：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动;(2)教学是师生双方的共同活动;(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
(3)掌握知识与形成思想品德相结合：1学生思想品德的形成以掌握知识为基础;2学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识。(要求：在教学中正确处理掌握知识与形成思想品德的关系，既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，又要避免脱离知识的传授而另搞一大套思想教育的偏向。);
(4)教师主导作用与学生主动作用相结合：1教师在教学中具有主导作用;(一教师主导着学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用;二教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥;三教师影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成)。2学生具有主动作用。
6、什么是学生学业成绩评价?学生学业成绩评价有哪些基本方法和方式?
含义：学习学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等发展水平进行价值判断的活动。
方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。
方式：考查和考试
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(二)上课：上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键要求：(1)目标准确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)组织有效;(5)体验积极。
(三)课外作业的布置和批改：(1)课外作业的形式;(2)布置课外作业的要求;(3)及时批改课外作业。
(全)教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理
教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理1.在我国，【最早提出】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一词。
【最早解释】许慎在《说文解字》中这样解释“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
（P1）2. 教育作为一种社会现象最根本的属性是它的社会性。
（P2）3. 首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。
其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。
（P3）4. 教育活动中教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最基本的矛盾：教育者与教育内容的矛盾、教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾。
其中受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。
（P3）5.神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。
（P4）6.生活起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说；标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。
（P4）7.劳动起源说是前苏联教育家最早提出，代表人物是米丁斯基、凯洛夫。
观点：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。
（P4）8. 中国封建社会最显著的教育特征是等级性。
（P5）9. 夏朝：序（设在王都，最初教射场所，后来成为奴隶主一切公共活动的场所；对奴隶主贵族进行教育）、校（地方乡学，原为养马地方，后来演变为军事训练和习武的场所；对平民进行教育），两者为学校的雏形。
一般认为，夏朝最早有学校的设置。
（P6）10. 鸿都门学打破了儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画为教育内容，促进学校多样化。
鸿都门学是一种专门学校，是世界上最早的文学艺术专门学校。
（P7）11. 国子监是我国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府。
（P8）12. 文士学校，这是古埃及开设最多的学校，主要培养文士，能写善书，通常设有书写、计算和有关法律的知识。
2012年教师招聘教育学、心理学复习要点和详细资料
不够时间可以只背这个简约版的（56-最后是教育学的。
）（南开大学心理学）第一章绪论一、心理学：是研究人的行为和心理活动规律的科学。
二、科学的方法：A 、系统观察B 、直接实验三、科学的重要标准：A 、客观性B 、准确性C 、可检验性四、心理学的发展及流派：A 、构造主义心理学：［Structuralism ］�代表人物：德国冯特1879 年建立第一个心理实验室铁钦纳�主要观点：主张研究“ 意识的结构” 强调使用内省法［被试者自己对经验的观察的描述］B 、机能主义心理学：［Functionalism ］�代表人物：美国詹姆斯1890 年《心理学原理》提出“ 意识流” 杜威�主要观点：主张研究“ 意识的功能”C 、行为主义心理学：［Behaviorism ］�代表人物：美国华生1913 年《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》斯金纳�主要观点：主张研究“ 人的行为” 用“ 刺激——反应［S-R ］”D 、格式塔心理学［Gestalt psychology ］：完形心理学�代表人物：德国魏太默考夫卡苛勒�主要观点：主张研究“ 意识体验” ，提出“ 整体大于部分之和”E 、精神分析学派：［Psychoanalysis ］�代表人物：奥地利弗洛伊德�主要观点：主张研究“ 无意识现象” 重视对人的异常行为的分析F 、人本主义心理学：［Humanistic psychology ］�代表人物：美国马斯洛罗杰斯�主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物。
强调“ 人的社会性特点”G 、认知心理学：�代表人物：瑞士皮亚杰美国奈瑟《认知心理学》�主要观点：主张心理学不只研究人的行为，而且研究内部活动规律。
他们采用了“ 口语报告法” 。
五、心理学的理论领域：A 、实验心理学：借助科学的实验方法研究传统核心的课题：如感觉、知觉、学习、动机和情绪等。
B 、认知心理学：研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动。
2012年教师编制考试总复习总结
2012年教师编制考试总复习一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2012年教师资格证(教育学)汇总考试重点
第一章教育与教育学-----概念、历史与发展第一节教育学研究什么教育学定义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的、本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性、教师为什么要学习教育学：1995年12月12日，国务院公布的《教师资格条例》对教师资格做了明确的要求。
其中，教师的教育教学品质的基本要求包括两个方面：教育专业基本知识和教育教学能力。
具体讲，学习教育学知识对当好教师有何意义呢？（一）教育学有助于教师形成正确的教育指导思想（指导思想）教育理念是做好教师的第一要素。
教育思想的第一个层次是教育认识，教育思想的第二个层次是教育观念，教育思想的最高境界是教育理念（二）教育学有助于教师提升教学智慧和能力（提升能力）（三）教育学有助于教师塑造专业精神(专业精神)教师应建立“教育专业精神”现代的教师应具备这样三种专业精神：敬业精神、人文精神、科学精神。
其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。
（四）教育学有助于教师形成专业人格（专业人格）第二节教育的理解一什么是教育古代典籍中有许多关于“教”论述，如《中庸》里解释：“修道之谓教”《荀子》中说“以善先者谓之教”等等在汉语中最早将“教”和“育”连起来使用的是孟子，他有句名言，“得天下英才而教育之，三乐也”教育一词出现在战国时期孟子的《孟子·尽心章句中上》许慎在《说文解字》中解释：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”二教育概念的界定将教育概念界定为：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。
把教育看成是培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性或教育的本质教育的概念凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动狭义的教育主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着方向变化的活动。
2012教师招聘教育综合复习资料-教育学
教育学模块（一）教育与教育学1.教育：教育学研究的教育，主要是学校教育，即狭义的教育，其强调教育活动的组织性、计划性和专业性。
P1292.教育活动最根本的任务：促进受教育者身心的发展。
P129（1）古代的学校教育，起源于奴隶社会，A我国最早出现在夏朝(庠，序，校)，汉朝(董仲舒”罢黜百家，独尊儒术”，实行思想专制和选士制度)，隋唐后(科举制度)，宋代（四书《论语》《四书》《大学》《中庸》，五经），明代八股文；B西方教育体系：斯巴达教育(培养军人和武士)和雅典教育（培养能够适应本国社会阶级斗争的后代），古埃及：“以僧为师”、“以吏为师”。
古代教育的特点：强烈的等级性、教学方法及学习方法的刻板性、思想统治的道统性、教育过程的专制性及身份和地位的象征性。
（2）文艺复兴后，14世纪欧洲。
（3）近代教育的特点：A国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；B初等义务教育的普遍实施；C世俗化；D法制化。
（4）现代学校教育的特点：A普及化程度越来越高，B逐渐走向民主化，C内容更趋丰富与合理，D组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化；E从阶段性教育走向终身教育。
我国1986年颁布《义务教育法》。
5.教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。
教育者是主导因素。
受教育者是学习的主体。
教育措施包括教育的内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体（两者共同认识的客体）。
关系：教育者和受教育者之间是教育活动中最主要的关系和矛盾，两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成教育活动的复合主体。
同时，二者又具有互为主客体的关系。
在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是活动主体。
教育者和受教育者之间有共同的教育活动对象—教育内容，共同的活动目的地—受教育者素质的全面发展。
P1336.教育学是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学。
教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在的、本质的、必然的联系。
2012招教考试备考教育内部重点总结
2012年卫辉招教大型公益讲座讲座内容：公共基础知识框架及记忆方法学科专业知识框架及记忆技巧面试情况介绍及应试指导招教重点总结：后期教育改革和发展的特点。
第一、教育终身化。
第二、教育全民化。
第三、教育民主化。
第四、教育多元化。
第五、教育技术的现代化。
2.个体身心发展的规律。
第一、顺序性。
第二、阶段性。
第三、不平衡性。
第四、互补性。
第五、个别差异性。
3.教师的职业素养。
第一、教师职业道德素养。
包括：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。
第二、教师的知识素养。
包括：政治理论素养；精神的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。
第三、教师的能力素养。
包括：语言表达能力；教育教学能力；组织管理能力；自我调控和自我反思能力。
第四、职业心理健康。
包括：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。
4.如何建立良好的师生关系。
第一、了解和研究学生。
第二、树立正确的学生观。
第三、提高教师自身素质。
第四、发扬教育民主。
第五、正确处理师生矛盾。
5.教学原则。
第一、科学性与教育性相结合原则。
第二、理论联系实际原则。
第三、直观性原则。
第四、启发性原则。
第五、循序渐进原则。
第六、巩固性原则。
第七、因材施教原则。
6.教学方法。
第一、以语言传递为主的教学方法。
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
第二、以直观感知为主的教学方法。
演示法、参观法。
第三、以实际训练为主的教学方法。
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
第四、以引导探究为主的教学方法。
发现法。
第五、以情感陶冶为主的教学方法。
欣赏教学法、情境教学法。
7.影响遗忘进程的因素。
第一、学习材料的性质。
第二、识记材料的数量和学习程度。
第三、记忆任务的长久性和重要性。
第四、识记的方法。
第五、时间因素。
第六、情绪和动机。
8.有效复习的方法。
第一、及时复习。
第二、合理分配复习时间。
第三、分散复习与集中复习相结合。
第四、复习方法多样化。
第五、运用多种感官参与复习。
教师招聘教育学复习资料—章节重点题库
教师招聘教育学复习资料—章节重点题库一、导言教师招聘是一个竞争激烈的过程，很多考生都会选择教育学作为考试科目。
教育学是教师招聘需要复习的重点科目之一，但它的知识点非常广泛，而且涵盖了许多不同的分支。
本文将介绍教育学中的章节重点，并为考生提供一些复习资料，希望能对教育学的复习有所帮助。
二、教育学知识点概述教育学是关于教育的研究，更准确地说是关于教育原理、教育方法和教育制度的研究。
教育学研究的范围很广，包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育统计学等多个分支。
因此，对应的知识点也非常复杂，需要考生花费大量的时间来学习。
为了帮助考生更好地复习教育学，我们整理了教育学知识点的章节重点，方便考生对照复习。
三、教育学的章节重点1.教育学概述教育学的概念、学科内容和特点，还有教育学与其他学科的关系。
2.教育哲学身体、灵魂、理智和感性等概念，以及自由、平等、正义等价值观。
3.教育社会学教育的功能、结构和意义，家庭、学校和社会三者的关系。
4.教育心理学教育心理学的基本概念，如认知、学习、思维、记忆、情感和意志等。
5.教育法律法规教育法律法规的基本概念、内容和意义，例如教育法、义务教育法和《中小学教师法》等。
6.教育评价教育评价的概念、意义和方法，测量和评价的基本原则和方法。
7.教育统计学教育统计学的基本概念和方法，教育统计学在教育研究中的应用。
8.教育经济学教育经济学的概念、内容和研究方法，教育经济学在教育制度和教育改革中的应用。
四、教育学的题库1.教育学概述•教育学概述的定义是什么？•教育学的学科内容包括哪些？•列举教育学与其他学科的关系。
2.教育哲学•什么是身体、灵魂、理智和感性？•自由、平等、正义等价值观的含义是什么？•教育哲学与教育的关系是什么？3.教育社会学•什么是教育的功能、结构和意义？•家庭、学校和社会三者之间的关系是什么？•教育体制的构成是什么？4.教育心理学•什么是认知、学习、思维、记忆、情感和意志？•自我实现的含义是什么？•教育心理学在教育中的应用有哪些？5.教育法律法规•教育法律法规的基本概念是什么？•教育法律法规的内容和意义是什么？•学校规章制度的作用是什么？6.教育评价•什么是教育评价的概念和意义？•教育评价的方法有哪些？•教育评价的原则是什么？7.教育统计学•什么是教育统计学的基本概念和意义？•教育统计学在教育研究中的应用有哪些？•教育统计学的方法有哪些？8.教育经济学•教育经济学的概念、内容和研究方法是什么？•教育经济学在教育制度和教育改革中的应用有哪些？•教育经济学的关键问题是什么？五、教育学作为教师招聘的科目之一，知识点十分广泛和复杂。
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1 教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2. 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
<<学记>>中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”3 1632年捷克教育家夸美纽斯 <<大教育论>> 近代最早的一部教育著作普及初等教育＋班级授课。
4 1806年赫尔巴特继承了康德的教育学讲座 <<普通教育学>> 标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
5. 1861年英国资产阶级思想家，社会家斯宾塞 <<教育论>> 具有明显的功利主义色彩。
6. 19世纪末20世纪初美国杜威实用主义教育学说 <<民本主义与教育>>：教育即生活，教育即生长，教育即社会，从作品中学有经验主义色彩。
7. 西方教育学赫尔巴特（传统教育学）杜威（现代教育学）8. 1956年美国心理学家卢姆《教育目标的分类系统》认知目标、情感目标、动作技能目标。
9. 1963年美国教育心理学家布鲁纳 <<教育过程>> 结构主义教育思想10. 教育起源一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
11. 教育的社会职能：将人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人。
12 教育的深化是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长。
13. 教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的。
14 教育本质：把教育看作是培养人的活动。
这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
15 教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。
三者是相互联系的，教育者是主导性因素。
16 奴隶社会的教育特征学在宫府主要内容六艺（礼乐射御书数）17 唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征“六学二馆”（六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。
二馆：崇文馆、弘文馆）18 欧洲中世纪教会教育的内容七艺（文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）19 狭义的教育——指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人。
20 影响人发展的四个因素：遗传、环境、教育、个体。
21 遗传在人的发展中的作用：①遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；③遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；④遗传素质具有可塑性。
22 社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
23 教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用。
24 原因：A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方。
B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻。
C学校有专门负责教育工作的教师。
25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素。
26 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律：A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B教育的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C教育的个别差异，做到因材施教27 教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用：A生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；C生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。
教育对生产力的促进作用：A教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段；B教育是一种科学知识再生产的手段；C教育是发展科学的一个重要手段。
29 教育的生产性原理——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起到重要的作用。
30 教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）31 教育的前瞻性：教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未来经济建设需要人才，必须提前培养；在现代化的生产中，知识是生产体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起飞，教育须先行。
32 教育与政治，经济制度的关系？A政治，经济制度决定教育的性质。
①政治，经济制度决定教育的领导权；②决定着受教育者的权利；③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。
B教育对政治，经济制度的伟大影响作用。
①教育能为政治经济培养所需要的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
33 教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
34 教育独立性的三种表现形式：A教育是一种转化活动的过程；B 教育具有历史继承性；C教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
35 义务教育，即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
36 教育目的，是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
37 教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系。
两部分组成：①教育所要培养出的人的身心素质做出规定；②就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。
其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分。
38 教育目的的价值取向——指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
39 个人本位论者主张：A提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B教育的目的再于把受教育者培养成人，增进受教育者的个人价值。
个人价值高于社会价值。
40 社会本位论者主张：教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。
41 社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约。
（1）从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因果的。
因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一致的，而不是截然对立。
（2）个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。
（3）只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。
42 教育目的的基本精神？A培养劳动者或社会建设者B需要全面发展C具有独立个性43 教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育——素质教育。
44 普通中小学教育的性质是基础教育。
（不是义务教育）45 智育——是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育。
德育——是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育。
美育——是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育。
46 学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系。
47 学校教育制度建立的依据？A首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。
B学制的建立又受社会制度的制约，反应一个国家教育方针政策的要求。
C学制的建立，还要考虑到人口状况。
D学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征。
E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。
现代学校教育制度改革的趋势？A加强学前教育及其与小学教育的衔接。
B提早入学年龄，延长义务教育年限。
C普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
D高等教育的类型日益多样化。
a层次增多；b短期大学迅速发展；c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才；d加强大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体。
E终身教育受到普遍的重视。
49 终身教育：指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。
50 1902年－壬寅学制－颁布后未实施1904年－葵卯学制－中国实行近代学校教育制度的开始－以日本的学制为蓝本。
1922年－壬戌学制－六三三制51 中等教育——双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。
52 课程——是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
53 狭义的课程＝学科。
广义的课程包括学科。
54 学科课程论主张—课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。
活动课程论美国实用主义教育家杜威等他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏、活动作业、手工、烹调、缝纫、表演、实验为教学内容。
55 学校的任务在于发展学生的智力。
（正确）学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能。
56 我国课程的编订的原则？A符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点C适合教学的认识规律D要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性。
57 教育计划——是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
58 教学大纲——是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件59 教科书——是根据教学大纲编写的教学用书。
60 教学计划、教学大纲、教科书，三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式。
61 教材编写的基本原则？A在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一。
B在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
C教科书的编排形式要利于学生的学习。
62 教学－是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
63 “教是为了不教”？教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习。
64 教学的意义？A教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。
B教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。
65 学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）66 教学的任务？A引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能B发展学生的智力，体力和创造才能C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础67 德国－赫尔巴特－五段教学法－（预备、提示、联系、总结、应用）—由教师在课堂内围绕书本知识而进行。