小学数学情景串教学法演示教学
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段教学方法与教学手段 11、案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的`具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
2、情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
3、讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
4、讨论法：在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5、体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
小学数学一年级——连加连减课堂实录
连加连减课堂实录教学目标：2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
教学重点和难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。
使学生理解图意列出算式。
教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，星期天，你们一般都到哪儿去玩儿了？〔生自由发言〕师：不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
引出例1。
二、探索交流，解决问题〔A〕探究连加1、说图意。
演示小鸡图。
师：看，有几只小鸡吃米？〔演示5只小鸡在吃米〕又来了几只？〔演示来了2只〕瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？〔演示又来了一只〕师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？〔学生说〕尽量引导学生用"原来……先……又……"来说。
如：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
随着学生的说，分别出示"5、2、1"师：哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？〔提出求一共有几只小鸡的问题〕2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？〔加法〕随生答板书：〔1〕5+2=7 7+1=8〔2〕5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
〔生答复〕就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
〔师恍然大悟状〕哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！3、读算式。
〔师：刚刚的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧〕4、比拟不同。
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
引导学生看——有三个数，两个加数。
师：你能给他们起名字吗？教师指出：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加〔板书：连加〕生齐读。
5、说算理：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？〔生先讨论，再汇报〕汇报交流师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加〔师指板书：5+2=7〕，算出得数7〔将7填到框中〕然后再把算出的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
情境教案：打破常规,创设情景教学连加连减
尊敬的老师和同学们，大家好！在教学过程中，打破常规、创设情景教学连加连减是非常重要的，因为这样可以激发学生的兴趣、激发他们的思维，增加教学的吸引力和趣味性，使学生更好地理解和掌握知识。
那么，在教学中如何打破常规、创设情景教学呢？下面我将从以下三个方面为大家展开具体的探讨：一、改变教学方式平时我们的教学方式比较单一，老师会在黑板上讲解，学生则是坐在座位上听课。
但是，这种教学方式对于学生来说是比较枯燥无味的，而且容易让学生的思想上出现松懈。
因此，我们需要改变教学方式，尝试一些新的方法来激发学生的兴趣。
例如，在教学连加连减的时候，我们可以引入一些游戏元素，比如学生分成若干组来进行竞赛。
老师出一道题目，比如：5 + 3 - 1，然后学生首先要选择进行加法还是减法，然后进行计算。
如果一组学生回答正确，则可以获得相应的积分、奖励或者荣誉。
这样一来，学生不仅能够在竞赛中进行交流和互动，在快乐的氛围中学习知识，而且还能够提高他们的思考能力和判断能力。
二、创设情景教学创设情景教学是指教师通过情境来模拟或引导学生进行学习，使学生能够切身地体验和感受到知识的作用和价值，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在教学连加连减的时候，我们可以创设一些情景来引导学生进行学习。
比如，在教学加减法的时候可以将其和购物挂钩，让学生模拟购物的场景，从而让他们更好地理解运算的意义和作用。
同时，还可以让学生自己设计购物清单，并进行计算，这样既能够提高他们计算的能力，又在游戏中进行实际应用。
三、开展多元化教育在教学中，多元化教育是非常重要的，因为不同的学生有不同的学习方式和接受能力，所以通过多种手段来传达同样的知识，对于学生来说是更为有效的。
例如，在教学连加连减的时候，我们可以开展多元化教学的形式。
比如，可以通过课件、绘本、游戏等多种形式呈现相同的内容。
这样一来，不同的学生可以通过不同的形式来学习同样的知识，从而更好地理解和掌握。
打破常规、创设情景教学连加连减是非常必要的，因为这样可以提高学生的兴趣、激发他们的思维、增加教学的趣味性和吸引力，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。
西师小学一年级数学教学教案5篇
西师小学一年级数学教学教案5篇西师一年级数学教案1教学目标1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。
2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流1、教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?(学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?学生回答，教师板书：30+20=?提问：为什么用加法计算?谈话：你想怎样算?可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。
)谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的?课件显示以下情境(图画加声音)小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?教师根据学生的回答板书;30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。
(学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。
小学数学教案情境
小学数学教案情境
教学目标：
1. 能够快速准确地做加减法运算。
2. 能够理解加减法的计算方法和规则。
3. 能够应用所学知识解决实际生活问题。
教学内容：
1. 四则混合运算的加减法练习。
2. 进位借位的加减法运算。
3. 实际生活中的加减法问题。
教学准备：
1. 教师准备加减法题目练习册。
2. 学生准备铅笔、橡皮和计算纸。
教学过程：
1. 课前复习：让学生快速回顾一下加减法的基本规则。
2. 新知导入：通过几个简单的示例让学生理解进位借位的概念。
3. 教师示范：教师展示一些加减法题目的解题方法和技巧。
4. 学生练习：让学生独立完成加减法题目练习册上的题目。
5. 课堂讨论：教师挑选几道难题进行课堂讨论，让学生共同解决。
6. 拓展应用：让学生应用所学知识解决一些实际生活问题。
7. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调加减法的重要性和实用性。
教学评价：
1. 观察学生在解题过程中的表现，包括速度、准确性和解题方法。
2. 班级中邀请几名学生上台展示解题过程，进行评价和点评。
3. 收集学生的练习册，进行统一评价和分析。
教学反思：
1. 根据学生的表现和反馈情况，适时调整教学方法和内容。
2. 鼓励学生多加练习，加深对加减法的理解和掌握。
3. 继续开展实际生活中的加减法问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
小学二年级数学教学中的情景模拟
小学二年级数学教学中的情景模拟数学是小学阶段课程中的重要内容之一，对于小学二年级学生来说，数学的学习是建立起数基本概念和计算能力的基础。
为了提高数学教学的效果，情景模拟是一种有效的教学方法之一。
本文将探讨小学二年级数学教学中情景模拟的应用。
通过情景模拟，可以将抽象的数学知识与真实生活中的场景相结合，使学生更加直观地认识和理解数学的概念与运算。
通过实际操作，在学生的身边创造出各种生活场景，使学习不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
首先，我们可以通过日常生活中常见的情境来模拟数学教学。
比如，在购物场景中，老师可以假装成商店的店员或者顾客，学生可以扮演购物者。
老师可以提出一系列的购物问题，让学生通过计算找零、比较价格等方式进行实际操作。
这样一来，学生既能够学习数学知识，又能够掌握实际应用的能力。
其次，情景模拟可以帮助学生理解数学中的抽象概念。
例如，在学习几何的时候，老师可以使用各种教具来模拟几何形状，比如使用纸板剪成不同形状，然后让学生观察、探索以及称呼不同的几何形状。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解几何形状的特点和属性，提升他们的几何思维能力。
此外，情景模拟还可以培养学生的动手实践能力和合作精神。
在数学问题解决的过程中，学生可以分成小组进行合作，共同解决问题。
例如，老师可以给学生们派发一些数学棋盘游戏或者教具，让学生们自主设计游戏规则，通过游戏来巩固数学知识。
学生在小组中相互配合，激发每个人的智慧，共同解决问题。
这样既增加了学生的参与度和积极性，又培养了他们的团队合作精神。
最后，情景模拟可以提高学生对数学知识的记忆和应用能力。
通过实际的情景操作，学生不仅能够更加深入地理解和记忆数学知识，还能够将所学到的知识应用到实际问题中。
例如，在学习时间的概念时，老师可以布置任务，让学生在一天的不同时间段进行实际活动，并记录下每个活动的开始和结束时间。
这样，学生既能够对时间有更加深入的认识，又能够培养对时间的把握和规划能力。
人教版小学数学三年级上册《倍的认识》教学案例分析
《倍的认识》教学案例情景说明：倍数关系是生活中常见的数量关系，学生建立“倍”的概念，能进一步理解乘法和除法的意义。
教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆图片、做游戏等活动，体验倍的含义，初步建立“倍”的概念。
教学过程：一.创设情境，引入新课。
你们还记得我们昨天上课比赛的结果吗？学生说，老师板书：1：★★2：★★★★3：★★★★★★4：★★★你能根据上面的信息提出数学问题吗？对，他们除了有相差关系外，还有一种新的关系——倍数关系。
今天学习倍的认识。
（板书：倍的认识）【教学反思：结合学生身边的事情创设情境，使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，极大的激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和主动性，并且使学生初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系】二、动手操作，探索新知。
1、师生探讨。
堰是全国卫生城市，花坛里花开不断，多漂亮呀，看，这个花坛里的花（出示课件）。
（1）你从图中得到了哪些数学信息？引导学生摆花片：“兰花有2朵。
”请小朋友摆2朵兰花片。
我们还知道“黄花有3个2朵”，请小朋友2朵2朵的摆，摆3个2朵。
教师同时在黑板上贴图。
（2）提问：看图说一说。
兰花有几朵？黄花有几个几朵？（3）讲述：兰花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是兰花的3倍。
（4）同桌互相说一说，再指名说。
2、自主探究、合作交流（1）（电脑演示并闪现：兰花有2朵，红花有4个2朵）根据小朋友的对话，用兰花片和红花片自主的摆一摆。
（2）谈话：仔细观察，兰花有几朵？红花有几个几朵？（3）你知道红花的朵数是兰花的几倍吗？你是怎么想的？先自己说一说，然后讲给同桌的小朋友听。
（4）指名说。
（5）小结：要知道红花的朵数是黄花的几倍，首先要看兰花有几朵。
兰花有2朵，再把红火和兰花比，看红花有几个2朵，红花朵数是兰花的几倍。
小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题名称：智慧广场---搭配中的学问教学目标：1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。
2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识重点难点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题，使搭配做到既不重复也不遗漏。
教学方法：讲解法、谈话法、讨论法、演示法教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：小红要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候犯了愁，你愿意帮帮她吗？（课件呈现情境图）学生观察情境图，学生发现信息，设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？引导学生明白：每一种穿法都是由一件上衣和一件裙子组成的。
学生猜测“有几种不同的搭配穿法？”今天我们就来探究“搭配中的学问”二探究方法，感受有序1、小组合作，探索方法。
谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。
（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）学生小组活动，教师巡视参与交流搜集教学素材。
2、展示汇报。
谈话：有几种搭配方法？你是怎样想的？用什么方法记录的？预设：交流时出现三种情况。
摆图片，（1）无序完全列举。
（2）文字无序重复列举。
（3）摆图片，无序不完全列举。
追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。
预设：（1）摆图片有序列举。
（2）文字有序列举追问：一共有几种搭配方法？可以怎样列算式，为什么？预设：裙子3条，上衣2件，有3个2，可以列3×2=6（种）。
追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？学生小组交流，集体总结方法。
师小结：有顺序的摆一摆，写一写能帮助我们不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法。
（板书：有序的思考可以不遗漏、不重复的找出所有的方案）认识连线法，体会连线法的优越性。
谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。
谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？学生交流讲解，认识连线法。
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小学数学情景串教学
法
小学数学情景串教学法（教学流程）
一、.复习课教学
1、创设情境，整体回顾。
2、梳理归网，主体内化。
（1）回顾知识，自主梳理
（2）交流展示，引导建构
（3）提炼方法，认知内化
3、综合应用，整体提高
二、练习课教学
1、创设情境，回顾疏理。
2、深化练习，巩固拓展。
（1）巩固新知——基本练
（2）克服定势——变式练
（3）串线成网——综合练 .
（4）拓展延伸——发展练
3、回归情境，总结提升
三、综合与实践教学
创设情境，确定探究主题分析主题，制定探究方案小组合作，开展探究活动展示成果，进行总结评价四、可能性教学
创设情境，提供素材运用素材，直观感知
合作交流，建构概念巩固拓展，应用知识
五、图形与位置教学
创设情境，激发兴趣直观感受，探究新知
实践操作，积累经验拓展应用，发展思维
六、图形的运动教学
提供素材，感知现象研究素材，掌握特征
模拟运动，探究方法拓展创新，体验应用
七、统计教学
1、创设情境，提出问题
2、解决问题，探究方法。
（1）针对问题，收集数据 .
（2）整理数据，学习方法
（3）分析决策，解决问题
3、自主练习，应用方法
4、总结全课，整理方法
八、图形与测量教学
创设情境，提供素材。
积极思考，引导猜想。
操作验证，总结公式。
应用公式，解决问题。
九、解决问题教学
1、创设情境，提出问题
2、探究方法建立模型
（1）独立尝试，探索问题
（2）组内交流，归纳方法
（3）组间交流，建立模型
3、应用模型，解决问题
4、引导总结，构建网络
十、探索规律教学
创设情境，感知规律。
研究素材，猜测规律。
讨论交流，验证规律。
巩固拓展，应用规律。
十一、计算教学
创设情境，自主探索。
算法交流，分析比较。
沟通优化，促进发展。
联系实际，灵活运用。
概念教学的基本流程例谈：
1、现实情境，感知概念（弄清概念的来源）
主要目的通过现实情境了解概念的来源，初步感知概念。
例如《分数的初步认识》：通过分蛋糕的情境一方面让学生了解到有些问题在整数范围内不能解决需要一种新的数字，另一方面初步了解表示“半个”的意义。
注意的问题；并不一定所有的概念都有一个现实情境，或者说有些概念并不一定必须要寻找生活的原型。
例如：《平行四边形的认识》一节，教材上提供的情境图与三年级上册的情境图属于同一个层次，这一情境图对于初次认识平行四边形是合适的，但是对于进一步研究平行四边形的特征起点就低了。
就需要老师们根据学生的已有知识水平对情境进行创新。
有的老师采取了这样的方法：前面我们学习过哪些平面图形（其中包括平行四边形）？你认为研究平面图形应该研究什么？（学生：研究边和角）。
这一节课我们就来研究平行四边形的边和角。
看看你能发现什么？这也是一个现实情境，是一个数学的情境。
所以，情境可以是现实生活，也可以是数学的。
2、探索研究，形成概念（经历探索研究概念形成的全过程）。
这一环节要突出学生的实践和操作，经历概念形成的全过程，参与研究概念的特点、认识概念的本质属性。
例如：《分数的初步认识》：动手折、研究每一部分的意义，通过折纸、研究体会理解了“平均分，和其中的1分是”几分之一的本质属性。
3、体会理解，抽象概念（体验、感悟理解概念，总结概念的特点，抽象概念的意义）。
在充分研究、理解概念意义的基础上能抓住概念的本质属性总结概括概念（能抓住概念的本质属性用自己的语言进行描述即可，严密的概念需要教师及时的提升总结）。
4、拓展应用，巩固概念，（运用概念解决实际问题）。
指导学生学会用概念举一反三解决实际问题。