部编版二年级下册语文小马过河(教案)
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
《小马过河》教案
《小马过河》教案教学目的：1、通过学习课文，强调实践的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2、分角色朗读课文。
教学准备：头饰、课件、生字卡教学课时：第二课时教学过程：一、复习（一）导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？（小马）小马：同学们好。
生：小马好（二）复述课文师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。
大家还记得吗？生：我记得，我来……生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。
它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。
后来它自己去试一试就过了河。
（在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别）师：讲得真好。
这节课我们继续来学习《小马过河》。
（板书课题）（三）复习生字师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。
出示生字卡。
（随机抽读）师：大家记得真不错。
老师相信你们这节课能学得更好。
有信心吗？（有）好，开始吧。
二、初读课文1、学生自由读师：请同学们和小组里的同学读一读课文。
2、让学生自主地说读懂了什么？生：我知道了小马有两次想过河。
（读得可真仔细）生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。
师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。
三、学习第三、四自然段1、播放课件2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？（一条小河挡住了去路）②他觉得……（很为难）③当时它又是怎么想的？（他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！）3、指导朗读①师：谁愿意来读读这句话（指名朗读好的同学来读）其他同学评一评。
（我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。
（你这位小评委评得真不错）②全班同学齐读这句话。
师：我们一起像…那样读读。
4、学生讨论：小马为什么没过河。
师：小马很为难，它是请谁来帮忙的呢？（老牛和松鼠）在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？（没有）这是为什么呢？前后桌讨论一下。
小马过河教案优秀8篇
小马过河教案优秀8篇《小马过河》优秀教案篇一教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学重难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学准备：多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的。
头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。
”（出示课题）2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。
）二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。
）三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。
教案设计：二年级语文下册《小马过河》
教案设计：二年级语文下册《小马过河》教学目标1. 让学生通过阅读故事《小马过河》，培养对大自然的热爱和对动物的关心。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的主要情节和细节。
3. 培养学生的口头表达能力，能够用简单的语言描述故事情节。
教学重点1. 学生能够理解故事中的主要情节和细节。
2. 学生能够用简单的语言描述故事情节。
教学准备1. 《小马过河》故事书籍。
2. 图片或幻灯片展示故事中的关键场景和角色。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或幻灯片展示一张关于马的图片，引起学生对马的兴趣。
2. 与学生进行简短的对话，询问学生对马的认识和了解。
阅读故事（15分钟）1. 给学生分发《小马过河》故事书籍，让学生静读故事。
2. 教师辅助学生阅读，帮助他们理解故事中的生词和难句。
讨论与理解（15分钟）1. 教师与学生共同回顾故事的主要情节和细节。
2. 引导学生讨论故事中的问题，如小马为什么要过河？小马遇到了哪些困难？小马是如何解决问题的？3. 鼓励学生自由发言，提高他们的口头表达能力。
语言表达（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个场景或角色来描述。
2. 学生用简单的语言描述他们选择的场景或角色，可以借助图片或幻灯片进行辅助。
3. 学生之间进行互动，提问和回答有关描述的问题。
总结（5分钟）1. 教师总结学生的表现，给予鼓励和肯定。
2. 与学生一起回顾故事中的重要内容，强化学生对故事的理解和记忆。
教学延伸1. 鼓励学生自由创作其他与故事相关的作品，如绘画、手工制作等。
2. 可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节。
教学评价1. 观察学生在阅读故事时的表现，包括注意力集中、阅读流畅性等。
2. 听取学生的口头表达，评估他们对故事的理解和描述能力。
参考资料1. 《小马过河》故事书籍。
2. 图片或幻灯片展示。
二年级语文《小马过河》下册教案
二年级语文《小马过河》下册教案教学目标通过研究《小马过河》这篇课文，使学生能够：- 理解课文的基本内容，包括人物、情节和主题；- 掌握一些重要的词汇和表达方式；- 提高阅读理解能力，能够回答与课文相关的问题；- 培养学生的口语表达能力，能够用简单的语言描述课文内容；- 培养学生的创造力和想象力，能够进行相关的创作和想象活动。
教学重点- 理解课文的基本内容和主题；- 掌握重要的词汇和表达方式；- 运用阅读策略回答问题；- 进行口语表达和创作活动。
教学准备- 《小马过河》下册教材；- 教学课件；- 单词卡片；- 学生练册。
教学过程导入1. 创设情境：让学生想象自己是小马，面对一条宽阔的河流，需要想办法过河。
引发学生的思考和讨论。
研究课文1. 阅读课文：学生课前阅读课文《小马过河》。
教师可以帮助学生解决阅读中遇到的困难。
2. 听读课文：教师逐段读课文，学生跟读，注意语音语调和停顿的地方。
3. 分段理解：将课文分成几个段落，逐段进行理解和讨论，帮助学生理解每一段的内容。
4. 词汇研究：教师通过课件和单词卡片，教授生词和重要词汇的意思和用法。
学生可以进行单词拼写和造句练。
5. 阅读理解：教师提问与课文相关的问题，学生通过阅读理解课文并回答问题。
6. 口语表达：教师引导学生用简单的语言描述课文中的人物、情节和主题，进行口语表达练。
拓展活动1. 创作活动：学生可以根据自己的想法和创造力，编写一个类似的故事，或者改编课文中的情节进行创作。
2. 想象活动：学生可以使用自己的想象力，想象小马过河后发生了什么，或者想象他们自己是小马，如何过河。
课堂小结通过本节课的研究，学生对《小马过河》这篇课文有了更深入的理解，掌握了一些重要的词汇和表达方式。
学生提高了阅读理解能力和口语表达能力，培养了创造力和想象力。
课后作业1. 完成学生练册中与本课相关的练；2. 阅读其他类似的故事，并写下自己的感想和想法；3. 准备下节课的课前阅读。
为二年级语文下册准备的《小马过河》教案
为二年级语文下册准备的《小马过河》教案目标- 通过《小马过河》这篇课文的研究，培养学生的阅读能力和理解能力。
- 帮助学生掌握课文中的生字词和语法知识。
- 激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力。
教学内容1. 导入：通过观看图片或简单的故事串联，引起学生对马和河的兴趣。
2. 研究课文：分段教学，帮助学生理解每一段的意思，并进行生字词的解释。
3. 分角色朗读：让学生分角色朗读课文，提高他们的语音表达能力。
4. 理解与讨论：提出问题，引导学生理解课文中的故事情节和主题。
5. 词语练：帮助学生掌握课文中的生字词，进行词语解释和造句练。
6. 写作练：引导学生根据课文内容进行创作，提高他们的写作能力。
7. 情感教育：通过研究小马勇敢过河的故事，培养学生的勇气和毅力。
教学方法1. 多媒体教学：利用图片、音频等多媒体资源辅助教学，增加学生的研究兴趣。
2. 合作研究：组织学生进行小组讨论和合作活动，促进他们之间的互动和合作。
3. 个性化辅导：根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
教学步骤1. 导入：展示一张关于马和河的图片，引发学生的兴趣和想象力。
2. 研究课文：分段教学，让学生读一段，然后进行解释和讨论，帮助他们理解课文的意思。
3. 分角色朗读：将课文分成几个角色，让学生分组进行角色分配，并进行朗读练。
4. 理解与讨论：提出一些问题，引导学生思考和讨论课文中的故事情节和主题。
5. 词语练：选择一些生字词，进行词义解释和造句练，帮助学生掌握课文中的重要词语。
6. 写作练：根据课文内容，引导学生进行写作练，可以是写一个故事、写一篇短文或写一封信等。
7. 情感教育：通过讲解小马勇敢过河的故事，引导学生思考勇气和毅力的重要性，并鼓励他们在研究和生活中展现勇敢的态度。
教学评价1. 观察学生的课堂表现和参与度，包括他们的听说读写能力和合作能力。
2. 批改学生的写作作业，评价他们的语言表达和创作能力。
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计部编版二年级语文《小马过河》的教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的部编版二年级语文《小马过河》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级语文《小马过河》的教学设计篇1一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：（一）检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
（二）精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
部编版语文二年级下册小马过河说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级下册小马过河说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河说课稿第1篇】一、说教材《小马过河》选自将来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中依据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的形状。
促进了幼儿想象力的进展和绘画力量的提高。
这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓舞幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表现的同时，关心他们提高表现的技能和力量。
二、说教学目标认知目标：让幼儿知道小马过河的`故事。
力量目标：通过学习画马的形状，提高绘画力量。
情感目标：喜爱画画，体验绘画的我乐趣。
三、说活动方法大班幼儿已具备肯定的观看力量、仿照力量和亲自动手的力量，因此活动中我将用法到观看法、发觉法、演示法，使幼儿能顺当的理解活动中的内容。
幼儿的天性就喜爱玩耍，因此为了满意幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个嬉戏，让幼儿能在玩中学到学问。
四、说活动预备相关活动的卡片若干、嬉戏道具、布置好活动场地五、说活动过程1、讲解并描述故事，引出主题我会讲解并描述小马过河的故事，激发幼儿的奇怪心，从而顺当的引出本次活动的主题。
2、出示，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，让幼儿认真观看，也许了解马的形状。
然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，准时鼓舞，增加他们的自信念。
3、体验嬉戏，深化理解通过走“独木桥”的嬉戏，让幼儿体验到小马过河的英勇精神。
4、老师小结，活动结束对幼儿讲解并描述一些鼓舞性的话语。
【部编版语文二年级下册小马过河说课稿第2篇】一、说教材今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。
这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。
最后在妈妈的指示、指引下安全过河。
本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
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《小马过河》教学设计
教学要求
1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。
小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
”小马过不了河，为难了。
“去路”，指往前走的路。
“挡住了去路”，就是没法再往前走。
小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。
小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。
边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。
”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。
和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学
生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。
小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。
老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。
可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。
“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。
教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容：理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑
筋，不去试试，是不行的。
”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。
因为他人说的，往往只适合他人。
他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自身试着过了河才知道的。
因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。
小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。
要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导难写字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。
其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。
其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧扮演《小马过河》。
其他同学评一评，扮演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。