部编版六年级下册教案第二单元习作二
部编版六年级下册语文第二单元教案(含单元教学计划、习作、语文园地)
部编版六年级下册语文第二单元教案（含单元教学计划、习作、语文园地）一、单元教学内容本单元围绕“外国文学名著”编排，选篇的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作，是一部回忆录式冒险小说，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家，1909年，诺贝尔文学奖获得者塞尔玛·拉格洛芙的作品，《汤姆索亚历险记》的作者是美国著名作家马克吐·温，这部小说，被誉为美国最伟大的文学作品。
阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。
二、单元教学目标1、会写15个字，会写20个词语。
2、能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3、能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
4、能产生阅读原著的兴趣。
5、能引用原文说明观点，使观点更有说服力，能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
6、能选择自己读过的一本书，写作品梗概，能与同学分享自己的梗概，并根据反馈进行修改。
7、读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法；能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
8、感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
9、能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
10、能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容，了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵，能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
三、单元教学重点1、能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2、能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
3、能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
四、单元教学难点能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
五、单元教学准备课件六、单元课时划分5、《鲁滨逊漂流记》节选 2课时6、《骑鹅旅行记》节选 1课时7、《汤姆·索亚历险记》节选 1课时口语交际:同一本书 1课时习作:写故事梗概 2课时语文园地 2课时快乐读书吧 1课时5．鲁滨逊漂流记（节选）6．骑鹅旅行记（节选）7．汤姆·索亚历险记（节选）6、小组复述课文。
部编版六年级下册语文教案语文园地二(口语交际、习作、园地)
12. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。
13. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
14. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
重点
1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
学情分析
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。
4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节）
部编人教版六年级下册第二单元作文教学设计
部编人教版六年级下册第二单元作文教学设计一、设计理念：习作课堂是情感的课堂，也是生活化课堂：注重学情调查，捕捉课堂预设素材，激趣切入话题，激发学生愿意表达欲望；努力构建开放的、以生为本课堂格局：让学生畅所欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话；构建健康课堂：围绕写作提纲，恰当地运用一定的表达方法，去感悟、去升华、“祖国文化的悠久历史”情感，领会清明节民风民俗独特的魅力，以达到语文课的工具性和人文性的和谐统一，努力提高学生语文综合素养。
二、教材分析这篇习作是人教版六年级下学期第二单元作文，要求写一写自己所要介绍或参与民风民俗。
要求借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，对习作进行修改、完善。
《课程目标》在总目标中提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”基于次总目标，整合本单元习作要求，派生了《清明扫墓》习作课题。
三、学情分析为了便于习作顺利地进行，针对我班学生的现状，我有的放矢作了调查，获取了第一手感性资料。
调查问卷说明了：（1）父母外出务工、留守孩子日益增多，孩子临时监护人大多年迈多病，农事繁忙，家庭负担沉重，没念过多少书，观念老化，对清明节节日内涵把握不准；学校教育流于形式，德育与学生实际脱钩。
学生在精神层面人文关怀亟待加强：学生是非、对错、荣辱、美丑观念不强；法制、伦理、道德观念淡薄；人格扭曲。
（2）监护人、老师“唯分数论”观念，是导致学生“读死书、死读书”格局的罪魁祸首。
（3）学校教育“唯课本、轻生活”教育理念，导致学生对节日意义定位不准：学生只知道，什么节又到了，又该放假了？至于“这个假日文化内涵是什么？如何过一个有意义的节日？”学生则茫然。
（4）学生“谈虎色变”，畏惧作文。
其原因是当今学生作文“三乏”：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
部编版六年级下册第二单元《习作2写作品梗概》作文范文六篇
部编版六年级下册第二单元《习作2写作品梗概》作文范文六篇部编版六年级下册第二单元《习作 2 写作品梗概》作文范文篇一从前有一位叫海力布的猎人，他热心帮助别人。
每次打猎回来，总是先把猎物分给大家，自己只留下很小的一份，因此，大家都很亲爱他。
有一天，海力布去打猎，看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他把老鹰射伤了，救了小白蛇。
小白蛇想报答海力布，恳求爸爸恩赐海力布一些珍宝，谁知海力布不想要珍宝，只想要能听懂动物说话的宝石。
就是这样，海力布就得到了宝石。
海力布拥有宝石后，打猎就方便多了，分给大家的猎物也多了，这样就过了几年。
有一天，海力布在深山打猎，听到了一个可怕的消息，于是就急忙跑回家告诉大家快点儿搬到别处，但是大家都是无动于衷。
海力布这才知道焦急是没用的，再迟延，灾难就会夺去乡亲们的生命，所以他就把整件事一五一十告诉大家。
刚刚说完，海力布就变成了石头。
乡亲们都很伤心，于是就含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。
最后乡亲们都逃过一劫。
以后，人们都世世代代纪念海力布。
部编版六年级下册第二单元《习作 2 写作品梗概》作文范文篇二《小兵张嘎》是中国当代作家，电影编剧家耀于 1958 年创作，合适儿童阅读的中篇小说。
展示了嘎子、胖墩、玉英、佟乐四个孩子，在抗日烽火中的戏剧故事和富于传奇的童稚友谊。
故事以 1934 年的白洋淀为背景，以嘎子梦想参加八路，梦想得到一支属于自己的____展开。
奶奶为了保护八路老钟牺牲了，嘎子只身上县城找传说中的罗金保，打鬼子替奶奶报仇。
在县城结识了佟乐，嘎子仇没报，陷入鬼子追杀。
在佟乐和神秘便衣罗金保的帮助下，脱离险境，将嘎子带到区队驻地。
在一次战斗中，嘎子缴获一把____。
眼看梦想全部实现，枪却被区队长收了。
嘎子想不通，和胖墩一起重返县城，要单独替奶奶报仇。
八路特派员刘燕肩负使命路经白洋淀被伏击。
鬼子派了石磊冒充特派员混入区队。
白洋淀鱼户女儿玉英，打鱼时救了刘燕。
部编人教版六年级语文下册第二单元习作范文写作品梗概(3篇)
部编版六年级语文下册第二单元习作范文习作二：写作品梗概范文一：《妈妈不是我的佣人》梗概《妈妈不是我的佣人》是一本校园励志小说，讲述了一个小男孩战胜一系列挫折的心路成长历程。
上五年级的阿章原本是一个都市小男孩，他自私又蛮横无理，生活上对妈妈百般依赖，稍有不如意，便大发脾气。
后来因为妈妈怀孕了，爸爸又在首尔工作，阿章便暂时去乡下舅舅家生活。
离开了父母的庇护，开始的时候阿章特别开心，可很快就出现了很多不如意的事情。
在学校，他不是把作业忘在家里，就是因为没带颜料被老师惩罚、被同学取笑。
在舅舅家，表妹对阿章充满了敌意，表妹经常对他说：“我不知道你的妈妈是不是你的佣人，但我的妈妈不是。
”来到乡下后的阿章，生活简直一团糟。
阿章心里特别失落，特别留恋以前在家的生活。
他想到以前在家里的时候，他可是什么都不用管，妈妈会帮他备齐所有该带的东西，会帮他把房间整理得整整齐齐、干干净净。
这个时候，他才醒悟：过去他成绩优异，成为全班同学喜爱的班长，这一切都是因为有妈妈在身后默默付出，只是他从来不曾注意到妈妈的辛劳，从来不曾感激妈妈。
从此，阿章努力学习独自面对生活，尽量自己解决遇到的各种问题。
尽管一路磕磕绊绊，挫折不断，但他先后经受了读书、守约、诚信的考验，逐渐成长为一个独立、勇敢、节俭、关爱他人的小男子汉。
小说的结尾，阿章认识到作为学生，从小就要养成良好的习惯，塑造独立的人格，长大后才能成为自己人生的主人。
这一天，阿章归来，他终于可以自豪地对妈妈说：“妈妈，我可以的！我阿章靠自己的力量，也可以做得很好！”点评：作者在开头用一句话就介绍了这本小说的主要内容，语言非常简洁。
在正文部分，小作者抓住主要故事情节，分层概述主要情节内容，故事的起因、经过和结果一目了然。
这篇习作语言朴实，用词准确，描写生动，中心突出。
范文二：《汤姆·索亚历险记》梗概《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，主要讲述了以汤姆·索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们冒险的故事。
最新部编版六年级语文下册第二单元《语文园地》教案教学设计(含教学反思)
语文园地
【教学目标】
1.知识与能力
在阅读名著时对人物进行客观的评价。
2.过程与方法
在词句段的运用中,能够掌握仿写的写作能力。
3.情感与价值
揣摩作者的思想感情,激发学生的写作兴趣。
【教学重点】
在阅读名著时对人物进行客观的评价。
【教学难点】
在词句段的运用中,能够掌握仿写的写作能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学反思】
[成功之处] 在进行教学活动时,我先让学生做好各方面的准备,学生之前做了预习,学起来更有自信了。
在讨论过程中培养学生之间共同合作的精神,并能在讨论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见,最后形成一致的意见,这对培养学生合作和交流的能力有着很好的作用。
[不足之处] “日积月累”部分的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间,只是老师用口述的形式简单地说给大家,有部分学生根本没有理解,以至于在背诵时死记硬背,感到困难。
部编版(统编)小学语文六年级下册第二单元《习作2 写作品梗概》同步作文指导
习作2 写作品梗概读题审题一年一度的“悦读节”要到了，学校希望大家为高年级的同学推荐一批好书。
你最想推荐哪一本书呢?又该怎样把自已最喜欢的好书推荐给高年级的同学呢?遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语育介绍这本书。
一般来说，可以这样来写的梗概：读懂内容，把握脉络。
一本书，给你留下印象最深的是什么?哪些地方最有趣、最精彩最有吸引力?你要知道，吸引你的地方，肯定也能吸引别人。
熟读原著，理清书中内容的基本框架，把握要点。
抓住了这一点，习作基本上成功了一半。
筛选概括，合并成段。
简述书的内容，是写这类文章的重要组成部分。
但是，本书的故事情节那么多，内容那么丰富，你不可能把全部内容都介绍到的。
需要保留主干，去除枝叶；用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
最重要的一点：那就是要突出这本书的精彩之处，主要人物的主要事例要突出。
比如《惠安馆》是《城南旧事》一书中情节最为曲折离奇的，讲的是在惠安馆里，小英子认识了在别人眼里是疯子的秀贞，但英子却觉得秀贞是爱笑、亲切的，她们一起做了好多有趣的事。
小英子还认识了经常被父母毒打的妞儿。
在与她们的相处中，英子从妞儿身上的胎记，怀疑她们是失散多年的母女俩。
秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
而那些不太精彩的地方一句话带过就行，或甚至不提，做到详略得当。
锤炼语言，表达连贯。
在具体的习作过程中，需要适当补充内容，自然过渡，连接每部分的主要意思，使语意清楚连贯。
那些最有趣、最有吸引力的地方，需要详细一点，这样才能打动读者。
选择你最近读的一本书写梗概。
写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
开拓思路《老人与海》梗概老渔夫圣地亚哥独自乘小船在海上捕鱼，他连续84天都没有捕到鱼。
起初，有一个名叫马洛林的男孩跟他一道出海，可是过了40天还没钓到鱼，男孩就被父母安排到另一条船上去了，因为他们认为孩子跟着老人不会交好运。
人教部编版六年级语文下册第二单元习作《写作品梗概》教案2023
人教部编版六年级语文下册第二单元习作《写作品梗概》教案教学目标1. 让学生掌握作品梗概的写作方法，能够独立完成作品梗概的撰写。
2. 培养学生对作品梗概的阅读理解能力，能够通过梗概了解作品的主要内容。
3. 提升学生的写作技能，使其能够运用恰当的语言和结构表达作品的主要情节和特点。
教学内容1. 作品梗概的定义和作用2. 作品梗概的基本结构和要素3. 作品梗概的写作方法和技巧4. 作品梗概的阅读理解技巧教学重点与难点1. 重点：作品梗概的基本结构和写作方法2. 难点：如何准确、简洁地表达作品的主要内容和特点教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、示例作品梗概2. 学具：笔、纸、作品梗概模板教学过程1. 引入：介绍作品梗概的定义和作用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解作品梗概的基本结构和要素，以及写作方法和技巧。
3. 示例：展示示例作品梗概，引导学生理解并模仿写作。
4. 练习：让学生根据所学内容，独立完成作品梗概的撰写。
5. 交流与反馈：学生互相交流作品梗概，教师给予反馈和指导。
6. 总结：对所学内容进行总结，强调作品梗概的重要性和写作技巧。
板书设计1. 作品梗概的定义和作用2. 作品梗概的基本结构和要素3. 作品梗概的写作方法和技巧4. 作品梗概的阅读理解技巧作业设计1. 根据所学内容，选择一篇自己感兴趣的作品，撰写作品梗概。
2. 阅读一篇陌生的作品梗概，尝试理解作品的主要内容和特点。
课后反思通过本次教学，学生应该能够掌握作品梗概的写作方法和阅读理解技巧。
在教学过程中，教师应该注重学生的实践操作和交流互动，及时给予反馈和指导。
同时，教师还应该鼓励学生在日常生活中多读多写，提高自己的写作能力。
重点细节关注：作品梗概的写作方法和技巧在《写作品梗概》的教学中，作品梗概的写作方法和技巧是学生能否成功撰写出高质量梗概的关键。
因此，教师需要详细补充和说明如何指导学生掌握这些写作方法和技巧。
写作方法1. 选择合适的作品：首先，要指导学生选择适合撰写梗概的作品。
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写作品梗概
1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。
2.理清书籍内容的框架、把握要点。
3.锤炼语言,表达连贯。
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本
书。
谁能用最简洁的语言来说说你的想法?(同桌相互交流)
2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。
我们在用
文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。
写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
学会写故事梗概,能帮助我们更好地
记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。
今天我们就
来学习作品梗概的写法。
二、启发思路。
1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。
(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。
)
2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。
(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。
(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。
(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。
3.梗概要求。
(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。
)
4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。
2.写作技巧点拨。
第一步:读。
通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。
如
果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。
第二步:抽。
在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。
需要强调的是对一些描写具体或是
富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大
胆地取舍。
第三步:连。
将抽取出来的各部分大意连接起来。
第四步:理。
将连接好的语句梳理通顺: 删去重复的文字,做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话。
不过好文章都是改出来的,梗概也不例外。
成文后多读多改,梗概才能更精彩。
四、片段练习。
1.教师出示:片段一:毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里,说:“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说:“来,咱俩试试,半年多不推这玩意儿了。
”毛主席推碾子还挺在行,一边推,一边还用笤帚往碾盘
里扫碾出来的玉米碎粒。
片段二:从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已
经热了几次,还是原封不动地放在那里。
2.学生练习概括。
(片段一:毛主席让母女俩歇会儿,然后与警卫员一起帮她们推碾子。
片段二:毛泽东收到电报后悲痛万分,茶饭不思。
)
3.总结:(1)要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。
(2)要把人物动作描写进行选择后,概括成叙述性的话。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
五、习作点评。
1.范文展示,教师挑选优秀的梗概作品,实物投影。
2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听边想:这篇梗概好在哪里?哪些方面值得学习?
3.师生共同评议修改,交流值得学习的地方。
六、小组交流,互评互改。
七、誊写、展览。
让学生将修改后的梗概认真誊写一遍,张贴在宣传栏展览。
习作:写作品梗概
读懂内容,把握脉络读
筛选概括,合并成段抽、连
锤炼语言,表达连贯理
1.本次习作,学生对“梗概”的认识不多,所以教学难度较大。
借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析,让学生掌握概括作品的方法,提高学生的概括能力。
2.教学时不仅要强调理清文章脉络,更要重视语言的锤炼和语意的连贯。