审美与表现维度评价
综合素质评价内容及标准
综合素质评价内容和标准（一）综合素质评价内容，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。
与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表：（二）关于等级评价标准的说明1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料：（1）班主任期末评语的原始资料；（2）反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录；（3）担任校、班或小组干部、参加校内外劳动的证据；（4）在校级及其以上有关活动中的获奖情况。
2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生公民素养，包括为同学服务、为困难群体提供帮助的原始证据；（2）自我评价的原始记录；（3）有关心家庭成员、参与家务劳动、参加社区公益活动的证据；（4）有维护环境卫生和公共设施、参加环保活动的记录。
3. 学习能力等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生学习能力，包括体现创新精神、参与探究活动、课外阅读的证据（如：实验报告或探究活动方案的原始记录、课外阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等）；（2）个人学习计划、总结或自我反思的原始证据；（3）在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录；（4）生物和地理的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录；（5）校级及以上学科获奖证书、实践性活动的成果或作品。
4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料：（1）参加学校或班级活动的记录；（2）与他人交流合作共同完成学习任务的证据，包括同学提供的交流、分享资料；（3）有关心集体、为集体争得荣誉的证据。
5. 运动与健康等级评价需要提供的有关材料：（1）体育与健康课程学习情况及考查记录；（2）体质健康测试成绩纪录；（3）有平时参加体育锻炼及生活习惯的观察记录；（4）有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。
6. 审美与表现等级评价需要提供的有关材料：（1）有音乐、美术课学习情况和艺术表现性活动测评成绩的记录；（2）有运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的作品；（3）有在艺术方面有一定特长的证据或在校级及其以上艺术活动获奖证据。
综合素质自我评价审美与表现
综合素质自我评价审美与表现篇一：审美与表现评语1、积极参加集体活动，在集体中表现自我……2、该生有较强的审美能力，能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。
积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。
3、审美观念很好，能辨认出什么是真正的美的，也很会表现自己，4、对于美的含义有着自己的理解，能够在生活中发现美，懂得美的真正含义，在穿着上，得体大方，也不失为是一个懂得用美来装点自己的人。
5、评价要素：感受美：欣赏美：逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。
6、表现美：我的审美观也比以前更成熟了，比以前更会欣赏了。
虽说表现并不突出，但任何事都抢着做了。
7、他的审美观念很好，能辨认出什么是真正的美的，也很会表现自己，特别是在他擅长的数学上，他是个憨朴的男孩，从来不与人攀比。
8、正确的审美观让他更懂得如何发现美的存在，认识到美的真正含义。
在穿着上从不以过渡的张扬为美，虽然不是很突出，但是一眼就能够看出他身上的美才是最特殊的9、注重综合素质评价结果的呈现方式。
综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。
我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性10、他在生活中能够感受大自然和各种东西的美，将他们的丑陋化作生活中的美。
不追求那些社会中庸俗的一面，有自主创新精神。
11、我认为你在审美与表现方面都没有问题，你的发型与服饰都十分符合学生的标准，并可做到不与其它穿奇服弄怪发的同学学习不好的行为。
坚持按照标准去严格地要求自己。
希望12、你能永远保持这种态度13、该同学，有着一双极具洞察力的眼睛，因此他擅于发现现实生活中的美，无论是人性美，还是艺术美，都逃不过他的那双眼睛！我想他的审美观十分高，我们应该向他学习！14、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。
中学生五个维度自我评价 学生五个维度评价
中学生五个维度自我评价学生五个维度评价精品文档，仅供参考中学生五个维度自我评价学生五个维度评价中学生不知道从哪几个角度评价自己下面是中国文库-教育资源网为大家带来的中学生五个维度自我评价,希望能帮助到大家!中学生五个维度自我评价1、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义;初步形成正确的世界观、价值观和人生观。
2、关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。
3、热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益。
4、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、助人为乐、待人真诚。
5、诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非;自觉抵制违法和不良行为，考试不作弊。
公民素养6、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。
7、了解法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益。
8、具备一定的环保知识，有保护环境的意识和责任感;主动宣传环保知识，自觉保护环境。
9、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。
10、举止文明，讲究卫生，礼貌待人。
学习能力 11、具有浓厚的求知欲望、学习兴趣和终身学习的愿望;学习主动、认真，能克服困难。
12、养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务，掌握适应时代发展需要的学习方法。
13、能制定计划，学会收集、判断和处理信息;善于对自己的学习过程和结果进行总结和反思。
14、能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。
15、善于运用已有的知识技能，独立提出问题、分析问题和解决问题;具备一定的创造能力。
交流与合作能力 16、对现代社会交流与合作的重要性有充分认识17、具有团队精神，有良好的人际关系，能够为实现集体目标付出努力。
18、能用正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解、尊重他人的观点，善于倾听他人的意见。
19、能较好地运用一些交流和沟通的方法进行合作，和他人共同确立目标，并努力实现目标。
20、在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。
综合素质评价内容和标准
综合素质评价内容和标准（一）综合素质评价内容，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与（二）关于等级评价标准的说明1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料：（1）班主任期末评语的原始资料；（2）反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录；（3）担任校、班或小组干部、参加校内外劳2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生公民素养，包括为同学服务、为困难群体提供帮助的原始证据；（2）自我评价的原始记录；（3）有关心家庭成员、参与家务劳动、参加社区公益活动的证据；（4）有维护环境卫生和公共设施、参加环保活动的记录。
3. 学习能力等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生学习能力，包括体现创新精神、参与探究活动、课外阅读的证据（如：实验报告或探究活动方案的原始记录、课外阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等）；（2）个人学习计划、总结或自我反思的原始证据；（3）在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录；（4）生物和地理的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录；（5）校级及以上学科获奖证书、实践性活动的成果或作品。
4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料：（1 ）参加学校或班级活动的记录；（2）与他人交流合作共同完成学习任务的证据，包括同学提供的交流、分享资料；（3）有关心集体、为集体争得荣誉的证据。
录；（2）体质健康测试成绩纪录；（3）有平时参加体育锻炼及生活习惯的观察记录；（4）有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。
现性活动测评成绩的记录；（2）有运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的作品；（3）定即为A等级。
（2）对D等级的评价特别是道德品质、公民素养维度的评价应非常慎重,仅限于个别学生，且能做出清楚确定的解释。
（3）对所列条款以外的其他材料，经班级评定小组审查并经学校评价委员会同意后可以采用。
欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。
聊城市初中学生综合素质评价等级评定参考标准
附件3聊城市初中学生综合素质评价等级评定参考标准一、道德素养维度的等级评定（二）评定标准道德素养评定只有合格与不合格二个等级，凡在校期间无违法犯罪和严重违纪的行为记录，是合格的公民，均为合格。
对不合格等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释。
二、学习能力维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、表现性评价主要是指平时学习过程中的非学业表现评价，如：学习态度、学习习惯、实验操作、口语交际、表演示范、演讲辩论和其它实践活动等；2、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；3、如有上述1—7条以外其他证据，经班级评定小组审校并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。
三、交流与合作能力维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；2、如有上述1—4条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。
四、运动与健康维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；2、该方面的等级评定以体育与健康课堂学习成绩的40%和体质与健康检测成绩的60%为主要依据，参考学生平时锻炼身体和生活习惯表现综合评定等级。
其中体育与健康课堂学习成绩由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康，社会适应五个领域组成；体质健康检测成绩由身体形态、身体机能和身体素质三个测查项目组成。
用百分制计算，以等级方式表达；3、凡参加县级以上中学生运动会单项前六名，集体前三名的主力学生，该方面学年的评定等级即为A；4、如有上述1—5条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定。
五、审美与表现维度的等级评定（一）有关证据（二）评定标准注：1、对D等级的评定应非常慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释；2、该方面的等级评定由三个方面的成绩综合组成：一是艺术课程学习结束时学生艺术表现性活动测评成绩占60%；二是从艺术档案夹中提取的表现其审美情趣的艺术作品占30%；三是学生参加校级或校级以上级别的艺术活动获得成绩与奖励的证据占10%，总成绩用百分制计算，以等级方式表达；3、如有上述1—3条以外其他证据，经班级评定小组审核并经学校评定委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评定委员会决定；4、参加艺术等级考试达7级以上，该方面学年评定的等级即为A等。
【细则】学生综合素质评价细则
【关键字】细则黄岗中学学生综合素质小组捆绑式评价细则1、评定办法：（1）日评：学生综合素质的六个维度的评价分别由指定班委会成员和各组组长专职负责，每天做好记录，根据评分标准实行增减分制。
（2）周评：六个维度专职负责的指定班委会成员和各组组长，将每天的记录，每周一汇总，上报班长做好周汇总，每周星期一将周汇总在班级公示，学校进行检查。
（3）月评：班长结合班主任组织将每四周六个维度的评价积分汇总，分别算出六个维度的平均分，班主任审定后，向学生公布月评结果，并上交年级部。
（4）学期评：取学期六个维度各月评价积分的平均值。
（5）学年评：第一学期评分×40％+第二学期评分×60％2、评价形式：（一）对小组实行捆绑式评价（只评价到小组）（1）学校领导结合学生会抽查评价，将检查结果以通知单的形式反应给班主任。
（2）班主任抽查评价，将检查的结果作好记录。
（3）班委会成员分工协作，作好违纪记录和加分情况记录。
（二）学生个人评价有各组组长执行，互相监督进行评价，作好记录。
（三）个人六个维度的各项月（期）评价得分=小组评价得分*50％+个人评价得分*50％3、评分结果的使用（１）学期、学年将评价分记入学籍档案、家庭报告单，通知家长。
（２）作为评定校级及校级以上“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”的依据，按照六个维度的学期考核的平均分择高录用。
（３）作为学生入团的重要依据：六个维度考核的学期（或学年）平均分在320分（包含320分），且未受任何处分者，有资格申请入团。
（4）作为每学期学生综合素质六项基础性发展目标评价的依据，计入中考分数。
（每项评价根据学年评价结果，排出序列，确定等级）（6）每月根据维度一“道德品质”、维度二“公民素养”、维度三“学习能力”、维度四“交流与合作”、维度五“运动与健康”、维度六“审美与表现”的考核分，班级分别评出“道德标兵”、“文明礼仪之星”、“ 高效学习之星”、“合作之星” “阳光运动之星”、“艺术之星”各一名，进行表彰。
大学生审美素质的维度分析
大学生审美素质的维度分析21世纪是我国高等院校“素质教育”全面发展和提升的时代。
审美素质是人才的基本素质之一，是通向成功之路的桥梁，更是大学生自我发展的需要。
所谓审美素质就是指审美主体在审美活动中所必须具备点先天与后天因素，是主体审美系统的综合水平①。
审美素质是素质的一个维度，它是个体在先天的感知和领悟美的生理心理特征基础上，从长期的审美活动中获得并体现于审美活动中的与审美相关的知识、观念以及能力。
审美素质主要包括审美意识，审美情趣，审美能力等维度②。
1.研究方法与内容本次调查采用抽样问卷调查的方法。
调查对象为陕西部分高校大一、大二、大三、大四的学生。
本次调查的整个问卷以客观题为主，分为个人资料，对审美素质的认知和提高审美素质的途径三部分内容。
共发放问卷600份，收回592份，回收率为98.7%，其中18份无效，有效问卷574份，有效率达95.7%，符合调查统计要求。
2.调查结果与分析2.1大学生审美素质的整体认识2.1.1审美及审美素质的认识我们在调查中发现大部分学生只知道审美是一个抽象、宽泛的概念，不能明确地说出其定义。
74.5%的学生大概知道审美的涵义，10.3%的学生并不清楚审美的涵义，这说明绝大多数学生对于审美的概念还是模糊不清的，在一定程度上折射出大学生审美教育的缺失。
在对审美素质的调查中，78.3%的学生认为审美素质只是对美好事物的欣赏，而并不属于一种情感和认知的活动，另有15.5%的同学并不理解什么是审美素质。
通过访谈发现，存在这种现象的原因，除了学校对大学生审美意识的培养不够重视，还有大学生对自身审美素质的重视度不够有关。
2.1.2审美观的认识审美观从审美的角度看世界，是世界观的组成部分。
有35%的同学认为自己的审美观与真善美统一，有45.3%的同学认为自己有独特的审美观，19.7%的同学认为自己的审美观与大众潮流相符。
经访谈得知，大部分学生认为应该根据自己的兴趣选择喜好，认为有各自独特的审美观是个人标新立异，不趋于大众的表现。
中学生审美自我评价(四篇)
中学生审美自我评价本人这一年以来，具有热爱等祖国等的优良传统，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习"___"的重要思想，拥护党的各项方针政策。
遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。
我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。
作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。
在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。
作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。
我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。
在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班___委员等职务。
工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神。
中学生审美自我评价（二）学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到___级水平，中考结束后准备考最高级___级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。
初中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。
但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。
我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。
在放假期间，如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
审美与表现维度评价
艺术新课程实验在我区实施已经几年了，学生经过几年时间的艺术学习，效果到底怎样，他们面临的是初中阶段的终结性评价--中考。
根据上级精神，审美与表现这一块的学业成绩要进入中考的升学总分，这一决定引起了所有学校、家长以及学生的广泛关注与重视，我也感到了很大的压力。
因此，为了搞好这次中考我们花了很长的时间来准备。
第一，我经过仔细研究制定了一套操作性较强的中考方案，中考方案中学业成绩评分分为三块，即艺术挡案夹、平时成绩和表现性活动。
第二，我经常下到学校，深入到教师和学生中，进行宣传、发动与培训工作。
第三，组织评委到各校进行现场评分。
当我看到孩子们那一本本丰富多彩、漂亮精致的艺术挡案夹的时候，当我看到孩子们的脑袋凑在一块，商量着在毕业晚会上怎么露一手的时候，当我们的评委们被我们那些从没上过台的孩子们的自编、自导、自演的节目感动到流泪的时候。
我想，再怎么辛苦也是值得的，对中考的总结与反思也是很有必要的。
一、评价的基本理念
学生通过初中三年的艺术学习，艺术能力有了一定的提高，为了激发学生积极地感受生活和自然，发现生活和自然中的艺术要素和组合方式，通过艺术作品发现生活水平情趣，加深对生活的认识和热爱，用艺术的方式表现和美化生活。
让学生关注和感受到艺术作品的情感表现，艺术的形式表达、交流自己的情感，自觉地用艺术的方式调节、梳理自己的情感。
创造性地使用材料进行艺术创作和表现。
培养与他人合作的精神品质。
我们采用表现性活动作为中考评价的形式之一。
这样做是把单纯的课堂教学，转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂培养学生的综合艺术能力。
激发和尊重学生的创造天性。
它主要有几个好处：
第一，引导学生对周围环境作多方面和角度的直接知觉，使他以整体、直觉的方式把握审美对象，不断丰富自己的内在感受。
教师采取各种手段，刺激学生有感性记忆，唤起他们感情，诱导出与之相应的动作和行为，并在内心形成恰当的意象和形式。
教师
经常带领学生开展一些与联想、想像有关的活动。
离开教师的引导，学生是不会自行向着这个目标前进的。
第二，鼓励学生把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介、以一定的形式表现出来。
每一艺术领域都以其特殊的方式为学生提供实现或再现其内在意象的手段，要使学生熟悉和实践这些不同的手段。
第三，为学生提供观看、倾听或欣赏自己或同学作品的机会。
鼓励他们对自己经验到的东西进行反思，把握自己或他人作品中的情感层面。
很多时候，学生的这种反应或反思又会转变成新的刺激，激发出新一轮的创造活动，产生新的作品。
第四，学校都把毕业作为中考的这次表现性活动开成了“毕业晚会”。
很明显，这种大家一起准备、观看的过程，不仅加强了全班同学和某个作者之间的沟通和了解，也加强了大家一起协作“攻关”的意识和乐趣，使学习成为一个愉快地解决问题的过程。
二、评价的方案
审美与表现综合素质评价方案
审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。
第一部分艺术档案夹
艺术档案夹是全面衡量一个学生成长的重要指标之一。
因此，作好学生艺术档案夹是初中学生学业成绩考查的一个重要方面。
1、艺术档案夹的内容：
⑴、平时作业。
分短期作业和长周期作业。
短期作业是指学生在短期内能完成的作业，如，课堂内或回家完成的艺术表演、绘画、制作等作品；长周期作业是指学生在较长时间内完成的，相对短期作业来说在内容上更丰富一些，形式上更完整一些，质量上
更好一些的艺术表演、绘画、制作等作品。
如围绕一个主题收集的资料和学生自己创作的作品，经过总合成为一个主题作品等。
⑵、形成性评价：包括平时及课外艺术活动中的艺术表演、绘画、制作等作品。
⑶、对作品的自评、互评、反思等反映学生成长的评价。
⑷、其他反映或证明学生艺术学习能力的材料。
2、艺术档案夹收集的时间：从七年级上学期开始到九年级下学期。
3、艺术档案夹完成的方式：学生自己独立完成。
4、艺术档案夹的形式：强调材料能反映艺术能力的个性化。
5、艺术档案夹的地位：从艺术档案夹中抽取学生创作的作品进行打分。
按40%记入毕业考试成绩，并作为升学考试的重要参考依据。
6、具体操作：由区教研室制定统一记分标准记分，并向学生、家长公布，区教研室将下到学校进行抽查。
第二部分表现性活动
1、考查的依据：《基础教育课程改革纲要》、《艺术课程标准》
2、考查的原则
⑴、现实生活性原则：考查的内容和形式应课程标准的要求，贴近学生的生活，符合本地区学生的生活实际。
⑵、注重考查学生的艺术能力和艺术素养。
⑶、恰当的考查学生的基本知识与基本技能。
注重对学生艺术能力的评价，要求学生具有能够综合运用音乐、美术、戏剧和舞蹈等艺术的知识与技能，主要包括对艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创造能力、艺术反思与评价能力、通过艺术学习形成的交流能力、合作能力、解决问题的能力、与非艺术学科的连通能力以及多种艺术综合发展的能力。
3、考查的形式：表现性活动
4、考查的方法：
⑴、教师拟出一定数量的主题，让学生抽签，然后给出一定的时间给学生独立或同学之间共同合作完成。
⑵、教师将各种内容和形式进行分类。
⑶、区教研室制定统一的记分标准。
终结评价分优、良、合格、不合格，四个等第。
记分标准
分值等第
90-100分优
75-89分良
60-74分合格
59分以下不合格
⑷、期末分类展示，（艺术作品展及表演活动）邀请家长与学生一起观看。
⑸、培训教师代表，组成考评小组进行现场评分。
5、艺术考评组综合评分。
第三部分参加学校及校级以上的艺术活动
学生在校期间曾参加过校级以上的艺术活动，并有证书或证明。
国家级：一等奖记10分，二等奖记8分，三等奖记6分，以此类推。
省级：一等奖记8分，二等奖记6分，三等奖记4分，以此类推。
市级：一等奖记6分，二等奖记4分，三等奖记2分，以此类推。
区级：一等奖记2分，二等奖记1.5分，三等奖记1分，以此类推。
校级：一等奖记1分，二等奖记0 .8分，三等奖记0.6分，以此类推。
艺术档案夹评分标准
中学艺术表现性活动考查评分表
三、评价的组织管理与实施
1、评价的组织管理
A、由区教育局具体领导。
B、区教研室提供评价方案及评分标准。
C、由学校具体组织管理及选择表现性活动的形式和时间。
D、由区教研室培训并组织考评人员到学校进行当场评分。
2、评价的实施
A、组织培训，建立考评小组
在中考考评之前，我就组织了部分思想和专业素质较高的中学艺术教师进行了考查前的培训，培训的内容主要是怎样正确的把握评分的标准，要求每一位评委必须以公正的、实事求是的态度，力求给出的分能体现自己是一位高素质的评委。
然后选定16位教师作为考评组成员。
各学校也成立了中考领导小组，具体组织管理本校的考评工作。
B、分赴各校，现场评分
四、评价的效果
我们组织审美与表现维度的评价已经有三年了，在三年中，经过不断的实施和改进，取得了一定的成效。
而在每一次评价的过程中，都会有一些感人的故事和好的学生自己创作的作品产生。
以后我们会陆续发一些评价的故事，学生的作品，以及他们表演的画面与大家共享，希望得到大家的指导和帮助。