课堂教学技能——板书技能(汇总).ppt
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语文课堂教学的板书技能
（二）板书的构成要素
• 1、板书主体（教师）——语文板书的设计者 • 2、板书客体（教材）——语文板书反映的对象 • 3、板书载体（媒介和平台）——语文板书的形式 • 4、板书受体（学生）——语文板书的受众
第二节 板书的作用和分类
• • • • 一、板书的作用 （一）接通教学思路 （二）刺激板书受众 （三）陶冶美育情操 Nhomakorabea单一型板书
（六）根据板书的形式分类
• • • • 1、纯文字板书 2、表解式板书 3、表格式板书 4、图示式板书
第三节 语文课堂板书的要求
• （一）科学性
• 板书文字正确 • 板书内容准确、简洁、生动 • 板书内容科学、完整、系统
一、板书的要求
（二）艺术性
板书文字要清楚美观 板书造型要直观、新颖、优美 板书色彩要恰当、和谐
二、语文板书的分类
• （一）根据教学板书的地位分类：主板书 副 板书 • （二）根据教学板书的主体分类：教师主导型 板书 师生合作型板书 • （三）根据板书内容是否预定分类：既定板书 即兴板书 • （四）根据板书借助的载体不同分类：传统板 书 现代板书
（五）根据板书的内容分类：
• 1、综合板书
• • • • 2、内容板书 3、结构板书 4、写作方法板书 5、词语板书
第三章
语文课堂教学的板书技能
• 第一节 板书概述 • 一、板书的概念和构成要素 • 板书是教师为教学需要而写在黑板（白板 ）上或者呈现在投影屏幕上的文字、符号、线 条、表格、图形等，它也指教师设计和运用板 书这一行为过程本身。 • 语文课堂板书就是指教师上课时根据语文 教学需要在黑（白）板或投影屏幕上以及其简 洁的文字、符号、图表等传递教学信息辅助教 学的一种基本手段。
课堂教学的板书板画技能 ppt课件
PPT课件
11
3．引导学习思路，便于探求新知
教学中，教师一般首先板书课题，然
后再展开对事物的描述。 教师一边讲解和描述，一边作扼要的 板书，可以使学生定向思考，引导和 控制学生的思路，便于学生分析探求， 获得新知。
PPT课件
12
4．强化直观形象，增强教学效果
心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有 90 ％以上来 自眼睛。 伴随着口头讲述，板书以形象的结构造型，简要的语言 信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的 编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直 观形象，弥补了语言表达的不足，由此产生了积极的教 学效果。
PPT课件 21
（五）示范性 教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、态度作风、习惯动 作与语言等，往往会成为学生模仿的对象，留下深刻入微 的影响。
全国著名特级教师斯霞同志说：“教师一定得有扎实的书 写基本功。我在当堂板书时，就有意把一笔一画写得慢一 些，…… 并力求把字写得方正、匀称。如果是课前板书， 写得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其烦。教师做 出了榜样，学生就受到熏陶。一般说，经过一段时间的培 养，学生大多能养成写字端正匀称、清楚整洁的良好习 惯。”
PPT课件 19
（二）简洁性 板书语言 ---- 精心提炼的；符号与图
像---精当节省的（深刻地体现教学内 容的本质）。 如果整个黑板上写得密密麻麻，形若 蛛网，那么在学生头脑中留下的只能 是模糊一片，而不会有清晰的印象。 设计板书应在吃透材料的基础上，找 出最本质的联系，追求以少胜多、简 处求丰。
PPT课件 35
这样学生不仅能够抓住时间这条主线，更能深刻领悟严谨科学的研究方法— “假说—演绎法”这条暗线，切实提升了学生的科学素养。
板书技能汇总
板 书 技 能
板书是指教师在黑板上书写文字、符号、图表等，是教师根据课堂教学
需要按一定的格式在黑板上简明扼要地表现教学内容，是帮助教师教 学的一种辅助教学手段，是教师十分重要的一项教学基本功。 （一）板书设计的形式 1．提纲式：按内容呈现的先后秩序，把讲授要点逻辑地系统地板书出来。 2．线索式：按事物发展的主线及其要素间的因果关系来板书教学内容。 3．关键词式：用能表现事物或情境主题的关键词及其相互关系来书写教 学内容。 4．对比式：将两种或两种以上的观点（事物）及其相关因素对应地横排 或竖排书写，便于对照、比较。 5．图表式：用图表形式简明扼要地书写教学内容。 6．归纳式：从具体到抽象，从部分到整体。 7．演绎式：从抽象到具体，层层展开。 （二）板书设计的原则: 科学规范 ; 精练
板书是指教师在黑板上书写文字、符号、图表等，是教师根据课堂教学
需要按一定的格式在黑板上简明扼要地表现教学内容，是帮助教师教 学的一种辅助教学手段，是教师十分重要的一项教学基本功。 （一）板书设计的形式 1．提纲式：按内容呈现的先后秩序，把讲授要点逻辑地系统地板书出来。 2．线索式：按事物发展的主线及其要素间的因果关系来板书教学内容。 3．关键词式：用能表现事物或情境主题的关键词及其相互关系来书写教 学内容。 4．对比式：将两种或两种以上的观点（事物）及其相关因素对应地横排 或竖排书写，便于对照、比较。 5．图表式：用图表形式简明扼要地书写教学内容。 6．归纳式：从具体到抽象，从部分到整体。 7．演绎式：从抽象到具体，层层展开。 （二）板书设计的原则: 科学规范 ; 精练
7.第七章：板书技能
3.课后总结用板书 课后总结用板书是教师在课后引导学生重温教学内容，并概括总结其
线索要点的板书。 此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知
识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方 法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后 总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。
对5 不同板人书的应尊当重注体意现的个问人题修养
1.板书要集中简洁 2.板书要有整体安排 3.板书要善于把握好时机 4.板书的书写要注意格式 5.板书要工整美观
Page 9
对8 不同人的板尊书重的体作现用个人修养
1、突出教学重点与难点 2、有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣 3、有助于启发思维，突破难点 4、概括要点，便于记忆 5、有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次 6、规范、正确的板书能为学生做出示范
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容 的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
Page 25
表格式板书
Page 26
对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养 4.线索式板书
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和 箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
（五）根据板书的内容来分，可分单一型板书和综合型板书。 单一型板书——内容情节、结构、词语、写作特点等 综合型板书——将上述内容综合一起的板书。
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养
（六）根据教学板书的时间和作用，可分为课前预习用板书，课中讨论用 板书，课后总结用板书。
1.课前预习用板书 教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学
线索要点的板书。 此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知
识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方 法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后 总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。
对5 不同板人书的应尊当重注体意现的个问人题修养
1.板书要集中简洁 2.板书要有整体安排 3.板书要善于把握好时机 4.板书的书写要注意格式 5.板书要工整美观
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对8 不同人的板尊书重的体作现用个人修养
1、突出教学重点与难点 2、有助于集中学生的注意力，激发学习兴趣 3、有助于启发思维，突破难点 4、概括要点，便于记忆 5、有助于学生梳理文章脉络或教学内容的结构和层次 6、规范、正确的板书能为学生做出示范
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容 的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
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表格式板书
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养 4.线索式板书
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和 箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
（五）根据板书的内容来分，可分单一型板书和综合型板书。 单一型板书——内容情节、结构、词语、写作特点等 综合型板书——将上述内容综合一起的板书。
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对9 不同人的板尊书重的体类现型个人修养
（六）根据教学板书的时间和作用，可分为课前预习用板书，课中讨论用 板书，课后总结用板书。
1.课前预习用板书 教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学
第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
讲授技能评价表
序 号 1 2 3 4 5 6 7
评价标准
讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 讲授内容正确包含了重要的科学价值 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 讲授时突出重点繁简得当揭示本质 讲授时条理清晰逻辑性强具有哲理 讲授中注意发展学生多种能力 讲授具有启发性能激发学生思考
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教 育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学. 提问导入是指教师提出富有挑战 性的问题使学生顿生疑虑， 引起 学生的回忆、联想、思考， 从而 产生学习和探究欲望的一种导入 方法。 ，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨 论……终于有学生道出了谜底 ：“蜘蛛”。教师追问道：“ 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出 了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通 过这篇课文的学习，大家要了 解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些 是我们已经知道的?哪些是我们 并不知道的?并掌握说明文的基 本写作手法。”
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
教师课堂教学技能ppt课件
应的统一。
26
变化技能所遵循的原则
.
1
明确变 化目的 和方式
2
选择恰 当变化 的类型
3
注意变化技 能和其他技 能之间联系
27
.
J.课堂组织技能 教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导 学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力— —课堂组织技能。
28
课堂组织技能的作用
.
维持学 生学习 热情
引发学 生的学 习动机 和兴趣
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
282929维持学生学习热情引发学习动机和兴趣培养学信心和进取心帮助学生建立良好学为习惯创造良好课堂氛围便于师情交流3030管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标以人为中心进行的协调活动管理3131课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想i
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。
板书技能PPT课件
板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知
识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复
习。
▪
3.乱。板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶
梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破
坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然
，很难系统地掌握知识。
▪
4.散。板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、
（七）表示推理和推导出结果的符号。常用 表示。
（八）表示注释、说明的符号。常用（ ）或 —— 表示
（九）表示判断正误的符号。常用√表示正确，×表示错误。
（十）表示要求回答填写的符号。常用（ 。
）或—— 表示
八.板书中的缺陷
▪
1.空。
▪
2.杂。少数教师在板书时，“东一榔锤西一棒”，东
写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个
▪
7.错。有些教师在板书过程中会出现书写不符规范的字，
或写错别字，或写繁体字，或写漏了字，或因字不会写而不写
▪ 形式多样，具有趣味性 ——动静结合 ——醒目鲜明
六、板书的格式
1.左右式 2.左中右式 3.中间式 4.通版式 5.上下式 6.特殊式
七、板书中符号的运用
（一）序号。
教师在书写框题、条目、重点、要点、分点、图表时都要用序号。序 号有平列序号和阶梯序号，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即 为平列序号；阶梯序号通常为五级，以壹为例，有一（一）1（1）A五 级。序号运用得当，可使板书层次清楚，条理清晰，体现出知识的内在 联系，表现出知识的连续性、系统性、逻辑性，便于学生理解记忆，更 便于教师讲解、分析、归纳知识。
受精卵 原肠胚
卵裂
囊胚
组织分化、器 官、系统形成
《课堂教学技能》PPT课件
局限性 ◆不易于发挥学生学习的主动性、创 造性，不易于培养学生的主动探究意识 和能力；
28
◆讲授不能代替自学和练习，讲授过 多回挤占学生自习和练习的时间，从而 对教学质量产生不利影响；
◆不易照顾学生的个别差异，因材施 教原则得不到全面贯彻；
29
◆教学专注于知识目标，若运用时不 能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发 学生的思维和想象，就易于陷入注入式 教学的泥潭。
⑶讲授法的适用范围 ◆适用于传授基础知识 ◆适用于班级教学
30
㈡ 讲授法的动作要求 1、要恰当地确定、组织教学内容。 讲授内容要有顺序、有层次、有重点 地展开，使讲授内容本身具有系统性、 连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。 2、很好地利用学生原有的知识。
31
3、要注意激发学生的学习动机。 4、讲求教学语言艺术，提高表达效 力。 ⑴ 讲求讲授语言应遵循的基本原则 ◆ 善意原则 ◆ 尊重原则 ◆ 可接受原则 ◆ 协调一致原则
46
4、你认为确定讲授方式应注意哪些问 题？
5、请你结合小学数学教学实际，举例 说明运用讲授教学应注意哪些事项？
6、讲授教学有哪些基本技巧？掌握讲 授技巧应注意哪些事项？
47
三、课堂教学举例技能 举例是教师在课堂教学过程中，为了 使学生更好地掌握知识技能，形成能力， 发展智力而例举典型事例，以典型事例 说明、解释教材内容，启发诱导学生理 解教材内容的教学行为方式。
50
表现形式有： 故事式 比喻式 引言式 表述式 形象化语势式 格言式 警句式 笑话式
51
㈢ 教学举例的基本原则 必要性原则 通俗性原则 精巧性原则 多用性原则 科学性原则 知识性原则 思想性原则
52
㈣ 教学举例的动作要求 1、要针对问题的要害 2、要针对学生的实际 3、要恰当、确切、具有典型性和说
28
◆讲授不能代替自学和练习，讲授过 多回挤占学生自习和练习的时间，从而 对教学质量产生不利影响；
◆不易照顾学生的个别差异，因材施 教原则得不到全面贯彻；
29
◆教学专注于知识目标，若运用时不 能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发 学生的思维和想象，就易于陷入注入式 教学的泥潭。
⑶讲授法的适用范围 ◆适用于传授基础知识 ◆适用于班级教学
30
㈡ 讲授法的动作要求 1、要恰当地确定、组织教学内容。 讲授内容要有顺序、有层次、有重点 地展开，使讲授内容本身具有系统性、 连贯性，符合教材知识结构的逻辑要求。 2、很好地利用学生原有的知识。
31
3、要注意激发学生的学习动机。 4、讲求教学语言艺术，提高表达效 力。 ⑴ 讲求讲授语言应遵循的基本原则 ◆ 善意原则 ◆ 尊重原则 ◆ 可接受原则 ◆ 协调一致原则
46
4、你认为确定讲授方式应注意哪些问 题？
5、请你结合小学数学教学实际，举例 说明运用讲授教学应注意哪些事项？
6、讲授教学有哪些基本技巧？掌握讲 授技巧应注意哪些事项？
47
三、课堂教学举例技能 举例是教师在课堂教学过程中，为了 使学生更好地掌握知识技能，形成能力， 发展智力而例举典型事例，以典型事例 说明、解释教材内容，启发诱导学生理 解教材内容的教学行为方式。
50
表现形式有： 故事式 比喻式 引言式 表述式 形象化语势式 格言式 警句式 笑话式
51
㈢ 教学举例的基本原则 必要性原则 通俗性原则 精巧性原则 多用性原则 科学性原则 知识性原则 思想性原则
52
㈣ 教学举例的动作要求 1、要针对问题的要害 2、要针对学生的实际 3、要恰当、确切、具有典型性和说
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❖
山泉
❖
溪流……
❖
最新.
9
对比式
比较分析，加深对课 文的理解，掌握重点
❖
18．鸟的天堂
❖ 第一次：黄昏 ❖ 枝干：不可计数 ❖ 榕树 枝：垂、卧
黑的 ❖ （大、美） 根：垂、伸
扑
第二次：早晨 到处……到处…… 鸟 大的、小的、
（多、欢） 叫、飞、
❖
叶：多、绿
最新.
10
直观形象式
形象趣味，激 发学生兴趣， 增强记忆效果
❖ 2． Listen，who is flying in the sky？
❖ 3． Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What is it doing？
❖ 4． It has white fur，long ears，a short tail． What is it？Now，what is it doing？
最新.
11
图文式
最新.
12
形象展示教材 内容
❖ 图文式
最新.
13
图文式
❖ 《花钟》的板书设计
最新.
14
提纲式（纲要式）
最新.
15
提纲式
❖
数轴
❖
–2
2
❖
数轴（直线） 小 ←——→ 大
相反数 互为相反数
（有理数 1、原点 （此处是教师示范的数轴） 0的相反数是0
❖ 的分类） 2、单位长度
正数>0
❖ 2、表格式
❖ 3、线索式(连环式)
❖ 4、对比式
❖ 5、总分式
❖ 6、图示式
❖ 7、直观形象式
❖ 8、综合式
最新.
3
提纲式和对比式
最新.
4
总分式
体现知识之间的内在联 系、概括性强、条理分
明、突出重难点
❖
14 桂林山水
❖
奇：形态万千
❖
山 秀：色彩明丽
❖
险：危峰兀立
画中游
❖ 甲天下
静：感觉不到它在流动
反复
寻找 天安门—关心政事 中 南 海
呼应开头，总结全诗
回答
太阳居住的地方
——象征：总理革命精神与山河
共存，日月同辉。
（点题） （主体）
（总结）
最新.
6
线索式
❖ 《渔夫和金鱼的故事》
最新.
7
最新.
8
词语式
重点词语的排列顺 序体现内容的逻辑
关系
❖
古桥
❖
大树
山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然
❖
水 清：可见湖底沙石
❖
绿：仿佛是块无暇的翡翠
最新.
5
线索式（教材129）
突出教学内容的脉 络，清晰、直观
❖ ❖ ❖ ❖ ❖
❖ 周总理， ❖ 你在哪里
❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖
想念 急切呼唤，深切的想念
就答画面：
高山—不辞辛劳 辽阔大地
呼唤 大地—关心农业
拟人
森林—关心林业 侧写
海洋—关心海防
间隔
世界—关心革命
❖ Why？
最新.
26
提纲式
❖ 四年级第二学期“时间”
❖
seven . o’clock.
❖ What time is it ? It’s a quarter past seven .
❖
twenty past seven .
❖
half past se对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
❖
3、正方向 任何一个……来表示。 负数<0
❖
正数>负数
❖
（例2学生板演区）
﹣5<（ ） ﹣5>（ ）
❖
﹣3<（ ）< 3
❖
（例3学生板演区）
最新.
16
总分式
概括性强，条理分 明，突出重点
❖ ❖ ❖
❖ 三角形
❖ ❖
按角分 按边分
锐角 直角 钝角 任意三角形 等腰三角形 等边三角形
最新.
17
总分式
逻辑性强， 突出重点
最新.
18
表格式
纲目清楚，简明扼 要，提示性强，深 入理解重难点和要
点。
最新.
19
对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
最新.
20
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解，
把握重点，理清思路
最新.
21
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解，
在中心词wheather
上画了一个卡通的太
阳，从中辐射出五个
相应的表示天气状况
的新单词：sunny,
rainy, windy,
cloudy和snowy。整
个版面设计简洁、生
动形象，不仅吸引了
学生的注意力而且促
进了学生形象思维的
发展，加深了学生对
新知识的理解。
最新.
31
图文式
最新.
❖ PEP 4B Unit 4 The world weather
❖ 简单明了、形象生动的简笔 画，让学生充分理解描述天 气的单词。在学生说这些单 词的基础上，教师板书，引 导学生用“It’s…”简单描 述天气情况。
❖ 通过世界地图，让学生认识 五个地点名词。教师把地点 名词板书到黑板上，通过音 形结合学习，学生较容易记 住。在此基础上，教师再引 导学生学会描述某地的天气 情况，如：It’s rainy in
❖ 人称代词
❖ 主格 宾格 的物主代词
❖I
me
❖ you you
❖ he him
❖ she her
❖ we us
❖ they them
所有格（ 物主代词） 形容词性的物主代词 名词性
my your his her our their
最新.
mine yours his hers ours theirs
把握重点，理清思路
最新.
22
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解，
把握重点，理清思路
最新.
23
图文式
形象展示教材 内容
最新.
24
综合式（图文、分析）
最新.
25
提纲式
❖ PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn
❖ 1． What can you see？
板书技能
❖ 板书是教师在课堂教学中，为了辅助课堂口语的表 达，强化教学效果而在黑板上书写的文字、符号、 图表、图画等。
❖ 板书技能指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的 文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教 学行为方式。
❖ 讨论：运用多媒体的课堂教学是否需要完整的板书？ 为什么？
最新.
1
目的
28
对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
最新.
29
图文式
❖ “What is the weather?”
形象化， 趣味性
最新.
30
图文式
这部分主要突出知识
的重点和关键，揭示
知识的内在规律和相
互联系。板书展示了
重要句型“What’s
the weather like
today? It’s…”。
❖ 1、揭示内容,突出重点,体现结构和教学程序 ❖ 2、能引导和控制学生的思路。 ❖ 3、有助于学生理清教材脉络，加强对所学内
容的理解。
❖ 4、强化记忆 ,减轻负担 ❖ 5、激发兴趣 ,启发思维(直观形象→比较分
析概括，将感性知识上升为理性知识）
最新.
2
类型
❖ 1、提纲式(一、1(1).二、2（2）……）