第九单元 学前儿童教学活动

第 九单元 学前儿童教学活动
第一节 教学活及其功能
一、教学活动及其特点 （一）概念 广义：学前教育机构全部教学活动的总和 狭义：根据国家学前教育目标和任务，结合社会需求和学前 儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的、
有计划地引导学前儿童主动活动的学习活动。
2.运用新观念正确认识学前儿童的教学活动
一、儿童年龄特点与发展实际分析 年龄特点——身心发展状： 了解儿童兴趣需要 分析其与具体活动相关发展水平（最近发展区）
二、教育活动内容及重难点分析 （一）教学活动内容选择依据 根据学前儿童的兴趣、经验 教育目标（教育要求） 知识内在联系（由浅入深，循序渐进）
（二）教学内容组织的基本形式 1.分领域教学——五大领域的活动 2.主题活动或者方案教学
整合理念渗透
（三）内容选择原则 1.既适合儿童现有水平，又有一定挑战性 2.既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展 3.生成课程与预设课程相结合
（四）教学重点、难点分析 重点：必须让学前儿童掌握的重要的知识和经验 ———相对与教学目标而言 难点：是儿童认知经验范围内较难理解和掌握的知识或 者经验。——相对于儿童学习而言（方法、规则、动 作）
四、教学方法和教学手段的考虑
观察法、游戏法、直观法、情景表演法、谈话法 应依据教学目标、内容的性质和特征选取适宜的教学方法
尊重年龄特点和个体发展的差异
教学活动要满足儿童丰富多彩的学习需要，多种方法有机 结合
五、教学活动环境与材料的考虑
1.环境创设——必不可少——第三位老师 创设物质/心理环境,
2.学习环境创设的目的
有利于幼儿主动探索 有利于引发幼儿间的主动交往 有利于丰富认知经验
（二）教学环境与材料创设要点： 充分考虑适宜性与教育性 针对性、全面性、发展性（个体差异性） 参与性和安全性（身心） 综合性和可变性 要支持、启发和引导儿童主动与环境的交互作用
六、教学方案拟定 教学活动名称、设计意图 教学活动目标（三维目标）
尊重儿童主体地位
要促进每一位儿童发展（关注个体差异）
2.教育过程的组织指导 正确处理教师与幼儿的互动，建立和谐安全氛围 科学合理安排教学活动环节（动静交替）
充分考虑儿童学习特点（综合性、趣味性游戏化）
组织形式根据需要合理安排 指导既要有针对性，又要有弹性，要留有余地
（2）教学活动可以从规范儿童行为、培养良好习惯入手，
为学前儿童终身学习奠定基础。
2.教学活动是促进教师专业成长途径 教学活动既与儿童发展有关，也跟指导教师的发展密 切相关。高质量的教学活动是教师本人的教育观念、素养 和教学艺术的体现 3.教学活动是学期教育改革重要阵地
第二节 教育活动 的设计
教育活动的设计涵盖： 儿童年龄特点与发展实际分析 教育活动内容及重难点分析 教学活动目标的考虑 教学方法和手段的考虑 教学环境与材料 教学活动方案设计与计划拟定
三、教学活动目标的考虑 （一）教育活动目标分解 学期目标——月（周）目标——具体活动目标 总目标——领域目标——年龄目标——单元目标——具体活 动目标
（二）教育活动目标设置的注意事项
1.设计要全面、避免单一、片面 2.表述语言应明确具体，操作性强，便与评价 3.目标表述最好同一角度——从儿童的角度 4.总体设计应充分考虑本班实际和幼儿的个体差异。
教学活动重难点
教学活动准备（经验/物质准备） 教学活动形式、方法 教学评析（课后）
教学反思： 目标实现否及难易程度 材料提供得当否 环境创设 教学方法 儿童全面发展（差异性 改进措施 ......
教学活动过程（导入/提问、方法/小结/延伸）
第三节 教学活动组织指导
教育活动过程组织指导 1、教师教育观念和角色定位 教师要重视角色互换
（1）教育对象比较广泛：学前教育机构 教育活动
家长配合教师有目的开展的教学活动
（2）教育内容和形式、比较灵活多样： 可以是直接教学——分领域、主题、整合 教育形式表现上：集体、分组、个人活动
三、教学活动的功能 1.教学活动是对儿童实施全面发展的途径 （1）对儿童全面发展更具直接性、目的性、计划性。更能 按照教师预设的教育目的有效实施——与日常/游戏活动 相比较