学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施[精]
(完整版)第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与实施
四、5岁一6岁儿童美术欣赏活动的特点
5岁一6岁的儿童已能区分什么是美、什 么是丑，并有了一定的审美标准，但带有 明显的个体倾向， 即他们在对美术作品、 歌曲、舞蹈等方面的评价上倾向于用自己 的评价标准进行评价，其审美评价往往容 易受到周围其他人评价的影响。这也表明， 他们的审美评价标准还较为模糊，正处于 初步的、低级的萌发阶段。
二、教学的基本过程
（一）描述阶段：
丰富儿童生活经验的准备 对作品的第一印象 对第一印象的描述是很重要的。 补充引导描述。
• 第一印象是一种瞬间的强力感受，一种单纯的视觉快乐，是 儿童直觉地面对作品产生的闪光式的认识。这种印象具有鲜
活的生命力，它把儿童带入神秘的艺术世界之门。
（二）形式分析阶段：
（四）评价阶段：
评价是指判断一件美术作品的价值。 对艺术品作判断需要综合艺术创作、艺术 背景知识、艺术欣赏和美学的各方面知识 ，是一个更高级的阶段。
第二，儿童的审美知觉具有主动性。
第三，儿童的审美知觉具有多通道性。
• 审美理解 第一，儿童的审美理解具有直觉性。 第二，儿童的审美理解具有情感性。 第三，儿童的审美情感具有外显性。 第四，儿童的审美情感具有弥漫性。
一、2岁～3岁儿童美术欣赏活动的特点
2岁～3岁的儿童尚处于本能直觉阶段向审 美感知阶段的转变期，往往对色彩、形状、 线条本身（尤其是色彩）更感兴趣，缺乏 审美的感知。
（3）选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍， 可以开拓儿童的视野，训练儿童艺术的敏感性。
（4）要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、 幻灯片、录像、录音等设置，能经常有机会接触画 家，参观美术馆、博物馆，有进行创作练习活动的 场所。
四个层次进行教学：
（1）感觉的层次 （2）智慧的层次 （3）表现的层次 （4）创造性的层次
学前班美术活动设计与实施
学前班美术活动设计与实施近年来，随着学前教育的重视程度逐渐提升，美术教育在学前班的重要性也不断凸显。
学前班美术活动不仅能够培养幼儿的艺术细胞，还可以促进他们的创造力和想象力的发展。
本文将探讨学前班美术活动的设计与实施方法。
一、培养幼儿的艺术兴趣学前班是幼儿艺术兴趣的重要培养阶段。
为了使幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，教师可以通过多样化的美术作品展示，如展示名画、绘本等。
在作品欣赏的同时，教师要引导幼儿发表自己的感受和意见，让他们参与到艺术中来，激发他们对美术创作的热情。
二、开展多元化的美术活动学前班美术活动应该涵盖多个方面，如绘画、手工制作、雕塑等。
绘画活动可以通过提供不同的画笔和颜料，让幼儿自由发挥，表达自己的想法和感受。
手工制作可以运用各种材料，如纸张、布料、贝壳等，让幼儿动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
雕塑活动可以给幼儿提供泥土、黏土等材料，让他们雕刻自己的作品，感受造物的乐趣。
三、提供合理的美术资源学前班美术活动的实施离不开良好的资源支持。
教师可以建立一个小型的美术角落，提供各种美术工具和材料。
在美术角落中，可以摆放不同类型的画笔、颜料、纸张、创意工具等。
同时，还可以展示一些幼儿的作品，以激发其他幼儿的学习兴趣。
四、加强美术活动与其他学科的结合美术活动与其他学科的结合可以使学前班的教育更加全面化。
教师可以结合幼儿的主题，设计一些与科学、语言、数学等学科相关的美术活动。
比如，通过观察植物和动物的外貌特征，引导幼儿进行绘画；通过制作拼图、模型等，培养幼儿的空间观念和逻辑思维能力。
五、注重美术活动的过程和成果在学前班美术活动的实施过程中，注重过程和成果的平衡至关重要。
教师要鼓励幼儿在创作过程中发挥想象力和创造力，不要过于关注最终作品的美观程度。
同时，教师要给予幼儿真实而积极的评价，鼓励他们在美术活动中的努力和进步。
学前班美术活动的设计与实施需要教师具备一定的专业素养和创意能力。
教师在设计美术活动时，应该尊重幼儿的发展规律和个体差异，不强求每个幼儿的作品都是完美的。
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案第一章：美术教育活动的重要性1.1 理解美术教育活动的定义1.2 探讨美术教育活动对学前儿童发展的影响1.3 分析美术教育活动在幼儿园教育中的地位和作用第二章：幼儿美术能力的发展2.1 了解幼儿美术能力的发展特点2.2 探讨幼儿美术能力的发展阶段2.3 分析幼儿美术能力的发展与认知、情感、社会性等方面的关系第三章：美术教育活动的目标与内容3.1 制定美术教育活动的具体目标3.2 分析美术教育活动的基本内容3.3 探讨如何将美术教育活动与幼儿的兴趣、需求、发展水平相结合第四章：美术教育活动的组织与实施4.1 创设有利于幼儿美术创作的环境4.2 选择合适的美术活动材料与工具4.3 设计富有创意的美术活动过程4.4 制定合理的美术教育活动评价标准第五章：幼儿美术教育活动的案例分析5.1 选择具有代表性的幼儿美术教育活动案例5.2 分析案例中的活动目标、内容、组织形式等要素第六章：绘画活动的设计与指导6.1 理解绘画活动对幼儿发展的意义6.2 学习绘画活动的设计与指导原则6.3 分析不同年龄段幼儿绘画活动的特点与需求6.4 探讨绘画活动中如何引导幼儿观察、想象和创造第七章：手工活动的组织与实施7.1 认识手工活动对幼儿发展的价值7.2 掌握手工活动的基本技巧与方法7.3 学习手工活动的组织与实施策略7.4 分析手工活动中幼儿的参与度与作品评价第八章：美术教育活动的家庭与社区合作8.1 了解家庭与社区在美术教育活动中的重要作用8.2 学习如何与家长进行有效沟通与合作8.3 探讨社区资源在美术教育活动中的利用8.4 分析家庭与社区合作对幼儿美术学习的影响第九章：特殊需求幼儿的美术教育9.1 认识特殊需求幼儿的美术教育特点9.2 学习如何调整美术教育活动以适应特殊需求幼儿9.3 探讨特殊需求幼儿美术教育中的支持策略9.4 分析特殊需求幼儿在美术教育活动中的成长与变化第十章：美术教育活动的创新与发展10.1 理解美术教育活动创新的意义10.2 学习新兴美术教育理念与方法10.3 探讨如何在实践中不断改进与完善美术教育活动10.4 分析创新与发展对幼儿美术教育的影响与价值重点和难点解析1. 美术教育活动的重要性：理解美术教育活动对学前儿童发展的影响，以及它在幼儿园教育中的地位和作用。
第八章、学前儿童美术教育活动设计和实施6课时
整合性强
先内容 后目标
低结构 化、无 结构 低结构
幼儿自主选 没有统一
二、 不同类型美术教 育活动的设计
1、单独科目的美术教育活动：
• 单独目的的美术教育活动，也即分科的美 术教学活动，是一种典型的学科取向的美 术教育活动。（先内容后目标，比较传统） • 教师操作起来比较方便，是幼儿教师特别 是新教师使用比较多的一类美术教育活动。
• 方案活动中的美术教育活动是一种儿童兴 趣和发展的美术教育活动，也是一种幼儿 园综合课程框架下的美术教育活动（先内 容后目标） • 对幼儿教师要有较强的活动设计能力、反 思调整能力和教育教学机智
4、区角活动中的美术教育活动
1、区角中美术教育活动环境与材料的设计 • 开设相对固定满足6-8人活动美术区域； • 材料：常备工具材料和特殊工具材料； • 区域内布置宽松、愉快、富有美感。 2、区角中美术教育活动内容的设计 可由幼儿自发生成，也可是教学活动的延伸，还 可与其他游戏结合；可个人也可小组合作；可 当天完成也可一个阶段内完成。 3、美术区角活动中教师的作用 观察者：仔细观察，及时了解幼儿当前的兴趣和 需要； 支持者：提供材料、引导观察和鼓励探索
实施要点： 1、“部分理解整体，整体理解部分”循环反复过程 2、允许幼儿可以有自己的理解
（四）心理回忆与构思 已欣赏作品的回忆和将要创作 的东西进行构思，承上启下环节 实施要点： 留给幼儿一定的心理回忆和构思的时间，并有针对性地 进行提问。
（五）创作与表现 根据欣赏内容定需要不需要、和一般美术创作稍有不同 实施要点： 教师尽可能提供多样化、富有表现力的工具和材料， 使幼儿能自由运用媒介和材料进行创作。
2、美术欣赏活动组织实施的案例与分析 课本——欣赏创作活动《菊花》p117
学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第三节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
案例
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案一、教学目标1. 理解美术教育对学前儿童的重要性。
2. 掌握美术教育活动的组织原则与方法。
3. 学会根据学前儿童的发展特点设计美术教育活动。
4. 提高自身组织与实施美术教育活动的能力。
二、教学内容1. 美术教育的概念与作用2. 学前儿童美术教育的基本原则3. 美术教育活动的组织与实施方法4. 学前儿童美术教育活动的案例分析5. 美术教育活动的评价与反思三、教学重点与难点1. 教学重点：美术教育的基本原则、组织与实施方法、案例分析及评价与反思。
2. 教学难点：如何根据学前儿童的发展特点设计有效的美术教育活动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术教育的概念、作用、基本原则等内容。
2. 案例分析法：分析典型美术教育活动的案例，引导学生学会设计活动。
3. 实践操作法：分组进行美术教育活动的设计与实施，提高实际操作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得与经验，共同提高。
五、教学准备1. 教材：《学前儿童美术教育活动的组织与实施》2. 课件：教学PPT3. 案例材料：精选的学前儿童美术教育活动案例4. 实践活动材料：纸张、画笔、彩泥等美术用品5. 评价工具：学生自评、互评、教师评价等表格六、教学进程1. 导入：通过展示学前儿童美术作品，引发学生对美术教育的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解美术教育的概念、作用、基本原则等内容，让学生了解美术教育的重要性。
3. 案例分析：分析典型美术教育活动的案例，引导学生学会分析案例，理解美术教育的实施方法。
4. 实践操作：分组进行美术教育活动的设计与实施，让学生在实践中提高实际操作能力。
5. 总结与反思：对本次教学活动进行总结，学生分享学习心得与经验，教师进行点评与指导。
七、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等，给予及时的反馈与指导。
2. 成果评价：评价学生设计的美术教育活动方案，关注活动的创新性、实用性、可行性等方面。
学前儿童美术教育与活动指导 【第8章】 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节
三、 单一学科的美术教育活动的实施
（一） 创设情境，引起兴趣
生活情境 美术活动中，教师根据幼儿的生活经 验，借用相关的生活实例，为幼儿创设与教学内容相 关的情境，提出问题，以引起幼儿的好奇与思考，从 而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿乐于探索。
单一学科的美术教育活动
第一节
单一学科的美术教育活动
游戏情境 幼儿具有好奇、好动的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让幼 儿在玩中学、学中玩，并在游戏中亲身经历探究知识和巩固技能的过程，体验学习的快乐。
故事情境 在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内 容，而且还可以通过故事情节帮助幼儿理解相关的美术知识和技能，从而帮助幼儿更好地表 现和表达。
活动实施过程中，教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者，实施流程常常包括： 创设情境、引起兴趣；讲解演示，掌握方法；幼儿创作，教师指导；作品展示，欣赏评议。
二、 主题活动中的美术教育活动
主题活动是当前幼儿园中最常见的活动形式，美术活动也是在主题背景下进行的，这 类美术活动既能反映幼儿美术教育的一些基本要求，给幼儿提供一些必需的美术知识和技 能的学习，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣和需要，并激励幼儿在美术活动过程中根 据自己的经验和需要生成美术教育活动。
第二节
主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
（一） 将美术活动纳入主题网络
主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中 的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主 题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、 区域活动、资源利用的相互结合。
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案
《学前儿童美术教育活动的组织与实施》教案一、教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的基本概念和原则。
2. 掌握儿童美术发展的阶段特点和教学方法。
3. 学会组织与实施儿童美术教育活动。
二、教学内容：1. 学前儿童美术教育的概念与意义。
2. 儿童美术发展的阶段特点与教学原则。
3. 儿童美术教学方法与实践。
4. 儿童美术教育活动的组织与实施。
5. 教学评价与反思。
三、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或教具。
4. 彩纸、画笔、颜料等美术材料。
四、教学过程：1. 导入：通过展示儿童美术作品，引发学生对学前儿童美术教育的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解学前儿童美术教育的概念与意义，儿童美术发展的阶段特点与教学原则。
3. 示范：展示儿童美术教学方法与实践，引导学生参与互动。
4. 实践：学生分组进行儿童美术教育活动的组织与实施，教师巡回指导。
1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和学习态度。
2. 学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对教学内容的掌握程度。
3. 学生实践能力：评估学生在实践活动中的表现和创作成果。
4. 教学反思：教师对教学过程和效果的自我评价与反思。
六、教学拓展：1. 探索不同类型的儿童美术教育活动，如绘画、手工制作、雕塑等。
2. 研究儿童美术教育在促进儿童认知、情感、社交等方面的发展作用。
3. 探讨儿童美术教育在多元文化背景下的实践与挑战。
七、教学案例分析：1. 选取具有代表性的儿童美术教育案例，进行分析与讨论。
2. 案例涉及不同年龄段的儿童，以及不同教育背景下的教学实践。
八、教学实践与观摩：1. 安排学生参观幼儿园或儿童美术教育机构，观察实际教学场景。
2. 邀请具有丰富经验的美术教师进行课堂教学展示，分享教学心得。
3. 学生结合自身实践，进行教学反思与讨论，提升教育能力。
九、课程作业与评价：1. 布置课后作业，要求学生结合所学内容，设计一份儿童美术教育活动方案。
《学前儿童美术教育》教案
《学前儿童美术教育》教案.doc第一章：美术教育的基本概念与原则1.1 美术教育的定义与意义1.2 美术教育的基本目标1.3 美术教育的原则与方法1.4 美术教育在学前教育中的重要性第二章：学前儿童美术发展的特点与规律2.1 学前儿童美术发展的阶段与特点2.2 学前儿童美术能力的发展规律2.3 不同年龄阶段儿童美术教育的内容与方法2.4 儿童美术创作的心理机制第三章：美术教育活动的设计与实施3.1 美术教育活动的设计与原则3.2 美术教育活动的类型与实施方法3.3 美术教育活动的组织与指导策略3.4 美术教育活动的评价与反思第四章：美术教育中的材料与工具4.1 儿童美术常用材料与工具的特性与应用4.2 儿童美术材料的选择与提供策略4.3 儿童美术材料的安全性与环保性4.4 儿童美术创作过程中的材料与工具使用指导第五章：学前儿童美术教育的案例分析5.1 美术教育活动案例一：《画太阳》5.2 美术教育活动案例二：《捏泥人》5.3 美术教育活动案例三：《剪纸艺术》5.4 美术教育活动案例四：《手工制作》5.5 美术教育活动案例五：《描绘春天》第六章：美术教育与其他领域的融合6.1 美术教育与语言教育的融合6.2 美术教育与数学教育的融合6.3 美术教育与科学教育的融合6.4 美术教育与音乐教育的融合第七章：美术教育的家庭与社区支持7.1 家庭在儿童美术教育中的作用7.2 家庭美术教育活动的设计与实施7.3 社区资源在儿童美术教育中的应用7.4 社区美术教育活动的组织与推广第八章：美术教育教师的专业素养8.1 美术教育教师的角色与职责8.2 美术教育教师的专业知识与技能8.3 美术教育教师的教学策略与方法8.4 美术教育教师的自我提升与成长第九章：美术教育评价与反思9.1 美术教育评价的目的与方法9.2 儿童美术作品的评价与指导9.3 美术教育活动的有效性评价9.4 美术教育反思与改进的策略第十章：美术教育的未来发展10.1 美术教育的发展趋势与挑战10.2 科技在美术教育中的应用与影响10.3 美术教育的国际化与本土化10.4 学前儿童美术教育的创新与实践重点和难点解析一、美术教育的定义与意义补充说明：在美术教育中，教师应遵循儿童的发展规律，尊重儿童的个性和创造力，采用多样化的教学方法，如游戏、观察、实践等，激发儿童的兴趣和潜能。
学前儿童美术教育活动设计与组织
一、学前儿童美术教育活动设计
（二）选择活动内容 活动内容是活动目标的具体化，活动目标需要 依靠活动内容才能体现。因此，确定活动目标后， 教师必须根据活动目标选择适合学前儿童发展水平 的活动内容，再根据不同教学内容的性质灵活地确 定活动方式。 学前儿童美术教育的内容。其 来源方法并不是唯一的，既有教师的细心选择，也 有教师从学前儿童的各项活动中派生出来、在学前 儿童的需要中生成的内容。
5．活动延伸。活动延伸是指教师在基本完成教学内容后，为了巩固教育成果，更好地实现活动目标而设计的一切活动， 它是教育活动的延续。
一、学前儿童美术教育活动设计
（四）活动分析与反思 活动分析与反思是教师在活动结 束后对活动效果进行的分析与反思， 用以检验活动设计的合理性和科学性 ，记录活动中随机出现的、有价值的 案例，从而积累教学经验，为以后的 教学实践提供依据，有效地促进教师 教学水平的提高。
（3）在活动最后，教师可以给学前儿童提出后续 要求，也可以引导学前儿童通过日常活动、区域活动、 家庭活动等方式对活动进行拓展延伸，将所学知识融会 贯通。
二、学前儿童美术教育活动组织
（四）在教学活动组织实施中应注意的问题
1．把握好组织实施的时间。 一节美术教学活动的持续时间应考虑学 前儿童注意力持续的时间，遵循学前儿童注 意力的发展特点。
3．活动准备。活动准备主要包括经验准备和物质准备。经验准备是指学前儿童完成此项内容所要具备的认知、情感、 操作、心理等多方面的经验准备；物质准备是指完成此次活动所需要的各种物质材料和工具、必要的情境创设等等。
4．活动过程。活动过程是根据活动内容与目标，对此次美术活动过程进行的具体设计，它包含整个活动的主要环节及 顺序，一般包括活动导入、活动展开和活动总结等环节，还必须明确整个活动的重点、教学方法、教学手段等。
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• 单一科目的美术教育活动
1
• 主题活动中的美术教育活动
2
3 • 区角活动中的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
一、 单一科目的美术教育活动目标
第一节 单一科目的美术教育活动
单一科目的美术教育活动目标的设置，既要尊重该学科 科目的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律。活动设计 者需将单一科目的美术教育活动目标进行层层分解，最终落 实在一个个具体的美术教育活动中，并使各个美术教育活动 之间的目标有一定的前后联系，层层递进。
第三节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
第二节 主题活动中的美术教育活动
四、 主题活动中的美术教育活动案例及分析
第二节 主题Leabharlann 动中的美术教育活动案例主题教学活动：民间剪纸艺术
活动目标 1. 能欣赏并喜欢民间剪纸艺术。 2. 感受剪纸的表现方法和特点。 活动准备 1. 幼儿用书《剪纸》、幼儿用书《民间剪纸艺术》。 2. 绘画老鼠一幅。 3. 剪刀若干。 活动过程 听故事，欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》 →欣赏剪纸作品《老鼠偷 油》 →做一做：剪窗花→共同合作，一起剪老鼠→补充剪出其 他辅助物
4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
在设置活动目标时，活动设计者心中应有幼儿，应根据 幼儿的兴趣、爱好、经验、水平、需要设置活动目标，并在 活动过程中随时调整活动的目标。
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
内容可以由设计者决定教学内容，或由幼儿根据学习经验和需 要来发起活动，因此既有预设性，也有生成性。
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
将美术活动纳入主题网络 根据主题内容的需要提出美术学习的基本要素
通过美术表现加深幼儿对主题内容的情感体验
第一节 单一科目的美术教育活动
绘画活动的指导
• 有意识地引导幼儿进 行观察；
• 引导幼儿从不同角度 表现物体；
• 通过情感体验来表现 空间关系。
幼儿手工活动的指导
• 帮助幼儿了解制作工 具和材料的基本性质 和使用方法；
• 引导幼儿实现自己的 制作目的；
• 指导幼儿进行循序渐 进的练习。
美术欣赏活动的指导
• 多角度地欣赏艺术作 品、自然景物和周围 环境中的美好事物；
• 增强美术欣赏中的情 绪体验；
• 鼓励幼儿大胆地表达 自己的感受。
第一节 单一科目的美术教育活动
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
案例
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动 层次性
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。
第二节 主题活动中的美术教育活动
分析
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
３）活动的实施可以根据设计者预先设定的目标来进行， 也可以在活动中由幼儿或教师生成，并作一定的调整和变化。
第三节 区角活动中的美术教育活动
一、 区角活动中的美术教育活动目标
第三节 区角活动中的美术教育活动
教师根据学期目标或月目标制订的相对宽泛而长远的目 标，有较长的达成过程，允许幼儿根据自己的学习水平和能 力安排适宜的学习速度，而教师也需要在观察幼儿操作和探 索水平的基础上及时地、不断地调整目标，以促进幼儿的可 持续发展过程。
第一节 单一科目的美术教育活动
分析
1）目标1是可以通过直接教授的方式得以实现的，方式简 单，但对于幼儿习得技能而言是有效的。目标2可以被认为达成 了预设的目标。
2）这个美术教育活动强调了教师的主导作用，有益于目标 的达成，而且对于幼儿获得表现七星瓢虫特征的技能是有意义 的。
3）该活动在选择和组织内容时主要依据的是美术本身的逻 辑顺序，因此，美术学科的特殊性表现得比较明显。
第一节 单一科目的美术教育活动
二、 单一科目的美术教育活动内容
第一节 单一科目的美术教育活动
内容的选择上奉行先目标后内容的原则。 在设计活动、选择和组织活动内容时，设计者要能够吸引幼儿 投入该活动；要保证达成活动的目标。 活动内容较多地关注美术知识本身的系统性和逻辑性，活动内 容往往会比较具体、固定，并强调美术学科的内在逻辑性。 在为活动选择内容时，设计者往往有着很强的目标意识，会根 据美术教育活动目标选择活动材料，组织活动过程。