六年级语文(下册)第三单元教学设计说明
2013学年第二学期六年级语文下册第三单元教学设计 单元教学主题：革命先烈的事迹 单元教学目标：
1、会写18个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。部分课文会背诵。 3、学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。 4、学生把握文章的主要容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。 单元教学的重点： 1、会写18个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。 单元教学的难点： 把握文章的主要容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。 单元训练点： 随文落实的训练点： （1）仿写比喻句、拟人句、排比句。 （2）体会总分总结构。
（3）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受 （4）积累文中好词好句。 （5）让学生收到传统教育，懂得为人民服务的道理。 （6）引导学生把握文章的主要容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
10、 十六年前的回忆 教学目标 ： 1、理解课文思想容，了解大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 3、学习本课7个生字。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、深入领会描写大钊同志革命精神的重点语句。 2、体会课文前后照应的写法。 教学课时：2课时 教学准备：收集关于大钊的故事，大家互相交流。 训练点： 1、表达顺序，体会倒叙的表达方法。 2、前后呼应、首尾连贯的表达方法。 3、对比的手法及作用。
第一课时 教学容： 1、理解课文思想容，了解大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 2、抓住大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 ： 一、抓住题眼，设疑导读。 1、通过导读，我们知道本组课文为我们展现一幅幅难忘的历史画面。今天，我们就来再现第一幅难忘的历史画面。板书课题。 2、指导读好课题。（读出时间的长和回忆的深沉。） 3、回忆就像天上的星星，很多很多，有的清晰，有的模糊，有的近，有的远。十六年是那么的远，可作者的记忆却如此的清晰，这是为什么呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、用喜欢的方式快速朗读课文。要求：读准字音，读通课文。交流预习中遇到的问题。思考：十六年是那么的远，可作者的记忆却如此的清晰，这是为什么呢？ 2、同桌互相检查预习情况。 3、知名反馈：十六年是那么的远，可作者的记忆却如此的清晰，这是为什么呢？ 4、学生展示资料介绍大钊。 5、这篇课文时是按什么顺序写的？画出表示阶段时间的词语，并想一想这些关键的时间段，作者都写了什么事？ 6、引导学生用小标题概括所述的事情。（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后） 7、小结：作者按照时间的顺序，为我们留下一位革命先辈用生命写下的历史篇章。三、细读课文 1、默读课文，从大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。想想从这些话中你体会到了什么？写下简单的批注。 3、小组交流：你从这些句子体会到什么？ 4、汇报： Ａ被捕前： ▲父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开的……这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（板书：坚决地说、忠于革命） （“轻易”看出大钊的地位——当时他是党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。） 导读：大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读） Ｂ被捕时： ▲父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（板：视死如归）（“不慌不忙”看出大钊处变不惊，早已把生死置之度外。） 导读：谁能把大钊这种大无畏的革命精神读出来？ C被捕后： ▲父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。（板：坚贞不屈） （“瞅了瞅”看出大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）为什么会这样呢？（联系上下文理解） 导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 四、总结全文。 1、总结：今天，我们学习了第10课，主要抓住了大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 2、学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育） 五、课外延伸：交流课前收集的关于革命烈士、革命前辈的故事，开一个小故事会。 板书： 10 十六年前的回忆 被捕前： 忠于革命 被捕时： 视死如归 法庭上： 坚贞不屈 被害后：无比悲痛
第二课时 教学容： 1、学习本课7个生字。 2、在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？ 3、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。 4、有感情地朗读课文。 教学过程 ： 一、复习导入 上一节课，我们学习第十课，你有什么体会？指名回答。（从大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。） 二、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？ 三、精读课文，体会本课的写作方法。 四、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？ 1、分小组讨论：找出句子中意思相同的部分，指出这种法叫做“前后照应，首尾连贯”。 找出与下面句子相照应的句子。 （1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 （2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。
（2）汇报交流，老师进行点拨。 （3）进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？ 2、小结：这些前后照应的句子，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。 五、体会对比的作用。 1、其实，这篇文章在人物形象刻画上也很成功。除了我们刚才研读的对人物言行继续拧描述的语句外，许多的对比描写，也烘托了人物的形象。 2、引导学生再度课文，找一找，读一读，体会体会。 3、集体反馈。 （1）比形象。（凶残的敌人与临危不惧的大钊。） （2）比态度。（父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，与父亲平时对“我”的耐心、和蔼态度的比较。—— （3）比神态。（被捕和法庭斗争中父亲神态和敌人神态的对比。） 六、学习生字词 （1）说说哪些字可以在比较中记忆。 “剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。 （2）说说你是怎样记生字的。 指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 （3）在括号里填上合适的词语。 （ ）的脚步 （ ）的喊声 （ ）的态度 （ ）的眼光 啧啧的（ ） 出神的（ ）
11﹡、灯光 教学目标： 1、速读课文，抓住主要容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重难点：训练学生快速阅读，抓住主要容和抓住重点深入探究，提高自学能力。 教学课时：1课时。 训练点：1、倒叙开头。2、复习首尾呼应写法。3、体会详略作用。 教学过程： 一、导入新词，简介作者。 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。 二、出示课件，检查预习情况。 1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。 2、课文讲了一件什么事？（口述作者回忆的往事。） 3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。 三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想容。 1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？这种写法我们叫什么？开头和结尾之间有什么联系？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。) 2、学生自读往事这部分容，说说事情的起因、经过、结果。 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生在班上说说，然后组织学生评议。 3、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？ 3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略) 4、拓展延伸。 (1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些？ (2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？ A、学生说自己的做法？ B、学生点评 四、三读课文，加深理解。 1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。 2、小组汇报。(略) 3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。 五、交流感受。 1、课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？ 2、有感情朗读回忆往事的部分容。 3、读了这篇课文，你有什么感受？ 板书设计 引起回忆 看到：千万盏灯 听到：多好啊 11 灯光 回忆往事 点燃书本 怀念战友 献出宝贵生命无私奉献 12 为人民服务
统编六年级下册第三单元“初试身手”(教学设计)
统编六年级下册第三单元“初试身手”（教学设计）情语与景语教学目标：1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。
2.学会借助景物描写来表现人物心情的写作方法。
选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。
教学重难点：选择一个自己喜欢的场景展开想象，学会借助景物描写来表现人物心情的方法，学习表达自己的真实情感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、猜心情导入。
课件出示：猜一猜：根据描写，猜猜作者当时的心情好不好，是怀着什么样的感情。
1．花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
（萧红《祖父的园子》）2．天黑了，路灯发出微弱的光。
我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
（周晔《我的伯父鲁迅先生》）3．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）4．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》。
注：公元755年，安史之乱给唐王朝及百姓造成了灾难，诗人眼中的长安）二、引出“情语”与“景语”及它们的关系，揭题。
1．了解“情语与景语”。
诗人因国破而难过落泪——情语；花溅泪、鸟惊心——景语。
（1）在杜甫的这句诗中，所描写的景物是：花溅泪、鸟惊心——我们称它为——景语（描写景物的语言文字）。
（2）花真的会溅泪吗？鸟真的会让人心惊吗？（不会）是谁溅泪？是谁惊心？（杜甫）这里是杜甫因国破而难过落泪——我们称杜甫的感情为——情语（即描写人物感（心）情的语言文字）。
2．理解近代著名学者王国维在《人间词话》中的说：一切景语皆情语。
（1）板书：一切景语皆情语。
（2）这句话是什么意思？一切写景之语，实际上都是在抒发情感。
景物描写，寄托着作者的情感，表现作者的情感（也说融情于景）；情感的表达通过景物来表现（也称借景抒情）。
三、复习学过的诗词或文章，体会“景语”与“情语”的关系。
1．学生举例，教师随机评析。
统编版语文六年级下册第三单元《让真情自然流露》一等奖创新教学设计
统编版语文六年级下册第三单元《让真情自然流露》一等奖创新教学设计《让真情自然流露》教学设计教学目标：1.唤醒学生的经历，感知“真情”；2.寻找到经历中的情感节点梳理“真情”；3.跟着《匆匆》《那个星期天》等文本学习用直接抒情和间接抒情的方式来表达自己的“真情”；重点：寻找到经历中的情感节点来清楚叙写“真情”。
难点：灵活运用抒情的方法表达自己的“真情”。
走进情境感知“真情”PPT出示：亲爱的同学们，再过几个月，你们就要小学毕业了。
离开生活了六年的小学校园，离开相处了六年的老师和同学……此时此刻，你的脑海里是不是已经浮现出了一幕幕难忘的画面？今天，我们就一起来回忆那些画面，用文字将那些画面中的情感表达出来，真情自然流露的文字都将被选入班级《毕业纪念册》哟！师：打开记忆的闸门，这六年的时光中最令你难忘的是哪一件事情呢？指名汇报师：听着你们的分享，我的读书时光仿佛也浮现在了眼前，同学们，现在请你完成学习单上的写作实践1.写作实践1：回想自己小学生活中印象最深刻的一个时间点，你会想起哪个时间？哪件事？当时的心情是怎样的？请用时间+事件+心情的方式写在学习单上。
预设：5月11日+参加体侧+得了三A非常兴奋一个月前+实习老师离开+恋恋不舍……寻找“感点”梳理“真情”师：仔细回想一下，在你刚才选择写在表格中的那个时间点上，你的情感有变化吗？如果有，是在什么时间节点上发生的变化呢？请在表格中填写出事件经历的节点和情感的变化。
1.课文引路2.教师下水出示文本之后，一部分的同学读“经历的节点”，一部分同学读“情感的变化”，学生读完教师点拨一句：原来随着事件的发展，主人公的心情也在发生变化。
写作实践2：请在表格中梳理出你的经历节点和情感变化。
3.学生自由填写。
4.指名分享。
巧用方法“真情”流露师：从刚才同学们的回顾过程我发现，每一种情感的背后似乎都有一件事情，而我们的情感随着事件的发展也在不断变化。
如何把这个事件清楚记录让情感自然流露呢？1.运用情感词、情感句、情感修辞直接抒情。
统编版六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教学设计
统编版六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教学设计六年级语文下册第三单元习作教学设计让真情自然流露一、教学目标：1．选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过和当时的心情，有条理地写下来。
2．把印象深刻的内容写具体，用上合适的表达方法真实自然地表达情感。
二、教学重难点：能把印象深刻的内容写具体，用上合适的表达方法真实自然地表达情感。
三、教学准备教学课件、学习单、预习单、范文、板贴。
四、教学过程：板块一：创设情境，明确选材。
1.创设情境，揭示课题。
同学们，一转眼，毕业季就在我们眼前了，学校大队部要在六年级开展“毕业季·毕业情"的系列活动，今天我们就来试着把自己的情感真实自然地表达出来（板贴题目：让真情自然流露），把印象最深的一件事情撰写成稿，向大队部投稿。
2.梳理主题，明确要求。
（1）出示教材中表示情感的词语。
同学们，我们的情感多种多样，也许是这样的——出示上半部分词语；再出示下半部分词语——也许是这样的。
你发现了吗，它为什么分成上下两个部分？预设回答：上面表示情感的词语都是积极的，下面表示情感的词语是比较消极的。
（2）汇总情感主题。
老师对同学们课前完成的学习单进行了梳理，发现大家还有这样一些不同的情感体验——把学生的主题（教材所提供词语之外的）分别归类到上下两部分词语后面。
（3）那么这样一些情感体验，怎样才能做到真实流露呢？我们一起来看看教材提示。
关注——先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
写的时候，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
（4）汇总经历，发现秘妙。
到底哪些经历值得写下来呢？让我们一起来看看“春江小语”中的小作者们都写了哪些经历。
（出示经历汇总图）小结：同学们，我们可以发现这些都是小作者们的亲身经历，怪不得能流露出他们的真情。
（板贴：真事显真情）（5）在对同学们写的故事概要的梳理中，老师发现有7位同学写的不是自己的亲身经历，有5位同学明显是编造的故事，老师在你的预习单中已经打着问号了，请这些同学重新选择题材。
部编版语文六年级下册第三单元整体一等奖创新教学设计与实施 一等奖创新教案
部编版语文六年级下册第三单元整体一等奖创新教学设计与实施一等奖创新教案触摸时光的痕迹——六年级下册第三单元整体教学设计与实施一、单元整体解读与核心目标1.单元语文要素本单元是一个习作单元，单元人文主题是“让真情在笔端流露”，语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”“选择合适的内容写出真情实感”。
人文主题与语文要素高度契合，指向情感表达。
“体会文章是怎样表达情感的”指向习作单元精读课文、习作例文的阅读，通过有目的阅读，在读懂内容、读出字里行间真情实感的基础上，体会作者“是怎样表达情感的”。
“选择合适的内容写出真情实感”指向本单元习作。
“选择合适的内容”在高段习作教学中包含着立意、选材，“写出真情实感”不仅包含着布局谋篇以及表达方法，还要求学生要有老老实实的态度，有真意，说自己想说的话，不说假话、空话、套话，这是为人真诚的体现，可以说是做人最基本的原则。
2. 单元教学内容本单元有精读课文《匆匆》《那个星期天》、“交流平台”“初试身手”、习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》以及习作《让真情自然流露》。
题目表达的情感情感表达方式《匆匆》对时光飞逝的无奈和惋惜连续发问直抒胸臆、化抽象为具象《那个星期天》孩子从盼望到失望的情感变化融情于事、融情于景、内心独白《初试身手》抒写同一情境下“好”与“不好”两种截然相反的心情状态，在对比中体会如何写出情感。
习作例文《别了，语文课》“我”对语文情感的变化及对祖国的不舍之情内心独白、融情于事《阳光的两种用法》“我”对母亲和毕大妈这样普通劳动者的赞美之情融情于事、用具体物象串联单元习作：让真情自然流露以明亮与晦暗两组不同情感体验的词语为话题，唤起丰富的生活体验，记录自己的真实生活，表达自己的真实感受从上表可以看出，《匆匆》一文围绕“匆匆”展开，通过连续发问直抒胸臆，表达对时光飞逝的无奈和惋惜；通过化抽象为具象写出时光流逝的踪迹，强化焦灼、无奈与惋惜之情。
《那个星期天》写一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历，通过融情于事、融情于景、内心独白等细节描写细腻生动地表现出主人公从盼望到失望的心理变化，展示了作者细腻、敏感、丰富的情感世界。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
板书
让真情自然流露
精描细绘见真情
万事求实显真情
直抒胸臆见真情
巧妙地安排结构
第一人称描写叙述
一、回顾单元所学，明确习作主题。
1.同学们读得那么自信，奖励大家玩个游戏吧，比比谁能鹤立鸡群。出示比赛规则：老师将出现4道题目，答对第一题半立状，答对第二题站立状，答对第三题站立一手上举。答对第四题站立一手举起一脚后伸做鹤立鸡群。
2.在这个单元的学习中，我们体会了作者是怎样表达情感的？
（1）《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的（遗憾和感慨）。
（2）《那个星期天)写了“我”第一次股切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”（细腻、敏感、丰富）的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
（3）昨天的语文课我们还欣赏了学生习作的范例。看着PPT你能回忆起来吗？
(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
(5)第一人称描写叙述。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
3.结尾：再次抒发情感，注意和主题及开头相呼应。
四、构思起草,修改完善。
三、指导真实自然地表达情感。
1.六年的小学习作你对开头一定很有方法？你想到什么？用上题目中的关键词，如：关于“真情”的排比句，引出一件往事。（也可以用开门见山、声音法、情景描写、回忆法等开头）
部编版语文六年级下册第三单元整体教学设计表格教案
部编版语文六年级下册第三单元整体教学设计教案一、教材分析本单元课文就是围绕“人生感悟”这一专题编排的。
本单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从不同角度阐明了人生的哲理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》，通过细腻委婉的语言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的深切情感。
史铁生的《那个星期天》记叙了“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺，详细刻画了“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。
既表现了母亲没有兑现承诺给“我”幼小心灵带来的痛苦，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。
《别了，语文课》讲了“我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导而对语文课产生了“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，表达了“我”强烈的爱国之情。
《阳光的两种用法》以“老阳儿”为线索，记叙了“冬天，母亲把老阳儿叠在被子里”“夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面”两件趣事，表现了母亲和毕大妈生活的智慧和温暖的心，说明母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。
二、教学目标1．能正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。
3．引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
4．引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
三、教学重难点（一）教学重点：1．引导学生搜集资料，读懂课文内容，从中感悟人生哲理，获得人生的启示。
2．引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
3．引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。
（二）教学难点：引导学生运用资料和联系生活实际来感悟人生的哲理，获得人生的启示。
最新人教部编版六年级语文下册第三单元《习作：让真情自然流露》教学设计
习作：让真情自然流露本篇习作的目的就是让学生明白真情自然流露在文章中的作用，前面学过的一篇习作例文《别了，国语课》就是真情流露的典范。
对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹, 用技巧去渲染，用构思去完善。
学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。
因此要“指导学生从细节中感受真情，通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点。
运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、的状态。
跃跃欲试【知识与技能】1．让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2．激发学生倾吐内心情感的欲望。
3．引导学生掌握一些技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
【过程与方法】1．联系自身的现实生活，回忆往事，寻找感情涌动的瞬间。
2．介绍抒发情感的几种方式：直抒胸臆、借景抒情、内心独白、细节描述等，指导运用。
情感、态度与价值观】培养学生学会倾吐内心真实情感。
重点了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
难点体会方法并在写作中灵活运用。
教师：一些感人的文章和片段（多媒体）。
学生：对自己的成长过程进行回忆。
2 课时第一课时1．让学生明白真情流露在文章中的作用。
2．激发学生倾吐内心情感的欲望。
重点了解和学习写作的方法。
难点引导训练，从而掌握技巧。
一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人，同学们：你们是怎样理解“真的”涵义的呢？1．真人真事。
2．亲身经历。
3．符合客观实际的事等。
二、感受真情，师生互谈1．师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”，可见在现实生活中，流露真情非常重要，下面请大家仔细阅读2 篇习作例文，看一看作家是用什么方法让我们为之动容的呢？2．快速默读例文，然后相互讨论。
3．学生说，教师总结：(1) 精描细绘见真情(人物的语言，动作，神态，细节描写等)。
(2) 万事求实见真情。
统编版语文六年级下册第三单元教学设计(教案)
1 第三单元集体备课 本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。 内容 课时 教学要点 匆匆 2 1.会写19个字，正确读写15个词语。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。
那个星期天 2
交流平台·初试身手 1 1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。
习作例文 1 1.自读文章，把握主要内容。 2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。
习作 2 1.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。 2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。 2
8匆匆 ▶教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。 2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。 3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。 4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。 5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 ▶教学目标 1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。 2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。 ▶教学课时 2课时
第1课时
▶教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。 ▶教学过程 板块一 回忆体验“匆匆” 导入新课，情景体验。 1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子） 2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流） （课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片） 3.板书课题，齐读课题。 是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。 3
部编版语文六年级下册第三单元教学设计
第三单元教学设计一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。
4.教师小结。
三、亮点欣赏1.分享精彩语段。
导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。
）四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。
部编版语文六年级下册第三单元大单元教学设计课件
活动一 晒晒我的成长相册 请你为喜欢的成长照片点赞吧！
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制作想法：学生可以看到全班同学上传的照片，给喜欢的照片点赞。
活动一 晒晒我的成长相册
恭喜这些同学被评为“多彩成长之星”！
制作想法：呈现得赞数最多的前三位同学的照片。
活动一 晒晒我的成长相册 回忆了自己六年来的学习生活，欣赏了同学们的成长照片，你有什
想想“我”对语文课的情感和态度发生了怎样的变化，完成下面的表格。 懒洋洋提 不起劲
活动三 总记得阳光里的情趣 说一说文章主要讲了哪两件事，它们表达了怎样的情感？
制作想法：学生能直接在方框内输入文字。
活动三 总记得阳光里的情趣 读一读批注，说说作者是怎样表达出这份情感的？
制作想法：学生能直接语音回答。
制作想法：学生完成作文，拍照上传。
任务一 雕刻真情时光 出示片段，共读分析。
第一轮评议：围绕中心意思是否明确，选取的具体事件是否恰当。 第二轮评议：围绕有没有把情感变化过程写清楚。
制作想法：出示学生的作文，学生点开后能放大图片，能语音回答问题。
任务一 雕刻真情时光 自主修改作文。
制作想法：学生修改自己的作文，拍照上传。
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2. 你觉得匆匆溜走的日子像什么？仿照课文中的句子， 写一写。 _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________