多收了三五斗教案
九年级上册语文多收了三五斗 优秀教案
5、小结我们感谢农民，是他们用自己的血泪讲述了一段段辛酸的历史；我们感谢农民……
我们感谢叶圣陶先生，他用他深情地笔调表现了农民们的苦痛；我们感谢叶圣陶先生……
作者的对旧毡帽朋友的同情溢于言表，同学们对他们的同情也能清晰地看到，可是光有同情没有用，关键是要起来，推翻三座大山。一座太行山就把孙悟空压了五百年，而三座大山压在农民们的身上，何时才能翻身，怎样才能翻身？
起来起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进。让我们在雄壮的国歌声中对我们的农民们说一声：“一路走好！”
验收小结
四：当堂训练：
1、说说下列划线字的表达上的作用。（任选2题）
（1）、船里装载的是新米，把船身压得很低。（2）、美满的希望突然一沉，大家都呆了。
2、课文中“米行里的先生”给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果是在现在，这样的米行会有生意吗？为什么？组织探究Fra bibliotek展示交流
点拨提升
二、先学
1、本文的主人公是谁？文章写了他们的哪几件事？
2、读1-34段思考：
（1）、旧毡帽朋友是怀着怎样的心情和打算去粜米的？结果如何呢?
（2）、剖析人物性格：朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话，体会他们说话的语气是怎样变化的？表现了他们各自怎样的性格？
（3）、小说运用了对比手法来安排材料，找出文中对比手法的运用并分析其作用。
课题
《多收了三五斗》
优化方案
目标
1、朗读课文，理清小说情节。2、品味人物对话，分析人物性格特征。3、揣摩农民群像的塑造及其表达效果。4、认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
准备
教师：PPT 、教案 学生：预习
设境
多收了三五斗教案
多收了三五斗教案集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-《多收了三五斗》教学设计学科教学（语文）教学目标：1.梳理情节，认识丰收成灾的社会根源，把握小说的主题2.品味人物对话，揣摩农民群像的塑造手法，把握群像性格教学重点：通过探究丰收成灾的根源，把握小说的主题教学难点揣摩农民群像的塑造手法教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、生活经验导入今天我们将学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。
对于农民来说，丰收是一件值得庆祝的好事，但是在这篇小说中多收的这三五斗反而成了坏事。
什么原因造成这违背常理的结果，我们去小说中找找答案。
二、整体感知通读全文，思考：文章说了哪些“多”？明确：【关于环境】自然环境：雨水调匀，天照应的比往年多。
社会环境：外洋大轮船运来的洋货多；到外地卖米局子多；同行公议的商家多；过局子捐税多；种地地租多；农民身上债务多；米价跌得多；农民借下的债越欠越多；种地亏本了很多；社会上打仗多；饥荒的地方多；出现农民抢米的地方多。
【关于人物】丰收的农民希望多；购物计划多；卖米时乞求多；丰收了失望反而多；今天钞票比平时多；急需花钱的地方多；购物时顾虑多；用钱精打细算的多；大家心中悲苦多；酒到肚里发泄多；船头谈话怨言愤激多；乡亲不满社会现状的念头多；旧毡帽朋友面临的生存问题真的有很多。
【关于情节】镇上像今天这种故事多；发生这种故事的地方有很多！三、精段细说（一）分角色朗读4-27自然段的语言描写，体会小说的主人公——旧毡帽朋友的心理农民感情的变化：希望——惊讶——愤慨、出乎意料——哀求——失望。
米行先生的语气变化：不耐烦——冷笑——厌烦——鄙夷不屑——威吓。
（二）旧毡帽为什么非得此时此刻粜米？为什么“而且命里注定，只有卖给这一家万盛米行”？明确：（1）洋米、洋面倾销逼得农民必须及早粜米；（2）换成的钱还要缴租、还款；（3）投机商相互勾结，竞相压价（4）遍布的局子必须要捐现洋钱让农民没有选择的余地。
多收了三五斗的情境教学设计
目前，教学方式正向着更加智能化、情境化和个性化的方向发展。
多收了三五斗的情境教学设计应运而生，它以情境化的方式，帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。
一、教学目标针对多收了三五斗的情境教学，我们需要明确教学目标，为学生的学习提供一个明确的方向和目标。
教学目标要明确，针对多收了三五斗的情境，我们需要让学生了解多收三五斗的寓意并学会应用它。
我们需要让学生能够应用多收了三五斗的寓意，在日常学习生活中得到实践运用。
二、教学环境针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要指定一个特定的教学环境，以便学生能够更好地感受到实践运用的过程。
我们可以在班级里布置一些桌椅，并设置一些标志，让学生可以感受到多收了三五斗的情境。
三、教学形式针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要采取一些合适的教学形式，以便让学生更好地理解和应用知识。
我们可以采用故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中，学到相关知识。
四、教学内容针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要确定好教学内容，以便让教学更加有针对性和实用性。
我们可以从多个方面切入，例如，让学生了解多收三五斗的典故和寓意，让学生应用多收三五斗的寓意在生活和学习中，让学生在小组合作中体验多收三五斗的寓意等。
五、教学步骤针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要分步骤进行，以便让学生更好地接受和掌握知识。
我们可以分为以下步骤：1、引入阶段：在引入阶段，我们可以通过故事、图片等形式，让学生感受到多收了三五斗的情境，并初步了解其典故和寓意。
2、感知认知：该阶段主要是让学生对多收了三五斗的寓意理解再加深。
我们可以通过分组合作、讨论等形式，加深学生间的交流和理解。
3、实践应用：该阶段是让学生将多收三五斗的寓意运用到生活和学习中，以便更好地体验和理解该寓意。
我们可以通过游戏、实验等形式，让学生在这个阶段得到实际应用。
4、总结归纳：该阶段是为了让学生对整个情境教学进行系统性的学习和理解，进一步加深学生对多收三五斗寓意的认识和应用能力。
《多收了三五斗》教案
《多收了三五斗》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《多收了三五斗》教案昆山市新镇中学刘英教学目标1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
3．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
教学重、难点1．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
2．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
3．体会小说运用对话展开故事的特色。
教学过程第一课时一、导入新课观看两幅画面，说说画面表现的内容。
可是，丰收带给农民的并不都是喜悦。
在某一时期，它带给农民的甚至是灾难！这是为什么呢？今天我们学习了叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》你就明白了。
二、走近作者叶圣陶（1894-1988）现代著名作家，儿童文学作家，教育家。
原名叶绍钧，他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。
教师巡视课堂。
2．小说所叙述的故事发生在什么时代什么环境之中？明确：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村，万盛米行。
3．提问：小说塑造了哪些人物形象？明确：旧毡帽朋友们（江浙一带贫苦农民）和米行先生。
4．提问：小说可以分为哪两个部分第一部分描写了哪三个场景明确：文可以分为两个部分。
第一部分(第l一70段)，写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。
第二部分 (第7l段)，写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。
第一个场景 (第l一34段)米行粜米；第二个场景 (第35—44段)街头购物；第三个场景 (第45—70段)船上议论。
2三、品析人物1．分角色朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话。
体会他们说话的语气是怎样变化的表现了人物什么性格明确：旧：希望→愤激→哀求→失望，朴实善良；米：冷淡→厌烦→鄙视→威吓，骄横霸气。
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
教学要求：
１、感受旧中国农民的痛苦：
２、认识“丰收成灾”的社会根源；
３、学习对话塑造人物形象的方法。
教学过程：
一、导入：
１、如果我们家乡的农民多收了三五斗，你们可以想象到他们的心理和表情吗？
２、而２０世纪３０年代旧中国的农民多收了三五斗，结果却不是这样，会怎样？
二、总揽：
课文分为两个部分，第一部分写了三个场面，默读课文，给每个场面加个小标题，然后用五六句话复述一下课文的.故事情节。
三、突破：
１、丰收成灾，农民的命运更悲惨，这是什么原因？
２、学习第一个场面——米行粜米：
分角色朗读“米行粜米”的场面，体会旧毡帽朋友粜米时感情和命运的变化，分析丰收成灾的原因，即那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，也可以把它改编成话剧尝试表演一下
３、发散质疑：
１、第二部分删去好吗？
２、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗？
３、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情？
四、拓展：
读读现代散文《多收了三五斗》，说说自己的感受。
多收了三五斗
《多收了三五斗》教案教学目标：1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。
2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化。
概括人物性格特点。
3、能说出本文农民群像的塑造及其表达效果。
教学难点：把握小说内容和主题，通过分析人物对话概括人物独特性格特点。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，前不久我们学习了现代文学巨匠鲁迅先生创作的小说《故乡》，它真实而又典型地反映了上世纪初中国农村日益凋敝，中国农民日益穷困的社会现实。
那么时代发展到20世纪30年代，中国农村的境况有没有改变，中国农民的境遇有没有变化呢？今天我们共同学习现代另一文学大师叶圣陶创作的短篇小说《多收了三五斗》。
二、角色朗读，整体感知。
情景：运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开，小说的故事情节也一步步推向高潮。
“旧毡帽”的心理或行为也随之发生变化。
今天我们先来分角色朗读课文，要求在读的过程中思考“旧毡帽”的心理或行为变化过程，最后分别用两个字概括。
活动：1、分角色朗读，思考变化过程。
2、评价朗读3、交流变化过程引导：小说以“旧毡帽”满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。
接着“先生，能不能太高一点儿？”又表现了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖。
热闹的街道上“旧毡帽”的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出，最后的船头议论体现了自我的反抗意识。
三、诵读探究1、小说的主人公是谁？文中重点写了哪几个场景？明确：主人公是旧毡帽朋友；主要写了“米行粜米、镇上购物、船头议论”三个场景。
2、这篇小说不像一般小说那样集中塑造一个人物，而是写“旧毡帽朋友”一类人，这样有什么好处？明确：旧毡帽朋友代指江浙一带的农民，小说塑造了这一农民群像，比塑造几个有名有姓的人物更具有普遍性，反映的生活面更宽广。
3、探究农民“丰收成灾”的原因？明确：洋米洋面的大量倾销地主的剥削高利贷者的剥削税卡林立投机商“同行公议”互相勾结，压低米价。
《多收了三五斗》教学设计(2篇)
《多收了三五斗》教学设计（2篇）《多收了三五斗》教学设计（一）教学目标：1.朗读课文，理清小说情节。
2.品尝人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农夫群像的塑造及其表达效果。
4.熟悉“丰收成灾”的社会根源，熟悉旧中国农夫在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。
教材分析：叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年月学校国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”伴侣“盼望——绝望——愤懑——产生抵抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农夫真实而可感的独特形象。
反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新奇，更深刻；作家塑造这一群性格鲜亮而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。
特殊是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“其次天又有一批敞口船来到这里停靠，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。
通过小说读懂人生，读懂，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。
教学设想：本课采纳"窥一斑知全豹"的思路，尝试引导同学学习从细节动身，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。
盼望跳出步步预设的框框，让同学在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含义吗？都表达出盼望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。
我们的老百姓总是企求着老天爷，盼望能够风调雨顺，多收个三五斗。
农夫的要求其实很简洁，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅把握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。
二、教学过程1. 5分钟自由快速阅读。
2. 整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、凄惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农夫啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？——好不简单丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物方案不能实现，只能“缩减开支”——面对这种状况，毫无他法，只有空发牢骚。
多收了三五斗教案(成稿)
多收了三五斗----叶圣陶教学目标：1.朗读这篇小说，了解作者情况，积累字词。
2.理解和学习本文场面描写、语言描写的特点；3.引导学生了解旧中国农民在帝国主义经济侵略的冲击下，在国民党反动派、农村封建势力和投机商人的重重剥削压榨下日益贫困的痛苦生活，以及他们自发的反抗意识。
重点：理解人物对话，分析场面描写。
难点：农民丰收成灾的原因的深刻剖析，深刻理解旧中国农民贫困的痛苦生活，以及他们自发的反抗意识。
教学策略：自学、讨论、练习教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：一、目标导学。
1、《多收了三五斗》是我国现代著名作家叶圣陶先生有名的短篇小说，反映的是我国30年代初期农村的情况。
（教师板书：多收了三五斗）启发思考：根据文章标题同学们判断一下，文章大概写什么内容?按常理会是怎样的结果，事实上又是怎样的结局?2、展示目标：（见上）二、教学新课：（一）朗读课文，积累生字新词，教师巡回指导生字、词正音、解析。
埠(bù)头腻(nì) 粜(tiào)米斛(hú) 廒(áo) 迸(bâng)裂拗(niù)不过踌躇：犹豫不决。
横七竖八：这个成语的意思是乱横乱竖，没有秩序。
（二）理清情节，划分段落。
1．提问启发：小说的情节按照怎样的顺序安排的？写了几个场面？请同学们阅读全文，理清情节，并拟写恰当的小标题。
2．划分段落，列小标题。
（2种意见均有道理，皆可）第一种意见：从事情发生的时间角度分为2个部分。
第一部分：从开头到倒数第二节------故事上演第二部分：最后一节------故事常演第二种意见：按三个场面展开故事情节，分为四部分。
第一部分，从“万盛米行的河埠头”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。
米行柜台前旧毡帽朋友粜丰收谷米的情景。
(希望破灭)第二部分，从“街道上见得热闹起来了”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。
旧毡帽朋友粜米以后到街上购买日用品的场景。
《多收了三五斗》精品教案
《多收了三五斗》精品教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知农民丰收却破产的悲惨命运。
分析人物形象，把握人物性格特点。
学习课文中的写作技巧，提高自己的写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生的合作能力和探究精神。
通过朗读、表演，提高学生的口语表达能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受农民的艰辛生活，培养同情心。
理解社会现实，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学习课文中的写作技巧。
2.教学难点：深入理解农民丰收却破产的社会背景。
分析人物性格，把握人物关系。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们听说过“谷贱伤农”这个成语吗？它是什么意思？（2）今天我们要学习的一篇课文，就揭示了农民丰收却破产的现象。
让我们一起来学习《多收了三五斗》。
2.初读课文（1）请同学们自由地朗读课文，注意把握课文大意。
（2）请同学们分享自己理解的课文内容。
3.分析人物形象（1）请同学们找出课文中的主要人物，并概括他们的性格特点。
4.学习课文写作技巧（1）请同学们找出课文中的环境描写，分析其作用。
（2）请同学们学习课文中的对话描写，感受其真实感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
（2）今天我们将继续学习《多收了三五斗》，深入理解课文内容。
2.深入分析课文（1）请同学们找出课文中的农民丰收却破产的原因。
（2）分组讨论，分析农民破产的社会背景。
3.课堂表演（1）请同学们分组，选择课文中的一个场景进行表演。
4.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。
四、课后作业1.结合课文，写一篇关于农民破产现象的短文。
2.深入分析课文中的农民形象，写一篇关于农民性格特点的论文。
五、教学反思本节课通过引导学生深入分析课文，理解农民丰收却破产的现象，培养了学生的同情心和责任感。
在教学过程中，注重培养学生的合作能力和探究精神，提高学生的写作能力和口语表达能力。
多收了三五斗 教案
多收了三五斗教案教案标题：多收了三五斗教案目标：1. 让学生了解和理解成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 培养学生的观察力和思考能力，使他们能够将成语运用到实际生活中。
3. 提高学生的语言表达能力和合作能力。
教学重点：1. 理解成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 运用成语“多收了三五斗”进行情境推理和表达。
3. 合作完成小组活动，提高学生的合作能力。
教学准备：1. PowerPoint或黑板。
2. 成语故事或视频资源。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入成语的概念，让学生回顾并分享已学过的成语。
2. 提问：“你们听说过‘多收了三五斗’这个成语吗？它是什么意思呢？”步骤二：成语解释和故事分享（10分钟）1. 通过PPT或黑板，分享成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 讲述与成语相关的故事，激发学生对成语的兴趣和理解。
步骤三：情境推理和表达（15分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论并列举出能够用到成语“多收了三五斗”的情境或场景。
2. 每个小组选择一个情境，进行情景表演，并在表演结束后解释成语的含义。
3. 全班共同讨论，提出其他可能的情境和成语的运用方式。
步骤四：合作小组活动（15分钟）1. 给每个小组分发练习册和笔，要求他们合作完成一道关于成语“多收了三五斗”的练习题。
2. 每个小组派一名代表上台展示答案，并解释他们的答案选择和推理过程。
3. 全班讨论并给予反馈，确保每个学生都理解和掌握成语的正确用法。
步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 总结成语“多收了三五斗”的意义和用法。
2. 鼓励学生在日常生活中观察并记录其他有趣的成语，并与同学分享。
教学延伸：1. 让学生在家中或课余时间寻找和学习其他有趣的成语，并在下节课上与同学分享。
2. 引导学生运用成语撰写短文或故事，展示他们对成语的理解和运用能力。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和合作能力。
2. 检查学生在练习册上的答案，评估他们对成语“多收了三五斗”的理解和运用能力。
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《多收了三五斗》教案
主备：许松华课型：阅读审核：九年级语文备课组
一、学习目标：
1.了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；
2.品味、感悟、欣赏小说的重要语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
二、学习重难点：
1．揣摩农民群像的塑造极其表达效果。
2．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
三、学习课时：两课时
四、学习过程：
一、导入
同学们，上课前我们先来看看一种帽子，想想这种帽子什么人最合适戴，为什么？
绍兴毡帽内外乌黑，圆顶，前侧摊成畚（běn）斗形，有卷边，可藏香烟钞票小物件。
夏日可遮阳吸汗，冬天可挡风御寒，它隔热防晒，既当笠帽，又当草帽，除了酷暑炎日，四季可用。
上街购物可随手用它作盛物之器。
它湿了就干，有时还用它盛水洗脸。
工憩作坐垫，用后一拍尘土，洁净如故。
是当时农民工匠（旧称“短衣帮”）的帽饰，因而泛称为“毡帽客人”。
由于以前的手工业者大都兼作农事，没有完全从农业中脱离出来，因此毡帽实际上成为绍兴农民的共性帽饰。
当时社会以农为本，戴毡帽的人到处可见，经济实惠，方便耐用戴上它的一副憨厚土气的忠厚相，朴实无华。
今天我们学习的小说《多收了三五斗》的主人公就是一群戴着旧毡帽的，这就代表他们的身份是农民。
同学们，肯定想对小说中的这群戴旧毡帽的农民作更深入的探究。
下面，同学们自由读课文，来为这群农民画画像。
二、检查预习
1.作者简介
叶圣陶，现代著名作家、儿童文学家、教育家。
原名叶绍钧，江苏苏州人。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《潘先生在难中》、《多收了三五斗》，《稻草人》是我国第一部童话集。
2.正音正字
埠头占卜作梗粜米斛子廒间褡裢窠沽酒执拗
停泊船舷呷嗤笑
三、整体感知
带着问题自由朗读课文，熟悉课文情节。
从文中找出合适的词句为戴旧毡帽的农民画画像：
面容：
衣服：
他们嘴里经常：
他们吃着：
他们连我们觉得平常的（）都觉得很稀奇，甚至买不起。
总结：看来，旧社会的农民生活真是太贫困了，这种贫困是我们难以想象的。
他们也经常埋怨社会的不公。
可在这篇小说中，这些农民却遇到了一件喜事，这件喜事给他们带来了
希望。
这是什么事呢？
四、分析“丰收成灾”的社会根源。
1.丰收给这些农民带来希望了吗？文中那一句话对他们的打击最大？
2.面对残酷的现实，不公的命运，这群旧毡帽朋友想了哪些办法？这些办法有用吗？为什么？
3.分角色朗读第10—22小节。
讨论：A摇回去放在家里没用
洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早粜米不可；
缴租还债
B摇到范墓去粜没用
买米的“同行公议”，互相勾结竞相压价。
遍布各地的“局子”，要捐税，没有现洋钱
C哀求厌烦
总结：这群旧毡帽朋友想尽了办法，最后是苦苦地哀求，但迎面的却是厌烦的口气，冷漠的神情。
作者在这里用了对比的手法描绘出农民的艰难的处境。
我们来看看是哪些阶层逼到农民走投无路。
外国资本家地主高利贷者买卖米的投机商统治阶级
看来“丰收成灾”的根本原因就是各个阶层对农民的层层剥削。
作者通过对话的形式展示了当时的社会背景。
五、继续探究“船头议论”。
1.粜完米后，少不了抱怨几句。
我们来看看抱怨声中他们想出了哪些出路？
自由读课文，圈点勾画。
抗租坐牢
逃荒沦为乞丐
抢米没有决议
从这些谈话可见忠厚老实的农民终于从心底发出反抗的呼声。
然而这也仅仅是反抗的意识而已，日子还得过下去。
我们来为他们想想办法？
有组织地起来反抗，推翻反动统治。
找一个“世外桃源”继续种田
因为“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。
镇上表演着同样的故事。
这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常。
”
——这一节意在强调这样的故事不只是在一个镇上，而是在旧中国各地天天上演，形象地指出了故事的普遍意义，揭示了中国农民的悲惨命运。
六、质疑
这些旧毡帽朋友生活这么艰辛，又遭到层层的剥削，他们口袋的钱没有一分是他们自己的，“街头购物”的热闹的叫卖声，伙计亲切的呼唤声显然不适合他们，不如写街上冷冷清清，或者干脆不写，你怎么看？
洋货的倾销农民的购买力低下，生活贫困热闹的场面更增加的悲剧，就跟作者选择丰收的农民遭受了更大的灾难这个话题来写，更深刻地表现出旧社会农民的悲剧命运一样。
七、总结
读了这篇小说，我们既感受到了旧中国农民共同的悲惨命运，也体会到了作家对乡村、对农民真挚的同情。
那么，在我们新社会，党和政府是怎样做好农村工作的呢？?
——免除农业税、农业补贴，农民医疗保险，关注“三农问题（农民、农村、农业）。
可见，小说往往是一个时代或时期的缩影，相信在新社会多收了三五斗绝对是好事，是值得拍手称庆的。
七、布置作业
在我们这样一个关心农业、关注农村、关爱农民的新社会，丰收会是怎样的情景呢？请用200字左右的描述收割的场景。
（通过农民的神情、动作等来表现）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。