C语言教案-第十周
c语言设计计算器课程设计
c语言设计计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握C语言基本语法和数据类型，特别是整型、浮点型的运用。
2. 学生能够理解并运用顺序结构、选择结构和循环结构进行程序设计。
3. 学生能够运用C语言的算术运算符，实现基本的数学运算功能。
技能目标：1. 学生能够编写简单的C程序，实现加、减、乘、除等基本计算功能。
2. 学生能够通过键盘输入数据，并处理输入异常。
3. 学生能够运用调试工具检查并修正程序中的错误。
情感态度价值观目标：1. 学生培养编程的兴趣，认识到编程在解决问题中的重要性。
2. 学生在学习过程中形成合作意识，培养团队精神。
3. 学生通过编程解决实际问题，体验成就感，增强自信心。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程针对的是高一年级学生，他们对C语言已有一定的基础知识，具备基本的编程能力。
课程性质为实践性较强的编程课程，旨在让学生通过动手实践，掌握C语言编程技巧。
教学要求注重培养学生的实际编程能力，将理论知识与实际应用相结合。
课程目标分解：1. 学生能够独立完成一个简单的计算器程序，实现加、减、乘、除功能。
2. 学生能够运用所学知识对程序进行优化，提高计算器的运算效率和用户体验。
3. 学生通过课程学习，培养良好的编程习惯和解决问题的能力。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，确保学生能够系统地学习和掌握C语言编程计算器的制作。
1. C语言基本语法和数据类型复习：回顾整型、浮点型等基本数据类型，强调其在计算器程序中的应用。
2. 运算符和表达式：详细介绍C语言的算术运算符，如加、减、乘、除等，并讲解表达式的构成和计算规则。
3. 控制结构：- 顺序结构：巩固顺序执行的概念，并应用于计算器程序。
- 选择结构：讲解if语句，实现计算器的不同运算功能。
- 循环结构：介绍for和while循环，实现重复计算功能。
4. 输入输出函数：教授scanf和printf函数的使用，实现用户与计算器程序的交互。
c语言课程设计小学数学
c语言课程设计 小学数学一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握C语言的基本语法和结构，如变量声明、数据类型、运算符、控制语句等；2. 帮助学生理解并运用C语言编写简单的数学运算程序，解决小学数学问题；3. 引导学生了解程序设计的思路和方法，培养其逻辑思维能力。
技能目标：1. 培养学生运用C语言编写数学运算程序的能力；2. 培养学生通过编程解决实际问题的能力；3. 培养学生动手实践、调试程序的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对编程的兴趣，培养其探究精神；2. 培养学生团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 培养学生严谨、细心的学习态度，养成良好的编程习惯。
课程性质：本课程为小学数学与C语言编程相结合的跨学科课程，旨在通过编程解决数学问题，提高学生的逻辑思维能力和动手实践能力。
学生特点：小学高年级学生，具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对编程有一定的好奇心。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. C语言基础知识：- 变量声明与数据类型- 运算符与表达式- 控制语句（if、for、while等）- 函数定义与调用2. 编程解决数学问题：- 小学四则运算（加、减、乘、除）- 循环与迭代（如：求解最大公约数、最小公倍数）- 数列与数学公式（如：求解等差数列、等比数列）- 逻辑推理与条件判断（如：质数判断、奇偶性判断）3. 实践项目与案例分析：- 编写计算器程序，实现基本数学运算功能- 设计数学题目生成器，随机生成小学数学题目- 分析经典数学问题，如“鸡兔同笼”，并用编程解决教学大纲安排：第一周：C语言基础知识学习，包括变量、数据类型、运算符等第二周：控制语句学习，学会使用if、for、while等语句第三周：函数定义与调用，培养学生模块化编程思想第四周：编程解决数学问题，学习四则运算、循环与迭代等第五周：实践项目与案例分析，提高学生编程解决实际问题的能力教学内容与课本关联性：本课程教学内容与小学数学课本紧密结合，通过编程实现数学问题的求解，帮助学生巩固数学知识，提高编程技能。
(谭浩强第四版)C语言教案 第10周
本节课主要学习了一维数组的基本知识要求我们掌握一维数组的使用方式以及如何对一维数组初始化的问题。
作业布置
做实验指导书上的题目，在上机时输入、编辑、编译、连接、运行
教学后记
3.1.1一维数组的定义格式为：
类型说明符数组名［常量表达式］；
例如：int a［10］;
它表示定义了一个整形数组，数组名为a，此数组有10个元素。
3.1.2说明：
（1）数组名定名规则和变量名相同，遵循标识符定名规则。
（2）在定义数组时，需要指定数组中元素的个数，方括弧中的常量表达式用来表示元素的个数，即数组长度。例如，指定a［10］，表示a数组有10个元素，注意下标是从0开始的，这10个元素是，a［0］，a［1］，a［2］，a［3］，a［4］，a［5］，a［6］，a［7］，a［8］，a［9］。请持别注意，按上面的定义，不存在数组元素a［10］。
2.使用while循环进行编程main(){ int sum,i;sum=0; i=1;while(i<=10){ sum=sum+i; i++;}printf(“1+2+…+10=%d”,sum);}运行结果：1+2+…+10=55
迄今为止，我们用于编程的数据类型都是C语言的基本数据类型。实际上除了整型、字符型和浮点型数据以外，C语言还提供了构造类型的数据，它是由基本数据类型按一定规则组成的，因此有的书又称它为导出类型。本章我们就来学习一下数组的作用。
3.2一维数组元素的引用
3.2.1数组元素的引用方式
数组名［下标］
下标可以是整型常量或整型表达式。
例如:a［0］=a［5］+a［7］-a［2*3］
c语言课程设计学生考勤系统设计
c语言课程设计学生考勤系统设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握C语言基础语法，包括数据类型、变量定义、运算符、控制结构等。
2. 学生能够理解结构体和数组在C语言中的应用，并能运用其设计学生考勤系统。
3. 学生能够掌握文件操作在C语言中的使用，实现对考勤数据的存储和读取。
技能目标：1. 学生能够运用C语言编写程序，实现学生考勤系统的基本功能，如学生信息的添加、删除、修改和查询。
2. 学生能够利用所学知识对程序进行调试和优化，提高代码执行效率。
3. 学生能够通过课程学习，培养解决问题、分析问题和编程实现的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对编程的兴趣和热情，提高主动学习的积极性。
2. 学生能够通过课程实践，认识到编程对解决实际问题的价值，增强自信心和成就感。
3. 学生在团队协作中，学会沟通与交流，培养合作精神和集体荣誉感。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在通过设计学生考勤系统，让学生将所学C语言知识应用于实际项目中。
学生特点：学生具备一定的C语言基础，对编程有一定了解，但实际操作能力有待提高。
教学要求：注重理论与实践相结合，通过课程设计，提高学生的编程能力和解决实际问题的能力。
将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. C语言基础语法复习：包括数据类型、变量定义、运算符、控制结构（如if 语句、循环语句等）。
相关教材章节：第一章至第三章。
2. 结构体和数组的应用：介绍结构体定义、数组的使用，结合实例讲解如何存储和管理学生信息。
相关教材章节：第四章、第七章。
3. 文件操作：讲解文件打开、读写、关闭等操作，以及如何将学生考勤数据存储到文件中。
相关教材章节：第十章。
4. 函数和模块化编程：引导学生学会将程序功能模块化，提高代码的可读性和可维护性。
相关教材章节：第六章。
5. 调试与优化：介绍常见编程错误类型，教授调试技巧，提高代码执行效率。
相关教材章节：第十二章。
C语言教案-第十周
c[6] c[7] c[8] c[9]
I
am
happy
需要说明的是，由于字符型与整型是互相通用的， 故字符数组的处理基本
上与整型数组相同，只不过每个元素的值都是小于整数 255 而已。
具体知识点 2：字符数组的初始化[10 分钟]
对字符数组初始化，最容易理解的方式是逐个字符赋给数组中各元素。
如：char c[10]={'I',' ','a','m',' ','h','a','p','p','y'};
} 程序运行结果：
I am happy 程序说明：
（1）字符数组与前面学过的数组一样都必须先定义后使用，定义的方法也与前 面介绍的类似，形式如下：
char 数组名［常量表达式］
如：char c[10]；则定义 c 为字符数组，包含 10 个元素。
（2）字符数组赋值方法与一般的数组是一样的。c[0] c[1] c[2] c[3] c[4] c[5]
【案例 6.25】有三个字符串，要求找出其中最大者。 编程分析：今设一个二维的字符数组 str，大小为 3×20，即有 3 行 20 列，每一行可 以容纳 20 个字符。
【案例 6.26】输入一行字符，统计其中有多少个单词，单词之间用空格分隔开。 编程分析：单词的数目可以由空格出现的次数决定（连续的若干个空格作为出现一次 空格；一行开头的空格不在内）。如果测出某一个字符为非空格，而它的 前面的字符是空格，则表示“新的单词开始了”此时使 num（单词数）累 加 1。如果当前字符为非空格而其前面的字符也是非空格，则意味着仍然 是原来那个单词的继续，num 不应再累加 1。前面一个字符是否空格可以 从 word 的值看出来，若 word＝0，则表示前一个字符是空格，如果 word=1, 意味着前一个字符为非空格。
c语言游戏编程课程设计
c语言游戏编程课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法，掌握变量、数据类型、运算符等基础概念；2. 学会使用C语言进行流程控制，包括条件语句和循环语句；3. 掌握C语言数组、函数和指针的基本应用；4. 了解C语言中结构体和文件操作的基础知识；5. 学习C语言中与游戏编程相关的图形库和事件处理机制。
技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的游戏程序，如“贪吃蛇”、“五子棋”等；2. 学会分析游戏需求，设计合理的程序结构和算法；3. 掌握基本的程序调试和错误处理方法，提高解决问题的能力；4. 能够与团队成员协作完成一个简单的C语言游戏项目。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发创造力和想象力；2. 培养学生的团队协作精神，提高沟通与协作能力；3. 培养学生面对问题积极求解的态度，提高自信心和自主学习能力；4. 引导学生关注游戏编程与社会实际问题的联系，培养社会责任感。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在通过C语言游戏编程，使学生掌握编程基础知识和技能，同时培养学生的团队合作能力和创新意识。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对编程有一定兴趣，但可能缺乏实际编程经验。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供个性化指导，注重理论与实践相结合，使学生在实践中掌握编程技能，提高解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，引导他们健康成长。
二、教学内容1. C语言基础语法：变量、数据类型、运算符、表达式和语句；2. 流程控制：条件语句（if-else）、循环语句（for、while、do-while）；3. 函数：函数定义、调用、传参，递归函数；4. 数组：一维数组、二维数组，数组操作；5. 指针：指针的概念、指针与数组、指针与函数；6. 结构体：结构体的定义、初始化、访问和操作；7. 文件操作：文件的打开、读取、写入和关闭；8. 图形库和事件处理：了解C语言中常用的图形库（如SDL、Allegro等），学习事件处理机制；9. 游戏编程实例：贪吃蛇、五子棋等；10. 团队项目：设计与开发一个简单的C语言游戏项目。
c十课程设计
c 十课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识，培养学生编程思维和解决问题的能力，提高学生实际编程水平。
具体分解为以下三个目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识。
2.技能目标：学生能够熟练使用C语言进行程序设计，具备独立分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识。
具体安排如下：1.第一章：C语言概述，介绍了C语言的发展历程、特点和基本语法。
2.第二章：数据类型和运算符，讲解了C语言中的基本数据类型、运算符及其使用方法。
3.第三章：控制结构，介绍了条件语句、循环语句及其应用。
4.第四章：函数，讲解了函数的定义、声明、调用以及常用库函数。
5.第五章：数组和字符串，介绍了数组的基本概念、操作及其应用，字符串的基本概念和操作。
6.第六章：指针，讲解了指针的概念、运算及其应用。
7.第七章：结构体、共用体和枚举，介绍了结构体、共用体和枚举的概念及其应用。
8.第八章：文件操作，讲解了文件的概念、文件操作函数及其应用。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
具体包括：1.讲授法：通过讲解、演示和举例，使学生掌握C语言的基本知识和编程技巧。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和问题解决能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解C语言的应用场景和编程方法。
4.实验法：安排学生进行上机实验，巩固所学知识，提高实际编程能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）或《C Primer Plus》。
2.参考书：《C语言程序设计教程》、《C语言编程实例解析》。
2010C程序教案(第10章)
【教学课题】预编译处理（第10章预编译处理，1、2节）【目的要求】了解编译预处理的特点和功能，掌握编译预处理中的宏定义，理解文件包含。
【教学重点】宏的定义与使用（无参和有参），理解带参的宏和函数的区别。
【教学难点】宏的定义与使用（无参和有参），理解带参的宏和函数的区别。
【教学方法】任务驱动法，问题引导法【教学手段】讲授+多媒体演示+学生动手【作业布置】1、定义一个带参数的宏，使两个参数的值互换，并写出程序，输入两个数作为使用宏时的实参。
输出已交换的两个值。
2、分别用函数和带参的宏，从3 个数中找出最大数。
一、提出任务，引入课题例1：#include<stdio.h>main(){ int a……}例2：#include<stdio.h>#define N 100main(){ int a[N];……}。
一般C程序的开发执行过程：编辑→ 编译→ 连接→ 执行含有预处理命令的C程序：编辑→ 预处理→ 编译→ 连接→ 执行二、分析任务，讲授新课C提供的预处理功能主要有以下三种：宏定义、文件包含、条件编译。
分别用宏定义命令、文件包含命令、条件编译命令来实现。
为了与一般C语句相区别，这些命令以符号“ #” 开头。
（一）宏替换（P172）宏：代表一个字符串的标识符。
宏名：被定义为“宏”的标识符。
宏代换(展开)：在编译预处理时，对程序中所有出现的“宏名”，用宏定义中的字符串去代换的过程。
不带参数的宏定义A、一般形式： #define 标识符替换文本例如：#define PI 3.14159main(){ float l,r;printf( “Input a number :”); scanf (“%f”,&r);l=2*PI*r printf(“l=%f\n”,l); }说明：⑴宏名一般用大写表示，以便与变量名区分。
⑵使用宏名使程序易读，易修改。
⑶只作简单的置换，不作正确性检查。
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第十节数组——字符数组1:通过对本节课的学习，能够了解、掌握字符数组定义、初始化、引用、字符串结束标志和在程序中使用。
1.1学习目的：1.掌握字符数组定义、初始化、引用2. 掌握字符串结束标志3. 能够实现字符数组的应用1.2学习内容：1. 字符数组定义、初始化、引用2. 字符串结束标志、字符数组的应用1．3学习重点：字符串结束标志、字符数组的应用1.4教学方法：讲授法、课件演示1．5学习方法：听课、做笔记、课后作业1．6学习时间第十六周2:回顾上一节: [10分钟]1.二维数组定义、初始化及引用3:课程知识点讲解：具体知识点1：字符数组的定义[10分钟]引例：【案例6.15】输出字符串“I am happy”中的所有字符。
编程分析：用字符数组存放字符串的每个字符，循环语句逐个输出字符。
程序如下：main （）{ char c[10];int i;c[0]='I';c[1]=' ';c[2]='a';c[3]='m';c[4]=' ';c[5]='h';c[6]='a';c[7]='p';c[8]='p';c[9]='y';for（i=0；i<10；i++）printf（"%c",c[i]）;printf（"\n"）;}程序运行结果：I am happy程序说明：（1）字符数组与前面学过的数组一样都必须先定义后使用，定义的方法也与前面介绍的类似，形式如下：char 数组名［常量表达式］如：char c[10]；则定义c为字符数组，包含10个元素。
（2）字符数组赋值方法与一般的数组是一样的。
c[0] c[1]c[2]c[3]c[4] c[5] c[6] c[7]c[8]需要说明的是，由于字符型与整型是互相通用的，故字符数组的处理基本上与整型数组相同，只不过每个元素的值都是小于整数255而已。
具体知识点2：字符数组的初始化[10分钟]对字符数组初始化，最容易理解的方式是逐个字符赋给数组中各元素。
如：char c[10]={'I',' ','a','m',' ','h','a','p','p','y'};把10个字符分别赋给c[0]到c[9]10个元素。
如果花括弧中提供的初值个数（即字符个数）大于数组长度，则作语法错误处理。
如果初值个数小于数组长度，则只将这些字符赋给数组中前面那些元素，其余的元素自动定为空字符（即'\0'）.如：char c[10]={'c',' ','p','r','o','g','r','a','m'};赋值后数组状态如图6.11所示。
图6.11如果提供的初值个数与预定的数组长度相同，在定义时可以省略数组长度，系统会自动根据初值个数确定数组长度。
56如：char c[ ]={'I',' ','a','m',' ','h','a','p','p','y'};数组c的长度自动定为10。
用这种方式可以不必去数字符的个数，尤其在赋初值的字符个数较多时，比较方便。
案例讲解【案例6.16】输出字符串"welcome"。
程序如下：main（）{ int i ;char str[ ]={'w' , 'e' , 'l' , 'c' , 'o' , 'm' , 'e'} ;for（i=0 ; i<7 ; i++）printf（"%c" , str[i]）; }程序运行结果：welcome【案例6.17】输出一个钻石图形。
main（）{ char diamond[][5]={' ',' ','*'},{' ','*',' ','*'}, {'*',' ',' ',' ','*'},{' ','*',' ','*'},{' ',' ','*'}};int i,j;for（i=0；i<5；i++）{for（j＝0；j<5；i++）printf（"%c",diamond[i][j]）;printf（"\n"）;}}程序运行结果：** ** ** **具体知识点3：字符串和字符串结束标志[15分钟]在C语言中，将字符串作为字符数组来处理。
这个字符串的实际长度与数组长度相等。
为了测定字符串的实际长度，C语言规定了一个“字符串结束标志”,以字符'\0'代表。
如果有一个字符串，其第10个字符为'\0'，则此字符串的有效字符为9个。
也就是说，在遇到字符'\0'时，表示字符串结束，由它前面的字符组成字符串。
系统对字符串常量也自动加一个'\0'作为结束符。
例如“C program”共有9个字符，但内存中占10个字节，最后一个字节放'\0',字符串作为一维数组来存放。
57说明：'\0'代表ASCII码为0的字符，从ASCII码表中可以查到，ASCII码为0的字符不是一个可以显示的字符，而是一个“空操作符”，即它什么也不干。
用它来作字符串结束标志不会产生附加的操作或增加有效字符，只起一个供辨别的标志。
具体知识点4：字符串的输入输出及字符串处理函数[15分钟]1、逐个字符输入输出，用格式符"%c"输入或输出一个字符。
或将整个字符串一次输入或输出。
用“%s”格式符，意思是输出字符串string2、2.1 字符串输入输出函数（gets 和puts）2.2 字符串连接函数（strcat）2.3 字符串的复制函数（strcpy）2.4 字符串比较函数（strcmp）2.5 求字符串长度的函数（strlen）2.6 strlwr（字符串）将字符串中大写字母转换成小写字母lwr1owercase（小写）的缩写。
2.7 strupr（字符串）将字符串中的小写字母转换成大写字母。
具体知识点5：字符数组应用举例[20分钟]案例讲解【案例6.24】用gets函数和strcmp函数编写密码检测程序。
假设三次密码输入不正确，退出程序。
编程分析：最少提供3次键盘输入字符串，并与正确口令比较，若相等程序进入相应的程序段。
若不相等给出提示，错误输入3次终止程序。
【案例6.25】有三个字符串，要求找出其中最大者。
编程分析：今设一个二维的字符数组str，大小为3×20，即有3行20列，每一行可以容纳20个字符。
【案例6.26】输入一行字符，统计其中有多少个单词，单词之间用空格分隔开。
编程分析：单词的数目可以由空格出现的次数决定（连续的若干个空格作为出现一次空格；一行开头的空格不在内）。
如果测出某一个字符为非空格，而它的前面的字符是空格，则表示“新的单词开始了”此时使num（单词数）累加1。
如果当前字符为非空格而其前面的字符也是非空格，则意味着仍然是原来那个单词的继续，num不应再累加1。
前面一个字符是否空格可以从word的值看出来，若word＝0，则表示前一个字符是空格，如果word=1,意味着前一个字符为非空格。
584 本节总结[10分钟]学生问题汇总：问题1：将字符数组定义为一个字符问题2：混淆‘c’和“c”的意义问题3：字符数组整体输入时用取地址符号是不对的作业：习题1：有一行电文，已按下面的规律译成密码A→Z a→zB→Y b→yC→X c→x…即第一个字母变成第二十六个字母，第i个字母变成第（26－i+1）个字母。
非字母字符不变，要求编程将密码译回原文，打印密码和原文。
习题2：有一篇文章，共有3行文字，每行有80个字符。
要求分别统计出其中英文的写字母、小写字母、数字、空格以及其他字符的个数。
习题3：输入两个字符串，并将其中较小的字符串连接到大的字符串后面。
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