亡羊补牢评课稿
《亡羊补牢》 说课稿
《亡羊补牢》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《亡羊补牢》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《亡羊补牢》是一则寓言故事，出自《战国策·楚策》。
这则寓言情节简单，语言生动，通俗易懂。
它通过讲述一个养羊人丢羊后不听劝告，再次丢羊，最终修补羊圈的故事，揭示了一个深刻的道理：出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
这则寓言故事具有较强的教育意义和现实价值，对于培养学生的思维能力和价值观具有重要作用。
同时，它也是学生学习寓言这种文学体裁的一个很好的范例。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于寓言这种寓意深刻的文学体裁，理解起来可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来理解故事内容，体会其中蕴含的道理。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢表现自己，因此在教学中可以设计一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）会认“寓、则”等 10 个生字，会写“亡、牢”等 6 个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式，理解课文内容。
（2）通过小组合作、讨论交流等方式，体会寓言所蕴含的道理。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生懂得做错了事要及时改正的道理。
（2）培养学生知错就改的良好品质。
四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解课文内容。
2、能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：体会寓言所蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
《亡羊补牢》说课案例与评析
《亡羊补牢》说课案例与评析【紧扣特点，说教材】《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第七册第三组课文的《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
根据本文的特点和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【联系实际，说策略】策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中就养羊人两次不同态度的对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
【循序渐进，说流程】一、检查生字，整体感知1、检查生字掌握情况第一屏：羊圈钻叼邻居第二屏：满不在乎后悔极了养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎第二次丢了羊之后是：后悔极了第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
2、回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？（学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。
分以下步骤进行。
）二、朗读课文，感悟道理。
1、默读画批，反馈交流。
（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。
思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。
”★第一次丢羊后--------满不在乎。
当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊，养羊人对此是什么态度？（满不在乎）①邻居看见了是怎样说的？出示：“赶快把羊圈修好吧！”读一读，说说从这句话中你感受到了什么？抓住“赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。
《亡羊补牢》听课报告
《亡羊补牢》听课报告
《亡羊补牢》是一本中学生常读之书，也是一个蕴含着智慧和教益的寓言故事。
这个故事告诉我们，我们应该及时补救错误，而不是等到事情发生了再后悔。
故事背景是一个养羊的农夫，他失去了一只羊。
他没有及时修好羊圈的漏洞，结果导致羊逃跑。
尽管农夫们努力寻找，但最终并没有找回羊。
农夫感到失望，但他并没有放弃。
他决定修复羊圈的漏洞，以防止下次羊再逃跑。
他修好了漏洞，对剩下的羊更加细心照料，确保它们不再出问题。
这个故事通过农夫的行动，告诉我们及时行动，及时补救错误的重要性。
当我们发现自己犯了一个错误，我们不应该逃避责任，而是应该寻求解决办法。
如果我们不及时采取行动，问题可能会变得更加严重，结果可能是无法挽回的。
这个故事还提醒我们要对自己的生活负责，避免重蹈覆辙。
我们可以通过学习和改进自己的方法和方式来预防错误的发生。
只有通过不断的自我反省和改进，我们才能在将来避免类似的错误。
总之，《亡羊补牢》是一本非常有智慧和教益的寓言故事。
它通过一个简单的故事向我们传达了重要的道理，即及时补救错误和自我改进的重要性。
这个故事提醒我们要对自己的行为负责，并主动改正错误，以避免将来的悔恨。
寓言故事《亡羊补牢》教案（通用5篇）
寓言故事《亡羊补牢》教案（通用5篇）寓言故事《亡羊补牢》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的寓言故事《亡羊补牢》教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《亡羊补牢》教案1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。
2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。
3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。
教学过程：一、揭示课题（一）理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。
2、也可以说说寓言故事有什么特点。
（二）揭题解题1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。
2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。
引导理解题意。
二、初读感知1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？l找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。
板书：发现指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？l找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。
板书：发现再次书写“窟窿”和“叼”3、找出牧羊人“补牢”的句子。
板书：赶快没丢过4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”三、体会寓意（一）、抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。
2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）3、练读对话。
如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？（如果……幸亏……）5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。
可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。
（二）、抓“劝”展开，理解寓意1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。
寓言《亡羊补牢》的说课稿
寓言《亡羊补牢》的说课稿寓言《亡羊补牢》的说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的寓言《亡羊补牢》的说课稿，希望能够帮助到大家。
寓言《亡羊补牢》的说课稿1一、说教材《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。
下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。
为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。
教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。
引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。
本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。
在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。
12亡羊补牢一等奖创新教学设计及教学反思
12亡羊补牢一等奖创新教学设计及教学反思亡羊补牢是一个中国的成语，意思是指事后才补救错误、弥补过失。
这个成语告诉我们，要预防问题的发生，不能等到问题已经出现才去解决。
在教学活动中，也要注重预防性教学，及时发现问题并采取措施加以解决。
本文将结合一等奖创新教学设计及教学反思来说明如何应用亡羊补牢的理念。
创新教学设计：学以致用的数学教学在数学教学中，学生常常抱怨数学很枯燥、难懂。
为了激发学生的兴趣，我设计了一套学以致用的数学教学方案。
首先，我引导学生了解数学的应用领域，例如在几何中，数学可以帮助我们计算房间面积、体积等。
然后，我组织学生分组进行一系列的数学实验，例如用数学模型解决实际生活中遇到的问题，或者运用数学计算去量化物理实验结果。
通过实践应用，学生能够理解数学的重要性和实用性，培养对数学学科的兴趣和探索欲望。
教学反思：引导学生独立思考在教学中，我发现学生在解决问题时会出现依赖性较强的情况，他们习惯于老师的指导，不敢独立思考。
为了改变这种状况，我调整了教学方法。
首先，我给学生提供一些实际问题，并激发他们的思考欲望。
然后，我鼓励他们利用课余时间进行独立的学习和思考，寻找解决问题的方法。
在课堂上，我充分发扬“启发式教学”的精神，引导学生提出自己的疑问和解决方案。
通过这样的教学方式，学生的思维能力得到了有效的提升。
尽管初期学生可能会感到不适应，但是随着时间的推移，他们渐渐习惯了思考和解决问题的过程，对数学的兴趣也逐渐增加。
通过教学反思，我发现只有当学生具备独立思考的能力，他们才能真正理解和应用所学的知识。
总结：通过本次的创新教学设计及教学反思，我深刻认识到了亡羊补牢的重要性在教育教学中的重要性。
我们不能等到学生出现问题才去解决，要重视预防性教学，提前发现问题并加以解决。
创新的教学设计和教学反思能够帮助我们改善教学效果，使学生真正理解和掌握所学知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教育教学是一个不断探索和改进的过程，只有不断反思和补救，才能提高教学质量，培养出更多优秀的学生。
《亡羊补牢》优秀教案（通用9篇）
《亡羊补牢》优秀教案《亡羊补牢》优秀教案（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《亡羊补牢》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《亡羊补牢》优秀教案篇1教学目标：1.学会本课的生字生词，能够正确读写。
2.朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。
教学过程：一、提问导入。
1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）3.谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
亡羊补牢说课稿范文模板3篇(说课稿范文模板小学语文亡羊补牢)
亡羊补牢说课稿范文模板3篇(说课稿范文模板小学语文亡羊补牢)下面是整理的亡羊补牢说课稿3篇(说课稿小学语文亡羊补牢)，以供参考。
亡羊补牢说课稿1一、说教材《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
二、教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。
为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。
教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
三、说教学设计：一、题目切入，引发期待：（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。
）二、学习字词，了解大意。
1.提出要求，学生自读课文，2.出示生字词：认读，集体纠正。
重点指导：多音字：圈（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。
）三、深入学习，理解寓意.1. 朗读课文，掌握故事主要内容。
2. 指导重点句式，把握人物形象。
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亡羊补牢评课稿
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《亡羊补牢》评课稿
（兴义市延安路小学副校长、省特级教师、贵州省小学语文任保平名师工作室成员 邓家英）
根据贵州省小学语文任保平名师工作室校本研修暨观课、评课、议课活动安
排，作为本次活动的指导老师，我于3月4日专注认真地观看了廖传敏老师执教
的《亡羊补牢》视频。
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样
想问题”中的一篇精读课文。廖老师在上新课前采取了谈话导入法，三幅情境图
描述了《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》学生已学过的三个寓言故
事，这些故事告诉我们一个什么道理，并且让学生明白学习寓言故事的三个要
求：一是会读故事；二是会讲故事；三是明白道理。而在学习这个寓言故事时，
她也是一步步按这三个要求落实的。在教学中，廖老师多次结合具体的语境进行
生字词的学习：在课文中认读；根据字形理解字义，寻找近义词，如“街坊”；
在探究中体会文字背后的心情，如“赶紧”等；结合词语复述寓言故事等，而这
些环节并不是简单的机械地读记背，而是随“课”的深入而要求逐步提高，很不
错，现将廖老师的这堂课点评如下：
一、亮点多多：
1.执教教师的内在素质强
从年龄上讲，廖老师虽然年轻，但她在课堂中的表现却比较沉稳、老练，语
言干练，课堂驾驭能力比较强，能关注学生课堂中的活动、问题的生成，能尊重
学生的主体意识。使我们真真切切地看到了她殷实的基本功和深厚的文化底蕴，
并对“远程录播”这类新生事物率先学习运用，点赞！
2.“互联网+教育”不是梦
先进的直录播教室不仅为学校开展现场观课、评课提供先进的硬件设
施，增强观课评课的效果，并且可以通过网上转播，还能实现异地观、评课
的交流和研讨，加大了课堂的开放性，提高了资源共享的高效性。它最大的
优点是能将在教室内现场教学的实情自动录制下来，将视频直接推送到校内多媒
体服务器，支持多用户同时在线观看视频直播，所以就对教师的课堂教学中的备
课、教学、互动、应变能力等方面提出了更高的要求。廖老师在兴义一小的远程
录播室同时为三个学校三个班级的学生上课，现场教学与远程教学相互兼顾，我
们感叹“互联网+教育”真的已不是梦！
3.学生真正成为课堂上的主体
在课堂上，师生间、生生间展现出来的是一种密切合作的和谐关系，教师已不
再是课堂上的首席，而是一个课堂上的倾听者，不吝啬将自己欣赏的目光及鼓励
的语言送给每一个孩子，孩子们有了更多敢想、敢说的机会，张扬个性。如在街
坊劝说养羊人修羊圈这个环节时，廖老师把教学过程还原为生活过程，把教学情
境还原为生活情境，让学生说说养羊人的想法，教师的话语和动作生活化，使学
生更能入情入境地读中感悟。
4.处理把握教材准确、独到
有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种
佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三
种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终无痕迹。因此，课的至高境界乃是无课、
无教育。
在读故事，悟道理时，廖老师没有“到此为止”，而是多次的互相碰撞：第一
步的读故事，体会人物心理，比如，在养羊人第一次丢羊之后，他会怎样想；第
二步说故事，讲大意时，从全文复述到用一两句话归纳；第三步用“为时不晚”
四个字概括是，理解“亡羊补牢”的字面意思和深层寓意，做得非常到位，根据
学生的思维一步一个脚印，层层递进，在抽丝剥茧之后，把深层的意思简单明了
地展示在学生眼前，这样的一步步走来，在学生接受能力上，也不会出现断层现
象，即使是理解能力较差的学生，也能清楚明白地理解。我想这里正是廖老师上
课有条不紊、扎扎实实的精彩所在！
二、商榷之处：
1.提问的面不够广，只关注了少部分几个学生。
2.学生在联系实际理解寓意时，谈得较肤浅，老师应适时点拨，可通过自己或
身边其它的一些具体事例，拓展学生思维。
3.在识字教学时，要注意指导学生观察汉字的间架结构，特别是低中年级，应
用田字格书写给学生看一看就更好了。
4.朗读形式单一，大多数时候是齐读，可以培养学生多种形式的读书方法，锻
炼朗读能力和技巧。
5.教师是学生积累走向运用的桥。教师要有意识地要求学生进行积累和小练
笔，除了语句上的积累，还应该有学习方法的积累。课堂上拓展说的环节可以上
升为小练笔。
很多地方我与各位学员有共通之处。
三、写在后面：
我借用于永正老师的话与大家共勉：语文课到底怎样上，应该给学生留下什
么第一要留下语言。积淀大量的词汇，经常运用，不会忘记；第二要留下丰富的
情感。语文是一门情感非常丰富的学科；第三要留下能力。书写的能力、阅读的
能力（朗读的能力）、表达的能力；第四要留下习惯和兴趣。养成了读写的习
惯，朗读的习惯。