生物的基本特征 教案
七年级生物《生物的基本特征》教案
一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。
3. 引导学生运用生物的基本特征来分析生活中的实例，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别3. 生物的基本特征在生活中的应用三、教学重点：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别四、教学难点：1. 生物的基本特征在生活中的应用五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征。
2. 运用实例分析法，让学生深刻理解生物的基本特征。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生物与非生物的图片，让学生初步感知生物的基本特征。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物的基本特征。
4. 实例分析：展示生活中常见的实例，让学生分析并运用生物的基本特征进行解释。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对生物基本特征的理解和实例分析。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 实例分析：评估学生在实例分析中的理解能力和运用能力。
八、教学资源：1. 教材2. 图片素材3. 生活实例视频九、教学时间：1课时（45分钟）十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的生物素养。
六、教学拓展：1. 邀请生物学专家或相关从业者进行讲座，让学生更加深入地了解生物的基本特征及其在科学研究和实际应用中的重要性。
2. 组织学生参观植物园、动物园或生物实验室，亲身体验生物的基本特征。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
生物的基本特征教案
生物的基本特征教案一、教学目标1.了解生物的基本特征。
2.认识生物的多样性。
3.理解生物的生命活动与环境的关系。
二、教学内容1.生物的定义与分类。
2.生物的组成与结构。
3.生物的生命活动。
4.生物的适应与进化。
5.生物与环境的关系。
三、教学过程STEP1：生物的定义与分类（15分钟）1.检查学生对生物的定义的理解。
2.讲解生物的定义：具有生命现象和生命过程的有机体。
3.介绍生物的分类：根据体细胞的类型可分为原核生物和真核生物；根据营养方式可分为自养生物和异养生物；根据体有机构可分为单细胞生物和多细胞生物。
STEP2：生物的组成与结构（20分钟）1.介绍生物的化学组成：生物主要由碳、氢、氧、氮等元素组成。
2.讲解生物的组织与器官：生物体内由细胞组成，不同细胞形成不同器官，通过器官协同工作保持生命活动。
STEP3：生物的生命活动（30分钟）1.讲解生物的基本生命活动：新陈代谢、生长与发育、繁殖和适应环境等。
2.介绍生物的新陈代谢：对食物的摄取与消化，能量的释放和利用。
3.讲解生物的生长与发育：细胞分裂与增殖，形成新细胞与组织。
4.介绍生物的繁殖：有性生殖与无性生殖的差异与意义。
5.讲解生物的适应与进化：生物通过适应环境的改变，进化出有利于生存的特征与机制。
STEP4：生物与环境的关系（25分钟）1.引导学生思考生物与环境的关系：生物只能在特定的环境条件下存活。
2.讲解生物与环境的相互作用：生物依赖环境提供食物、水和氧气等生命必需物质，同时生物通过新陈代谢等生命活动对环境产生影响。
四、教学评价方法1.课堂讨论：鼓励学生积极参与，回答问题并与同学互动讨论。
2.作业批改：收集学生的练习册，并及时批改。
3.小组合作：要求学生分成小组进行讨论和展示，评价小组的合作与表现。
五、教学延伸1.实地考察：带领学生参观动植物园，观察真实的生物多样性。
3.科学实验：组织学生进行简单的生物实验，观察和探究生物的生命活动。
初中生物教案生物的特征
初中生物教案生物的特征
教学目标：
1. 了解生物的基本特征；
2. 掌握生物和非生物的区分方法；
3. 能够用简单的语言描述生物的特征。
教学重难点：
重点：生物的特征是指生物体内具有的生命特性，如生长、繁殖，以及对外界环境的适应等。
难点：学生理解生物和非生物的区分概念，能够准确描述生物的特征。
教学准备：
1. 图片或实物展示生物和非生物的特征；
2. PPT课件；
3. 学生活动手册；
4. 小组讨论或实验设备。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师通过展示图片或实物，让学生观察生物和非生物，并引导学生讨论他们之间的区别。
二、学习生物的特征（15分钟）
1. 通过PPT介绍生物的特征：生长、繁殖、对外界环境的适应等；
2. 分组讨论生物具体的特征，并记录在学生活动手册中。
三、实验环节（20分钟）
老师根据课程内容设计实验，让学生通过观察和实践进一步理解生物的特征。
四、总结归纳（5分钟）
老师总结生物的特征，并和学生一起回顾学习过程中的重点和难点。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生回家观察家里或校园中的生物和非生物，并写一份观察报告。
教学反思：
本节课主要围绕生物的特征展开教学，通过实物展示、PPT介绍和实验环节，激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解生物的特征。
未来教学中可以添加更多的案例和实验，加深学生对生物特征的理解。
生物的基本特征教案
生物的基本特征教案教案标题：生物的基本特征教案教学目标：1. 了解生物的基本特征，包括生物的组成、结构和功能。
2. 掌握生物的基本特征对其适应环境的重要性。
3. 能够运用所学知识解释生物的基本特征与其生存和繁殖的关系。
教学内容：1. 生物的组成：细胞是生物的基本单位，包括原核细胞和真核细胞。
2. 生物的结构：生物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和器官系统。
3. 生物的功能：生物体的基本功能，包括营养摄取、运动、感知、繁殖等。
4. 生物的适应环境：生物的基本特征对其适应不同环境的重要性。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些生物的图片或视频，引发学生对生物的兴趣，并提出问题：“你认为生物有哪些基本特征？”2. 知识讲解：讲解生物的组成、结构和功能，结合图示和实例进行解释，确保学生理解。
3. 案例分析：给学生提供一些案例，让他们分析生物的基本特征如何使其适应特定环境，促使学生运用所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结生物的基本特征对生物体生存和繁殖的重要性，鼓励学生展示自己的观点。
5. 概念检测：通过提问或小测验，检查学生对生物的基本特征的理解程度。
6. 拓展延伸：提供一些拓展资源，如阅读材料、视频等，让学生进一步了解生物的基本特征及其在不同生物体中的差异。
7. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结，并强调生物的基本特征对生物体生存和繁殖的重要性。
8. 作业布置：布置相关作业，如写一篇关于生物的基本特征的短文或制作海报等，巩固所学知识。
教学资源：1. 生物的基本特征的图示和实例。
2. 生物的基本特征案例分析资料。
3. 小组讨论指导问题。
4. 概念检测题目或小测验。
5. 拓展资源，如阅读材料、视频等。
6. 作业布置相关资源。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2. 概念检测题目或小测验的成绩。
3. 作业的完成情况和质量。
教学反思：1. 教学目标是否清晰明确，是否能够达到预期效果。
生物的基本特征教案
生物的基本特征教案一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。
3. 引导学生关注身边的生物，培养他们热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 生物的定义：生物是指具有生命现象的有机体，包括植物、动物、微生物等。
2. 生物的基本特征：（1）生活需要营养：生物通过吸收、摄取食物来获取能量和物质。
（2）能进行呼吸：生物通过呼吸作用将有机物氧化分解，释放能量。
（3）能排出身体内产生的废物：生物通过排泄作用将代谢产物排出体外。
（4）能对外界刺激作出反应：生物能对环境中的各种刺激作出相应的生理和行为反应。
（5）能生长和繁殖：生物具有生长发育的能力，并能通过繁殖将基因传递给后代。
（6）具有遗传和变异的特性：生物的遗传信息储存在DNA中，通过遗传传递给后代，存在一定的变异。
（7）由细胞构成：除病毒外，生物都是由细胞构成的。
三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征及其与非生物的区别。
难点：生物特征的深入理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨生物的基本特征。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同探讨的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍生物的定义，引发学生对生物的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物的基本特征。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就生物特征展开讨论，分享自己的观点。
6. 课堂练习：布置相关练习题，检测学生对生物特征的掌握程度。
7. 拓展延伸：让学生举例说明生物特征在实际生活中的应用，培养他们学以致用的能力。
9. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固生物特征的知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、练习题等形式，评价学生对生物基本特征的理解和掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作能力和思考能力。
3. 观察学生在案例分析和实际应用中的表现，评价他们的观察能力、分析能力和创新能力。
七、教学资源：1. 教材：提供有关生物基本特征的教材或教学资料。
生物的基本特征教案
一、教案基本信息教案名称：生物的基本特征教案学科领域：生物学年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解生物的基本特征；（2）能够运用生物的基本特征解释生活中的生物学现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征；（2）学会用生物学语言描述生物的基本特征。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物学的兴趣和好奇心；（2）认识生物学在生活中的重要性，提高生物素养。
三、教学重点与难点重点：生物的基本特征及其在生活中的应用。
难点：生物的基本特征的内在联系和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物的基本特征的概念、特点及应用。
2. 实验法：观察、探究生物的基本特征。
3. 案例分析法：分析生活中的生物学现象，运用生物的基本特征进行解释。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享对生物的基本特征的理解和应用。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）提问：什么是生物？生物有哪些基本特征？（2）引导学生思考，引出本课主题。
2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征；（2）学生分享学习心得，讨论生物的基本特征。
3. 课堂讲解（1）详细讲解生物的基本特征，包括生命活动、生长、繁殖、应激性、细胞结构等；（2）通过实例，阐述生物的基本特征在生活中的应用。
4. 课堂练习（1）布置练习题，让学生运用生物的基本特征解释生活中的生物学现象；（2）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
第二课时：1. 复习导入（1）回顾上节课所学的生物的基本特征；（2）提问：生物的基本特征之间有什么联系？2. 课堂讲解（1）讲解生物的基本特征之间的联系，如生长、繁殖是生命活动的体现，应激性是生物适应环境的表现等；（2）通过实例，让学生理解生物的基本特征之间的内在联系。
3. 小组讨论（1）分组讨论：生物的基本特征在自然界中的作用和意义；（2）分享讨论成果，总结生物的基本特征在自然界中的重要性。
初中生物生物的特征教案教案
初中生物生物的特征教案教案
教学目标：
1. 了解生物的基本特征；
2. 掌握生物的营养特征；
3. 理解生物的生殖特征。
教学重点：
1. 生物的基本特征；
2. 生物的营养特征；
3. 生物的生殖特征。
教学难点：
1. 基本特征和进化特征的区别；
2. 生物包括哪些不同种类。
教学准备：
1. 教师准备PPT课件；
2. 生物类的图片和视频资料；
3. 教具：白板、彩色笔、实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过呈现一些生物的图片和视频，引起学生对生物多样性的兴趣。
二、讲解生物的基本特征（15分钟）
1. 生物是有机体；
2. 生物是可以进行新陈代谢的；
3. 生物是有生长发育的能力的。
三、探讨生物的营养特征（20分钟）
1. 生物的营养来源：光合作用和异养作用；
2. 植物类生物的营养特征；
3. 动物类生物的营养特征。
四、讨论生物的生殖特征（20分钟）
1. 生物的繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖；
2. 有性繁殖的优势和劣势；
3. 无性繁殖的类型和特点。
五、课堂讨论和总结（10分钟）
学生讨论生物特征与进化关系，教师对学生提出的问题进行解答和总结。
六、课后作业（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容；
2. 完成生物特征的笔记。
教学反思：
本节课通过结合图片和视频资料、让学生参与讨论等多种教学方法，帮助学生了解生物的基本特征、营养特征和生殖特征，激发学生对生物多样性的兴趣。
同时，通过课后作业巩固学生对生物特征的记忆，提升学生的学习效果。
七年级生物生物的特征教案(优秀7篇)
七年级生物生物的特征教案（优秀7篇）七年级上册生物教案篇一第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1.认识显微镜的部分名称；2.如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。
二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。
2.观察的物像与实际图像相反。
3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
5.擦拭载玻片和盖玻片。
一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。
6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。
7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。
植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。
第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1.组织、器官、系统的概念。
2.植物体、动物和人体的结构层次。
3.细胞的分化。
4.生物体是一个统一的整体。
二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
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授课班级：七年级授课时间第二周第1 课时课题生物的基本特征
教学目标知识与技能
1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，
区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
过程与方法
1、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析
归纳能力。
情感态度
价值观
1、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
2、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、
探究未知事物的兴趣。
教学重难点生物的基本生命现象和生物的基本特征生物某些基本特征的归纳和理解
学情分析学习习惯比较差，学习能力参差不齐教具学具
体现生物的基本特征的多媒体
教法学法指导阅读、讨论、观察、思考、做笔记
教学过程
[我们身边的生物]
一、创设问题情景
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。
远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。
近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。
还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
二、提出问题
质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
三、问题解决
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生
命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
四、巩固运用
1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。
学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。
过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。
它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。
怎样判断一个物体是否具有生命呢？
课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。
[生物的生命现象]
一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。
学习小组讨论，代表发言。
第一组的意见：A植物是生物，B不是。
理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进行呼吸，B不能；
第二组的意见：A是生物，B不是。
理由是：A在生长过程有落叶现象，B没有。
（告诉学生这是植物排出体内废物的一种形式）
第三组意见：A是生物，B不是。
理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生长到一定时期，能够产生种子繁殖后代，B不能。
第四组意见：A是生物，B不是。
除了以上同学讲的外，理由还有：你如果动一下A植物，它的叶子会合拢；B不能。
（现场演示，并通过大屏幕展示出来。
）在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。
生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
二、为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。
小组选出小组长、记录员、发言人。
本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
教师巡回指导，并参与小组的讨论。
帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。
三、各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。
通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
1组：生物的生活需要营养物质。
所举例子为：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；（2）马、牛、羊需
要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小动物。
其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延伸到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科知识，学会“活学”。
2组：生物需要呼吸
所举例子为：（1）人需要呼吸；（2）鱼用鳃呼吸；（出示鱼口与鳃
盖不断张开和闭合的动画）（3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。
（放映一段录像，说明鲸是用肺呼吸的，过一段时间它要到水面上来换气。
）
教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？通过思考和教师的提示，学生回答：（1）植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；（2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习都得到了很好的熏陶。
3组：排除体内的废物网Z。
X。
X。
K]
(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；(2)植物通过
落叶带走废物等。
教师指出排便与排尿的区别。
4组：生物都能生长
(1)小鸟能长成大鸟；(2)我们也能长大；(3)一粒种子能长成一棵
参天大树等。
(放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的录像)
5组：生物能对外界刺激作出反应
（1）含羞草受到刺激后会合拢叶片；（2）向日葵的生长向着太阳；
（3）狗看到骨头会流口水；其他组的同学补充：（4）用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。
（5）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。
能想到这一点，很不简单，说明这位同学的知识面很广，看书很多，掌声鼓励（图片展示，植物的向水性、向肥性）
6组:生物都能够繁殖
（1）有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。
有的用茎繁殖；比
如月季。
（2）猫、狗等动物是胎生；（3）鸟、鱼等产卵。
四、拓展思维：生物还有哪些书上没有提到的生命现象？引导学生根据所查资料，说出生物的其它的生命现象。
比如，生物体除病毒外都是由细胞构成；生物体都能适应环境并能改变环境；生物具有遗传和变异的特征等。
（放映一段录像说明生物的这些生命现象）。
通过这一环节的训练，学生知道课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛，激起了他们继续探索的热情，树立了他们探索生物学的远大志向。
五、迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习兴趣的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。
六、教师小结：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。
让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。
七、巩固练习：
1、放映录像，提问其中体现了生物的哪些基本特征？（通过动态的图像或图片，
加深学生对所学知识的理解）
2、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
（培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力）
短文如下：宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。
它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
板书设计第一节
生物的基本特征
1、我们身边的生物
2、生物的生命现象
布置作业
教材上P5的2题
教学反思这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。
更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。
在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。
特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。
把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。
学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。
通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。