高中物理人教版教学案:第十二章 第4节 波的衍射和干涉
人教版教材选修3-4 第十二章第4节《波的衍射和干涉》名师教案

课例:《波的干涉》教学设计[设计思路]教师在本节课的设计中,坚持以学生为主体,尊重学生的认知需要和规律,循序渐进的引领学生,使其学会观察实验现象,学会对实验现象背后的规律及原因,层层深入的进行思考和分析,最终能够对实验现象给予比较圆满的解释。
整节课的教学过程遵循着从简单到复杂、从现象到理论、从直观到抽象、从静态到动态、从特殊到一般、从定性到定量的教学顺序和层次。
教师通过整节课学习活动的设计,提高学生的观察、探究,以及思维能力。
这一设计思路具体体现在以下几个方面。
1.创设问题情境,激发学生兴趣,将学生带入教学主题。
教师用声波的干涉实验作为本节课的课堂引入,让学生对干涉现象形成初步的感性认识,也让学生产生认知冲突,即用两个音箱放出的声音并不是在任何位置都会让声音变大、变强。
为了加深学生对这一现象的认识,教师用示波器向学生演示声音波形,发现声波的振幅在不同位置呈现出明显差异,既让学生印象深刻,也突破了学生仅凭听觉对声音高低、大小分辨不清的问题。
这个实验可以起到调动学生积极性、激发探究兴趣和学习愿望的作用。
2.循序渐进引导学生观察实验、思考分析,与学生一起“做中学”。
(1)课堂引入从本节课开始的实验中,教师就给予学生明确的观察指导,如“捂上一只耳朵,在不同位置,分辨声音的大小(强弱)有没有变化”。
“捂上一只耳朵”,目的是避免两只耳朵的位置不同给观察造成障碍,提醒学生“在不同位置”和“分辨声音的大小变化”,目的是避免学生观察时过多地受到音调变化的干扰或将注意力放在音调的变化上,造成观察结果偏差。
之后,教师用示波器向学生演示声音波形,既让学生印象深刻,也突破了学生仅凭听觉对声音高低、大小分辨不清的问题。
这一过程也体现了从直接到间接,先感受后验证的观察认知顺序。
(2)波的叠加原理教学教师首先利用一维的弹簧波实验,让学生认识到波在传播过程中的独立性,即两波相遇后彼此错开或穿过,各自保持原有的运动状态,继续传播。
人教版高中物理选修3-4课件第十二章第四节波的衍射和干涉

4.加强点和减弱点的判定方法 (1)条件判断法 振动情况完全相同的两波源的波叠加时,加强、减弱条件 如下:设点到两波源的距离差为 Δx.若两波源振动步调相 同,即相位差为零, λ 当 Δx=2k (k= 0,1,2,… )时为加强点; 2 λ 当 Δx=(2k+1) (k=0,1,2,…)时为减弱点. 2 若两波源振动步调相反,即相位差为 π,则上述结论相反. (2)现象判断法 若某点总是波峰与波峰 (或波谷与波谷 )相遇,该点为加强 点.若总是波峰与波谷相遇,则为减弱点.
一、波的衍射
绕过障碍物 继续传播的现象. 1.定义:波可以_____________ 2.发生明显衍射的条件 相差不多 或者 缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长__________ 比波长更小 . ____________ 二、波的叠加 1.波的独立传播:两列波相遇后彼此穿过,仍然保持各自 运动特征 ,继续传播. 的__________
第十二章
机械波
第四节
波的衍射和干涉
学习目标 1.知道波的衍射现象,了解发生明显衍射的条件. 2.知道波的叠加原理,知道波的干涉现象实质上是波的 一种特殊的叠加现象. 3.了解形成稳定干涉图样的条件,知道波的干涉图样的
特点,掌握振动加强点、减弱点的振动情况.
4.知道衍射和干涉是波特有的现象.
新知初探自主学习
【答案】
(1)1 m
(2)x=0.25 m,0.75 m,1.25 m,1.75 m
【规律方法】
利用条件判断法时,要注意两波源是振动
情况完全相同的,还是振动步调相反的.
跟踪训练 2
水槽中步调相反的波源 S1 、 S2 发出两列波长相 )
等的水波,设某一时刻P点恰好是两波谷相遇,则( A.这两列波能发生干涉B.P点始终在波谷 C.P是振动加强点D.P的位移有时可为零
2018-2019学年高中物理人教版选修3-4教学案:第十二章 第4节 波的衍射和干涉 Word版含解析

第4节波的衍射和干涉一、波的衍射1.定义:波绕过障碍物继续传播的现象。
2.两种衍射现象(1)在水波槽中,在波源的前方放一个障碍物,使波源振动产生水波。
当障碍物较大时波被阻挡,在靠近障碍物后面没有波,只是在障碍物较远处,波才稍微有些绕到“影子”区域里,如图1241甲所示,虽然发生衍射现象,但不明显。
图1241当障碍物较小时发现波能绕过障碍物继续前进,如同障碍物不存在一样,如图乙所示,衍射现象明显。
(2)在水波槽中,在波源前方放一个有孔的屏,使波源振动产生水波。
当孔较大时发现水波经过孔后在连接波源与孔的两边的两条直线所限制的区域里传播,如图丙所示。
当孔较小时发现孔后的整个区域里传播着以孔为中心的圆形波,如图丁所示,衍射现象明显。
3.发生明显衍射现象的条件只有当缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多,或者比波长更小时,才能观察到明显的衍射现象。
二、波的叠加 1.波的叠加原理几列波相遇时能够保持各自的运动状态,继续传播,在它们重叠的区域里,介质中的质点同时参与这几列波引起的振动,质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和。
图1242表示了分别向右、向左传播的两列波1和2在相遇区域内的叠加过程。
2.波的叠加原理是波具有独立传播性的必然结果,由于总位移是两个位移的矢量和,所以叠加区域的质点的位移可能增大,也可能减小。
1.波绕过障碍物继续传播的现象叫做波的衍射。
2.发生明显衍射的条件:缝孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长差不多,或者比波长小。
3.波的干涉是指频率相同的两列波叠加,使某些区域的振幅加大,某些区域的振幅减小。
两列同相波的叠加,振动加强,振幅增大。
(如图1242所示)两列反相波的叠加,振动减弱,振幅减小。
(如图1243所示)图1242图1243三、波的干涉1.定义频率相同的两列波叠加时,某些区域的振幅加大、某些区域的振幅减小的现象。
最新人教版选修3-4高中物理12.4波的衍射和干涉教学设计

课时124 波的衍射和干涉1通过观察水波的衍射现象,认识衍射现象的特征。
知道衍射现象是波特有的现象,知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件。
2了解波的叠加原理。
通过实验认识波的干涉现象和波的干涉图样。
3知道干涉现象是波所特有的现象。
知道波发生干涉现象的必要条件。
重点难点波的衍射的定义及发生明显衍射现象的条件;波的叠加原理、波的干涉现象、产生干涉的条件及有关计算。
教建议衍射和干涉是波特有的现象,也是生后面习光的衍射的基础。
对于波的衍射,教的关键仍在于实验的演示、观察和对实验现象的分析。
为了有助于对实验现象的分析和研究,可以在观察真实现象的同时,利用课件进行模拟,以便于使生对衍射留下更加清晰的印象。
在波的干涉习中,从波叠加的一般原理到满足相干条件下的干涉现象,生对“波是振动形式的传播”的理解得到加深,其中波的相干条件是习的难点。
导入新课泰山佛光是岱顶奇观之一。
每当云雾弥漫的清晨或傍晚,游人站在较高的山头上顺光而视,就可能看到缥缈的雾幕上,呈现出一个内蓝外红的彩色光环,这个光环将整个人影或头影映在里面,恰似佛像头上五彩斑斓的光环,故得名“佛光”或“宝光”。
你能解释这种现象吗?1波的衍射(1)定义波可以①绕过障碍物而继续传播的现象叫作波的衍射。
(2)发生明显衍射现象的条件只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长②相差不多,或者比波长③更小时,才能发生明显的衍射现象。
(3)衍射是波特有的现象,故一切波均可发生衍射现象。
“闻其声而不见其人”是④声波的衍射。
2波的叠加大量的事实和实验表明,几列波相遇时能保持各自的⑤运动特征继续传播,在它们重叠的区域里,介质中的质点同时参与这几列波的振动,质点的位移等于几列波单独传播时⑥引起的位移的矢量和,这就是波的叠加原理。
3波的干涉(1)定义频率相同的两列波叠加时,某些区域的⑦振幅增大,某些区域的⑧振幅减小,这种现象叫作波的干涉。
(2)产生干涉的两个必要条件一是两列波的⑨频率必须相同;二是两个波的⑩相位差必须保持不变。
高中物理人教版选修3-4第十二单元第4课《波的衍射和干涉》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

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1教学目标
【知识与技能目标】
(1)通过绳子上相向传播的两列波的传播过程,并通过对相遇区域质点的振动分析,认识波的叠加原理;
(2)知道波的干涉现象、干涉图样及波的干涉条件;
(3)知道干涉现象是波所特有的现象;
(4)知道波的衍射现象以及发生明显衍射的条件。
【过程与方法目标】
(1)分析相向传播的两列波的传播过程,尤其是相遇区域的质点的振动情况,从中得出波的叠加原理。
(2)通过对波的干涉图样的分析,知道振动加强区域和振动减弱区域的特点,从而加深对干涉现象的理解。
【情感态度与价值观目标】
通过共同分析,得出结论,培养学生科学探究能力,用科学的眼光认识世界,树立良好的世界观、价值观。
2学情分析
波的干涉和衍射是波的重要特性。
其中波的干涉的解释较难理解,需要从直线波的叠加加强与减弱过程的分析,逐步过渡到平面波。
3重点难点
(1)通过绳子上相向传播的两列波的传播过程,并通过对相遇区域质点的振动分析,认识波的叠加原理。
(2)波的干涉概念以及对波的干涉图样中振动加强点和减弱点的分析。
(3)波的衍射现象及发生明显衍射的条件。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境
下课时同学们在教室里聊天,我站在一边,可以同时听到大家的声音,并能辨别各自的说话内容。
这到底是为什么呢?
活动2【讲授】一:波的相遇和波的叠加。
人教版高中物理教案-波的衍射和波的干涉

波的衍射和波的干涉一、教學目標1.在物理知識方面的要求:(1)知道什麼是波的衍射現象和發生明顯衍射現象的條件。
(2)知道波的干涉現象是特殊條件下的疊加現象;知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象;知道衍射現象的特點。
(3)知道衍射和干涉現象是波動特有的現象。
2.通過觀察水波的衍射現象,認識衍射現象的特徵。
通過觀察波的獨立前進,波的疊加和水波的干涉現象,認識波的干涉條件及干涉現象的特徵。
二、重點、難點分析1.重點是波的衍射、波的疊加及發生波的干涉的條件。
2.難點是對穩定的波的干涉圖樣的理解。
三、教具水槽演示儀,長條橡膠管,投影儀。
四、主要教學過程(一)引入新課我們向平靜的湖面上投入一個小石子,可以看到石子激起的水波形成圓形的波紋,並向周圍傳播。
當波紋遇到障礙物後會怎樣?如果同時投入兩個小石子,形成了兩列波,當它們相遇在一起時又會怎樣?本節課就要通過對現象的觀察,對以上現象進行初步解釋。
(二)教學過程設計主要思想是:遵照教材的編寫意圖,按“觀察現象,歸納特徵,而後得出結論”的大順序進行教學。
觀察中注意引導,分析中注意啟發。
1.波的衍射(1)波的衍射現象首先觀察水槽中水波的傳播:圓形的水波向外擴散,越來越大。
然後,在水槽中放入一個不大的障礙屏,觀察水波繞過障礙屏傳播的情況。
由此給出波的衍射定義。
波繞過障礙物的現象,叫做波的衍射。
再引導學生觀察:在水槽中放入一個有孔的障礙屏,水波通過孔後也會發生衍射現象。
看教材中的插圖,解釋“繞過障礙物”的含義。
(2)發生明顯波的衍射的條件在前面觀察的基礎上,引導學生進行下面的觀察:①在不改變波源的條件下,將障礙屏的孔由較大逐漸變小。
可以看到波的衍射現象越來越明顯。
由此得出結論:障礙物越小,衍射現象越明顯。
②可能的話,在不改變障礙孔的條件下,使水波的波長逐漸變大或逐漸變小。
可以看到,當波長越小時,波的衍射現象越明顯。
由此指出:當障礙物的大小與波長相差不多時,波的衍射現象較明顯。
2019-2020年人教版高中物理选修3-4教学案:第十二章 第4节 波的衍射和干涉含答案

第4节波的衍射和干涉一、波的衍射1.定义:波绕过障碍物继续传播的现象。
2.两种衍射现象(1)在水波槽中,在波源的前方放一个障碍物,使波源振动产生水波。
当障碍物较大时波被阻挡,在靠近障碍物后面没有波,只是在障碍物较远处,波才稍微有些绕到“影子”区域里,如图12-4-1甲所示,虽然发生衍射现象,但不明显。
图12-4-1当障碍物较小时发现波能绕过障碍物继续前进,如同障碍物不存在一样,如图乙所示,衍射现象明显。
(2)在水波槽中,在波源前方放一个有孔的屏,使波源振动产生水波。
当孔较大时发现水波经过孔后在连接波源与孔的两边的两条直线所限制的区域里传播,如图丙所示。
当孔较小时发现孔后的整个区域里传播着以孔为中心的圆形波,如图丁所示,衍射现象明显。
3.发生明显衍射现象的条件只有当缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多,或者比波长更小时,才能观察到明显的衍射现象。
二、波的叠加1.波的叠加原理1.波绕过障碍物继续传播的现象叫做波的衍射。
2.发生明显衍射的条件:缝孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长差不多,或者比波长小。
3.波的干涉是指频率相同的两列波叠加,使某些区域的振幅加大,某些区域的振幅减小。
几列波相遇时能够保持各自的运动状态,继续传播,在它们重叠的区域里,介质中的质点同时参与这几列波引起的振动,质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和。
图12-4-2表示了分别向右、向左传播的两列波1和2在相遇区域内的叠加过程。
2.波的叠加原理是波具有独立传播性的必然结果,由于总位移是两个位移的矢量和,所以叠加区域的质点的位移可能增大,也可能减小。
两列同相波的叠加,振动加强,振幅增大。
(如图12-4-2所示)两列反相波的叠加,振动减弱,振幅减小。
(如图12-4-3所示)图12-4-2 图12-4-3三、波的干涉1.定义频率相同的两列波叠加时,某些区域的振幅加大、某些区域的振幅减小的现象。
2.稳定干涉条件(1)两列波的频率必须相同。
选修3-4第十二章第4节《波的反射和折射》 教案

3)、知道波发生折射是由于波在不同的介质中速度不同,知道折射角与入射角的关系。
2、能力目标:
培养学生对实验的观察、分析和归纳的能力。 3、情感、态度和价值观目标: 通过对现象的观察、解释、培养学生观察生活,探索知识的能力。 三、教学重点、难点分析 ★教学重点
[强化训练]
(1)为了测海的深度,一同学利用电子发声器对着海面发声,测得 2.2 s 后听到回声, 已知声音在水中的速度是 1450 m/s,求此海有多深?
(2)为了测一根长铁管的长度,甲同学把耳朵贴在长铁管的一端,乙同学在另一端敲 一下这根铁管,测得甲听到的两次响声的时间间隔 25 s,已知声音在铸铁和空气里传播的速 度分别为 390 m/s 和 340 m/s,这根铁管有多长?
自学辅导法
六、教具和课前准备 1、学生准备:把导学案的课前预习内容做完整并且核对答案。
2、教师的准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案, 还有教具的准备。
3.教具准备:实物投影仪,自制投影片,水波槽,长木板和厚玻璃板各一块 七、课时安排:1 课时 八、教学过程
(一)引入新课 [放录像]一位演员在山中唱山歌,歌声缭绕不断。 [提出问题]为什么会产生上述现象? [学生讨论分析]上述录像中:演员发出的声波传到山崖时,会返回来继续传播,使我 们听到回声,这属于声波的反射现象。 那么:水波在传播过程中遇到障碍物时,能不能产生反射现象呢? [做演示实验,并通过实物投影仪投影] 在水波槽的装置中,把一根金属丝固定在振动片上。 a.让振动片开始振动,金属丝将周期性地触动水面,形成波源。 观察到的现象:在水面上从波源发出一列圆形水波。 b.在水槽中放一块长木板,让波源发出圆形波,观察水波遇到长木板后发生的现象。 观察到的现象:从波源发出的圆形波遇到长木板后,有一列圆形波从长木板反射回来。 教师:波的反射现象中遵循哪些规律呢?这节课我们就来学习有关的内容。 (二)进行新课 1.波面和波线 教师:引导学生阅读教材 34 页有关内容,思考问题: (1)什么是波面?什么是波线? (2)对于水波和空间一点发出的球面波为例,如何理解波面 和波线? 学生:阅读教材,思考问题。 [投影]出示圆形波的照片。 介绍什么是波面和波线:
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第4节波的衍射和干涉
1.波绕过障碍物继续传播的现象叫做波的衍射。
2.发生明显衍射的条件:缝孔的宽度或障碍物的尺
寸跟波长差不多,或者比波长小。
3.波的干涉是指频率相同的两列波叠加,使某些区
域的振幅加大,某些区域的振幅减小。
一、波的衍射
1.定义:波绕过障碍物继续传播的现象。
2.两种衍射现象
(1)在水波槽中,在波源的前方放一个障碍物,使波源振动产生水波。
当障碍物较大时波被阻挡,在靠近障碍物后面没有波,只是在障碍物较远处,波才稍微有些绕到“影子”区域里,如图1241甲所示,虽然发生衍射现象,但不明显。
图1241
当障碍物较小时发现波能绕过障碍物继续前进,如同障碍物不存在一样,如图乙所示,衍射现象明显。
(2)在水波槽中,在波源前方放一个有孔的屏,使波源振动产生水波。
当孔较大时发现水波经过孔后在连接波源与孔的两边的两条直线所限制的区域里传播,如图丙所示。
当孔较小时发现孔后的整个区域里传播着以孔为中心的圆形波,如图丁所示,衍射现象明显。
3.发生明显衍射现象的条件
只有当缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多,或者比波长更小时,才能观察到明显的衍射现象。
二、波的叠加
几列波相遇时能够保持各自的运动状态,继续传播,在它们重叠的区域里,介质中的质点同时参与这几列波引起的振动,质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和。
图1242表示了分别向右、向左传播的两列波1和2在相遇区域内的叠加过程。
2.波的叠加原理是波具有独立传播性的必然结果,由于总位移是两个位移的矢量和,所以叠加区域的质点的位移可能增大,也可能减小。
两列同相波的叠加,振动加强,振幅增大。
(如图1242所示)
两列反相波的叠加,振动减弱,振幅减小。
(如图1243所示)
图1242图1243
三、波的干涉
1.定义
频率相同的两列波叠加时,某些区域的振幅加大、某些区域的振幅减小的现象。
2.稳定干涉条件
(1)两列波的频率必须相同。
(2)两个波源的相位差必须保持不变。
3.干涉的普遍性
一切波都能够发生干涉,干涉是波特有的现象。
1.自主思考——判一判
(1)“隔墙有耳”指的是声波的衍射现象。
(√)
(2)在操场上不同位置听到学校喇叭的声音大小不同,是声波的干涉现象。
(×)
(3)两列频率不同的水波不能发生波的干涉现象。
(×)
(4)不是所有的波都能发生干涉。
(×)
(5)只有障碍物尺寸和波长差不多时,才能发生衍射现象。
(×)
2.合作探究——议一议
(1)既然一切波都能够发生衍射,那为什么生活中见不到光波的衍射现象?
提示:光波的波长通常在0.4~0.7 μm的范围内,跟一般障碍物的尺寸相比非常小,所以通常的情况下看不到光的衍射,看到的是光的直线传播。
(2)如图1244所示,操场中两根竖直杆上各有一个扬声器,接在同一扩音机上,一位同学沿着AB 方向走来。
图1244
结果他听到的声音会忽强忽弱,这属于什么物理现象?
提示:波的干涉现象。
1.关于衍射的条件
应该说衍射是没有条件的,衍射是波特有的现象,一切波都可以发生衍射。
衍射只有“明显”与“不明显”之分,障碍物或小孔的尺寸跟波长差不多,或比波长小是产生明显衍射的条件。
2.波的衍射实质分析
波传到小孔(障碍物)时,小孔(障碍物)仿佛是一个新波源,由它发出的与原来同频率的波在小孔(障碍物)后传播,就偏离了直线方向。
波的直线传播只是在衍射不明显时的近似情况。
3.衍射现象与观察的矛盾
当孔的尺寸远小于波长时尽管衍射十分突出,但由于衍射波的能量很弱,衍射现象不容易观察到。
1.(多选)“闻其声而不见其人”是因为一般障碍物的尺寸( )
A .跟声波波长相差不大,使声波发生明显衍射
B .比声波波长大得多,声波不能发生衍射
C .可以跟光波波长相比较,使光波也发生衍射
D .比光波波长大得多,故光波不能发生明显衍射
解析:选AD “闻其声而不见其人”是因为一般障碍物的尺寸跟声波的波长相差不大,使声波发生明显衍射,而光波的波长很小,不能发生明显衍射,故A 、D 正确。
2.(多选)在做水波通过小孔衍射的演示实验中,激发水波的振子振动频率为5 Hz ,水波在水槽中传播速度为5 cm/s ,小孔直径d 选用下列哪些尺寸可使实验效果比较明显( )
A .1 m
B .0.8 m
C .0.8 cm
D .1.2 cm
解析:选CD 在水槽中,振子振动所激发的水波波长为λ=v f =55
cm =1 cm ,小孔尺寸与波长相差不大时,易发生明显衍射现象。
所以C 、D 正确。
3.如图1245所示,正中O 是水面上一波源,实、虚线分别表示该时刻的波峰、波谷,A 是挡板,B 是小孔,经过一段时间,水面上的波形将分布于( )
图1245
A.整个区域
B.阴影Ⅰ以外区域
C.阴影Ⅱ以外区域
D.上述选项均不对
解析:选B 从图中可以看出挡板A比波长大得多,因此波不会绕过挡板A,而小孔B的大小与波长差不多,能发生明显的衍射现象。
故B正确。
1.波的独立传播
几列波相遇时能够保持各自的运动特征,继续传播。
即各自的波长、频率等保持不变。
2.关于干涉的条件
(1)波的叠加是无条件的,任何频率的两列波在空间相遇都会叠加。
但稳定干涉图样的产生是有条件的,必须是两列同类的波,并且波的频率相同、振动方向在同一直线上、相位差恒定。
(2)如果两列波的频率不相等,在同一种介质中传播时其波长就不相等,这样不能形成稳定的振动加强点和减弱点。
因此我们就看不到稳定的干涉图样,只能是一般的振动叠加现象。
3.关于加强点(区)和减弱点(区)
(1)加强点:在某些点两列波引起的振动始终加强,质点的振动最剧烈,振动的振幅等于两列波的振幅之和,A=A1+A2。
(2)减弱点:在某些点两列波引起的振动始终相互削弱,质点振动的振幅等于两列波的振幅之差,A =|A1-A2|,若两列波振幅相同,质点振动的合振幅就等于零,并不振动,水面保持平静。
(1)干涉图样:如图1246所示。
图1246
(2)特征:
①加强区和减弱区的位置固定不变。
②加强区始终加强,减弱区始终减弱(加强区与减弱区不随时间变化)。
③加强区与减弱区互相间隔。
[典例] 波源S1和S2的振动方向相同,频率均为4 Hz,分别置于均匀介质中x轴上的O、A两点处,OA=2 m,如图1247所示。
两波源产生的简谐横波沿x轴相向传播,波速为4 m/s。
已知两波源振动的初始相位相同。
求:
图1247
(1)简谐横波的波长。
(2)OA 间合振动振幅最小的点的位置。
[思路点拨]
(1)两列频率相同的简谐横波相遇时发生干涉现象。
(2)振幅最小的点到两波源的距离之差为半波长的奇数倍。
[解析] (1)设简谐横波波长为λ,频率为f ,则v =λf,代入已知数据,得λ=1 m 。
(2)以O 为坐标原点,设P 为OA 间的任意一点,其坐标为x ,则两波源到P 点的波程差Δl=x -(2-x),0≤x≤2。
其中x 、Δl 以m 为单位。
合振动振幅最小的点的位置满足Δl=⎝ ⎛⎭
⎪⎫k +12λ,k 为整数,所以x =12k +54,可得-52≤k≤32,故k =-2、-1、0、1。
解得:x =0.25 m ,0.75 m,1.25 m,1.75 m 。
[答案] (1)1 m (2)x =0.25 m,0.75 m,1.25 m,1.75 m
振动加强点与振动减弱点的判断方法
(1)振动加强点和振动减弱点的理解:不能认为振动加强点的位移始终最大,振动减弱点的位移始终
(2)条件判断法:振动情况完全相同的两波源产生的波叠加时,加强、减弱条件如下:设点到两波源
的路程差为Δr,当Δr=2k·λ
2
(k=0,1,2,…)时为振动加强点;当Δr=(2k+1)·
λ
2
(k=0,1,2…)时
为振动减弱点。
若两波源振动步调相反,则上述结论相反。
(3)现象判断法:若某点总是波峰与波峰(或波谷与波谷)相遇,该点为振动加强点;若总是波峰与波谷相遇,则为振动减弱点。
1.(多选)如图1248所示,P点为两波之间线段的中点,下列说法正确的是( )
图1248
A.两列波同时到达P点
B.两列波相遇时,P点的波峰值可达到A1+A2
C.两列波相遇再分开后,各自保持原波形传播
D.因频率不同,这两列波相遇时不能叠加
解析:选AC 因两列波速度相等,故同时到达P点,选项A正确;但两列波的波峰不可能同时在P。