小学四年级英语教学案例分析.doc
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析引言：小学英语教学是培养学生英语语言能力的关键时期，教师如何通过设计合理的教学案例，提高学生的英语学习效果是每个英语教师都需要面对的问题之一。
本文将通过分析几个小学英语教学案例，探讨如何提高教学质量和效果。
一、案例1：教授单词的方法标题：通过游戏化教学提高学生单词记忆效果案例分析：教师通过设计创意的游戏，将学习过程变得有趣和互动。
例如，教师可以将英语单词贴在教室墙上，让学生进行悄悄话游戏，通过描述单词特征来猜测单词。
这种方法能有效调动学生的积极性和参与度，提高他们对单词的记忆效果。
二、案例2：语法教学的创新标题：通过情景模拟提高学生的语法运用能力案例分析：教师可以通过情景模拟的方式帮助学生运用所学语法知识。
例如，在教授动词时态时，教师可以引导学生组成小对话，并扮演不同角色，让学生在情景中运用所学语法规则。
这种教学方法可以使学生将语法知识应用到实际场景中，提高他们的语言运用能力。
三、案例3：听力训练的策略标题：通过多媒体资源提高学生的听力水平案例分析：教师可以利用多媒体资源，如录音、视频等来提高学生的听力水平。
例如，在教授听力材料时，教师可以播放英语歌曲或短视频，让学生在愉悦的音乐和影像中感受语言的魅力，同时提高他们的听力理解能力。
这种多媒体教学方法可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们对听力的兴趣和积极性。
四、案例4：口语表达的培养标题：通过角色扮演提高学生的口语表达能力案例分析：教师可以通过角色扮演的方式培养学生的口语表达能力。
例如，在教授日常用语时，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行简单的对话练习。
这样的角色扮演活动可以让学生在实际交流中运用所学语言，提高他们的口语表达能力。
五、案例5：阅读理解的提升标题：通过阅读材料提高学生的阅读理解能力案例分析：教师可以选择适当难度的阅读材料，让学生进行阅读理解训练。
例如，在教授短文阅读时，教师可以设计问题，鼓励学生通过阅读理解材料来回答问题。
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
英语教学案例分析【优秀14篇】
英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学案例分析（共5篇）
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
四年级英语教学设计案例分析 2
四年级英语教学设计案例分析——蔡甸区第二小学田小霞一、教学内容分析教学内容《Join in》四年级Unit 3 Mime the action story 教学对象蔡甸区第二小学四（３）班学生人数：７３人教学项目重点词语Ａ skipping rope重点句型Take out———,please．课文内容学会礼貌地向他人表达自己的需求并获得帮助教学方法直观教学法、任务型教学法、游戏教学法、交际法教学目标语言知识掌握句型“Take out----,please.”语言技能能有效地向他人表达自己的需求并获得帮助语言运用使学生在真实的情景中正确使用所学习型并能听指令作出相应的反应。
文化意识能得体地运用日常交际用语，提高跨文化交际能力。
情感态度注重培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新。
培养学生敢于开口，积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。
学习策略积极参与课内外英语学习活动，学会合作交流。
教学重点使用“Take out——,please.”句型，有礼貌地表达自己的需求。
教学难点单词Ａ skipping rope的正确发音运用任务１．能根据所给出的图片，用目标语言顺利描述。
２．结合学生生活实际，运用所学知识创设对话学习技能学习层次教学媒体听说读写知道理解运用黑板录音卡片实物语词教学√√√√√√√√√结构教学√√√√√√√√课文教学√√√√√√√√√√二、课堂教学过程设计时间教学过程教师活动学生活动教学目的第１分钟热身运动用英语向学生问好。
Good morningHow are you?学生与老师问好。
通过简单的问候融洽师生关系。
第２－４分钟复习过渡1.游戏：read quiekly师快速出示卡片2.Say the chant:The tigerjump1.学生快速抢答2.学生起立边唱边做动作借助游戏的方式复习旧知识，激发学生的学习热情。
利用抢答活跃课堂气氛，为本课教学作铺垫。
第5－15分钟呈现新知1.师从一打开的书包里依次掏出文具，提问：What’sthis?2.教学单词：A skipping rope3.师：I’m very hot.Who canOpen the doo?4.通过焦急寻找文具的，引出句型：Take out——1.S1:It’s a__.学生提问，其余学生回答。
小学英语教育教学案例分析【3篇】
小学英语教育教学案例分析【3篇】小学英语教育教学案例分析1这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
小学英语教学10个案例分析
小学英语教学10个案例分析案例一：词汇教学本案例是通过游戏方式教授小学英语词汇的教学方法。
教师在课堂上使用了PPT和卡片游戏来引导学生研究新的单词。
通过游戏的趣味性，学生们更加积极主动地参与，提高了词汇记忆的效果。
案例二：口语训练本案例是通过角色扮演的方式进行小学英语口语训练。
教师组织学生分成小组，设定不同的情境，要求学生用英语进行对话交流。
通过模拟真实场景的方式，学生们得到了更多的实践机会，提高了英语口语表达能力。
案例三：听力理解本案例是通过音频材料进行小学英语听力理解训练。
教师播放录音文件，学生们在听音后回答问题。
通过反复听力练，学生们提高了听力技能，更好地理解英语语音和语调。
案例四：阅读训练本案例是通过阅读故事书进行小学英语阅读训练。
教师为学生选择适合水平的英文故事书，并引导学生阅读并理解故事内容。
通过阅读训练，学生们提升了阅读理解能力，扩大了词汇量。
案例五：写作指导本案例是通过写作指导提高小学英语写作能力。
教师引导学生写作英语日记，给予实时反馈和指导。
通过写作指导，学生们掌握了写作技巧，提高了英语写作水平。
案例六：语法讲解本案例是通过语法讲解提高小学英语语法掌握程度。
教师通过示意图和例句帮助学生理解英语语法规则。
通过语法讲解，学生们更好地掌握了英语语法知识，提高了语法运用能力。
案例七：互动研究本案例是通过互动研究提升小学英语综合能力。
教师组织学生进行小组活动、角色扮演等互动形式的研究。
通过互动研究，学生们锻炼了团队合作能力，增强了对英语的综合应用能力。
案例八：研究资源利用本案例是通过研究资源利用提升小学英语研究效果。
教师引导学生使用英语研究网站、研究软件等研究资源，提供丰富多样的研究材料。
通过充分利用研究资源，学生们主动探索研究，提高了研究效果。
案例九：评价与反馈本案例是通过评价与反馈帮助学生提高小学英语研究。
教师定期对学生进行英语研究成果评估，并及时给予反馈。
通过评价与反馈，学生们了解自己的研究进步，并针对性地进行调整和提升。
小学英语教学案例分析
新华乡中心小学：付锡海案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析：我认为这个观点是错误的。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。
同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。
2015年3月20日新华乡中心小学：付锡海剪刀、石头、布案例：那是开学第二周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I happy today?”看着我满脸微笑，学生们都回答：“Yes!”行！有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生顿时兴奋起来，教室里一片：“ me!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。
我获胜。
我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。
英语是一门实践性、操作性都很强的学科。
要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。
因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。
心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。
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小学四年级英语My Friends教学案例
学生分析 :
授课的对象是四年级的学生 , 他们基本上是 9 — 10 岁的儿童 , 学习英语的时间较长 , 英语素质不错 , 具备一定的英语表达能力，他们习惯用唱
歌、模仿、表演等方式学习英语。
他们本性好奇，特别是对新鲜事物有极大
的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激所吸引。
他们对语言的学习是依靠兴
趣，喜欢在愉快的气氛中学习。
他们年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，一些直观的、具体的事物比较能吸引他们的注意力。
他们的认识发展是由浅入深，由表及里，由简单到复杂的过程。
虽然他们是四年级
的学生，但是他们一样有很强的表现欲望，希望自己能成为班中的焦点，
同时具备很强的集体荣誉感，希望与自己的同伴共同合作而最终取得荣誉。
教材分析：
本课是 PEP 英语 Book3 中的第三单元中 A 部分的
Let ’ s learn ，是该单元的第一课时，虽然是新课中的第一课时，但是他
们在三年级Book 1 and Book 2 中已经相继学习了与本课相关的语言知
识，他们已经懂得如何描述人的身体各部分，如：
hair nose ear 等，而且懂得用简单的英语描述物体的特征，如：
big eyes long ears small nose short tail 等。
这些语言知识既是本课时的基
础，同时也是本课时语言知识的延伸和扩展，有一定的内在联系，所以本
课时重点是谈论朋友，如何描述一个人的外貌特点和性格特点，通过这节课的学习，我希望学生不仅能够掌握本课的基本的语言点，如：词汇和重点的
句型，而且要把所学的语言知识运用到实际的生活当中，能够把新旧知识结合，最终能用简单的英语描述他们自己的好朋友。
我觉得这一课的学习应
该使他们懂得语言是一种交际工具，让他们最大限度的使用英语来进行交
际。
根据以上的教学分析，这堂掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设情景，让学生自主学习。
在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：学生也有同感，也希望能成为我的朋友，这样我们就很自然规律地进入了本课的情景中。
接着他们也表示要认识我的朋友，这样我就通过课件把我的朋友带到教室里，而且我的朋友是分别长有长头发和短头发，
这样就引出“She /He has long hair/short hair.”紧跟着我通过朋友的嘴巴把故事引出，还邀请学生一起参加森林的舞会。
这样学生
就进入故事里，成为故事的一个主人，在这里我通过课件分别向学生展示
了森林里的三间房子，房子里分别住着三个外貌特征很明显的动物——很文静的熊猫、很瘦的猴子和很健壮的大象，接着我先示范边喊边敲门，然后向学生求助，
喊：“ Quiet panda quiet panda, open the door open the door. ”，这样学生就真正地找到自己的角色，当动物出来后我就顺势
.
引出“She/He is quiet/thin/strong.”这样通过情景和故事就能
够生动地有趣地引出新知识，能够让学生感觉到这不是课堂，而是一次经
历。
而且我还通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。
毫不费力的就让学生听懂﹑学会了今天要
学的单词和句型。
—-tiger在拦路,然后学生为了能够参加舞会必
须要完成以下三项任务： A. Choose my friends: 课件里出现五个 tiger 的朋
友，在课件中都会有一段描述外貌的录音，学生可以根据录音
选出正确的朋友。
这是一个听力游戏，语言的学习过程是输入到输出，先让学习者把新知识通过听觉输入到大脑中，接着的过程才能把在大脑中整理再通过嘴巴把它们输出，而且这个游戏首次引入了旧知识，如
He/She has big eyes. 等，这样就能自然地把所要扩充的知识引入，起到一
举两得的作用。
B. Judge Yes or No: 老师在每次拿出卡片时都会给说一些
东西让学生判断是否与卡片的内容相一致，用
yes or no 表示。
这个活动能为下一个活动做铺垫 , 学生能重新在口头上进行一次系统地回顾 , 这样他们能很清晰地运用所学知识描述一个人的外貌。
C.
闪烁游戏：我们挑选了两个学生很熟识的卡通人物放到课件里，这两个人物
有明显的外貌特征，他们各自会闪烁三次，当他们消失后，学生开始在小组里讨论各自所看到的那个人是什么样子的，当音乐停了以
后，学生可以举手发言。
这个游戏使学生充满了竞争意识，能够在学生开始有点倦意的时候为他们带来新的活力，再次吸引学生的注意力，使学生能在欢快、愉快的气氛中运用所学的知识，而且进行了扩展，如能够说出
“ She has a small mouth. ”等，自然地把旧知识和新知识进行了结合，
同时这个活动也起到承上启下的作用，为学生在下一个活动中自由描述自
己一个好朋友作了一个铺垫。
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小学英语教学案例
和龙市新东小学英语组
霍锡晶
2012.10.16
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