小学五年级下册语文教案：林则徐求雨

小学五年级下册语文教案：林则徐求雨
林则徐求雨
教材说明
〔解题〕
本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。

文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。

林则徐（１７８５—１８５０），清末政治家。

字少穆，福建侯官（今闽侯）人。

嘉庆十六年中进士。

他有政治远见，关心国家前途与百姓疾苦。

任东河河道总督时曾修治黄河，任江苏巡抚时又修白茆、浏河等水利工程。

１８３８年在湖广总督任内，禁止鸦片，成效卓著，是禁烟派代表人物。

鸦片战争爆发后，他严密设防，使英军在粤无法得逞。

因受投降派诬陷被革职，赴浙江筹划海防，不久充军x疆。

后起用为陕西巡抚，擢云贵总督，因病辞职回原籍。

１８５０年起任为钦差大臣前往广西镇压农民起义，在途中病故于潮州普宁县。

著有《林文忠公政书》《信及录》等。

文题《林则徐求雨》是一个主谓词组，点明主人公和事件，概括了本文主要内容。

“求雨”，请求上天降雨解旱。

过去，受迷信思想影响，遇久旱不下雨，人们认为是上天的惩罚，于是举行仪式，祈求上天怜悯降雨解旱。

〔结构分析〕
本文共１１个自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写大旱之年，林则徐向官员募钱买米赈灾，官员不肯捐钱。

这是林则徐“求雨”的原因，提出了捐钱买米这个问题。

第二部分（第２～１０自然段），写林则徐率众官员设坛求雨。

这是林则徐“求雨”的过程，实际上是捐钱买米这个问题的解决过程。

这部分是本文重点，反映林则徐处理问题的高超艺术。

先对官员提出求雨前的要求：沐浴吃素，诚心诚意。

再让众官在烈日下暴晒。

接着让众官饮茶引发呕吐，检验呕吐物。

最后揭露众官只知享受，不关心百姓疾苦的丑行。

可见，林则徐“求雨”实际是为百姓募钱。

第三部分（第１１自然段），写众官又惭愧又害怕，愿意捐钱。

这是林则徐“求雨”的结果，捐钱买米这个问题得以解决。

〔语意理解〕
“林则徐看了，心里十分着急，就命令官员捐钱买米，平价卖给百姓。

他一再劝官员们尽自己的力量，主动捐助。

可是官员们都说自己没有钱，结果没有一个人肯捐献。

”
这３句话交代了本故事的背景，提出了捐钱为百姓买米的问题。

３句话是用对比法写的，写出了在百姓挨饿的时候林则徐与众官员的不同态度。

林则徐看在眼里，急在心上，说明他心系百姓，关心百姓疾苦，与百姓心连心；众官员对百姓挨饿漠不关心，只知自己享受，明明有钱，偏谎称无钱，拒不捐钱。

“命令官员”捐钱买米，不是不民主，而是众官腐化成性，自动捐是不可能的，只能“命令”。

“一再劝”，是说林则徐不单命令，也动之以情，晓之以理，导之以行。

林则徐又
“刚”又“柔”，足见他对百姓关心之切，也看出他讲究策略。

“我们这些人平时养尊处优，过着舒适的日子，一点不知道民间的疾苦。

今天我跟各位来尝尝这种滋味。

”
这是林则徐命众官受烈日暴晒的话。

“求雨”不过是林则徐募捐赈灾的手段，为让众官毫无觉察自愿捐钱，他按真实的求雨要求去做。

事先，沐浴吃素，事中焚香祈祷，以示诚心。

接受日晒，既表示诚心以感动上天降雨，又让众官吃点苦，以体恤百姓之情。

第１句批评众官的腐化生活，是“因”；第２句让众官体验“苦”，是“果”。

“养尊处优”，指生活在优裕的环境中。

“疾苦”，（人民群众）的苦难。

“验看结果，官员们吐出来的都是荤腥的山珍海味，只有林则徐吐出来的是粗劣的野菜和杂粮。

”
林则徐“求雨”过程用３个策略：第一是沐浴吃素；第二是烈日暴晒；第三是饮茶呕吐。

这三个策略一步一步“诱”众官自爆“原形”，被林则徐抓住了错处，最后不得不为灾民捐钱买米。

本句写出他的第三个策略，用对比法指出众官腐化成性，林则徐清正廉洁。

“荤腥”，指鸡鸭鱼肉等食物。

“山珍海味”，指产于山野和海洋中的各种珍稀食品，多指丰盛的菜肴。

“荤腥的山珍海味”，指众官没有恪守“沐浴吃素”的要求，说明他们一向腐化堕落。

“粗劣”，粗糙低劣。

“野菜”，可以食用的野生植物。

“杂粮”，稻谷、小麦以外的粮食，即俗话中的“粗粮”。

林则徐吃低档的野菜和杂粮，说明他能与民同苦，展示出“清官”的清纯廉洁、心系百姓的品格。

〔写作特点〕
１．运用“曲笔”刻画人物形象。

从写作角度看，适当采用“曲笔”能增强文章的生动性，突出人物个性。

本文的文题采用“曲笔”法，表面看写林则徐“求雨”，实际写林则徐向众官募钱为民买米。

写“求雨”过程也大量采用“曲笔法”，比如，要求众官沐浴吃素，表面看是“求雨”时很虔诚，以便真正“求”得“雨”，实际上是为后来验证呕吐物打铺垫。

２．设置悬念，推动情节发展。

文中设置了悬念，让情节在一个个悬念之中发展，使文章扣人心弦。

题目用《林则徐求雨》，使读者心“悬”起来，难道林则徐还迷信？写林则徐让众官在烈日下暴晒，使读者心又“悬”起来，“求雨”干嘛要让人暴晒？写林则徐让众官暴晒后痛饮茶水，读者心第三次“悬”起来，林则徐在玩什么名堂？写众官呕吐了，林则徐不让清理，读者心第四次“悬”起来，林则徐要研究呕吐物其意何在？直到文章结尾，读者才恍然大悟，原来这一切都在艺术地调查众官的饮食，让众官不打自招“家底”，心悦诚服献钱。

教学建议
〔教学目标〕
１.通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历一位治官有方、谋略灵活、忧民爱民且廉洁清正的好官。

从而潜移默化地教育学生从小要做一个正气凛然、光明磊落的人。

２.对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。

３.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.认识要求识的10个生字，引导学生寻找好方法自主识字。

〔教学重点、难点〕
１.体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处所在。

２.弄清故事发生的前因后果。

〔教学准备〕
查找有关林则徐的资料或小故事。

〔教学时间〕
建议本课教学１课时。

〔阅读建议〕
建议采取“整体感知———回答问题———读书交流”的读书方法，让学生们能够有条理地讲述文中的小故事，全面了解文中林则徐的性格特点和为官作风。

1.资料导入，激发兴趣。

（１）让学生们说一说查找的有关林则徐的资料（一般学生都会查找林则徐“虎门销烟”的事迹）。

接下来教师可以从“虎门销烟”的故事中让学生们谈谈林则徐是个什么样的人。

（２）教师在学生对林则徐的为人有所了解的情况下，板书课题。

（３）可以让学生们根据题目质疑。

鼓励学生根据课题提有价值的问题。

2.读课文，回答问题。

(１)学生自由朗读课文，从中可以训练学生们默读、快速阅读课
文的能力。

(２)读书后重点交流以下问题：
①林则徐为什么要去求雨？
②在求雨的这一天发生了什么事？
③从故事中，你有什么感受？你认为林则徐是一个什么样的人？
这三道题先由四人小组在课文中找答案后再讨论交流，了解林则徐设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的，继而加深对课文的理解。

在讨论中要注意合作的实效性，小组成员之间要明确分工，互相合作，要鼓励学生各抒己见，敢于发表自己的观点和看法。

3.举办故事会。

让学生们在熟读课文的基础上讲出文中这个小故事。

先自己练习，再同桌之间讲一讲，也可以在四人小组内讲一讲文中的小故事。

在练习的时候可以让学生加上适当的表情、动作。

每小组选代表讲这个故事，举行一个小小故事会，既加深学生对课文内容的理解，又提高学生的表达能力。

4.检查认读生字。

5.课外延伸。

林则徐是这样一个让人敬佩的人物，你想对他说些什么？鼓励学生谈真实地感受，或者学生还知道他的哪些感人故事，也可以讲一讲。