探讨小学语文综合性学习的教学策略
小学语文综合性学习的有效策略
133学习版语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。
学生在综合性学习的过程中，会逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。
一、引导学生合作学习。
根据语文综合性学习活动所选取主题的难易度与复杂程度，学生之间可以根据自身能力情况来寻找共同学习的伙伴结成小组，当然这也需要在教师的指导下进行，人数过多或者过少，组员之间能力不互补等情况都会影响综合性学习的成果，教师则需要在这一环节里确保所有学习小组能力均衡，气氛融洽，不能在班级里产生孤立群体。
其次教师还需要结合先前对各个学生性格特长能力的了解，让不同水平不同特征的学生互相协助、互相补足、互相带动，将整体课题任务进行拆分后布置给每一个人，保证小组内所有学生都有自己的责任与目标，借此激发各水平层次学生的积极性。
对于每个小组内最活跃或最有声望的学生则委以组长的重要任务，由组长为每一次综合性学习带头制定详细具体的规划并展开活动，协调好组员之间的关系，并起到带头模范作用。
二、设计情境作业。
在设计小学综合语文学习的情境作业时，首先要考虑的是该任务显示的问题，以及它是否可以指向在完成作业过程中全面使用听力、口语、阅读和写作技能的问题。
例如，在基于实际情况“被遗忘的小学生活”的主题学习中，围绕着学生从小学毕业的情况，学生可以举行班级会议或举行毕业晚会，但是很容易偏离语文范围，而且任务没有针对性。
语文综合性学习必须整合听力、口语、阅读和写作训练，在此基础上，教师可以指导学生组织小组委员会并撰写活动记录。
活动记录内容包括：选择课堂活动的照片和写作说明，共同挑选课堂纪念品，课堂日记报、作文、笔记等，显示同学的成长过程，并互相采访以写个人传记。
学生们以小组为单位收集各种内容，最后由编辑委员会整理并编辑成“书”。
在此活动中，学生通过在活动记录写作作业中进行相互访谈、交流、写作和阅读，使用“作家”和“编辑”的身份来全面提高他们的语文技能。
小学语文综合性学习教学策略的探讨
综合性语文学 习在体现新课程理念 的同时 ， 还 凸显 了在小学
语文教学 中采取综合性 学 习方 式的重要性 。在 进行教 学实 践过 程 中，通过综 合性学 习方 式有效地引导提 高学生 自主合作的探 究精神 ， 有助于加快实现教学 目标的步伐。 由此可见 ， 在小学语文 教学 中， 综合性学 习教学策略 的开展 ， 必定会给学 生带来 更多 的 优势。
一
、
语 文 综 合 性 学 习的 活 动 类 型
２ ． 语 文综 合 性 学 习 重 点 在 于 引导 学 生 参 活 动 的过 程
１ ． 学 科 综 合 型
关注学生在学 习活动 中的亲身感 受和感想 ， 从 而 曾 结 出提高
ห้องสมุดไป่ตู้它整合 多个学科 的单元题 材 ， 围绕语 文教材为 中心 的形式 自身 和收获所在 。教师要引导学生积极地 参与活动 ， 培养 学生的
文 会 发展实 际 为基准点 ， 充分发挥化学学科 优 正地了解教师与学生的融合性 。如 ： 笔者在教学中 ， 将验证性 的化
／
吕 势， 调 动学生 自主参与 的积 极性 、 强 化学 生 学实验教学都创新改编成为学生探究性的实验 ， 进而为师生之 间 宏 提 升初 中化学课堂 教 的交流提供平 台和机会 。 锁 创新 意识 的培养等 等 ，
进行教学： ２ ． 观察 实 验 型
合 作精神 ， 激发 Ｉ Ｉ Ｉ 学 生探索和参 与的欲望 ， 与其他 同学互相交 流 合作 ， 从 而保证综合性学习的有效性 。
综合性学习活动注重切 身感受 ， 倡 导学生经常参与实际活动 和观察 。学 以致用 ， 结合 书本学 习， 观察 自然和社会生 活 ， 汲取 多
小学语文综合性学习教学策略
探讨小学语文综合性学习的教学策略摘要：要实施小学语文综合性学习，教师应该充分考虑到小学生身心发展的状态和规律，采取合适的教学策略，指导学生主动进行学习，从而提高小学生的综合素质。
分析了小学语文综合性学习的重要性、教学策略和应注意的问题。
关键词：小学语文；综合性；教学策略一、小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习活动的一个优越性条件就在于它可以让学生更好地学习新知识并培养学生自主学习的习惯和兴趣。
长期以来，单调的课外作业一直是教学中存在的诟病，容易导致学生失去课后复习的兴趣，可想而知，复习效果也并不是很明显。
开展综合性学习，可以改变这种情况，它是课堂的一种延伸和补充，可以最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
当然，一个科学的教学策略是十分重要的。
实施小学综合性学习对促进我国语文基础教育的改革和全面实施素质教育有着十分重要的意义。
二、实施小学语文综合性学习的教学策略1.综合性学习要以学生为基础学生是实施综合性教学的对象，因此，各项活动必须围绕学生展开。
在教室里，小学生处于被动接受的状态，学习的是空洞的书本理论，教师应该培养学生自主学习的能力，努力让学生自己发现问题、解决问题，培养学生搜集信息的能力和创新能力。
2.理论应该与实践相结合小学生的好奇心很强，在日常学习和生活中会遇到各种感兴趣的东西。
教师要利用学生的好奇心，引导学生自主探究事物产生的原理。
在实际的体验中，加强对事物的认识。
例如，在学习古诗的时候，可以让学生亲临到作者所描写的环境中，真正理解作者的思想感情。
3.教师要利用好各种节日和活动教师可以在节假日的时候开展综合性学习活动。
如在国庆节的时候，开展热爱祖国，发扬优秀的革命传统的实践课。
让学生在娱乐中了解历史知识，从而了解到美好生活的来之不易，激励学生更加努力地学习。
4.让学生参与到社会实践中让学生融入社会、了解社会。
通过各种渠道，让学生了解到一些有价值的社会问题。
如教师可以让学生了解地震形成的原因、造成的影响、国家的职能对救援的影响等等。
浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略
浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略【摘要】小学语文综合性学习在培养学生的语文综合素养和能力上具有重要意义。
为了有效推进小学语文综合性学习教学，教师可以采取一系列策略。
提倡任务驱动的教学模式，通过设定具体任务来激发学生学习兴趣和动力。
注重多元化的教学方法，综合运用讲授、讨论、实践等多种教学手段，提升学生的学习效果。
引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习主体性和创造力。
利用现代化教育技术辅助教学，提高教学效率和趣味性。
注重知识与能力的培养，不仅传授知识，还要培养学生的分析、判断、表达等能力。
通过这些有效策略，可以提升小学语文综合性学习的教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文综合性学习、教学策略、任务驱动、多元化、学生参与、现代化技术、知识培养、能力培养、有效策略。
1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是培养学生综合语文素养的重要途径，不仅可以提高学生的语文水平，还有助于培养学生的综合能力和创新思维。
通过综合性学习，学生可以在语文学习中融入各种学科知识和实践技能，促进他们全面发展。
小学语文综合性学习重视培养学生的综合素养，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和创新能力，帮助他们全面提升自己。
小学语文综合性学习是培养学生综合素养的重要途径，通过综合性学习，可以帮助学生全面发展，提高语文水平，培养学生的综合能力和创新思维。
2. 正文2.1 提倡任务驱动的教学模式任务驱动的教学模式是指以任务为中心，通过设置具体任务来引导学生学习，促进学生在完成任务的过程中综合运用语文知识和能力。
这种教学模式能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性。
在小学语文综合性学习教学中，提倡任务驱动的教学模式具有以下几点有效策略：设置具体明确的任务目标。
教师要制定清晰明确的任务目标，让学生明确自己学习的方向和目的，从而激发学生的学习动力。
设计具有挑战性的任务。
任务应该具有一定难度和挑战性，能够激发学生克服困难的毅力和勇气，提高他们解决问题的能力。
小学语文综合性学习中跨学科整合的策略
小学语文综合性学习中跨学科整合的策略一、引言在当前的教育改革背景下，跨学科整合成为培养学生综合素质的重要方法。
通过将语文与其他学科有机结合，不仅能够提高学生的语文素养，还能增强他们的综合运用能力。
本文将探讨在小学语文教学中，如何有效实施跨学科整合的策略。
二、跨学科整合的意义促进学生全面发展：通过跨学科整合，学生能够在解决问题的过程中，综合运用多学科的知识，形成系统性思维。
提升学习兴趣：整合不同学科的内容，可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
培养关键能力：跨学科学习有助于培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。
三、策略1. 主题探究式学习通过确定一个主题，围绕该主题开展多学科的探究活动。
例如，可以选择“自然与环境”作为主题，融合语文、科学、艺术等学科：语文：阅读有关自然环境的诗词、散文，通过写作和讨论增强对主题的理解。
科学：进行简单的自然观察，学习相关的科学知识，如生态循环。
艺术：创作与主题相关的绘画或手工艺，表达对自然的理解和感受。
2. 项目式学习设计综合性项目，鼓励学生团队合作。
例如，组织一个“我的家乡”项目：语文：研究家乡的历史文化，撰写介绍性文章。
社会科学：调查家乡的地理、历史，了解人文特征。
数学：收集和分析当地的气候数据，制作图表。
在整个项目过程中，学生需要不断进行资料收集、分析和汇报，全面提升各学科的素养。
3. 整合教学资源利用丰富的教学资源，实现多学科的整合教学。
例如，利用多媒体课件展示不同学科的知识，将语文、音乐、美术等元素融入课堂：语文与音乐：学习朗读与节奏相结合，可以选择与课文主题相关的歌曲。
语文与美术：在学习古诗时，可以结合相关的美术作品，例如通过画出诗句中的意象增强理解。
4. 结合生活实践将课堂知识与实际生活相结合，鼓励学生参与实际活动。
例如，组织一次“社区服务”活动：在活动前，学生可以进行相关的语文学习，如撰写服务计划书。
在活动中，学生通过实践应用知识，例如进行调查、记录社区环境变化等。
充分利用课程资源,提高学生语文素养——谈小学语文综合性学习的教学策略
二 、合理利用校内课程资源
学校 内部有许 多可 以利 用的课程 资源 。在学 习的过程 中， 班级 活动 ，学生 自身 的特征 ，教 师遇 到的各 种各样 的事物 等 等，都 可以作 为课程资源 。如在进行 遨 游汉字王 国 这一综
合性 学 习时 ，学校正在开展 “ 说普通 话 ，写规范字” 的活动 ， 于 是 ，我结合教材 的相 关内容 ，组 织全班学生在校 园内开展 了 名为 “ 啄木鸟行动” 的消灭错别字活 动。学生的积极性很高 ， 在 学校 的角角落落寻找错别字 。通过 这个活动不但扫清 了校 园 内的错 别字 ，净化 了语言环境 ，纯洁了祖 国的语言文字 ，培养 了学生对 祖国语言 的敬畏和热爱 ，同时更加深了学生对这一 次ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 综合性学 习的理解 。好多学生还改掉了写错别字 的毛病 。
笔者根据 自己的教 学实践对小学语文 综合性 学习的教学策 略进行 了探究 ，认为必须 围绕盘活小学语文综合性 学习资源 开 发 ，创造性地进行教 学 ，将 学校 、家庭、社会语文教育 形成一 个整 体 ，利用取之不尽 用之 不竭 的语文课程资源 ，在 自然、社 会广 阔的天地里开展综合性 学 习活动 ，引导学 生不 断获得 学习 语文 的乐趣 ，不断享受 学 习成功的快乐 ，从而全面提高 学生的 语文素养 。
三、开发社会大课 堂资源
新课 标提 出 “ 文课 程资 源” 这一概 念 ，还 明确 了这一 语 概念 的外 延。它包括图书馆、博物馆 、纪念馆、展览馆、宣传 栏 、报廊、各种标牌广告等等 ， 自然风 光、文物古迹、风俗 民 情 、国内外和地方 的重要事件 以及 日常生活话题等也可 以成为
零
充分利用课程资源， 提高学生语文素养
小学语文综合性学习实施策略研究
小学语文综合性学习实施策略研究小学语文综合性学习是指将语文教学与其他学科融合，将语文知识与实际生活相结合，培养学生的语文综合素养。
只有通过综合性学习，学生才能在语文学习中获得更全面、系统、深入的理解和掌握，提高思维与表达能力。
为了有效实施小学语文综合性学习，需要制定相应的策略。
本文将就此进行研究，并提出以下几点策略。
一、构建“任务—活动—作品”三位一体的学习模式综合性学习要求学生通过任务驱动，开展活动，完成作品。
教师可以通过设计各种任务，引导学生在实际生活中进行观察、调查、讨论等，通过活动形式提高学生的综合能力，最终完成作品。
这样的学习模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创造力。
二、注重跨学科整合综合性学习要求将语文知识与其他学科知识结合起来，培养学生的综合素养。
教师可以通过跨学科整合的方式，将语文与数学、科学、社会等学科相结合，让学生在实践中学习语文。
在进行科学实验时，教师可以引导学生观察、记录实验现象，通过实验报告的撰写，培养学生的观察力和书写能力。
三、运用多媒体技术综合性学习要求学生从多个信息源获取知识，教师应充分利用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源。
教师可以利用智能板、电子课本等多媒体设备，演示一些优秀的作文范文、历史事件的视频等，让学生更加生动、直观地理解和掌握语文知识。
四、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养阅读兴趣是提高学生语文综合素养的关键。
教师可以通过激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
可以组织学生参与课外阅读活动，开展阅读分享会，让学生分享自己喜欢的图书故事，从而促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提高。
五、培养综合写作能力综合性学习要求学生能够将多学科的知识整合运用，进行综合性的写作。
在语文教学中，教师可以设计一些综合性的写作题目，让学生整理已学知识，进行分析、总结、归纳，最终形成完整的综合性作文。
这样可以培养学生的综合思考能力和综合写作能力。
综合性学习是小学语文教学的重要任务，通过实施相应的策略，可以有效提高学生的综合素养。
如何开展小学语文综合性学习
小学语文综合性学习是指在语文学习中，将阅读、写作、词汇、语法、表达能力等多个方面进行有机结合，促进学生全面发展。
下面是一些方法和建议，可以帮助学生开展小学语文综合性学习：
1.阅读与写作结合：鼓励学生多读书，并通过阅读启发学生的写作能力。
老师可以设置阅
读小组讨论、阅读心得分享等活动，激发学生的写作灵感，同时也可以通过写作作业锻炼学生的表达能力。
2.词汇与语法结合：在教学中注重词汇和语法的有机结合，例如在词汇教学中引入相关的
语法知识，通过语法规则的学习来帮助学生更好地理解词汇的用法。
3.实践与实验结合：语文学习不仅仅是在课堂上的理论学习，还应该注重实践和实验。
教
师可以组织学生进行写作比赛、朗诵比赛，或者开展语文实验课，让学生在实践中提高语文能力。
4.艺术与表达结合：语文学习可以结合艺术形式，例如音乐、戏剧、绘画等，让学生通过
艺术形式来表达自己的情感和思想，提高语文表达能力。
5.跨学科整合：语文学习可以与其他学科进行整合，例如与历史、地理、科学等学科进行
联系，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，提高学科综合能力。
6.多样化评价：综合性学习的语文教学应该采用多样化的评价方式，不仅要注重学生的文
学素养和语文成绩，还应该注重学生的创造力、思维能力、表达能力等方面的评价。
通过以上方法和建议，可以帮助学生在小学语文学习中开展综合性学习，提高语文能力，培养学生的综合素养。
浅谈小学语文综合性学习的实施策略
浅谈小学语文综合性学习的实施策略随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断创新和探索。
语文综合性学习成为了当前小学语文教学的一个重要特点，它旨在培养学生语文综合素养，提高学生的语文能力。
本文将就小学语文综合性学习的实施策略进行探讨。
一、树立正确的教育理念小学语文综合性学习的实施首先需要树立正确的教育理念。
教师应认识到语文学习的综合性和整体性，并将这一理念贯穿教学全过程。
语文教学要注重培养学生的语言运用能力、语感和审美情趣，注重学生的情感、态度和价值观的培养。
教师还应关注学生整体素质的提高，注重学生的创新思维和综合能力的培养。
只有树立正确的教育理念，才能更好地实施语文综合性学习。
二、注重知识的整合性小学语文综合性学习要注重知识的整合性。
语文学科是一个综合性学科，它需要整合语言文字知识、文学知识等多方面的知识。
教师应该在教学中注重将不同领域的知识进行整合，让学生能够在实际运用中进行综合性的学习和运用。
通过整合知识，可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识，有利于提高学生的语文综合素养。
三、注重任务型教学任务型教学是小学语文综合性学习的重要教学策略。
通过任务型教学可以提高学生的综合运用能力，帮助学生进行综合性的学习和应用。
教师可以设计一些任务型的教学活动，让学生在实际操作中进行学习。
通过任务型教学可以培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力等综合素养。
任务型教学要求学生在实际操作中进行学习，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
四、开展多种形式的课外活动小学语文综合性学习还需要开展多种形式的课外活动。
通过课外活动可以拓宽学生的视野，培养学生的综合素养。
教师可以组织学生进行文学鉴赏活动、语言实践活动、写作创作活动等，让学生在实际应用中进行语文知识的综合性学习。
学校还可以开展一些语文知识比赛、作文比赛等活动，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合能力。
五、关注学生的个性发展在小学语文综合性学习的实施过程中，还需要关注学生的个性发展。
浅谈小学语文综合性学习的实施策略
浅谈小学语文综合性学习的实施策略综合性学习是指将各个科目的知识紧密结合在一起，进行交叉融合的学习方式。
小学语文教育在综合性学习中有着关键性的作用。
小学语文综合性学习的实施策略是切实提高小学语文教育的质量和水平的重要途径，本文从基础能力培养、素材综合运用、评价体系完善三个方面进行探讨。
1.基础能力培养小学语文综合性学习的第一步是培养学生的语文基础能力，包括阅读理解、写作表达、技能运用等。
小学语文综合性学习在教学过程中需要发现并解决学生的语文问题，针对不同知识点和能力，采用多样化的教学手段，以达到更好的教学效果。
例如，在阅读教学中，教师可以采用"导读法"和"逐层分解"法。
学生通过导读，了解文章内容、结构，通过逐层分解，深入理解文章的主旨思想和文化内涵。
再比如，在写作教学中，可以采用激励机制，激发学生的写作兴趣，鼓励学生思考创作，提高写作能力。
2.素材综合运用小学语文综合性学习要求不仅在语文知识、阅读理解、写作表达等方面进行综合融合，还需要运用多样化的素材，如语言文字、文化知识、自然科学等来促进小学生的信息获取和思维发展。
例如，通过对篇幅适当的中英文文章进行阅读、翻译和比较分析，从中汲取知识和文化中的成分，以期形成全面了解和分析问题的能力。
又如，通过民间故事、传统文化、历史事件等素材的引入和运用，提高小学生的学习兴趣，拓宽思维视野，增强小学生对语言文字、文化知识、社会人文等方面的理解。
3.评价体系完善小学语文综合性学习在实施中需要根据小学生的实际情况和能力，建立科学合理的评价体系。
在教学评价当中，教师应注重多元化评价，引导学生发自内心地驱动自己的学习。
例如，采用日常表现评价和月考、期末考评价相结合的方法，以评价小学生的综合能力。
在日常教学实践中，通过寻找并纠正学生存在的问题，引导学生积极参与教学互动，如组织讨论、写作引导等。
在考试评价中，评价考生的学习成果，同时鼓励学生思考，扩展知识、提高综合素质。
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探讨小学语文综合性学习的教学策略
发表时间：2009-07-15T14:18:19.903Z 来源：《新科教》2009年第6期供稿作者：孙艳霞[导读] 促进学生知、情、意、行和谐发展。
它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。
探讨小学语文综合性学习的教学策略孙艳霞（通辽市科尔沁区丰田镇民主小学，内蒙古通辽，028000）
语文综合性学习是一种新型的学习方式。
它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。
它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。
一、语文综合性学习活动类型
1、学科综合型。
它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一个或几个学科的单元或题材的一部分相配合形式的语文综合性学习。
2、观察实验型。
综合性学习活动有体验性的特点，客观上要求学生要经常从事一些实地观察、实验等活动。
学生结合语文学习，观察大自然，观察生活，从中获取多样文化。
如低年级语文综合性学习“认识标志”的活动。
教师引导学生观察生活中哪些地方竖有标志，制作描绘所观察到的标志，并进行研究这是些什么标志，表示什么意思，有什么作用，然后制作成标志汇集展版，写上文字说明，最后在班上进行交流讲解。
整个活动学生通过观察了解了生活中的标志，通过探究知道了各种标志的意思及作用，通过文字说明告知自己和他人生活中不同的标志表示的意思，遇到不同的标志该怎么做。
达到了“运用语文知识和能力解决简单问题”的目的。
3、专题活动型。
专题活动型语文综合性学习，是以一个个专题为纽带，把学生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来。
围绕专题学生观察生活、认识生活、创造生活，从中获得亲身经历、体验和感悟。
如秋天是水果成熟的季节，教师可根据本地盛产的有名水果组织语文综合性学习。
设计题为'“正是柚熟飘香时”的综合性学习活动：（1）写柚。
组织学生到沙田柚种植地区观察。
描述沙田柚（写短文）。
（2）画柚。
为沙田柚写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。
（3）访柚。
采访种植户，了解沙田柚的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。
（4）看柚。
实地察看种植沙田柚的环境及土壤，访问科委，提出改良沙田柚的建议（调查访问，小组汇报）。
（5）致信。
为了沙田柚更香甜──致沙田柚种植户的公开信（应用文）。
设计这样的学习活动，既要有内容的综合，又要有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。
如可以根据三峡库区移民搬迁，设计题为'大搬迁“的综合性学习；根据治理滑坡，种植长江防护林，设计题为“绿色防护林”的综合性学习；根据库区蓄水，抢救文物，设计题为“库区文物”的综合性学习等系列活动。
4、课题研究型。
课题研究型语文综合性学习是以语文学习为根本，以现代社会课题（信息技术、环境保护、社会福利、健康问题等）为基础，超越学科的框架而组织起来的语文综合性学习。
课题本身有综合性，涉及到各学科的领域。
如在新学期开始时，教师就可引导学生讨论、研究制订出本学期的研究课题，让学生自由选择题目进行研究，利用课余时间，在探索中自主学习。
教师应拓宽学生的知识视野，给学生以学习活动和学习过程的指导。
二、语文综合性学习的教学策略
1、导探究，重运用。
培养学生对事物产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是综合性学习的前提。
在教学中，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”“共同关注的热点问题”等等。
这些问题的设计，可以是教师提出，给学生以引导示范，更多的可以是学生自己提出，更能激发学生的兴趣和参与的积极性。
如“家乡城市的变化”“家乡的大桥”“三峡移民大搬迁”“三峡库区文化”等都可以让学生提出来研究。
2、导过程，重参与。
语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。
因此，在综合性学习教学中，教师要引导学生全程参与学习活动，注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受，有什么收获、提高和发展。
学习掌握初步的科学研究的过程。
关注过程，还应该关注学生对学习活动的参与及参与程度。
培养学生强烈的参与意识和合作意识，激发学生人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，就有了综合性学习的保证。
教学中要注意关注学生对活动是否都参与，是否积极认真地参与，活动过程中还有些什么样的成果和表现。
3、导方法。
重体验。
引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将有利于学生终身学习和发展。
所以，在综合性学习的各个环节都要重视“方法”的学习引导。
在语文综合性学习教学中，重点要让学生掌握的方法有：各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文课程与其他课程的“沟通'等。
具体地讲，教师要让学生学会制订学习活动计划和方案，要指导学生在活动结束后写总结报告。
在整个学习活动中，学生掌握这些方法的途径主要是通过教师点拨、示例，让学生在学习实践中体验，而不是讲授有关方法的道理。
综上所述，语文综合性学习是一种新的学习方式，是全新的课程理念的体现，有其本质特征和不同的类型。
在教学实践中，我们应着重引导学生自主合作地探究实践，多学科交叉体现语文知识和能力的综合运用。
科学掌握学习过程和方法，在实践中获得体验，获得成功，由此体现语文课程的新价值。