《学前儿童家庭教育》(高起专)练习题参考答案

学前儿童家庭教育》练习题一答

案

又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中 是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间 一切社会关系的总和。

2．学前儿童家庭教育

答案：学前儿童的家庭教育有广义和狭义之分。广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家 庭成员之间的相互影响和教育。狭义的学前儿童的家庭教育，则指的是在家庭生活中，由 家长 （主要是父母或其他长辈 ）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

3．学前儿童健康教育

答案：由家庭中的成人对学前儿童实施的旨在培养学前儿童健康积极的情绪情感状态，塑 造其良好文明的品行，增强社会交往，形成其健康人格的教育。

4．学前儿童家庭教育目的

答案：学前儿童家庭教育目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。

学前儿童家庭教育的目的由两部分构成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出 规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想 的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会 的需要。

5、家庭结构

答案：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形 成的相对稳定的联系模式。

6．学前儿童家庭情感教育

答案：由家庭中的成人对学前儿童实施的旨在培养学前儿童健康积极的情绪情感状态，塑 造其良好文明的品行，增强社会交往，形成其健康人格的教育。

7、社区教育

答案：社区教育是社会教育化、教育社会化的实现模式，就是以一个街道、一个乡或一个 区为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的年轻一

代的教育，支持社区内的各类学校。为他们提供帮助，而这个社区内的学校教育机构则一 用。 8、家庭

答案：家庭是人类社会发展到一定阶段的产物，是一种特殊的社会生活组织形式。它是以 婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。

、名词解释

1．家庭关系

答案：所谓家庭关系，

形成的人际互动联系，

起参与社区的各种精神文明建设， 实行双向服务，起到既教育少年儿童又 改造社会的作

9、家庭教育

答案：现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员（主要是

父

母与子女）之间的双向沟通、相互影响的互动教育。家庭教育有直接与间接之分，直接的家

庭教育指的是在家庭生活中，父母与子女之间根据一定的社会要求实施的互动教育和训

练；间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行和子女成长产生的潜移默化和

熏陶。现代家庭教育应该包括直接的和间接的两个方面。

二、简答题

1、学前儿童家庭教育原则有哪些？

答案：

1）科学性原则；2）理智性原则；3）指导性原则

4）渐进性原则；5）适度性原则；6）一致性原则

2．陈鹤琴家庭教育方法论坚持的四个原则。

答案：

1）体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；

2）注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；

3）体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育

时机，及时、适时施教；

4）父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平

静的心情和稳定的情绪。

3、简述学前儿童家庭教育的几个特点

答案：时代性和社会性；广义性和深刻性；亲情性和感染性；针对性和随机性；连续性和

一贯性；权威性和一贯性。

4、简述家庭教育的作用

答案：家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育；促进了学前儿童智力前潜能的最大发

挥；促进了儿童社会化的进程；提高了儿童的审美才能。

5、学前儿童家庭审美教育的主要任务及要求

答案：学前儿童家庭审美教育的主要任务是：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造

美，塑造孩子美的心灵。在对孩子进行审美教育的时候，家长尤其要重视让孩子用自己的眼睛去

发现美，用自己的心灵去体会美，用自己的双手去创造美。

要求：

1）2）3）首先，应加大孩子的艺术投资。其次，应尊重孩子的艺术爱好。再次，应鼓励孩子的艺术创造。

6、学前儿童家庭认知教育的任务及要求

答案：学前儿童家庭认知教育的主要任务是：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴

趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。

要求：

学前儿童家庭教育的一致性原则的内涵及其实施时的注意事项 答案：在家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，使教育内容与要求、手 段与方法等能前后一致，左

右贯通，保证孩子个性品质的健康发展。在实施一致性原则 时，家长需注意如下几点：

答案：时代性和社会性；广义性和深刻性；亲情性和感染性；针对性和随机性；连续性和 一贯

性；权威性和一贯性。

10、学前儿童家庭健康教育的主要任务及要求

答案：学前儿童家庭健康教育的主要任务是：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识， 培养孩

子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独 立生活的能力

和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。

要求：

11、家庭关系的特点有哪些？

答案：

1) 家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。

2) 家庭关系最为持久、稳定。

1) 首先，应发展孩子倾听语言的能力。

2) 其次，应发展孩子理解语言的能力。

3) 再次，应发展孩子运用语言的能力。

4) 最后，应发展孩子识字的能力。 7、 1) 互通信息

2) 相互配合

3) 共同教育

8、

学前儿童家庭情感教育的重要意义 答案：

1) 2) 首先，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童身体健康发育；

其次，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童心理健康发展；

3) 最后，学前儿童家庭情感教育有利于学前儿童认知能力发展。

9、 简述学前儿童家庭教育的几个特点

1) 首先应关注孩子饮食的安全。

2) 其次，应关注孩子游玩的安全。

3) 再次，应关注孩子脑部的安全。

4) 最后，应关注孩子看电视的安全。

3)家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后性。

4)家庭关系受到法律的保护和道德的监督。

12、学前儿童家庭品行教育的任务及要求

答案：学前儿童家庭品行教育的主要任务是：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情感，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。要求：首先，应培养孩子的同情心；其次，应培养孩子的合群性。

13、家庭的功能有哪些？

答案：

1) 生育功能

2) 性生活功能

3) 抚养和赡养功能

4) 经济功能

5) 教育和社会化功能

6) 感情交流功能

7) 休息和娱乐功能

8) 宗教功能和政治功能

14、家庭教育的特点

答案：家庭教育不同于学校教育、社会教育，它具有启蒙性、连续性、针对性、感染性、灵活性的特点。

1)启蒙性：家庭教育是人的教育之根。人一出生就在家庭中生存，家庭早期的教育与影

响，对一个人道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发，个性特征的培养具有至关重要的启蒙意义。

2)连续性：家庭教育是一个人从出生到离世，连续不断地接受的教育。它对人的终生发展会产生巨大的影响。

3)针对性：家庭教育是个别教育，家庭中教育者和受教育者往往都是个体的家庭成员，对

人的影响教育较之学校教育和社会教育具有较强的针对性。

4)感染性：家庭教育主要依靠潜移默化的感染手段来实现，家庭中通过浓郁的亲情实施教育影响，感染力非常强烈。

5)灵活性：家庭教育是不拘于时间、地点以及形式，可以随时随地灵活进行的教育，它无

固定的教案大纲和具体的要求，主要针对家庭成员个体成长过程中的特殊矛盾，针对家庭成员出现的这样或那样的问题展开教育。

三、论述题

1．试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。

答案：

1）家庭教育的作用和意义

陈鹤琴从家庭教育对儿童个体成长发育的作用和家庭教育的社会意义上，强调了儿童的早

期家庭教育在人的一生成长发展过程中起着奠基作用，家庭教育对国家兴盛具有重大意义。2）学龄前儿童家庭教育的内容

①家庭体育与卫生，就是要加强运动，为孩子寻找适宜的玩耍游戏伴侣，不要轻易吓、骂、打孩子，避免孩子受冤枉和压抑。

②家庭德育，就是要教育孩子心中有他人；教育孩子有同情心；教育小孩子对长者有礼貌；禁止孩子作伪，教育孩子诚实；教育孩子爱父母，爱别人等。

③家庭智育，要求丰富孩子的生活常识，增进生活经验；鼓励孩子的探索精神，支持孩子探试物质等。

④家庭美育，就是要让孩子早一些接触音乐、图画，生活在整洁、高雅的家庭环境中，陶冶孩子的情操，加强孩子审美的观点，使孩子养成审美的习惯。

⑤家庭劳动教育，要求凡是小孩子自己能做的事情，父母不要代替他们做。

3）家庭教育的原则

包括正面教育的原则；以身作则的原则；及早施教的原则；严格要求的原则；教养态度一致的原则；宽严适度的原则；责罚要慎重的原则。

4）家庭教育的方法

陈鹤琴在他的家庭教育方法论中，坚持以下原则：一是体现了对孩子的充分尊重，尊重孩子的人格，尊重孩子的个性；二是注重因势利导，不搞强制命令和简单粗暴；三是体现教育孩子是一种艺术，父母必须有强烈的教育意识，注意发现并及时抓住一切教育时机，及时、适时施教；四是父母必须有高度的理智，不感情用事，要克制无益的感情冲动，教育小孩子时，保持平

静的心情和稳定的情绪。为此他提出了游戏教育法、激励教育法等家庭教育的10 种方法。

启示：陈鹤琴的家庭教育思想形成了较为完整的理论体系，奠定了我国现代家庭教育科学体系的基础，是我国家庭教育史上的宝贵财富。特别是独生子女日益增多的今天，学前儿童家庭教育受到人们的普遍关注，陈鹤琴的家庭教育思想对当今的父母有很大的指导意义。

学前儿童家庭教育》练习题二答案

、名词解释

1．环境熏陶法

答案：环境熏陶法是指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。

2、兴趣诱导法

答案：兴趣诱导法指的是在家庭教育中，家长要通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

3．父母沙龙

答案：父母沙龙是学前教育机构指导家庭教育的一种新形式，它不像家庭教育讲座、家长会那么正规、严肃，它使家长在自由轻松的环境中，充分发表自己的见解，倾听其他家长、教师和教育专家的看法，在不知不觉中受益。

4、榜样示范法

答案：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。

5、学前儿童家庭教育指导

答案：学前儿童家庭教育指导一般是指：由家庭外的学前教育机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

6、暗示法

答案：暗示法是用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响并能迅速产生效用的教育过程。言语、表情、手势等均可成为暗示的信号。希望孩子做什么，如何去做，或是为防止孩子出现某种错误、过失，家长根据需要给孩子一个“信号”，使孩子能迅速觉察，心领神会，并按照家长的意图去行事，这种教育方法就是暗示法。

7、活动探索法

答案：活动探索法指的是在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，尝试探索，经受磨难，掌握多种技能，培养顽强意志的一种方法。

二、简答题

1．幼儿园为社区服务的职能包括哪些内容？

答案：

答案：有两种模式： 其一，以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量

(乡镇政府、 企业、大学、中小学等)，组成以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开

展并 实现幼儿园与家庭、社区之间的合作。

其二，以社区为主导的合作模式即以社区为依托，依靠基层社区政府各部门的力量，因地 制宜地

创设条件，组织实施各种教育活动，这种模式与我国的社区发展的现状相适应，正 在城市与乡

村、沿海和内陆发展。

4．简述 50—90 年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点。

科学性和规范性。 5、学前儿童家庭教育的理智性原则的内涵及其运用时的注意事项

答案： 在家庭教育中，家长既要关心热爱孩子，又要严格要求孩子，做到情感与理智相结 合，

理性施爱，促进孩子的健康发展。

在运用理智性原则时，家长要注意如下几点：

学前儿童家庭教育的适度性原则的内涵及其执行时的注意事项 答案： 在家庭教育中，家长对孩子要该奖则奖，该罚则罚，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适 度，以强化孩子的良好行为，抑制孩子的不良行为。在执行适度性原则时，家长要注意以 下几点：

答案：

1) 是通过完成双重任务为所在社区服务。

2) 二是实现幼儿园教育资源的社区共享。

3) 三是发挥社会宣传职责。

2． 如何建立科学规范的以幼儿园为中心的管理机制？ 1) 是成立家长委员会。

2) 二是确定与社区间的定向联系制度。

3) 三是欢迎家长及社区人员参与监察幼儿园工作进行。

3、

列举家庭、幼儿园和社区合作的模式。 答案： 1) 普遍性和稳定性；

2) 灵活性和变化性；

3) 多样性和创造性；

4) 个体性和区域性；

5)

1) 调节情绪

2) 规定限度

3) 全面整合

4) 杜绝溺爱

6、

答案：

1) 是教育行政部门以正规化幼儿园为重点，要求园方在提高自身教育质量的同时，承 担对邻近的正规与非正规园、所的保教业务指导工作，以点带面，推动学前教育事业的发 展。

2)是在经济较发达地区，基层政府组织有至于教育的力量。

3) 是教育科研单位集中一定的科研基金，组织专家、学者深入社区举办实验点，探索 社区保教工作的规律。

4)是有些地区突破幼儿园、学前班的单一模式，因地制宜建立幼儿游戏组、家庭活动 站、亲子活动中心、大带小游乐园等，

三、论述题 答案：

助学前儿童从小树立起重视健康的正确观念。

其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前 儿童了解关于

健康的基本常识， 使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明 白自己成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们 养成良好的卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学 前儿童的活动，而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。

再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私

的爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的 坚实基础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面 有其特殊的方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方 面的培养。家长还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育

的核心。把孩子培养成一个什么样的人， 这是

每一位家长都要认真思考的问题。从小

培养孩子诚实，勇敢，努力，刻苦，认真负责，

坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌， 1) 称赞孩子的努力

2) 惩罚孩子的过失

3) 奖与惩相结合

7、 社区学前教育机构的运行机制主要有以哪几种？

开展多种多样非正规学前教育活动。

1．结合学前儿童身心发展特点，

谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。

1) 首先要更新家长的健康教育观念， 为了保护和增进他们的身心健康， 树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是

增强他们的体质， 提高适应环境的能力。由于家 庭教育所具有的特性，如早期性、 亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿

童实施健康教育有其特殊的意义。 家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的

任务， 应牢记“有健康不等于有一切， 但失去健康就等于失去一切”这句名言，

2) 3)

遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要

问题。

2．试论述家庭与幼儿园、社区合作共育的价值？

答案：家庭、幼儿园、社区的合作共育是整个社会及我国学前教育事业发展的需要。

一）有利于学前教育法规的贯彻执行

二）有助于我国学前教育质量的提高

1、有利于提高家长的教育素质

2、有利于充分利用社区资源

3、有利于幼儿园充分发挥自身的教育职能

三）有益于儿童身心全面和谐的发展

3．结合学前儿童身心发展特点，谈谈实施学前儿童家庭健康教育措施。答

案：

1）首先要更新家长的健康教育观念，树立健康第一的思想。对学前儿童实施健康教育是为了保护和增

进他们的身心健康，增强他们的体质，提高适应环境的能力。由于家庭教育

所具有的特性，如早期性、亲密性、长期性、渗透性等等，在家庭中对学前儿童实施健康

教育有其特殊的意义。家长无论文化水平高低都能承担起家庭健康教育的任务，应牢记有健康不等于有一切，但失去健康就等于失去一切”这句名言，帮助学前儿童从小树

立起重视健康的正确观念。

2）其次，培养学前儿童热爱运动，珍爱健康的习惯。家庭健康教育的首要内容是让学前儿

童了解关于健康的基本常识，使孩子们逐步知道自己身体的构造、机能和特点，明白自己

成长的过程，这实际上也是他们认识自我的一个重要方面；其次是帮助孩子们养成良好的

卫生习惯，以适应现代化的健康观念和卫生要求。家长不仅不应该限制学前儿童的活动，

而且要培养他们从小热爱运动，珍爱生命，珍视健康的好习惯。

3）再次，要关注学前儿童心理健康。家长要重视对孩子进行情感教育。父母对孩子无私的

爱使孩子具有了安全感，信赖感，幸福感，这种深刻的情感体验是孩子健康心理的坚实基

础。家长还应对孩子进行行为习惯的培养。家庭教育在培养孩子行为习惯方面有其特殊的

方式，家长要重视对孩子生活习惯，卫生习惯，学习习惯，劳动习惯等方面的培养。家长

还应着重完善学前儿童的个性品质。个性品质的培养是心理健康教育的核心。把孩子培养

成一个什么样的人，这是每一位家长都要认真思考的问题。从小培养孩子诚实，勇敢，努

力，刻苦，认真负责，坚韧不拔，独立，自信，文明礼貌，遵守规则，关心他人，有同情心等良好的个性品质是家庭心理健康教育要解决的重要问题。

四、案例分析题

1．请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点，并提出

相应的教育建议。

第一场景：妈妈把买回的蔬菜放到厨房以后，就到卧室换衣服去了。儿子急忙打开装菜的塑料袋，当他发现黄瓜的时候，高兴地唱道：“世上就是妈妈好。”他拧开水龙头清洗黄瓜。妈妈听到了歌声，笑眯眯地走进了厨房，看到儿子的举动，便夸奖道“你真能干，会帮妈妈洗菜了”，妈妈一边系上围裙、卷起衣袖，一边对儿子说：“洗菜前要像妈妈这样做，就不会把衣服弄湿了，我们把黄瓜、西红柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一会儿，这样就能把菜洗得更干净。”

第二场景：儿子非常认真地洗着黄瓜，妈妈很高兴“你把黄瓜洗得真干净，今天我们凉拌的黄瓜一定特好吃。”儿子说：“妈妈我可不吃黄瓜，我要像我们老师那样，用黄瓜做一条大鳄鱼。”妈妈说：“不行，我买黄瓜是用来做菜的，不是给你乱折腾的。”儿子反驳到：“你说过我在家不和你去买菜，你就给我买黄瓜的。”“我说过买但不是用来玩的，你那么多玩具还不够玩的？”儿子说：“我没有用黄瓜做的鳄鱼玩具”。妈妈想了想，觉得儿子说得有道理，“看在你今天早上表现不错的份上，就奖给你一根黄瓜做鳄鱼吧”。

第三场景：妈妈用菜刀切黄瓜，儿子羡慕极了，也想用妈妈手上的那把菜刀，妈妈说：

这可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸做飞机拿回的塑料刀可以切黄瓜”。儿子说：“我不记得放在哪里啦”。妈妈生气的说你总是乱放东西，这个坏毛病总不改，用到的时候就找不到了吧？妈妈替儿子找到塑料刀，儿子用力切黄瓜，这是鳄鱼的嘴巴，这是眼睛，头……切好后高兴地把鳄鱼的各个部分放到大盘子里摆好，兴奋地叫道：“妈妈, 你看我做得怎么样？”妈妈说：“马马虎虎。”

对于基本原理的回答占10 分，理论联系实际的回答占10分。）

答案：从材料的三个场景来看：

1）儿子发展特征：爱动手操作，语言敏捷；生活上的整理物品能力差。

2）父母的教养方式：母亲能够利用生活的具体细节对孩子进行教育，抓住时机进行指导孩

子的发展。但对儿子的教育方式有时太苛刻。爸爸对儿子的教育影响不太大，建议以后多和孩子进行沟通。

3）提出教育建议：增进和孩子沟通，增进和幼儿园教师的沟通，家长间应协调一致地对孩

子整理物品等生活习惯的培养进行教育。

2．请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点，并提出相应的教育建议。

第一场景：妈妈把买回的蔬菜放到厨房以后，就到卧室换衣服去了。儿子急忙打开装 菜的塑料袋，当他发现黄瓜的时候，高兴地唱道：“世上就是妈妈好。”他拧开水龙头清 洗黄瓜。妈妈听到了歌声，笑眯眯地走进了厨房，看到儿子的举动，便夸奖道“你真能 干，会帮妈妈洗菜了”，妈妈一边系上围裙、卷起衣袖，一边对儿子说：“洗菜前要像妈 妈这样做，就不会把衣服弄湿了，我们把黄瓜、西红柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一会 儿，这样就能把菜洗得更干净。”

第二场景：儿子非常认真地洗着黄瓜，妈妈很高兴“你把黄瓜洗得真干净，今天我们 凉拌的黄瓜一定特好吃。”儿子说：“妈妈我可不吃黄瓜，我要像我们老师那样，用黄瓜 做一条大鳄鱼。”妈妈说：“不行，我买黄瓜是用来做菜的，不是给你乱折腾的。”儿子 反驳到：“你说过我在家不和你去买菜，你就给我买黄瓜的。”“我说过买但不是用来玩 的，你那么多玩具还不够玩的？”儿子说：“我没有用黄瓜做的鳄鱼玩具”。妈妈想了 想，觉得儿子说得有道理，“看在你今天早上表现不错的份上，就奖给你一根黄瓜做鳄鱼 吧”。 第三场景：妈妈用菜刀切黄瓜，儿子羡慕极了，也想用妈妈手上的那把菜刀，妈妈说： “这可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸做飞机拿回的塑料刀可以切黄瓜”。儿子 说：“我不记得放在哪里啦”。妈妈生气的说你总是乱放东西，这个坏毛病总不改，用到 的时候就找不到了吧？妈妈替儿子找到塑料刀，儿子用力切黄瓜，这是鳄鱼的嘴巴，这是 眼睛，头……切好后高兴地把鳄鱼的各个部分放到大盘子里摆好，兴奋地叫道：“妈妈， 你看我做得怎么样？”妈妈说：“马马虎虎。” 答案： 从材料的三个场景来看：

1)

2)

对于基本原理的回答占 10分，理论联系实际的回答占 10 分。)

3．请根据下列场景分析家庭教育过程中家长的教育特点和儿童的发展特点，并提出相

应的教育建议。

第一场景：妈妈把买回的蔬菜放到厨房以后，就到卧室换衣服去了。儿子急忙打开装 菜的塑料袋，当他发现黄瓜的时候，高兴地唱道：“世上就是妈妈好。”他拧开水龙头清 洗黄瓜。妈妈听到了歌声，笑眯眯地走进了厨房，看到儿子的举动，便夸奖道“你真能 干，会帮妈妈洗菜了”，妈妈一边系上围裙、卷起衣袖，一边对儿子说：“洗菜前要像妈 妈这样做，就不会把衣服弄湿了，我们把黄瓜、西红柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一会 儿，这样就能把菜洗得更干净。”

第二场景：儿子非常认真地洗着黄瓜，妈妈很高兴“你把黄瓜洗得真干净，今天我们 凉拌的黄瓜一定特好吃。”儿子说：“妈妈我可不吃黄瓜，我要像我们老师那样，用黄瓜 做一条大鳄鱼。”妈妈说：“不行，我买黄瓜是用来做菜的，不是给你乱折腾的。”儿子 反驳到：“你说过我在家不和你去买菜，你就给我买黄瓜的。”“我说过买但不是用来玩 的，你那么多玩具还不够玩的？”儿子说：“我没有用黄瓜做的鳄鱼玩具”。妈妈想了 想，觉得儿子说得有道理，“看在你今天早上表现不错的份上，就奖给你一根黄瓜做鳄鱼 吧”。

第三场景：妈妈用菜刀切黄瓜，儿子羡慕极了，也想用妈妈手上的那把菜刀，妈妈说:

“这可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸做飞机拿回的塑料刀可以切黄瓜”。儿子 说：“我不记得放在哪里啦”。妈妈生气的说你总是乱放东西，这个坏毛病总不改，用到 的时候就找不到了吧？妈妈替儿子找到塑料刀，儿子用力切黄瓜，这是鳄鱼的嘴巴，这是 眼睛，头……切好后高兴地把鳄鱼的各个部分放到大盘子里摆好，兴奋地叫道：“妈妈, 你看我做得怎么样？”妈妈说：“马马虎虎。”

儿子发展特征：爱动手操作，语言敏捷；生活上的整理物品能力差。

父母的教养方式：母亲能够利用生活的具体细节对孩子进行教育，抓住时机进行 指导

孩子的发展。但对儿子的教育方式有时太苛刻。爸爸对儿子的教育影响不太 大，建议以后多和孩子进行沟通。

提出教育建议：增进和孩子沟通，增进和幼儿园教师的沟通，家长间应协调一致 地对孩子整理物品等生活习惯的培养进行教育。

3)

从材料的三个场景来看:

1）儿子发展特征：爱动手操作，语言敏捷；生活上的整理物品能力差。

2 ）父母的教养方式：母亲能够利用生活的具体细节对孩子进行教育，抓住时机进行指导孩子的发展。但对儿子的教育方式有时太苛刻。爸爸对儿子的教育影响不太大，建议以后多和孩子进行沟通。

3）提出教育建议：增进和孩子沟通，增进和幼儿园教师的沟通，家长间应协调一致地

对孩子整理物品等生活习惯的培养进行教育。

（对于基本原理的回答占10分，理论联系实际的回答占10分。）4 .当前，一些家长望子成龙心切，每天让孩子上各种“兴趣班”、“辅导班”，家长普遍认为现在社会竞争激烈，从小要加强对孩子进行早期智力教育，防止孩子输在起跑线上，将来被社会所淘汰。请结合所学知识，谈谈你对此问题的看法。

答案: 首先，家长把智能教育等同于知识和技能的传授这是不正确的，忽视了全面发展。其次, 很多家长看着别人的孩子学什么自己孩子就学什么，或者今天学这明天学那，完全是家长的主观臆断，忽视孩子真正的兴趣和需要。

家长在对学前儿童进行智能教育的过程中应注意以下问题:

1）为学前儿童营造一个良好的心理环境。良好的心理环境是儿童智能发展的前提条件。婴

幼儿处于人生发展的最初阶段，身心的发展有赖于大人的培养。他们需要爱、温暖、安全和鼓励，需要游戏活动。在充满爱和温暖的环境中，儿童的智能才可能会得到发展。作为父母，应树立正确的儿童观、教子观、人才观，给学前儿童的发展创造一个良好的心理环境。

2）智能教育要适合学前儿童身心发展的特点.有些家长在对孩子进行教育，一味追求早期

智力方面的教育，而忽视健康教育、品德教育，这不免使家庭教育陷入片面化的僵局。智能教育要适合学前儿童身心发展特点，就是要开展得适时、适宜。所谓适时就是要把握好教育时机，根据孩子的心理年龄特点和发展水平不失时机地进行教育。所谓适宜，就是智

能教育内容的安排和教育方式的选择上要考虑孩子的理解水平和接受能力。如何在学前期 盲目地对孩子进行大量识字和计算活动，就会挫伤孩子学习兴趣和身心健康，非但无益， 反而有害。

3) 家长要给儿童提供适宜的材料和活动。在家庭智能教育的过程当中，我们要注重给孩子

提供适宜的材料和活动，可以给孩子买一些积木、积塑、儿童图画书、各种玩具等，同时 也可采用看图讲故事、做游戏等方式，使孩子广泛接触大量事物，提供儿童操作和游戏的 机会。同时在家庭空间布局方面，要尽可能的考虑和照顾到儿童的需要，为儿童设置儿童 房或儿童区。成人要多于学前儿童沟通、交流，了解孩子的兴趣和需求等等。

5．运用学前儿童家庭教育原理知识，对下列事件进行简单分析、评价，并提出教育

建议。

小宝的妈妈正在厨房里准备晚饭，当她听到 5 岁的儿子在楼下哭时，急忙喊小宝的爸 爸：“儿子在楼下哭了，他肯定吃邻居小哥哥的亏了，你快去把儿子找回来。”小宝的爸 爸朝窗外望去，当他看到儿子骑在邻居小哥哥的身上时，便得意地喊到：“小宝妈妈，你

快来看呀，我们的儿子真能干，他已转败为胜了，我不用再下楼去了。”

父亲地孩子很溺爱，发现孩子的过失行为却不予以制止。 建议：

1) 父母对孩子要严格要求； 父母对孩子的教育应一致。

答案：分析、 评价：

1)

这位母亲很了解自己的孩子； 2)

母亲对孩子担忧较多； 3)

母亲注意发挥父亲的教育作用； 4)