小组合作学习论文
初中《道德与法治》课堂小组合作论文
初中《道德与法治》课堂小组合作论文在初中《道德与法治》教学中，小组合作学习是一种行之有效的教学方法。
因此，教师应该巧妙运用策略，提高小组合作的效率，从而有效提升学生的学习能力和合作能力，进一步促进初中《道德与法治》教学质量的提高。
一、小组合作在初中《道德与法治》课堂中的作用（一）增强探索学科的兴趣创设情境，引导学生积极参与到教学活动中去，主动关心身边道德与法治现象，增强道德与法治的求知欲。
让学生在学习过程中亲身感受学习的快乐，并在快乐中学到知识、掌握知识，激发学生学习的兴趣，从而使学生真正喜欢《道德与法治》学科。
（二）提升学生的道德素养在小组“讨论、交流、展示、质疑”的集体活动中，潜移默化培养了学生的语言表达能力、人际交往能力和团队合作的能力，可以让学生在小组合作学习的同时适应集体和社会生活，并在这个过程中不断提升自身的思想道德素养。
（三）提高课堂教学的实效小组合作的目标是转变传统教师教育方式，将传统的“满堂灌”“填鸭式”教学转变为学生小组合作探究的教学方式，从而增加学生主动参与教学过程、共同探究《道德与法治》知识的主动性。
注重帮助学生解决在学习过程中遇到的困难与错误，有目的、有针对性的“教”与“学”，提高课堂教学的实效性。
二、小组合作在初中《道德与法治》课堂中的应用策略（一）创设轻松愉悦、团结协作的学习氛围在《道德与法治》教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力，提高素养”。
只有当学生以极大的热情主动投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。
因此，教师要着力创设一种轻松愉悦、团结协作的学习氛围，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
教师必须转变传统观念，转变师生角色，要从原来“教师是主角，学生是配角”转变为“学生是主角，教师是配角”。
教学中凸显学生的主体地位，尊重学生在学习中的主体作用，让每位学生在课堂上“有事干”“想干事”。
鼓励学生大胆参与小组合作探究，让每个学生在轻松愉悦、团结协作的学习氛围中发挥各自特长，展现各自个性，取长补短，享受共同学习、共同进步的乐趣。
关于小组合作学习的范文3篇
关于小组合作学习的范文3篇关于小组合作学习的范文一：20XX年2月22日我有幸参加了学校组织的体验式训练，训练的时间虽短，收获却很大。
训练虽然结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。
回顾在训练中受的挑战和磨练，感受颇深。
整个过程把妙趣横生的游戏不仅给我们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我带来深刻的思考与启迪。
在体验中，每个项目都离不开团队的支持和鼓励，在一开始设计自己团队的队名、队徽、队歌，就预示了此次活动的整个过程离不开集体的智慧和力量。
短短的一天的时间，我的心灵受到了前所未有的强烈撞击和震撼，这种撞击和震撼我会铭记终生!下面从认知和心里感触来谈谈自己的感触。
一、学会沟通交流，是加强团队建设的重要保证。
顾名思义，团队，是团结的队伍。
没有团结，加强团队建设只能是纸上谈兵。
千年修得同船渡，万年修得同室坐。
能在同在一所学校共事确实是缘分。
由于性别差异、性格差异、情绪差异、工作思路差异等因素，在工作中难免发生争论和摩擦，甚至出现暂时的不快。
一旦出现这种情况，首先要进行换位思考，学会站在对方的位置上思考问题，体谅对方当时的心境和难处，反省自身存在的不足和问题，把双方的矛盾和问题想得简单化，避免复杂化，力争大事化小、小事化了。
坚决避免无事生非、上纲上线，芝麻小事演变成矛盾纠纷。
沟通交流是消除矛盾隔阂的有效办法，要敢于放下架子，主动找别人谈心、解释情况，直至主动道歉也无妨。
二、加强互动，协作支持“为工厂创收”活动中让我明白了，优秀的团队首先应该有一个优秀的领导者，有一个共同的目标愿景，以及为了实现共同目标必须要制定计划。
有了共同的目标，有了计划，就需要每一个人用心的全力以赴，密切配合。
所有成员在工作中做到有分工有协作，能够相互支持，是加强团队建设的关键所在。
首先，要发扬团队的协作精神。
协作精神是团队精神的重要内涵，团队每位成员在日常工作中，要正确处理好分管工作与全校工作的关系，处理好本职工作与其它工作的关系。
初中语文小组合作学习论文
初中语文小组合作学习论文引言随着教育理念的改变和教学方式的创新，小组合作学习在初中语文教育中日渐流行。
小组合作学习能提升学生的学术表现、促进其他领域的发展以及提高创造性思维等质量，有助于培养团队协作精神和沟通技能，同时也可以促进学生之间的相互交流和合作。
本文旨在分析和探讨初中语文小组合作学习的实施效果，进一步激发教师和学生参与合作学习的积极性。
理论基础小组合作学习概述根据 Vygotsky 的理论，人类的认知获得是通过社交相关的互动和合作来完成的。
如今在教育领域，小组合作学习作为一种基于此理论的教学方式已经得到了越来越广泛的应用。
小组合作学习是指教师将学生分成小组协作完成某项任务或者项目，并在过程中根据学生的表现给予指导和支持。
该方式不仅有利于学生发掘自身天赋，同时也能提升学生的团队合作能力、交流技巧和社交技能等品质。
初中语文教育初中语文教育旨在培养学生的语言与想象力能力，提高阅读和写作能力，以及加深对汉语历史文化的了解。
语文能力也是其他学科学习中不可或缺的一部分。
实践研究前置调查在进行实践研究之前，我们进行了一系列的调查和学生问卷调查，来了解他们对于小组合作学习的接受程度。
调查结果表明，学生对小组合作学习的态度积极，认为这可以帮助他们更好的理解和掌握语言知识。
实践方案在教学中，我们将学生分成几个小组，让他们协作完成一个特定的任务。
比如，阅读一段散文，让学生分工合作，一起创作出一本小册子，或者基于所学知识，编写一个短剧本等等。
在小组合作学习的过程中，教师应该为学生提供一定的框架和指导，同时也有利于观察学生的学习情况，指引学生有效地完成任务，并及时给予好的反馈。
研究结果通过对这些课堂的调查和访谈以及学生的学习表现观察，我们发现，通过小组合作学习的教学方式，大部分学生都取得了优异的成绩和表现。
小组学习可以增加学生之间的交流互动，促进学生之间的好奇心和兴趣，并使学生对课程有更深入的理解。
在小组合作学习的过程中，学生们也开始对彼此产生关注和兴趣，建立起互帮互助的好习惯和良好的学习氛围。
小学语文小组合作论文推荐(共5篇)【教学论文】
第1篇：浅析小学语文小组合作学习现状及策略在新课程改革的背景之下，小组合作学习已经成为当前教师教学改革和创新的一个策略和手段。
相比较传统的小学语文教学而言，小组合作学习的模式，对于提高课堂教学效率具有很多积极的意义。
但是，当前，在小学语文的课堂教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。
这就需要教师在教学中通过不断的总结和创新，找出存在问题的原因，并提出相应的解决策略。
近年来，新课程改革发展如火如荼。
在新课程改革的背景之下，教师的课堂教学不应该在继续沿用传统落后的应试教育模式，而应当有所改革和创新，实现课堂教学的有序发展。
在小学语文的教学中，小组合作学习模式的运用，具有很多积极的意义。
因此，教师应当在小学语文教学中积极推进小组合作学习，实现小学语文教学改革的又好又快发展。
一、小组合作学习的内涵合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
小组合作学习是在班级授课背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
二、小学语文教学中小组合作学习的现状当前，在小学语文的教学中，小组合作学习模式还存在很多问题。
主要在于教师在课堂教学中，对小组合作学习的模式、运用手段等不够熟悉，致使教师的教学不能发挥小组合作学习的应有效果。
总结下来，主要问题如下：1.小组合作学习流于形式当前，在小学语文小组合作学习模式中，很多教师的合作学习模式开展不够到位，教师对合作学习的模式、注意事项等认识不足，致使教师在小组合作学习的过程中，开展效率低下。
关于小组合作学习的作文（精选25篇）
小组合作学习的作文无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的关于小组合作学习的作文，希望能够帮助到大家。
小组合作学习的作文篇1小组合作学习，已经开展了几周了，在这几个星期里，我们不仅看到了小组学习的成效，也有了许多在合作学习中的烦恼。
合作学习以来，我们组的同学学习热情提高了不少，他们的心里有了班级，有了同学，知道了什么才是真正的团结。
他们在上课的时候不玩了，开始与其他同学一起认真倾听老师或同学提出的问题，并且在讨论的时候非常积极。
与其他同学抢着发表自己的意见。
小组学习以来，我们看到了非常大的成效。
我们组有两个同学进步尤其明显，他们就是何希强和唐浩添。
以前在上课的时候，他们总是不听，而开展了小组学习以后，他们就变得非常认真，渐渐学会了倾听；以前，他们的作业写得非常不认真，有时还不写作业，而开展了小组学习以后，他们就开始仔细完成作业。
希望他们继续努力，继续加油，坚持下去！合作学习以来，我们不但看到了成效，也有了许多烦恼。
我们组有些人只在语、数、英这三门主课上下功夫，而上其它副课的时候就一点都不认真。
希望他们改掉这种坏习惯。
活力活力，绽放魅力！活力组，加油！小组合作学习的作文篇2自从踏入东方双语学校的大门，我感受最深的就是——学校非常注重。
“小组合作”。
开学以来，老师几乎每天要强调。
“小组合作”的重要性。
今天，我就领着大家来理解。
“小组合作”这个整天在我耳边回荡的四个字的含义。
“小组合作”顾名思义，就是班里一个为学习上方便组成的小集体，小组成员互相配合做某事或共同完成某项任务。
既然是小组合作，那没有小组，怎么合作？首先我们先来谈一谈小组。
我记得彭老师说过一句话：“要做学习的主人。
”同学们，你们成为学习上的主人了吗？我觉得，想要做学习上的主人，就要先在组里明确自己的位置，知道在上课时小组合作自己应该干什么，自己怎样做才能展现小组成员合作的特点等等。
小学数学合作学习论文10篇【论文】
小学数学合作学习论文10篇第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。
而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。
【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。
教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。
所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。
”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合作学习的机遇，将其学习效果最大化。
现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：一、新旧知识的衔接人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。
加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。
例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。
在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。
浅谈小组合作学习论文
浅谈小组合作学习论文在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？为了帮助大家更好的写作小组合作学习论文，山草香整理分享了9篇浅谈小组合作学习论文。
一、确定合理的小组合作学习主题以学生为主体的小组合作学习活动，在实施过程中，探究问题合理确定会直接影响探究效果，一般来说，问题越具体学生的探究活动越容易深入，倘若探究的课题过于宽泛，学生的探究活动就会浮于表面，无法出成果。
如在《发达的古代农业》这节课中，笔者给学生布置的第一个探究课题是农业在古代中国中的地位及其具体表现，这个探究问题相对来说提得较具体，学生在思考和回答的过程中会更有针对性，从而不容易出现偏离主题的现象。
二、引入小组竞争机制小组合作学习的目的是通过合作学习积极发掘学生各方面的知识和潜力，这种以小组为单位的合作学习如果恰当地引入竞争机制，往往会更好地强化合作学习目标，更有效地挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性。
例如在讲到“精耕细作的传统农业”这个框题时，笔者把学生分成四个学习小组，让他们分别从农具的改进、耕作技术的进步、耕作制度的变化和水利灌溉技术的提高四个方面进行探究，然后综合这四个方面的情况说明中国古代农业精耕细作处于不断成熟的过程中。
这样把较大的问题分解成一个个具体的问题，不仅可以帮助学生更明确探究的方向，还可以在小组之间营造竞争的气氛，提高学生探究思考和回答的积极性。
三、注意合作学习过后的总结归纳和难点突破以教师为主体的讲授式教学活动可以在传授知识的过程中做到系统化、逻辑化，相对的，以学生为主体的合作学习方式获得的学习成果显得比较杂乱。
在合作学习活动结束后，如果教师不能及时地对学习活动的成果进行点拨总结归纳，就会使合作学习成果大打折扣。
因此，在合作学习过后，教师一定要注意总结归纳。
除此以外，每个章节都会有一些难点内容，这些内容仅仅依靠学生的合作学习往往难以有效突破，这时候，教师要对这些难点内容进行更进一步的分析讲解和突破。
关于小组合作学习的探讨
关于小组合作学习的探讨小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习方法，通过小组合作学习，学生能够在团队合作中共同学习、交流思想，共同解决问题，达到共同学习的目的。
小组合作学习旨在激发学生的主动性和合作性，提高学生的学习效率和学习成果，促进学生全面发展。
本文将对小组合作学习的优势、实施方法以及其对学生的影响等方面进行探讨。
首先，小组合作学习的优势在于能够培养学生的合作能力。
通过小组合作学习，学生能够在团队中共同解决问题，学会与他人沟通和协作，培养其合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，需要相互协作、相互配合，从而加深学生对团队协作的认识和理解。
其次，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生可以通过互相交流、讨论解题，提高学习效率、深化学习理解。
通过小组合作学习，学生能够更好地理解知识点，培养自主学习和自我调节的能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
另外，小组合作学习还可以促进学生之间的相互关系和友谊。
在小组合作学习中，学生可以相互交流思想、分享学习经验，建立起密切的学习伙伴关系，增强学生之间的友谊和互助意识。
小组合作学习的实施方法多种多样，常见的包括小组讨论、小组合作项目等。
在小组讨论中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组探讨一个问题或者完成一个任务，最后将各小组的成果进行整合。
在小组合作项目中，学生可通过小组合作完成一个综合性的项目，如科学实验、艺术创作等，从而培养学生的创新能力和实践能力。
小组合作学习对学生的影响是多方面的。
首先，小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以充分利用他人的智慧和经验，互相学习、互相帮助，从而加深对知识的理解和掌握。
其次，小组合作学习可以培养学生的主动性和创造性。
在小组合作学习中，学生需要积极参与、主动思考、勇于创新，培养其自主学习和创新能力。
最后，小组合作学习可以促进学生的综合能力和领导力。
在小组合作学习中，学生需要在团队中扮演不同的角色，发挥各自的特长，培养其综合能力和领导力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组合作学习论文
概要：小组合作学习只是作为上课的一种上课形式。
作为一名合格的老师，应该深刻领会这种学习形式，用有效方法，把握其内涵，让小组合作学习真正能开展下来，让每一位学生都能在主动学习的同时中获得知识，体会获取知识，让我们的课堂在幸福中回荡。
课堂中通过合作培养学生的交流和互助，充分发挥学生的主体地位，体现老师课堂中组织者、引导者的角色。
老师在教学过程如果能当好“导演”，学生就能当好“演员”。
下面，谈谈笔者在实践中的一些做法。
一、课前指导要明确
1.合理分组
根据班级实际首先要进行分组。
方法是根据学生的性别、性格、学习情况和课堂表现将班级分成4-6组。
为了达到相同质量的团体间合作学习，开展学习竞争活动，创造一个公平公正的学习环境。
每一小组按成绩各个等次分好编号：1号，2号……6号，这个号可按成绩好为1号开始，也可以从差生1号开始，根据老师自己的喜爱或组长定，不要局限性规定成绩好一定是1号，这样会对差生造成自悲心理，机动分组有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让中下生在合作学习中通过优生的影响也能有机会锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到带头作用，最终能真正做到各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。
2.确定组长，提前培训
开展小组合作学习，仅仅依靠教师的教学组织，不能保证小组学习的质量和数量，因此，每个小组都必须有一位称职的团队领导——小组长。
管理能力和成绩方面都要好的，有威信，会管理的同学担任。
每组的组长先由小组成员推荐，然后老师确定。
在培训过程中，教他们如何进行合作学习，如何处理成员的不同意見和看法，以及如何总结和整理小组的学习情况。
还把加分批评的主动权交给组长，让他们明确什么情况下可以鼓励组员，给予加分，什么行为不对时采取制止或扣分处理的方式。
组长要定时开会，有不懂的问题在开会时提出来，老师或其他组长帮忙解决，还可采取组长与组长之间的竞争，表扬鼓励表现好的组长。
有了竞争，组长的成长会更快，学习意识会更强。
这样，有了组长，一些听写作业，机械作业，可即做即改，反馈快，收效好。
好处多多，效率高高。
3.合作学习的指导，注重培养方法和技巧
（1）培养学生在小组合作学习中的听、讨论能力
课堂上，老师提问时时要认真倾听。
在各自思考的基础上，通过大家积极讨论，互相学习，最终达到合作学习的目的。
在小组合作中，笔者会教给学生讨论的方法：当老师抛出问题时，各组先独立思考，然后交流汇报，在交流汇报时，其中一个同学在讲时，其它同学就必须认真倾听，补充或发表观点也要举手，直到组长叫到你回答才可以讲。
最后，还要将自己遇到不懂的问题得出来，总结整理已经达成共识和尚未解决的问题，直到弄懂为止。
（2）小组合作学习中注重培养学生的口头表达习惯和能力
学生之间的交流以平时的训练是分不开的，只有多练，才能把表达能力练好，
平时如果不练，不敢讲，口头表达能力肯定不行。
我们要通过其他形式为学生提供讨论平台，让学生愿意讲，愿意说，营造民主和谐的氛围。
鼓励学生一步步从不敢说变敢说，由小声到大声，从表达不完整到慢慢地完整。
对于之前一直不说，然后开口说话的组员，组长要善于发现，及时反馈，及时表扬，让他们树立信心。
（3）学会小组合作学习中评价他人
小组合作学习活动的评价有老师的评价，也有学生的评价，既要老师做出评价，也要学生作出评价和自我评价。
通过多次的评价练习，学生能掌握课堂评价要点，学会评价技巧。
二、课堂指导要及时指导，指导到位
1.确定学习目标
课堂上，老师要设立一个正确的学习目标，目标不应太多或太难。
必须按照课
程目标设定，还得根据学情来设定。
要容易操作，不应该含糊不清。
如，进行《穷人》一课教学时，在学生整体感知课文后，可以设下这样的目标：
（1）会读每一个生字，会写并会组词；
（2）理解不懂的词；
（3）一起读课文并思考，课文主要讲什么；
（4）选择他们喜欢的句子，写旁注，然后交流说自己的体会。
2.培养合作意识
在一些语文活动中，特别需要有合作能力的，只有大家一起合作，才能完成的。
例如，举办一次古诗飞花令，如果要让组与组之间比赛，那么，他们就必须分工背指定的内容，只有每人记一些，组内的同学获奖机会就大很多。
另外，如果要让他们进行组与组之间的辩论会，大家都去准备材料，那么真正辩论时就会有更充分的理由去说服对方。
所以，培养合作意识很重要，大家要团结，要合作，才能获胜。
3.给学生足够的学习时间
当老师抛出题目时，可能有些老师只会给一点时间让他们思考，完全没有讨论、交流的时间，更不用说汇报学习成果了，这种走过场的学习，不能达到任何效果，最终谈不上小组合作学习。
如，六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》一课，笔者问：“为什么鲁迅逝世时这么多人来吊唁？”要把这个问题解决，不是一下子可以回答的，要看书，把书本的几件事看完，通过几件事来概括这个问题。
所以，在组织小组合作学习中，老师一定要给学生足够的学习时间，让他们多读，读懂。
根据自己的学习问题来决定，灵活把握。
4.一同参与，加强指导
老师在课堂中要摆正自己的位置，因为老师只是学生学习的组织者和参与者。
学生分组学习时，我们老师应亲自走去各小组，了解各小组的学习情况，并适当指导。
这样不仅可以增进师生之间的感悟，还可以提高课堂学习的效率，达到小组合作的目的。
5.精心设立评价机制
要让小组合作学习开展得成功，教师评价很重要。
为了提高学生的合作意识，
老师应想尽一切办法，并制定激励评价方案。
评价不能太久评一次，要每周一评，根据各方面的表现，综合选出最佳小组。
针对语文教学的特点，在预习检查、课文分析等过程中，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。
小组的上课纪律、作业上交、单元测试等表现突出的都给予奖励。
每节课一张表，每个星期的班会课进行小结，每个月进行级里表彰，隆重的表彰促使学生更加积极地投入小组合作学习。
总之，小组合作学习只是作为上课的一种上课形式。
作为一名合格的老师，应
该深刻领会这种学习形式，用有效方法，把握其内涵，让小组合作学习真正能开展下来，让每一位学生都能在主动学习的同时中获得知识，体会获取知识，让我们的课堂在幸福中回荡。