字理识字教学案例一
《识字一》教案教案教学设计
关注前沿动态，拓及时了解国家和地方教育改革的最新政策和动态，把握教育改革的方向
和趋势。
02
学习先进理念
积极学习国内外先进的教育理念和教学方法，如项目式学习、翻转课堂
等，提升自己的教学创新能力。
中的困难和问题。
学习鼓励者
家长应鼓励孩子努力学 习，激发孩子的学习兴
趣和动力。
学习参与者
家长可以参与孩子的学 习活动，与孩子共同学
习和成长。
06
教师专业素养提升途径探讨
不断更新知识结构，提高业务水平
持续学习
通过阅读专业书籍、参加培训课程等方式，不断学习新的教育理念 和教学方法。
实践经验
将所学理论知识应用于实际教学中，通过反思和总结，不断完善自 己的教学实践。
文化传承
汉字是中华文化的瑰宝，通过识 字教学，传承和弘扬中华民族优 秀的传统文化。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
学生应掌握汉字的基本笔 画、笔顺规则，能够准确 书写和认读常用汉字。
过程与方法
通过讲解、示范、练习等 多种教学方法，引导学生 积极参与、主动探究。
情感态度与价值观
培养学生对汉字和中华文 化的热爱，树立正确的文 化价值观。
教材分析与选用
教材内容
选用符合学生认知特点的 教材，内容包括基本笔画 、笔顺规则和常用汉字的 书写与认读。
教学重点与难点
重点在于汉字的笔画和笔 顺教学，难点在于如何引 导学生准确掌握和书写汉 字。
教具和多媒体资源
利用黑板、粉笔、投影仪 等教学工具，结合多媒体 资源，提高教学效果。
识字一、二教案模板5篇
识字一、二教案模板5篇识字一、二教案篇1教学目的：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学重点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学难点：1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮”7个字，会认“养、虾、沏、茶”4个字。
认识4个偏旁。
2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。
教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课1、出示“也、包”，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧。
2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？3、在课文中找一找都有哪些好朋友。
根据学生的回答相机贴出生字。
4、用多种形式，读准字音。
二、游戏识字，发现规律1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？2、自己读韵文，独立思考。
3、与同桌交流自己的发现。
4、全班反馈，学生发现“驰、地、他、池”形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。
每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。
5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。
三、指导写字1、学生自己观察要写的字，发现规律。
2、引导学生归类。
左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。
上下结构的字：苞。
3、重点指导。
引导学生自主发现。
“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”和“足字旁”，它们最后一笔都要变为“提”。
“炮”要注意“火字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。
4、学生试写，同桌评议。
学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势。
板书设计：识字（四）驰苞地泡他跑池炮识字一、二教案篇2设计理念：《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。
《字理识字教学10例》配图
《字理识字教学10例》配图2013-04-03 10:55这⾥有10例字理识字教学案例，我看后感觉对低年级的⽼师很有⽤处，就转帖在这⾥了，因为是朋友给我的，故⽽对案例设计的作者不清楚也⽆法考证原创⼈，故未⼀⼀注明教者。
只是希望我们能够相互引⽤，不断完善⾃⼰的教学。
内容来⾃邹武林的《新语⽂新体验》-------课程改⾰300案例点击-----这本书⾥的。
[案例] 例1：囚 识“囚”字，教师分析说，囚字的“⼞”表⽰⼀间封闭的房⼦，即牢房，犯了错误或违犯了法律⼈就被关在牢房⾥就是囚禁。
例2：灾 学“灾”字，⽼师分析说，“灾”字的“⼧”表⽰房⼦，屋中起⽕就是灾害。
例3：⾬ 教“⾬”字，教师先板书，然后问学⽣：“同学们仔细看看，这个图形像什么?”学⽣经过观察与思考，回答：“像天上下着⾬。
”教师就告诉学⽣：“刚才⽼师画的，就是古代劳动⼈民⽤图画的⽅式写成的‘⾬’字，后来经过不断演化，就成了现在这个样⼦了。
”边说边板书“⾬”字。
让学⽣回答讨论：现在的‘⾬’字和原先的‘⾬’字有什么不同？由哪些笔画构成？笔顺怎样？通过以上教学，学⽣对“⾬”字的形和义有了深刻的认识。
例4：疑 教师编了这样⼀个故事：古时候，有⼀个战⼠在战场上遇到了强⼤的敌⼈，他⼼⾥想，我⽤⼔⾸（⼔）刺还是⽤箭（⽮）来射，⽤短⽭来戳还是“三⼗六计⾛为上计”？他疑虑不决，⼀时不知怎么办才好，这就是疑。
还有这样解的： 例5：攀 “攀”，笔画繁多，教师⼀边说⼀边板书：⼭上有很多⽊，⽊上有很多枝枝杈杈，所以两个“⽊”字中间有两个叉；⼤⼿⼀⽤劲，就攀上去了。
例6：牧 教“牧”字，教师点出“牜”是“⽜”的变形，“攵”是⼿拿鞭、棍的意思，⼿拿鞭⼦放⽜，正是“牧”的本义。
例7：尘 利⽤拆字法认读“尘”，拆开为“⼩⼟”，然后让学⽣去联系⽣活中的尘⼟去理解，即为细⼩的⼟颗粒。
这样就让学⽣在意、形、义⽅⾯达到认知的⽬的。
例8：男 ⽼师说，“男”可拆开为“⽥、⼒”，可以引申为旧时代⽥中劳作的⼈。
小学字理识字教学设计
小学字理识字教学设计字理识字教学设计一、案例背景：识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合字理识字课题，我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字中的一篇看图归类识字本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑本课有九个词语和一首儿歌词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥二、案例描述：师：小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？生：略师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？生：艹+采师：说说你还知道哪些带草字头的字生：苗、荷、花、草、蓝师小结：带有草字头的这些字一般都和植物有关师：谁能记住这个“园”字？生：囗＋元，全包围结构师小结：这个方框像不像围在菜园四周的栅栏？师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？种果树的地方呢？养动物的地方呢？过渡：现在就让我们一起走进菜园里！教学反思：利用这种方法，抓一个，带一串，让学生在识字的过程中既认识了汉字，又理解了“园”的意思比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多1、教学“捉”师：我们来表演捉蜻蜓，怎么样？生：手在前，脚在后，一伸手，捉住了师：用什么来“捉”？生：用手师：所以它有一个“扌”有时候做做动作就很容易把一些生字给记住了2、教学“藏”师：“藏”的偏旁是什么？生：艹师：对，草丛便于隐藏，所以是“艹”“爿”是床的竖形(转载于:海达范文网:小学字理识字教学设计)，隐喻床下可藏东西，“臣”像人俯首下视的眼睛形老师给“藏”编了一个谜语：一臣被追杀，刀戈身后扎，躲进草屋里，钻进床底下3、教学“越”师：认识新部首“走字旁”师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？一开始就是黄色的吗？生：南瓜没熟的时候是绿色的，长得越老皮就越黄师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色在生活中，你见到过什么东西发生变化吗？雪球越越小树越越飞机越越“藏”这个字的笔画繁多，学生难于记忆根据小学生喜爱猜谜语的特点，利用朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“藏”字在教学“越”字时，针对孩子们对抽象的副词理解困难这一难题，我利用多媒体课件设计了一组说话练习，从直观的图片到句子练习，孩子们轻松地度过了难关龙源期刊网.cn小学低年级字理识字教学探索作者：杨柳青来源：《广西教育·A版》2013年第06期识字是小学语文教学的重要环节，在低年级尤为重要学生如果到了高年级时书写错别字多，其根本原因就是对学过的字掌握不牢固，对学过的字一知半解在低年段的识字教学中，教师只要求学生读准字音，死记硬背字的形和义，而不究其字理，久而久之，这种方法严重制约了识字教学的质量为了培养学生对识字课的兴趣，提高学生识字的能力，根据汉字构型理据开展识字教学势在必行“字理识字”是通过对汉字造字方法的分析，把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的教学中根据汉字的构字规律和儿童识字的能力，采用生动活泼的形式是低年级识字教学的主要途径以下是笔者的一些体会一、图文演示教学中，根据低年级学生对新生事物的好奇感和强烈的求知欲，将其作为教学突破口，积极培养学生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学中真正做到主动获取知识为此，可在识字教学中采用图文演示，就是按照图形——古体汉字——楷体汉字的顺序，将汉字的演变过程展示给学生，让学生由具体的图画一步一步过渡到抽象的汉字例如在教学小学语文第二册第六课《蘑菇该奖给谁》，指导学生学习“乌”字时，先出示一张乌鸦的图片师：图上画着一只什么动物？生：图上画着一只乌鸦师：乌鸦的外表有什么突出特征？生：乌鸦全身的羽毛都是黑色的这时，学生的注意力集中，笔者抓住时机引导学生自觉主动思考问题接着出示生字卡片“乌”，全班齐读师：“乌”字与前面学过的哪个字字形相近？生：鸟字理识字教案—识字3教学目标：1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写认识3个偏旁2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感教学准备：一、运用媒体，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情请小朋友看大屏幕1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字这就是我们今天要学习的《识字3》3.二、看图想象，在情境中认知1.学习词语认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”2.学习儿歌过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读谁来当一回小老师，领着大家读想读给你的好朋友听吗？3.读好儿歌过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌老师读得怎样？为什么老师读得好呢？愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好三、小组合作，在讨论中深化1.小组合作，读懂儿歌请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题2.诵读儿歌这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？四、总结延伸，在创作中巩固1.即兴作画祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？2.创作儿歌你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家五、导书写生字，完成《习字册》1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什2.扩词3.讲解笔画名称和笔顺4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称5.完成《习字册》，教师巡视指点教学目标1?认识本课16个生字记住形，读准音，了解字义能自觉主动地识记生字，了解简单的识字方法2.学会书写4个字，认识两个新笔画：竖折折钩和撇折培养正确的书写姿势和良好的书写习惯 3.初步了解我国汉字的构造方法，激发学生学习汉字的兴趣认识本课16个生字学会书写4个字运用各种方法识记本课生字生字卡片、教学挂图、实物投影、字理图2课时?复习引入1.开火车认读“识字一”中学过的生字2.表扬认读时声音响亮，读音准确的学生你是怎样记住这些生字的？引导学生回忆识字的方法3.引入：你喜欢和更多的汉字宝宝交朋友吗？今天我们的识字课一定能让你们交上更多的生字朋友谁能最快地把今天来的16个汉字宝宝都变成自己的朋友，他就是我们这节课的“识字小精灵”3.将16个生字分成三类：学生都认识的生字；一部分学生认识的字；全班学生都不认识的字4.如果有生字所有学生都认识，则将那个生字画上记号，集体认读，并说说字义5.对于一部分学生能认的生字，将它们画上记号，请这几名学生当小老师，引导他们教会其他同学认识这个生字 6.对于所有学生都不能认的生字，老师帮助，引导学生用简单有效的识记方法，认识它们如：币：“巾”字头上加一撇就是“币”——人民币、货币、硬币、纸币舟：字理识字出示图片让学生理解“舟”的字理，让学生明白，“舟”就是船，从而记住“舟”字弓：弓是古代的一种兵器，你们看看“弓”是怎样演变的巩固识字1.齐读本课16个生字2.用生字卡片，组织学生开火车认读本课生字3.选择生字口头组词如：毛笔、豆子、西瓜、汽车、牛角、皮鞋 4.游戏巩固“登山”游戏：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，队名由学生们自己取，每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗小结根据学生的认字情况，评选出本节课的“识字小精灵”作业和家里人一起认一认今天学的生字，说说你是怎样记住它们的?复习检查游戏：贴标签小朋友，你们瞧,这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们来做小小管理员，把商标贴到对应的物品上去吧请一位学生上台，取出生字卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上，大声朗读，全班同学作评委指导书写生字1.出示要写的四个生字卡片，指名读2.激趣：“木”“禾”“弓”“车”这四个生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友们，你们能把它们送回自己的家吗？它们的家在什么地方啊？3.出示有拼音格和田字格的小黑板，请小朋友仔细观察每个生字在田字格里是怎样“住”的4.观察后，指名说每个生字在田字格里的分布如：“木”“禾”“车”的竖都要写在竖中线上5.学习新笔画：竖折折钩、撇折出示新笔画，猜一猜这两个笔画叫什么名字带读笔画名称学生动手写笔画提示学生注意，这两个笔画都是一笔写成6.观察每个生字的笔顺7.汇报交流木：横、竖、撇、捺禾：撇、横、竖、撇、捺弓：横折、横、竖折折钩车：横、撇折、横、竖8.学生先描红，然后把每个生字书写两遍在书写前，提示学生注意写字的正确姿势写字时，不要看一笔写一笔，而应该将一个字观察清楚再动笔写，培养良好的书写习惯展示交流把学生有代表性的写字作业拿在展示台上，集体评价１、注重方法指导:如：教学“手”字，我运用了字理识字的方法，先猜谜语，再用课件显示手字的演变，激发学生学字写字的兴趣学“双”字，则是让学生自己通过比较，发现规律，认记生字２、注重生活体验：为了让学生了解手的作用，我将演奏乐器、体育运动、各种劳动的情景用图片的形式展示在学生面前还有，让学生在漂亮的卡片上印手形，说自己如何用小手给家人带来快乐３、注重情感渗透：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生入情入境，激发朗读的欲望如：指导朗读他的话时，先出示兰兰洗手绢的画面，让学生结合自己的生活体验，体会兰兰当时的高兴的心情指导读爸爸的话时，则是让学生想象爸爸与兰兰会说些什么，让学生感悟他们之间的亲情将情感、态度、价值观渗透到教学之中１、复习生字，学写“手、爸、双”三个字２、有感情地朗读课文，背诵课文３、了解手在我们生活中的重要作用４、教育学生用行动表示自己对长辈的爱朗读课文，了解手的作用懂得用行动表示自己对长辈的爱课件、生字卡片一、复习导入１、认读生字２、猜谜语：“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话”师：请小朋友举起你的小手晃一晃３、字理识字，出示课件：古“手”字——今“手”字４、学写“手”字：⑴“手”字是怎么写的呢？师：小神笔，拿出来跟着写⑵我们再好好观察一下，要把这个字写漂亮，要注意什么呢？强调：这个字的第三笔一长横，要写在横中线上，竖钩要弯一点，写在竖中线上，请小朋友们在田字格里写两个展示、讲评学生写的“手”字师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》板书课题：胖乎乎的小手齐读课题二、初读课文，了解课文内容１、出示课件：一双胖乎乎的小手师：这双小手是谁的呢？２、听课文录音３、自由朗读课文４、讨论：⑴这双小手是谁的？你是怎么知道的？引读第一自然段⑵兰兰用这双小手帮助了谁呢？连起来说兰兰用这双小手帮助了___、___和___５、大家自由读课文２、３、４自然段，了解兰兰帮他们做了什么？兰兰用这双小手帮妈妈，帮爸爸，还帮姥姥三、品读课文指导朗读１、看看，兰兰是怎样帮妈妈洗手绢的：出示洗手绢图⑴看图说说⑵你认为她心里会怎样想呢？⑶指导朗读：师：妈妈看到干净的手绢，多高兴啊谁来高兴地读读妈妈说的话出示课件：妈妈拿起画说:“这双小手帮我洗过手绢呢!”⑷评价。
字理识字教案
06
字理识字教学展望
字理识字教学的发展趋势
多元化教学方法
随着教育理念的不断更新，字理识字教学将趋向于采用更 多元化的教学方法，如情境教学、游戏化教学等，以提高 学生的学习兴趣和参与度。
跨学科融合
字理识字将进一步与语文、历史、艺术等学科融合，通过 跨学科的教学设计，让学生在学习汉字的同时，拓宽知识 面，培养综合素质。
案例三：汉字“水”的教学
3. 字义解释
讲解“水”字的本义为河流、水域，引申为液态物质等意义，帮助学生理解字义。
4. 书写练习
指导学生在田字格中正确书写“水”字，强调笔画顺序和结构特点。
教学反思
本案例通过引导学生探究汉字的构形规律，培养了学生的思维能力和文化素养，取得了较 好的教学效果。同时，教师还应注意引导学生将所学知识应用于实际生活中，增强学生对 汉字文化的认同感和自豪感。
系统性
按照汉字的构形体系，将汉字进行 分类和整理，形成系统的识字教学 体系，有助于提高识字教学的效果 。
字理识字的意义
提高识字效率
通过字理识字，学生能够理解汉字的 音、形、义之间的关系，加深对汉字 的认识和记忆，从而提高识字效率。
培养语文思维能力
传承汉字文化
通过字理识字，学生可以了解汉字的 起源、演变和结构，认识汉字的文化 内涵和艺术价值，从而更好地传承和 弘扬汉字文化。
04
字理识字教学评价
学生识字能力的评价
识字数量
评价学生掌握的汉字数 量，是否达到教学目标
的要求。
字义理解
评估学生对汉字基本含 义的理解程度，能否正
确运用。
书写规范
检查学生的汉字书写是 否规范、整洁，符合笔
画顺序。
识字速度
字理教学的教案设计模板
课程名称：汉字字理教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解汉字的六种造字方法，掌握基本的字理知识。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生对汉字字理的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：1. 汉字的六种造字方法。
2. 常见汉字的字理分析。
教学难点：1. 对汉字字理的深入理解。
2. 学生动手分析汉字的能力。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、汉字卡片、字理分析图等。
2. 学生准备：预习相关字理知识，准备好分析工具。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过展示一些有趣的汉字，引导学生思考汉字的起源和发展。
2. 提问：汉字是如何造出来的？它们有什么特点？二、新课讲解1. 介绍汉字的六种造字方法：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
2. 结合具体例子，讲解每种造字方法的特点和运用。
三、字理分析1. 分组讨论，选择一个汉字进行字理分析。
2. 学生展示分析结果，教师点评并补充。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调汉字字理的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生运用所学知识分析更多汉字。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生汉字的六种造字方法。
2. 引导学生思考：如何运用字理知识更好地理解和运用汉字？二、深入讲解1. 结合具体例子，深入讲解汉字的字理分析方法和技巧。
2. 强调字理分析在汉字学习和应用中的重要性。
三、课堂练习1. 学生独立完成字理分析练习，教师巡视指导。
2. 学生展示分析结果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调字理分析在实际应用中的价值。
2. 布置课后作业，要求学生运用所学知识分析更多汉字。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 字理分析能力：评估学生运用字理知识分析汉字的能力。
3. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和数量。
一年级识字教学案例
一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。
对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。
首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。
接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。
游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。
最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。
在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。
三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢玩游戏。
采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。
2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。
3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。
在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。
通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。
在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
字理识字教学法_1
字理识字教学法一、字理识字教学的方法字理识字教学法内容丰富，操作性强。
为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来的十三种字理识字教学方法。
1．图文并茂，形象法象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字。
因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系。
如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）；再讲解由到日的演变过程，分析图形与字形的联系：演变为，拉长为一：然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。
学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
2．编制字谜，联想法汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。
字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。
它分为两类型：（1）揭示汉字形体的字谜。
乖：乘人不备（拆字法）。
俄：先人后己。
化：华北。
乃：后起之秀（特指法）。
更：与人方便。
今：用心读书（反拼法）。
碍：砸左边，得右边（拆拼法）。
券：拳头对刀（移位拼字法）。
翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。
（2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。
泛：分开水太少，合拢水太多。
臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。
我们从上述字谜可以知道制谜的两大要求：（1）语言要求。
谜面用字都是熟字，谜面用语都是人们所熟悉的词、成语、俗语以及语意完整的句子。
这就是说，编制字谜这种识字教学法是根据汉字的构形特点或形义联系，运用知识迁移的规律，通过丰富的联想，用熟字教生字，以“已知”解决“未知”。
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字理识字教学案例
三都中心小学韦介念
一、案例背景：
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。
因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。
面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。
《雨点儿》一文是一篇科学童话。
课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
文章篇目短小，但语言文字很有特点。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。
这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。
二、案例描述：
【片段一】：字理识字，揭示课题
师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。
乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。
）快来打个招呼吧！生：“雨”。
师：仔细看，雨字是怎样演变的。
你是怎么记住这个字的？生：横
像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。
师：板书“雨点”，读一读。
生：“雨点”。
师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。
师：范读，注意儿化音的读法。
生：“雨点儿”。
（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿
师：带着你的感受读一读课题。
生：齐读课题，读出可爱。
片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”：
师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。
师：文中说什么数不清？
生：雨点儿数不清。
师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？
生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。
师：数不清是什么意思？
生：多得没有办法数清楚。
（再指名读，齐读。
）
师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的”
生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2)
教学“云彩”：
师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？
生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。
读词：云彩（出示）注意轻声。
对比读：云彩——彩云（配图片），对比有什么不同？
生：把“云彩”这个词的两个字调换位置就变成了“彩云”。
出示：云彩的图片和彩云的图片，看图体会词义的变化。
师：相同的两个字变换位置，词义也发生了变化。
扩充词语（出示图片对比）：牙刷——刷牙；雪白——白雪；牛奶——奶牛。