做中学 做中教

做中学做中教
【摘要】本文通过对计算机学科的教学需求、教师素质和教学方法等方面的探讨，做到“做中学、做中教”，旨在培养学生自学能力、计算机操作能力，加强理论与实际的联系，培养学生的创新和职业生涯发展能力，以适应时代的需求。

【关键词】计算机；做中学、做中教；应用
随着现代信息技术飞速发展，现代信息技术已应用和覆盖中等职业学校校园的各个层面和角落，这极大推动着学校教育模式改革，促进教学手段改变，保障教学质量提高和学生可持续学习能力的提升。

计算机技术作为现代化信息技术的重要组成部分，是培养学生信息素养的主要核心课程，也是技能操作性很强的课程。

如何在培养学生计算机技能的同时又深入浅出、活泼生动地传授基础理论知识值得我们研究和探索。

本人在“做中学、做中教”教学实践中做了一些探索，下面谈谈我的看法。

一、树立科学发展的理念，提高教师素质
任何改革源于理念的改变，树立科学发展的理念是职业教育改革创新的保障。

教师是教育事业的第一资源，是课堂教学改革的主角，教师科学发展理念是推动职业教育课程教学内容、教学方式、教学方法、教学评价等方面改革创新的源动力和基本。

一是加强教育教学改革理论学习，理解体会人才培养目标、专业规范化建设和课程建设等改革精神。

二是加强与行业企业联系提升专业技能。

作为一名职业教育教师，必须具备行业意识、行业联系能力和与岗位技能
需求相对应的操作技能，收集行业信息和获得行业实际经验，应用行业企业的能力标准指导技能实训。

三是积极主动参加各种教学交流，改进教学方法。

积极参加校际、市级和省级教学交流，在展示教学风采的同时，也从其他同行身上学习科学的理念和有效的教学方法，不断完善自我，提高综合能力。

四是积极参加骨干教师培训。

十一五期间，我参加了市级、省级骨干教师培训，学习新知识、新工艺、新技术，不断更新自身知识结构，参加职业资格认证，提升专业能力，努力成为“双师型”教师。

二、创建“做中学、做中教”教学环境
建设理实一体化的多媒体实验实训机房是保障“做中学、做中教”的重要前题。

整合学校现有多媒体实验实训室、校园网络和internet互联网资源，创建网络多媒体理实一体化机房，应用教学软件，教师演示讲授即“做中教”，增强了直观性，使学生能够看得清记得牢，提供充足工位，让每个学生都有动手操作机会，达到“做中学”的目的。

积极开发建设数字化教学资源库，通过网络收集和自主开发相结合的方式，同学科教师合作共建立课程资源。

数字化教学资源库建设中要以国家十二五规划和《国家教育信息化十年发展规划（2011～2020）》为依据，做好顶层设计，制订好课程资源开发标准。

先进实用的cai教学软件恰恰弥补了传统教育模式中死背书本的应试教育的不足，给学生以直观的感受，便于学生理解理论知识，单纯的理论知识容易成为条文，不能够被学生理解，而成为死记硬
背的东西。

学生们对于这种与生活、学习甚至是将来工作有关的实际操作软件是相当感兴趣的。

他们可以通过自己动手操作，增强参与意识，获得相应的体验，并在不断感知的基础上加以总结，积累经验与教训，逐步培养操作能力。

三、“做中学、做中教”培养学生技能
“做中学、做中教”是以现代教育理论为根据，以培养学生技能为主要目标，由教师精心设计，以活动为中介，在教师指导下让学生在做中领悟知识系统，练就技能，达到融会贯通，形成职业能力的一种策略。

教学手段彻底突破了以课堂教学为形式的学科化教学方式，转变了学习与工作二元割裂的情况，是适应职业教育特点的优化教学理念。

1.转变观念是关键。

传统教学中以教师为中心，学生是被动接受的地位。

“做中学、做中教”的思想要求转变课堂角色，学生主体是第一性，教师主体是第二性。

教师的主体作用体现为保证学生主体性的充分发挥。

在这种思想指导下，教师在教学过程中是学生的导师和学习伙伴，是教学活动的组织者、策划者和导演者。

在教学过程中，教师作为指导者，不断引导学生独立学习，使学生真正成为学习的主人。

学生参与教育活动的全过程，这种教学方式，充分体现出学生的自我教育意识，充分发挥了学生的内在积极性。

例如，我们在frontpage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。

而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由学生自学，教师为学生准备导航视频，适应大部分学生自
学的要求。

学生通过小组讨论交流积极参与学习，整堂课以学生自主学习为主，积极参与整个教学过程。

2.激发兴趣是根本。

在教学中，对于基本知识的了解及基本操作的训练是件比较枯燥的事情。

教师可以利用辅助教学软件，充分利用计算机的特点，借助文字、图片、声音的合成，做到图文并茂、动态显示，使生动活泼的动画界面与学习相伴随。

此外还可以借助于实物，比如在介绍计算机组成的时候，可以找一台主机，让学生自己见到、摸到主板、cpu、内存、硬盘、光驱等部件，让学生自己动手组装电脑，增强对这些部件的认识，创造出一种愉快的学习环境。

再如，学习指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，而且强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。

我在教学“指法”的过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩《弹钢琴》，比赛谁弹的曲子最优美。

学生在“弹钢琴”的实践中发现，要弹出一首好听的歌，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。

这样，既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉地去学习计算机技能。

四、“做中学、做中教”分类
一是实物拆装法。

如在讲授计算机组成时以硬件的实物演示为最好，生动直接，一目了然。

简单讲解，让学生动手去拆装计算机硬件，开机调试运转后教师给予奖励性评价，失败的学生分组讨论案例，集思广益找出不足所在，最后教师给予分类总结和指导。

二是自主探究法。

学生在动手实践的同时结合网络自主探究，引
导学生遇到操作失败或不懂不理解的地方，可以利用互联网查找相关的知识。

学生在搜索知识的同时，也可以请教计算机知识掌握较好的学生，达到互相学习，互相帮助。

同时也培养了学生分工合作能力，提高了团队协作意识。

三是竞赛学习法。

学生在学习五笔字型输入法时，由于五笔输入法的最初学习对学生来讲比较困难，容易产生惰性。

我把五笔字型的教学分成“做中教”和“做中学”两块。

“做中教”就是在课堂的教学中讲授汉字拆分及编码。

在这一块中使用竞赛学习法，把学生分成若干组，每组每个人都在黑板上随意出字，然后由其他组给出答案，最后教师和学生一起把大家出的字浅析编码。

学生都有不服输的精神，这样可以激发学生的学习积极性。

四是模块教学法。

把教学内容按其内在联系，或按知识层次划分成若干个相对独立的知识点，即模块。

任课老师根据教学大纲制定各个教学模块的测试目标并进行严格测试，就能更好地了解学生掌握知识的情况。

采用模块化教学方法组织教学，能够调动教与学的积极性，起到提高教学质量的作用。

特别对于实践性比较强的计算机教学，效果更加显著。

在模块化教学方法中，学生学习目的明确，由于提出了各个模块的量化要求，学生能突出重点学习和有目的地进行训练，有利于激发学生学习兴趣。

在实践教学中采用“做中学做中教”，在传授知识、训练技能、培养学生兴趣以及创新能力上都取得了很好的效果，是一种有效的教学方法。

我们在教学实践中还要不断探索、不断总结“做中学做
中教”的理实一体化教学经验，为培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计的高技能专业人才做出自己的贡献。