关于反馈的作用及能力的认识
反馈能力的作用与能力

转自《自动化博览》2003年第一期,pp.1-3.关于反馈的作用及能力的认识郭 雷(北京 中国科学院系统科学研究所 100080)摘要反馈现象无处不在,它在人类进步、社会发展和技术创新中起着不可或缺的重要作用。
反馈是控制论中最基本的概念,也是对付复杂系统的一条基本的系统学原理。
在控制系统中,反馈的主要作用是对付系统中存在的内部和外部不确定性。
反馈的有效利用常常对工程技术领域的发展产生重大影响。
在控制论中,两个基本的问题是:如何有效利用反馈?反馈的能力究竟有多大?本文将首先简述对反馈作用的定性认识,接着介绍几种典型的反馈设计方法,最后介绍近几年在探索反馈机制的能力与局限方面所得到的某些定量认识。
关键词:系统、控制、反馈、信息、动态性、不确定性、非线性、复杂性、鲁棒性、适应性、稳定性。
一对世界上事物的发展变化,从量子系统,到工程系统,再到社会经济系统,如果人类都可以做出准确无误的预测,那么世界肯定是另外一番景象。
现实世界中充满了各种未知因素、不确定因素和不可预测因素,而人们常常又不得不面对这些复杂因素,适时地作出各种决策,然后针对系统的实际运行情况来进一步不断调整和修正这些策略,这就是一个反馈和适应过程。
从我国改革开放初期的“摸着石头过河”到近来常说的“与时俱进”,本质上都是适应反馈过程。
事实上,反馈无处不在。
物种的进化、人类文明的进步、社会的发展、科学与技术的创新无不与自适应反馈有密切的关系。
正如控制论创始人维纳在其著作[1]中说明的,反馈普遍存在于动物和机器中,它实际上存在于一切有目的的行为中。
为什么需要反馈呢?这主要是客观实际系统的复杂性所致,也是人类能力的局限性与智能性的体现。
我们知道,客观世界具有多层次结构,并且它是各种事物相互联系、相互作用和相互影响的一个统一整体。
为了使对某一具体问题的研究能够深入下去,且能给出可行的解决方案,我们不得不将研究精力集中于一个适度大小的范围内,这就形成了针对这一具体问题的具体系统(严格来讲,通常是开放系统)。
反馈的技巧与意义

反馈的技巧与意义反馈是一种及时提供信息、建议和意见的方式,旨在帮助他人改进和增长。
无论是在工作场合还是日常生活中,掌握有效的反馈技巧对于个人和团队的发展都至关重要。
本文将介绍反馈的意义以及几种常用的反馈技巧。
首先,反馈的意义在于促进个人和组织的成长。
通过给予他人及时的反馈,可以帮助他们识别并改正不足之处,进一步发展自己的能力。
同时,反馈也能够帮助人们了解自己在他人眼中的形象和表现,以便更好地调整自己的行为。
其次,反馈可以加强团队的合作和凝聚力。
当团队成员相互之间能够坦诚地给予反馈时,可以更好地理解彼此的需求和期望,从而更好地协作。
通过互相帮助和鼓励,团队成员可以更高效地完成工作任务,提升团队整体的绩效。
接下来,介绍几种常用的反馈技巧:1.鼓励性反馈:这种反馈技巧主要关注对他人的积极方面给予肯定和鼓励。
通过指出别人做得好的地方,可以增强他们的自信心和干劲,并激励他们在工作中继续取得好的成绩。
例如,当同事在会议上做出了出色的演讲,我们可以赞美他们的表现,以鼓励他们继续努力。
鼓励性反馈有助于建立积极的工作环境和团队文化。
2.建设性反馈:与鼓励性反馈相比,建设性反馈更关注于提出改进建议和指导。
这种反馈技巧可以帮助他人意识到自己的不足之处,并提供具体的改进方法。
在给予建设性反馈时,应尽量避免过于批评和指责,而是以友善和合理的方式表达自己的观点。
例如,如果同事的报告存在一些错误或不足,我们可以提供相关的建议和指导,帮助他们改进报告的质量。
3.双向反馈:这种反馈技巧强调反馈应该是一个双向的过程,即不仅领导或上级给予下属反馈,下属也可以给予上级和同事反馈。
双向反馈有助于建立开放和透明的工作环境,促进更好的沟通和合作。
通过向领导和同事提供反馈,可以帮助他们了解自己的需求和观点,从而更好地满足团队的期望。
4.及时性反馈:为了让反馈能够发挥最大的作用,应尽量在事情发生后及时给予反馈。
延迟的反馈可能会降低反馈的效果,甚至产生误解和冲突。
反馈的概念及判断方法

反馈的概念及判断方法概念:反馈是指在一些过程中,将结果或行为信息返回给产生该结果或行为的人或组织。
它是一种信息传递和沟通的方式,通过反馈,人们可以了解自己的表现,并及时对其进行调整,以达到更好的效果。
在个人成长、团队合作、组织发展等各个层面上,反馈起着重要作用。
判断方法:1.明确反馈的目的和意义:在给出反馈之前,需要明确反馈的目的和意义,确保反馈的有效性和积极性。
反馈的目的可能是帮助对方意识到问题,改正错误,提供建设性建议等。
而反馈的意义则在于促进个人的成长和发展,增进团队的效能和凝聚力,推动组织的进步和创新。
2.选择适当的时机和方式:反馈的时机和方式对其效果有着重要的影响。
选择一个适当的时机,避免在大庭广众之下或人们情绪低落的时候提供反馈,以免引起不必要的冲突。
同时,选择一个适当的方式,可以根据个体或团队的情况来决定是提供正面反馈,还是指出问题和给予建议。
3.尊重和关注他人的感受:在给出反馈之前,要先尊重和关注他人的感受。
理解他人的处境和感受,考虑他们的接受能力和心理承受能力,并在反馈时采用适当的语气和措辞。
避免使用指责和批评的语言,使对方更容易接受和理解反馈的内容。
4.准确、客观和具体:一个好的反馈应该是准确、客观和具体的。
准确意味着反馈需要基于事实和实际情况,没有主观臆断和断言。
客观意味着反馈应该是客观公正的,不带个人情感和主观色彩。
具体意味着反馈应该具体明确,给出具体的例子和表现,而不是泛泛而谈。
5.给予建设性的反馈:一种好的反馈应该是建设性的。
建设性意味着反馈不仅指出问题和错误,还提供相应的解决办法和改进建议。
它关注于如何改变和提高,而不是仅仅停留在问题的表面。
建设性反馈能够激励和推动对方去改善和发展。
6.鼓励和肯定积极表现:除了指出问题和提供建议,好的反馈还应该鼓励和肯定他人的积极表现。
及时犒劳和鼓励他人,对于个人成长和团队合作的积极性是十分重要的。
通过肯定他人的努力和进步,可以激发更好的表现和更高的目标。
教学反馈的重要性教学反思

教学反馈的重要性教学反思教学反馈的重要性 - 教学反思教学反馈是一种教学评估的重要手段,它旨在了解学生对教学内容和方式的理解和接受程度,以便教师能够及时调整教学策略和方法,达到更好的教学效果。
教学反馈对于学生的学习和教师的教学都具有重要影响,本文将探讨教学反馈的重要性及其在教学反思中的作用。
一、教学反馈的重要性1. 了解学生的学习情况教学反馈可以通过收集学生的意见、观察学生的表现和表述等方式,了解学生对教学内容的掌握程度以及学习困难和问题。
通过及时了解学生的学习情况,教师可以针对性地调整教学策略和方法,帮助学生克服困难,提高学习效果。
2. 评估教学效果教学反馈可以对教学效果进行评估,从而帮助教师了解自己的教学质量。
通过分析学生的反馈意见和学习成绩,教师可以发现自己在教学中的不足之处,及时予以改进和提高。
3. 增强教师与学生的交流教学反馈可以促进教师与学生之间的交流和互动。
学生的反馈意见和建议可以帮助教师了解学生的需求和期望,从而更好地为学生提供帮助和指导。
同时,教师也可以通过反馈向学生解释教学目标和方法,使学生更好地理解教学内容。
二、教学反思中的教学反馈教学反思是教师对自己的教学进行深入反思和评估的过程,而教学反馈是教学反思的重要来源。
在教学反思中,教师可以通过以下方式利用教学反馈:1. 分析学生的学习情况教学反馈可以帮助教师了解学生对教学内容的理解和接受程度。
教师可以通过分析学生的作业、考试成绩以及课堂表现等反馈信息,找出学生的学习困难和问题,并根据这些信息调整教学内容和方式,以更好地满足学生的需求。
2. 反思教学方法和策略教学反馈可以帮助教师评估自己的教学方法和策略的有效性。
通过分析学生的反馈意见和学习成果,教师可以发现自己可能存在的教学不足,有针对性地进行反思和改进。
例如,如果学生反馈说教师的讲解过于晦涩,教师可以反思自己的讲解方式,并尝试采用更清晰简明的方法进行教学。
3. 与同事交流和分享经验教学反馈可以帮助教师与同事进行交流和分享教学经验。
教学反馈的重要性体现在哪些方面

教学反馈的重要性体现在哪些方面在教育领域,教学反馈就像是一座桥梁,连接着教师的教学行为和学生的学习效果。
它不仅有助于提升教学质量,还对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
那么,教学反馈的重要性究竟体现在哪些方面呢?首先,教学反馈能够帮助教师了解学生的学习情况。
通过课堂提问、作业批改、测验考试等方式,教师可以获取学生对知识的掌握程度、学习方法的运用情况以及学习态度等方面的信息。
例如,在批改作业时,教师会发现学生在某些知识点上频繁出错,这就提示教师需要在后续的教学中加强对这些知识点的讲解和练习。
又如,通过课堂上学生的回答和互动,教师能够感知到学生对某个概念的理解是否清晰,从而及时调整教学策略,以更好地满足学生的学习需求。
其次,教学反馈有助于教师调整教学方法和策略。
每个学生都有独特的学习风格和需求,单一的教学方法可能无法适用于所有学生。
当教师收到学生的反馈,了解到某种教学方法效果不佳时,就可以尝试采用其他更具针对性的方法。
比如,对于抽象概念的讲解,如果发现学生理解困难,教师可以借助更多的实例、图表或者多媒体资源来辅助教学,使知识更直观、易懂。
同时,教学反馈还能帮助教师合理安排教学进度。
如果学生整体对某个知识点的掌握较快,教师就可以适当加快进度;反之,如果学生理解较慢,教师则需要放慢节奏,确保学生能够扎实掌握。
再者,教学反馈能够激发学生的学习积极性。
当学生得到教师的肯定和鼓励时,会感到自己的努力和付出得到了认可,从而增强自信心和学习动力。
例如,教师在作业评语中表扬学生的创新思维或者认真态度,会让学生更有动力在今后的学习中保持良好的表现。
相反,如果学生总是收到负面的反馈,可能会产生挫败感,降低学习兴趣。
因此,教师应当注重反馈的方式和语气,以激励为主,帮助学生树立积极的学习态度。
教学反馈还有利于促进师生之间的良好沟通和关系建立。
在交流反馈的过程中,师生之间能够增加相互了解和信任。
学生感受到教师对自己的关注和关心,会更愿意与教师交流学习中的困惑和问题。
反馈的概念和作用

反馈的概念和作用2009-08-28 18:23 阅读29 评论0字号:大中小1.什么是反馈?答:所谓反馈,就是指将放大电路的输出量(电压或电流信号)的部分或全部,通过一定方式(元件或网络)返送到输入回路的过程,完成输出量向输入端回送的电路称为反馈元件或反馈网络,具有反馈元件的放大电路称为反馈放大电路。
2.反馈有哪些类型?它们各有何用途?答:反馈按极性分有正反馈和负反馈;按其与放大器输出端的连接方式分有电压反馈和电流反馈;按反馈信号与放大器输入信号的连接方式分有并联反馈和串联反馈。
在放大电路中,引入反馈使放大器的放大倍数减小为负反馈。
反之,使放大器的放大倍数增大为正反馈。
正反馈虽然能提高放大倍数,但会使放大器的性能变坏,在放大电路中应用很少,一般只在振荡脉冲电路中采用。
而负反馈虽然使放大倍数有所下降,但它却能改善放大器的性能,因此应用比较广泛。
在放大电路中,引入电压负反馈,将使输出电压保持稳定,其效果是减小了电路的输出电阻;而电流负反馈将使输出电流保持稳定,因而增大了输出电阻。
在放大电路中,引入并联负反馈可使放大电路中输入电阻减小,并联负反馈是把反馈电流与输入电流并联起来,其作用是削弱输入电流;而串联负反馈可使放大电路中输入电阻增大及把反馈电压与输入电压串联起来,其作用是对输入信号电压起削弱作用。
3.为什么在放大电路中常采用负反馈而不采用正反馈?答:在放大电路中采用负反馈可以改善放大电路的性能,稳定工作点,提高放大倍数,能扩展频带,减小非线性失真和抑制干扰,改变输入电阻和输出电阻。
而正反馈虽然能提高放大器的放大倍数,但会使放大电路性能下降。
所以,在放大电路中常采用负反馈而不采用正反馈。
什么是直流负反馈?什么是交流负反馈?它们在反馈电路中各起什么作用?答:根据反馈信号本身的交直流性质,可将其分为交流反馈与直流反馈。
如果反馈信号只包含直流成分,称为直流反馈;如果反馈信号只包含交流成分,则称为交流反馈。
学会给予积极反馈

学会给予积极反馈在我们的生活与工作中,积极反馈是一种非常重要的沟通方式,可以帮助他人增强自信、改进行为,并促进良好的关系发展。
然而,很多人在提供反馈时却往往只关注问题与错误,缺乏积极的元素。
本文将探讨学会给予积极反馈的重要性,并提供一些建议来有效地表达我们的赞赏与鼓励。
一、积极反馈的重要性1. 增强自信心:积极反馈可以让人感受到自己的价值和成就,从而增强自信心。
当一个人在工作或学习中收到积极的反馈时,他们会更加有动力去继续努力,相信自己能够取得更好的成绩。
2. 提升绩效:通过积极反馈,我们可以帮助他人认识到自己的优势和潜力所在,从而改进和提升自己的绩效表现。
正面的反馈可以激发人们的积极性和创造力,使其能够更好地应对工作和挑战。
3. 建立良好关系:积极反馈是构建积极、健康关系的重要基石。
当我们学会给予赞赏和认可时,我们能够更好地与他人建立起相互信任、尊重和支持的关系,从而促进良好的合作与沟通。
二、给予积极反馈的技巧1. 具体而明确:在提供反馈时,要尽量具体而明确地描述对方的表现或成就。
例如,不要简单地说“你做得很好”,而是要具体指出对方在哪个环节、哪个方面表现出色。
这样可以让对方更清晰地了解到自己的优点和取得的进步。
2. 平衡正负面反馈:在给予反馈时,要注意平衡正面和负面反馈。
尽管积极反馈更主要是为了鼓励和激励他人,但有时也需要提出一些需要改进的地方。
重要的是,在提出批评时要关注问题本身,而不是指责对方个人。
3. 及时而适度:给予反馈的时机非常关键。
及时的反馈可以让对方更好地理解你的意见,同时也能够让对方感受到你的关心和认可。
此外,反馈的频率和适度也要注意,过多或过少的反馈都可能会产生不良的效果。
4. 引导和建议:当提供反馈时,我们可以给予对方一些建设性的引导和建议。
例如,提供一些改进的方法和技巧,或者分享一些有助于他们发展的经验和资源。
这样可以帮助对方更好地意识到自己的潜力和发展方向。
三、结语学会给予积极反馈是一项需要不断提升的技能。
课堂反馈的重要性

课堂反馈的重要性在我们的学习生涯中,课堂是知识传递的重要场所。
而在课堂中,有一个常常被忽视但却至关重要的环节,那就是课堂反馈。
课堂反馈就像是一座桥梁,连接着教师的教学和学生的学习,它对于提高教学质量、促进学生成长具有不可估量的作用。
首先,课堂反馈有助于教师了解学生的学习情况。
在课堂上,教师通过讲解知识、组织活动等方式向学生传授内容,但教师无法直接知晓每个学生是否真正理解和掌握了这些知识。
这时,课堂反馈就成为了教师的“眼睛”。
学生的表情、回答问题的情况、课堂练习的完成质量等,都是一种反馈。
通过观察和分析这些反馈,教师可以及时发现学生的困惑点和不足之处,从而调整教学策略和方法,更有针对性地进行讲解和辅导。
比如,如果发现大部分学生对某个概念理解困难,教师可以放慢教学进度,采用更直观、形象的方式重新解释;如果只有少数学生存在问题,教师可以在课后单独辅导,提高教学效率。
其次,课堂反馈能够激发学生的学习积极性。
当学生在课堂上积极参与,提出问题、发表观点或者展示自己的学习成果时,如果能够得到教师及时、正面的反馈,他们会感到自己的努力和付出得到了认可和尊重,从而增强自信心和学习动力。
相反,如果学生的表现得不到关注和回应,他们可能会感到失落和沮丧,逐渐失去学习的兴趣。
例如,一个学生在课堂上勇敢地回答了一个难题,教师给予肯定和鼓励,“你的回答很有创意,思路很清晰,继续保持这样的思考方式!”这样的反馈会让学生备受鼓舞,在今后的学习中更加积极主动。
再者,课堂反馈可以促进学生之间的交流与合作。
在小组讨论、合作学习等活动中,学生之间的相互反馈能够帮助彼此发现问题、共同进步。
当学生向同伴解释自己的想法、倾听他人的意见时,他们不仅能够加深对知识的理解,还能学会从不同的角度思考问题,培养团队合作精神和沟通能力。
比如,在小组完成一个项目后,成员之间相互评价,指出优点和需要改进的地方,这有助于他们在今后的合作中更加默契,提高学习效果。
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转自《自动化博览》2003年第一期,pp.1-3.关于反馈的作用及能力的认识郭 雷(北京 中国科学院系统科学研究所 100080)摘要反馈现象无处不在,它在人类进步、社会发展和技术创新中起着不可或缺的重要作用。
反馈是控制论中最基本的概念,也是对付复杂系统的一条基本的系统学原理。
在控制系统中,反馈的主要作用是对付系统中存在的内部和外部不确定性。
反馈的有效利用常常对工程技术领域的发展产生重大影响。
在控制论中,两个基本的问题是:如何有效利用反馈?反馈的能力究竟有多大?本文将首先简述对反馈作用的定性认识,接着介绍几种典型的反馈设计方法,最后介绍近几年在探索反馈机制的能力与局限方面所得到的某些定量认识。
关键词:系统、控制、反馈、信息、动态性、不确定性、非线性、复杂性、鲁棒性、适应性、稳定性。
一对世界上事物的发展变化,从量子系统,到工程系统,再到社会经济系统,如果人类都可以做出准确无误的预测,那么世界肯定是另外一番景象。
现实世界中充满了各种未知因素、不确定因素和不可预测因素,而人们常常又不得不面对这些复杂因素,适时地作出各种决策,然后针对系统的实际运行情况来进一步不断调整和修正这些策略,这就是一个反馈和适应过程。
从我国改革开放初期的“摸着石头过河”到近来常说的“与时俱进”,本质上都是适应反馈过程。
事实上,反馈无处不在。
物种的进化、人类文明的进步、社会的发展、科学与技术的创新无不与自适应反馈有密切的关系。
正如控制论创始人维纳在其著作[1]中说明的,反馈普遍存在于动物和机器中,它实际上存在于一切有目的的行为中。
为什么需要反馈呢?这主要是客观实际系统的复杂性所致,也是人类能力的局限性与智能性的体现。
我们知道,客观世界具有多层次结构,并且它是各种事物相互联系、相互作用和相互影响的一个统一整体。
为了使对某一具体问题的研究能够深入下去,且能给出可行的解决方案,我们不得不将研究精力集中于一个适度大小的范围内,这就形成了针对这一具体问题的具体系统(严格来讲,通常是开放系统)。
系统外部通常就称为环境,环境的变化通常当作扰动来处理。
即使集中到这样一个系统内部,由于其多层次性、环境影响以及微观层次上各不同部分之间相互作用的复杂性,通常也无法根据第一原理(或在理想实验条件下证实的基本科学定律)来写出描述动态系统实际发展变化的合适数学模型,故而必须再作进一步简化和抽象;在很多情况下由于系统机理很难弄清楚(或不可能弄清),作这种简化和抽象也困难,还必须依靠系统辨识或统计方法来处理(这样做的建模精度也有限)。
因此,在对复杂系统内部结构描述的模型中存在不确定性是必然的。
不仅如此,这些不确定性还可能随着系统动态的演化和环境的影响而也在不断变化。
由于我们的控制或决策方案无法全部或精确考虑与预测这些系统内部和外部实际存在的不确定性及其变化,因此实际系统运行的行为和我们所期望的行为之间一定存在偏差,而反馈可以根据这个偏差的大小(而不必管偏差的起因),来进一步实时地修正先前的控制和决策方案,使系统动态行为的偏差逐渐减少(甚至消失)。
在这里,反馈的作用很明显是不可替代的,关键的问题是如何设计出行之有效的反馈规律。
大量实事证明,为了控制一个复杂动态系统达到某个给定目标,并不需要系统结构的全部知识。
常常可以基于相当简单的模型,通过有效的反馈就可实现对复杂系统的控制。
这是一条十分宝贵的经验。
反馈通常分为负反馈和正反馈。
负反馈能保持系统稳定并可减少(或消除)系统动态性能的偏差, 在工程控制系统中多数采用负反馈;正反馈在系统中有“激励”或“放大”作用,因而在社会经济系统和生物系统中往往正、负反馈作用都同时存在。
与反馈相应的还有前馈概念,但前馈的应用需要知道所需的先验信息,它无法减少系统中不确定性的影响。
总之,认识实际系统的复杂性和反馈过程的必要性,对理解或改进人类社会中无处不在的“有目的的行为”具有重要意义。
二控制论或控制理论主要是以定量的方式研究如何设计有效的反馈规律,从而使受控的动态系统达到所期望的目标的一门科学。
控制理论是自动化技术的重要基础,而它表达问题所用语言是数学。
虽然人类利用反馈思想来认识和改造世界的历史可以追溯到公元以前,早在1868年麦克斯韦(J. C. Maxwell) 就发表了关于反馈控制系统稳定性严格数学分析的文章[2],但控制论作为一门独立学科的诞生只是20世纪中叶的事情[1]。
这是一门基于系统思想的新学科[3]。
反馈控制对社会发展和科技进步的贡献无处不在、不胜枚举:从英国工业革命时期瓦特(J.Watt)发明用离心调速器控制蒸汽机速度,20世纪30年代布莱克(H.S.Black)发明的反馈放大器[4]对远距离通讯的贡献;到60年代以来航空航天技术的突破性发展,特别是著名的阿波罗登月计划的成功;直到当今大型电力系统,高度自动化的生产和制造系统,高性能飞行器,国防技术、汽车工业,迅速发展的通讯网络,乃至不断更新的家用电器。
自动控制之所以在如此广泛的领域内都取得成功的应用,其中重要的原因之一,如前所述,是反馈控制常常可以基于对实际系统的简化模型来设计[5],这也是为什么当今多数工业过程的控制回路仍采用传统上简单的比例-积分-微分(PID)反馈控制规律的重要原因。
然而PID反馈也有其明显局限,它对具有多变量强耦合、大时迟、非线性、时变性,以及大干扰与不确定性等复杂性特征的系统(例如石化工业中常见的加热炉等)的控制效果往往就不够理想,有时甚至无法保证系统自动运行的稳定性。
自60年代初以来[6,7,8],现代控制论得到蓬勃发展,一些分支领域的诞生和发展就是为了解决具有上述复杂性的系统控制问题。
根据在反馈规律设计时对不确定性因素的处理方法,可以将现今的主要反馈方法分为如下几类:传统反馈、鲁棒(robust)反馈和自适应(adaptive)反馈。
传统反馈法在设计反馈规律时不考虑系统中存在的结构或参数不确定性因素,而只是依赖于简化抽象出来的动态数学方程(不论这一方程是非线性的、无穷维的还是随机的);鲁棒反馈通常将系统的结构不确定性描述为某一函数(或参数)空间中以已知的标称模型(nominal model)为圆心的一个小“球”,球的半径大小可以度量所容许的不确定性大小。
自80年代初[9]以来鲁棒反馈的所谓∞H优化方法取得重要进展,特别是线性不确定系统的鲁棒控制与鲁棒性分析。
自适应反馈是在同一个反馈回路中同时进行系统辨识和控制的反馈设计方法。
由于在反馈回路中嵌入了在线学习机制,因而无需标称模型的知识和不确定性小“球”的假设,因此能够对付较大的不确定性。
这是一种强有力的非线性反馈方法。
特别地,自适应反馈方法在对付系统参数随时间变化而又无法事先预测时,具有明显优势[5]。
值得提及的是,即使被控系统本身是线性的,在自适应反馈作用下,闭环控制系统也会变成高度非线性与非平稳的时变随机动力系统(例如,最基本的最小二乘自校正调节系统),因而对自适应控制的理论研究往往会遇到较大困难。
随着计算机技术的发展,上述三种基本反馈方法在工业和国防等领域都取得了不同程度的成功应用。
当然对具有更大不确定性或复杂性的系统,还应发展所谓的“智能反馈”,但这一方向的真正发展还在初级阶段。
此外,在经济性、环保要求和方便性等许多因素的驱动下,当今许多人造系统(例如,电力系统、交通与通讯系统、大型工业过程等)的复杂性在不断增加,许多出现的问题已超出了现有知识可以理解的范围,这样继续下去,我们将对其失去控制能力[10]。
对这类人造系统的复杂性和反馈作用的深入研究是很重要的问题。
三无论采用何种方式反馈,都需要系统的信息。
系统的信息可分为先验信息和后验信息。
先验信息是系统运行前我们对系统的了解(包括结构、环境、经验等),而后验信息是系统运行过程中系统的状态所显示出的信息。
正是后验信息直接或间接地增进了我们对系统不确定性的进一步了解,从而使得我们能够利用反馈手段来进一步减少不确定性因素对系统性能的影响。
当然,获得后验信息往往需要传感技术,通讯技术和信息处理技术。
在随机和不确定性环境下,信号滤波同系统建模问题一样,也包括在控制论的主要研究内容之中。
下面为叙述方便与简单起见,设{u t ,}是动态控制系统的离散(或采样)的l -维输入序列,相应的m -维输出序列记为{,}。
在任一时刻,我们说系统的输入u 是一反馈信号,在数学上是指存在某一个从0≥t t y 0≥t 0≥t t t m ×+)1(维欧氏空间m t R )1(+到l 维空间l R 的可测映射:t h ()⋅:m t R )1(+→l R 使得u t =t h ()t y y y ,,,10K ,亦即u 是到t时刻为止,已观测到的信息t {},,,10t y y y L 的某一个“变换”(定常或时变,线性或非线性)。
所有时刻的反馈信号构成一个反馈规律 u ={。
进一步,反馈机制可定义为所有可能反馈规律所构成的集合:}L ,1,0,=t u t U {u =u 是任意反馈规律。
}显然,反馈机制U 的这一定义相当广泛。
对一个实际的不确定性动态系统,如何选取合适的 “信息变换”(或映射)序列 ,t= 0, 1……, 而构成一个有效的反馈规律 u t h ()⋅{,u t = t ,是一个并不简单(甚至相当困难)的基本理论和实际问题。
这涉及到对具有不确定性的被控对象,可以通过反馈来改变什么,以及如何去改变的基本问题。
几十年来控制科学的发展,对这一问题提供了一系列相当深刻和丰富的理论成果。
进一步的基本问题是,如何定量理解整个反馈机制U 的最大能力(而不仅仅局限于某一特定反馈规律)。
换言之,不仅要从理论上说明U 能够做什么,而且还要说明U 不可能做什么(“不可能性定理”)。
显然, 这一理解对认识和处理广泛存在的复杂系统控制问题,对设计新型的高效反馈规律都有重要意义。
但对这一}0≥问题的认识,目前成果很少,故下文将重点提及。
最近几年在定量探索反馈机制的最大能力和局限的过程中,对一些最基本的不确定性控制系统, 发现并证明了反馈机制最大能力的临界值[11][12],并建立了几个关于反馈能力的“不可能性定理”。
特别地:1)对一类基本的参数化不确定非线性随机系统,发现反馈机制的能力依赖于系统本身非线性动态的非线性增长的程度(记为b )和未知参数的个数。
特别地,在单参数不确定性控制系统中,反馈机制可以对付的非线性增长程度的临界值为 b = 4. 换言之,当 b < 4时,一定可以构造反馈控制使系统稳定并使性能最优;但当 b ≥ 4 时,任何反馈控制都不能使系统稳定。
2)对一类基本的非参数不确定系统,反馈机制对付不确定性的最大能力可以用某赋范函数空间中,以r = 223+ 为半径的球 S(r)来完整刻划。