浅谈初中英语作业的有效设计
初中英语趣味性作业设计浅谈
初中英语趣味性作业设计浅谈在初中英语教学中，作业设计是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁。
而一份有趣的作业设计不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助他们更好地掌握知识。
本文将从游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方面，谈谈初中英语趣味性作业的设计。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。
在英语作业设计中，可以通过设计一些有趣的游戏来增加学生对作业的兴趣。
比如，可以设计一个英语卡片配对游戏，学生需要将图片与相应的单词进行配对，并记录完成所用的时间。
这样的设计不仅可以让学生通过游戏的形式巩固单词，还能激发他们的竞争心理，增加学习的乐趣。
二、多媒体应用在当今的数字化时代，多媒体技术已经成为一种普遍应用的教学手段。
在英语作业设计中，可以通过多媒体的应用来提高作业的趣味性。
比如，可以设计一个英语听力作业，学生需要通过听音频并填写相应的题目来检验他们的听力能力。
为了增加趣味性，可以选择一些有趣的音频内容，比如英语歌曲、英语笑话等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
三、实践性任务实践性任务是一种将学生置身于实际情境中进行学习的任务设计。
在英语作业设计中，可以通过设置一些实践性任务来提高作业的趣味性。
比如，可以要求学生外出观察和使用英语，然后撰写一篇观察报告。
学生可以选择自己感兴趣的场所，比如公园、商场等，并记录下自己所见所闻。
这样的设计不仅可以让学生在实践中应用所学的英语知识，还能激发他们的学习热情。
总结起来，初中英语趣味性作业设计是一项需要教师不断探索和尝试的工作。
游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方法都可以增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进他们的英语学习。
教师们在设计作业时，应根据学生的具体情况和教学目标，选择合适的设计方式，以达到更好的教学效果。
希望本文提供的初中英语趣味性作业设计思路能对广大教师和学生有所启发，让英语学习变得更加有趣和愉快。
通过不断创新和实践，我们相信越来越多的有趣作业设计将会出现在我们的教学实践中，促进学生的全面发展。
初中英语作业设计批改有效性
初中英语作业设计与批改的有效性在新课改的背景之下，教师们通过对教学内容、形式、手段的创新，在课堂教学中充分体现以学生为主体、教师为主导教学理念，形成了师生互动，生生互动的新型高效课堂。
学生成了课堂的主人，活动多了，兴趣浓了。
但是在大家更多的关注高效课堂的同时，作业作为初中英语教学中非常重要的一部分，作为课堂的延续，也必须体现高效。
对于英语作业的设计原则和方式我有了许多思考。
一、作业的设计作业是英语课堂教学的有效延伸和补充，是巩固和消化新知识的过程，可以及时发现学习中的薄弱环节，加以不缺，更可以形成良好的学习习惯，养成对学校的积极态度。
对于作业的设计我认为应该考虑三个方面。
一是教学内容。
作业是对学生课堂所学知识的复习与巩固。
所以作业的设计首先要考虑教学内容。
比如说，课程进行的是“现在进行时态”那么对应的便要侧重练习be动词与动词的现在分词。
如果是和食物相关的话题就要注意作业中要加入食物名词的可数与不可数，名词的复数等相关练习。
二是学情。
作业是留给学生做的，学生是作业的主题，所以考虑学情就是必不可少的，这比教学内容更难把握。
作为教师首先要把握好每个学生的情况，根据不同学生应该按其层次布置作业，如果不能根据学生层次布置作业，作业难度超出学生能力之外，就会不可避免出现作业质量太低的问题，并且起不到作业应起的作用。
三是作业形式。
要想提高学生对作业的兴趣，作业的形式是非常关键的一点，只有作业形式新颖才能使学生能提得起兴趣，进而愿意去做、主动去做。
但是在新课改的大环境下，既要减负又要想办法提高教学质量，作业就必须要提质减量。
抄单词、造句、问答等都已经让学生提不起兴趣了，所以要想一些特别的形式。
比如说在讲解七年级英语冀教版第四单元的在餐馆就餐这一课时，我的作业是让大家选择做服务员和客人一起来开餐馆。
看到学生们在认真制作菜单，定价格是忙得不亦乐乎，我觉得比抄写几张单词有用多了。
在制作菜单时，复习了所有的食物名称，在扮演客人与服务员时复习了所有的就餐句型。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
新课标下初中英语作业的设计
新课标下初中英语作业的设计在新课标下，初中英语作业的设计扮演着至关重要的角色。
它不仅是巩固知识点、提升学习效果的途径，更是培养学生自主学习和创造力的重要手段。
在设计初中英语作业时，应注重任务的多样性和灵活性，充分考虑学生的个性差异和学习需求，以促进学生对英语学习的兴趣和积极性的提升。
一、选择性填空作业选择性填空作业是一种常见的初中英语作业形式。
通过选择性填空，学生可以巩固所学知识点，提高对语法、词汇的掌握能力。
在设计选择性填空作业时，应注意难易程度的梯度，从简单到复杂逐步推进，以保证学生的学习效果。
同时，可以选取一些有趣的题材，增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解作业阅读理解是英语学习的重要环节之一。
通过阅读理解作业，学生不仅可以提高阅读和理解能力，还能学习到生活常识和文化知识。
在设计阅读理解作业时，应选择一些与学生实际生活相关的话题，并结合不同类型的题目，如选择题、判断题、填空题等，以提高学生解题的多样性和灵活性。
三、听力作业听力是英语学习中的重要技能之一，通过听力作业，可以帮助学生提高听力水平和跨文化交际能力。
在设计听力作业时，可以选择一些与学生生活经验相关的录音材料，如电话对话、访谈等，并配以相应的听力题目，考察学生在听力理解方面的能力。
四、口语作业口语是英语学习中最直接的表达方式，通过口语作业，可以帮助学生提高口语流利度和表达能力。
在设计口语作业时，可以选择一些交际情境，如购物、旅行等，并要求学生进行角色扮演或自由对话，以提高学生的口语表达能力和应变能力。
五、写作作业写作是英语学习的核心能力之一，通过写作作业，可以帮助学生提高写作水平和逻辑思维能力。
在设计写作作业时，可以选择一些与学生生活经验相关的话题，并要求学生写作短文、信件或日记等不同形式的作品，以促进学生的创造力和想象力的发展。
六、拓展性作业拓展性作业是一种兼顾知识点和创造力培养的作业形式。
在设计拓展性作业时，可以设置一些开放性问题，要求学生进行深入思考和独立探究，开拓思维，培养创新能力。
初中英语分层“作业设计”有效性探索
初中英语分层“作业设计”有效性探索在初中英语教学中，作业设计是一个重要的环节。
合理的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
然而，传统的“一刀切”式作业设计往往无法满足不同层次学生的需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。
为了提高作业的有效性，分层作业设计应运而生。
一、初中英语分层作业设计的重要性1、满足学生个体差异每个学生的学习能力、知识基础和学习风格都有所不同。
分层作业设计能够根据学生的实际情况，为他们提供与其能力相匹配的作业任务，使每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。
2、提高学生学习积极性当作业难度适中，符合学生的能力水平时，学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和积极性。
相反，如果作业难度过高或过低，学生容易产生挫败感或厌倦情绪。
3、促进教学质量提升分层作业设计有助于教师更准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法，从而提高教学质量。
二、初中英语分层作业设计的原则1、因材施教原则根据学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计具有针对性的作业。
2、循序渐进原则作业的难度和内容应逐步递增，让学生在完成较低层次作业的基础上，逐步挑战更高层次的作业，实现知识和能力的逐步提升。
3、多样性原则作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
4、激励性原则作业设计应注重激发学生的学习动机和积极性，通过表扬、奖励等方式，让学生在完成作业的过程中获得成就感。
三、初中英语分层作业设计的方法1、学生分层根据学生的英语成绩、课堂表现、作业完成情况等综合因素，将学生分为 A、B、C 三个层次。
A 层次为学习能力强、基础知识扎实的学生；B 层次为学习能力中等、基础知识较扎实的学生；C 层次为学习能力较弱、基础知识薄弱的学生。
2、作业目标分层针对不同层次的学生，制定不同的作业目标。
初中英语作业设计的研究与实践
初中英语作业设计的研究与实践一、研究初中英语作业设计的理论基础1. 理解作业设计的重要性作业设计不仅仅是让学生做一些课后练习或背单词，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和自主学习的精神。
通过作业设计，可以让学生在课堂外也能得到知识的巩固和拓展，从而更好地掌握所学内容。
2. 注重任务型作业设计任务型作业是指在学习任务的基础上设计作业，让学生在完成作业的过程中做出创造性的思考和解决问题的能力。
在初中英语作业设计中，任务型作业能够更好地培养学生的语言运用能力和综合素养，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 结合学生的实际情况设计作业在设计作业时，要考虑学生的实际情况和学习需求，合理安排作业的难度和数量。
不同年级、不同学生的英语水平各不相同，因此作业设计要因人而异，以适应学生的学习需求。
1. 制定作业设计计划在教学计划中合理安排作业，包括作业的类型、难度和数量。
根据教学大纲和学生的实际情况，设计不同类型的作业，如练习题、阅读任务、写作任务等，以全面提高学生的英语能力。
2. 注重作业的指导和反馈在布置作业前，要对作业进行详细的说明和指导，让学生清楚作业的要求和完成方式，提醒学生注意事项。
完成作业后，要及时给予学生针对性的反馈和评价，激励学生继续努力，同时指出学生在作业中存在的问题，帮助他们改进。
在作业设计中，可适当设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
这样既可以提高学生的学习效果，又可以促进学生之间的交流和合作。
除了常规的练习题和阅读任务，还可以设计一些创新性的作业，如设计海报、制作英语广播等，让学生在完成作业的过程中体验到英语学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和动力。
通过对初中英语作业设计的研究与实践，可以显著提高学生的学习效果和学习兴趣。
合理设计的作业可以让学生在课堂外更好地巩固所学内容，培养自主学习的能力。
关注学生的实际情况和创新性作业设计，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
初中英语分层次作业的设计与布置
初中英语分层次作业的设计与布置一、背景介绍随着教育改革的不断深化，分层次作业对于初中英语学科的教学和研究起到了重要的指导和促进作用。
合理的作业设计和布置可以帮助学生巩固所学的知识，提高研究效果。
本文将重点介绍初中英语分层次作业的设计原则和实施方法。
二、设计原则1. 个性化：根据学生的研究能力和水平的不同，设计相应难度的作业，满足学生的个体差异和发展需求。
2. 渐进式：作业的难度应逐步递增，从简单到复杂，让学生在每个阶段都能够逐渐提高自己的研究能力。
3. 综合性：作业应综合运用所学知识和技能，培养学生的综合应用能力。
4. 实用性：作业应与学生日常生活和实际情境紧密结合，提高学生研究兴趣和动机。
5. 反馈性：作业设计应注重对学生作业的及时评价和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们提高研究效果。
三、实施方法1. 制定研究目标：根据教学大纲和学生的研究需求，确定每个阶段的研究目标。
2. 分层次布置作业：根据学生的研究能力和水平，将作业分为基础、拓展和提高三个层次。
基础作业用于巩固基本知识和技能，拓展作业用于扩展知识面，提高作业用于深化研究和应用。
3. 定期评价和反馈：设立定期的测评和作业检查，及时评价学生的研究情况，并给予反馈和指导。
通过评价和反馈帮助学生发现问题、改进方法，提高研究效果。
4. 鼓励合作研究：设计一些团队作业，通过小组合作来提高学生的研究动力和合作意识，培养团队协作精神。
5. 多样化作业形式：根据研究内容和目标，设计多种形式的作业，如填空题、选择题、阅读理解、写作等，激发学生的研究兴趣和积极性。
初中英语分层次作业的设计和布置是一个复杂而重要的任务，需要教师根据学生的实际情况进行科学合理的设计。
通过合理的作业设计和布置，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
如何实现初中英语作业的分层设计
如何实现初中英语作业的分层设计背景初中英语是学生研究英语的重要阶段，作业在巩固知识、提高能力方面起到了重要的作用。
为了更好地实现初中英语作业的分层设计，以下提供一些简单策略。
策略一：确定作业目标和要求在设计作业之前，首先要明确作业的目标和要求。
根据学生的英语水平和研究进度，确定适当的目标和要求，确保作业内容与学生的实际情况相匹配。
策略二：分层设置作业内容根据学生的英语水平和能力，将作业内容进行分层设置。
可以将作业分为基础、提高和拓展三个层次。
基础层次的作业主要巩固基础知识和基本技能，提高层次的作业进一步拓展学生的知识和能力，拓展层次的作业则更注重学生的创新思维和综合运用能力。
策略三：灵活运用不同形式的作业除了传统的填空、选择题等形式的作业，还可以灵活运用其他形式的作业，如阅读理解、听力测试、口语表达等，以培养学生的多方面能力。
根据学生的实际情况和需要，选择合适的形式来设计作业，增加学生的研究兴趣和积极性。
策略四：提供适当的反馈和指导在批改作业时，提供适当的反馈和指导对学生的研究非常重要。
及时指出学生的错误和不足，并给予正确的解释和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在作业中展示自己的优点和进步，增强他们的研究动力。
策略五：定期评估和调整定期评估作业设计的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
了解学生的研究情况和反馈意见，根据实际情况对作业进行适当的调整，以提高作业的针对性和有效性。
结论通过实现初中英语作业的分层设计，可以更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究兴趣和积极性。
以上提供的策略只是一些简单的建议，实际操作中还需要根据具体情况进行调整和改进。
希望这些策略对初中英语作业的设计有所帮助。
初中英语课外作业设计有效性
浅谈初中英语课外作业设计的有效性英语课外作业是英语学习的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。
如何设计作业，是提高教学质量的途径之一。
然而，纵观我们当前的教学现状，目前学生沿用的作业模式仍然是比较传统的“一背，二抄，三练”。
这样的传统作业存在以下的弊端：（1）重在机械记忆，忽略综合语言运用能力的培养；（2）作业缺乏个性化；（3）作业布置随意、无计划。
以上弊端使得学生对完成课外作业的兴趣不高，作业质量得不到保障，作业效果也很难令人满意。
这些不仅不利于学生良好习惯的养成和创新能力的提高，甚至会抹杀学生的学习兴趣。
这显然与新课程改革格格不入，所以我们必须去研究探索新课程改革下的作业设计。
下面是笔者对初中英语课外作业设计的一些思考：1 作业设计应具有层次性和针对性学生是有差异的。
每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的。
他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。
这就要求我们应从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢进行分层教学。
作业设计作为教学设计的一部分，也理应具有层次性和针对性。
首先，根据教学目标划分作业层次。
第一个层次的作业是为了巩固课堂知识而设置的，它是基本知识的简单运用，是巩固知识所必须的，如每天听读单词、重点句型、对话或短文15分钟；第二个层次的作业，对学生要求更高，主要体现知识的灵活运用。
比如造句、编对话，仿写短文等。
这样的作业要求大多数学生能做。
并且教师在布置时应给予一定的指导，以便让大多数学生能顺利完成；第三个层次的作业主要针对“吃不饱的学生”。
比如适时为他们提供一些课外英语读物让其阅读或鼓励他们自己选择阅读他们喜欢的英语读物等；利用周末或寒暑假期收看或收听难易适当的英文广播、电视等。
这种分层次的作业可充分发挥学生的主观能动性，减少抄作业和不做作业的现象，同时解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。
此外，随着学习的深入，学生中出现了比较明显的两极分化，特别是进入九年级后，这种现象更为突出。
初中英语作业的有效设计和评价
外语教学与研究2022.2初中英语作业,作为课堂教学的重要补充和延伸,如何设计才能有效地提高学生的综合语言运用能力,以及如何对作业进行评价,是一个非常值得我们探讨的问题。
1.初中英语作业有效设计的原则1.1精选作业内容,控制作业量教师一定要立足当堂所学知识的重难点,根据课堂上学生的反馈估算学生对知识的掌握情况,提炼总结需要课后进行巩固的单词、短语或句子,选择合适的作业形式来布置作业。
务必要控制作业量,不要抱有“多多益善”的贪念,凡事过犹不及,以免学生产生厌学情绪。
1.2分层布置,明确要求《课程标准》提倡“突出学生主体,尊重个体差异”,体现在作业布置上,虽难以做到针对每个孩子的情况量身定制一份“个性化作业”,但也要坚持“因材施教、分层布置”。
可以根据英语能力,把一个班级的学生大致分为3个层次。
以对一篇课文的掌握为例说明:C 层基础薄弱,要求跟读录音后做到准确流利地朗读;B 层占大多数,不仅能准确流利地朗读,还能顺利背诵全文;A 层能力突出,不仅能背诵全文,还可以挑战用自己的语言去复述全文,或变换人称,或改变体裁,运用自如。
分层是为了给每个层次的孩子一个“跳一跳能够到苹果”的机会,根据“最近发展区”的理论,学生都能有所进步。
教师注意要明确每一层作业的要求。
1.3创新作业形式,激发学生的学习兴趣传统的作业形式,一般是抄写或听写单词,背诵或默写课文,以及做相关的练习题等。
这类作业是有用的,可以帮助孩子掌握必要的基本知识,但不能只布置这种形式的作业,否则久而久之会打击学生学习英语的主动性和积极性。
毕竟,兴趣是最好的老师。
所以,教师要尝试有趣的作业形式,力求多样性。
可以把“听说app 上的跟读课文”改为“电影台词配音”,可以把“背诵全文”改为“表演话剧”,可以把“听写单词”改为“单词头脑风暴”。
耳目一新的作业形式,让学生感受到英语学习的乐趣,主动性和积极性自然提高。
2.初中英语作业的有效设计和评价初中英语作业一般包括三个类型:知识巩固型、能力提高型和实践应用型。
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能 避 免 学生 下 次 犯 相 同 的错 误 。
基础教育阶段 ， 英语课程的任务之一 ， 是让学生掌握一定的
断、 巩 固的作 用 ， 同时又 为教 师反思教学 、 改进教学策 略提供 了
一
定 的依据 。 对处于英语学习初级 阶段 的初 中生来说 ， 合理设计
作 业 不 仅 可 以 帮 助他 们 巩 固 、 反 思 和归 纳 所 学 知 识 ， 还 能 开 阔他
们 的视野 ， 提 高其综合运用语言知识 的能力 。
总之 ， 为 了保 证学生按 时完成作 业 ， 教 师需要追根求 源 ， 分
析问题 成因 ， 包括学生 自身因素与教学 因素 ， 尤其是后 者。不少 教师侧重书 面作 业 ， 形 式单 一 ， 标 准统一 ， 忽略了学生 的兴趣 与
个性差异 ， 致使部分学生厌烦作业 。 教师应科学指导 ， 精心设计 ，
从学生 的兴 趣爱好人手 ， 实现作业 的多样 化 、 趣 味化 ， 增加 口头 作业 、 实践类作业 ， 让学生乐 于作业 ， 按 时完成 ； 考虑个体差异 ， 注意作 业的梯度性 、 层 次性 、 适 量性 ， 让 学生主 动作业 ， 独 立作 业； 注重个别辅导 ， 多元化评价 ， 合作探究 ， 学生 相互督促 ， 相互
英语基础知识和技能 ， 形成一定 的综合语言运用能力 。因此 ， 作 业形式应呈现书面 、 口头 、 实践 、 专题研究等多样形式 。 如根据教
材特定主题 自制海报 、 英语剪报 、 课外阅读材料分析 、 读后感 、 词 汇速记 、 美 文摘抄 、 编写英语藏头诗 、 编写或续写故事 、 发送 电 子 邮件 、 撰写 采访 调查报告 、 表演短剧 等等 ， 这些 任务 相 比传统
可 以开动脑筋 ， 努力设计一些含有 ｉ ｆ 的故事情节 。 这种模式不仅
能够锻炼学生的英语语法 ，还能够充分调动起学生丰富的想象 力． ， 符合 素质教育 的方针 ， 能够让学生在开阔的思维 中提高英语
水平 。 二、 灵 动 活泼 的作 业 呈 现 类 型
评， 这样能及时辅导 到每个学生 。 当学生遇到一些不能把握 的题
一
的， 优美的语言 、 动听的语 调 ， 离不开经常性地反 复听录音 ， 但单
调机械 的重复听读很 容易使学生产生厌倦心理 。这时如果让学
、
提 高作 业布置的趣味性
传统教学 中， 教师 习惯于抄抄背 背的形式 ， 让学生单纯的抄 单词 、 抄课文 ， 学生往往 只需 要机械重复就能够 完成 ， 缺乏对作 业 的思考 ， 也容易让学生产生枯燥无趣 的感觉 ， 效果较 差。教师 应 当积极改变这种情况 ， 结合中学生好奇心强 的特点 ， 努力提高 作业 的趣味性 ，以唤起学生 内心强烈的学习需求 。举 例来说 ， ｉ ｆ 引导 的条 件状语从句 的复合 句是 中学英语 中的一个 重点 内容 ，
为了巩 固巨型语 法 ， 教师可 以设计一项 “ ｉ ｆ 接龙” 的作业模 式。也
就是说 ， 在前后 意思连贯 ， 具 有 较 强 的逻 辑 性 这 一 前 提 下 。 学 生
生模仿课文进行朗读并录下 自己的声音 ， 学 生就会 ｊ番五次 、 不 厌 其烦地练 习， 不用 老师号召就能达到最佳 的教学效果 。 老师在
启发 。
的默写及习题类作业 而言， 更能充分 调动学生 的学 习潜 能 ， 培养 其兴趣 ， 有利 于优化教学效果 ， 在发展 学生 语言能力 的同时 ， 拓 展其思维能力 ， 激发其想象力和创造潜能 。
上 ２ ０ １ ５ 年 一 第 ２ ７ 期 （ 总 ’ Ｊ 第 ２ ６ 晒 ７ 期 ）
浅谈 初 中英语作业 的有效设 计
左 文燕 （ 江 西省上 饶 市万年 县裴梅 初 级 中学 ， 江西
摘
上饶
３ ３ ５ ５ ０ ０ ）
要 教 师应 当首先具有创新意识 ， 作业设计要 有导向性 、 趣味性 、 启发性 、 开放 性、 激励性 、 差异性 、 时代性 。 教师在教 学的设计
会 觉得 这项作业是有价值 、 有意义 的 ， 会非 常投 入 ， 高效率地完 成 。而对于那些他们觉得 没有意义 的作业 ， 常常持敷衍态度 。
四、 设 计激 励 性 作 业
问题及交流合作的能力 。 而作业是英语教学的一个重要环节 ， 是 课堂教学 的延伸和补充 ，它 教师 了解教学 目 标 落实情况和学
生知识和技能掌握情况 的一种重要方式 ，对学生的学 习起着诊
《 英语 课程标准》 （ 实验稿 ） 要求在学习过程进行情感和策略
调 整。以形成积极的学习态度。 促进语言实 际运用能力的提高 。 设计激励性作业 ，有助于培养学生积极主动 的学 习态度 。 让 学生“ 录制磁带” ， 进行评价 ， 这样 的课外作业对学生 的学 习起达 到了一定 的激励作用。语感是从不 间断的朗读 中潜移默化而来
和安排上 必须更加注意教 法新颖有创意 ， 以便更好地调动和发挥 学生的主体性 ， 尊重学生的独立人格 ， 激发 学生探 究欲 望 ， 想方设 法 培 养其独 立获得知识。
关 键 词 初 中英 语 ； 作 业； 设计 ； 有 效 性
英语新课程标准 ， 提倡重点 培养学生实际运用语言 的能力 ， 倡导 学生主动参与 、 乐于探究 的学风 ， 培养学生 主动分析 、 解决
每次听完学生作业后 ，录上一些 自己的评语加 以缪正 ，提 出要
求， 进行鼓励 ， 会 使学生更乐于接受 ， 师生 间的距离便无形 问地 缩 短了。 激励性 的评价可以让学生体会 到成功 结合评 价作 业 作业评价要改变 以往的以教师为主 的评价方式 ，让学 生也 参与到其 中。 教师可 以将学生分成小组 ， 组 内成员进行作业的互