【教育学习文章】七年级语文上册《诫子书》第一课时教案
语文《诫子书》教案初中七年级
语文《诫子书》教案初中七年级一、教学背景初中七年级的语文课程，学生已经有了一定的阅读能力，并且开始了对古代经典文学的学习。
本教案将以《诫子书》为例子，帮助学生理解传统文化、培养责任感、增强对家庭伦理的认识，同时能够提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学目标1.了解《诫子书》的背景和文化内涵。
2.理解《诫子书》中关于孝顺、敬老、尊师等家庭伦理的教育意义。
3.增强学生的责任感和家庭责任感，提高学生的道德素养。
4.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
5.激发学生的对传统文化的学习和探究兴趣。
三、教学重点和难点1.重点：让学生了解《诫子书》的文化内涵，理解其中的道德教育意义，提高文学素养。
2.难点：启发学生思考现代社会教育和家庭教育的联系。
四、教学方法1.讲授与讨论相结合的教学方法：首先讲述《诫子书》的历史背景和文化内涵，然后通过小组讨论的方式，让学生自由表达自己的想法和理解。
2.视听结合的教学方法：引用适当的视频资料或音频资料，展示相关的故事或教育案例，让学生更加直观地理解《诫子书》其中的教育意义。
3.阅读与写作相结合的教学方法：让学生通过阅读《诫子书》的课文内容，进行写作练习，帮助学生提高阅读理解和文学素养。
五、教学过程第一步：导入（15分钟）教师介绍《诫子书》的文化背景和传统价值观念，引导学生进入主题。
第二步：讲授（25分钟）教师通过PPT讲解《诫子书》的内容、作者以及文化内涵，通过实例来讲述其家庭伦理和教育意义。
第三步：讨论（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，引导学生阐述他们对课文内容的理解，鼓励学生讨论其在现代教育和教育家庭中的借鉴价值。
第四步：写作（30分钟）教师给学生布置写作任务，让学生根据自己对《诫子书》的理解，以自己的方式写一篇关于家庭教育或文化传承的感悟或散文。
第五步：展示（10分钟）学生将自己的写作成果进行展示，分享自己的思考和想法，互相交流和学习。
六、教学评估1.课堂表现评估：教师根据学生的讨论和写作表现，给予相应的评分，并对其阅读理解能力和文学素养进行评估。
初中七年级语文《诫子书》精品备课教案
初中七年级语文《诫子书》精品备课教案诸葛亮在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
下面就是给大家带来的初中（七班级语文）《诫子书》精品备课教案，希望能帮助到大家!初中七班级语文《诫子书》精品备课教案一教学目的1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2.理解（文章）大意，并进行现代审视。
3.了解阅读文言的基本（方法）。
教学重难点1.背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2.理解文章大意，并进行现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣诸葛亮(181-234)，字孔明、号卧龙(也作伏龙)，琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。
其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。
成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的（歇后语）、俗语、（成语）等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
本文写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪慧可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。
又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。
文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。
同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示?二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合解释，梳理文意，将课下重要解释简化后移到课文相关位置处。
2023年七年级语文上册《诫子书》教案设计(通用6篇)
2023年七年级语文上册《诫子书》教案设计（通用6篇）七年级语文上册《诫子书》教案设计篇1教学目标：学问与技能: 朗读课文，背诵课文，培育学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生留意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感看法与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：诵读课文，积累警句;理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法教学过程：一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮) 诸葛亮是《三国演义》中的才智的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今日就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆训诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，留意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕安静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，精确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作沟通，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
老师赐予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领悟深意。
本环节老师以一系列的问题带动学生对课文的深化理解。
七年级-语文-上册-学科教案-诫子书
七年级-语文-上册-学科教案-诫子书一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
理解文中的一些关键词语和句子的含义。
掌握文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。
学会通过文言文来了解古代文化和思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
学会尊敬父母，珍惜时间，勤奋学习，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵。
2. 文中关键词语和句子的理解。
3. 文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。
2. 文言文句式的理解和翻译。
3. 对文中修辞手法的理解和运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括课文内容、重点词语和句子的解释、修辞手法的例举等。
2. 学生准备课本和笔记本，以便记录重点内容。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《诫子书》的作者诸葛亮以及其历史背景。
引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，注意字音和停顿。
学生通过注释和工具书，理解课文中的实词和虚词。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 探究学习：学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
学生举例说明文中如何教育子女做一个有道德、有品质的人。
5. 课堂小结：引导学生关注课文中的道德教育意义。
6. 课后作业：学生回家后，背诵课文。
学生选择一个感兴趣的修辞手法，进行练笔。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握重点知识。
针对学生的学习情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课文背诵评价：检查学生对《诫子书》的背诵情况，评价学生的记忆能力和对课文的理解程度。
人教部编版语文七年级上册《诫子书》教案
人教部编版语文七年级上册《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是部编版语文七年级上册的一篇名篇，主要讲述了诸葛亮诫子慎独、修身养性的重要性。
文章语言简练，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。
本篇文章的教学，旨在让学生理解文章的主旨，领会修身养性的重要性，并能运用到日常生活中。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，个性独立，开始有自己对社会、人生的认识。
但他们身心发展不平衡，自我控制能力较弱，容易受到外界诱惑。
因此，他们对《诫子书》中所讲述的修身养性、谨慎行事等内容有很强的共鸣，也能从中得到启示。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解《诫子书》的内容，把握文章的主旨；能够默写《诫子书》的名句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：领会修身养性的重要性，培养良好的品德素质，运用到日常生活中。
四. 教学重难点1.重点：理解《诫子书》的内容，把握文章的主旨；默写《诫子书》的名句。
2.难点：分析文章的论证方法，理解修身养性的重要性。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《诫子书》的内容，分析文章的论证方法。
2.自主学习法：学生自主阅读《诫子书》，理解文章内容。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析文章的论证方法，分享学习心得。
六. 教学准备1.教师准备：熟读《诫子书》，了解文章的背景，准备讲解内容。
2.学生准备：预习《诫子书》，了解文章的内容，提出学习疑问。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《诫子书》的背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）学生自主阅读《诫子书》，理解文章内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）教师提问，检查学生对《诫子书》内容的掌握程度。
学生回答问题，锻炼表达能力。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析文章的论证方法，让学生理解修身养性的重要性。
学生分享学习心得，互相借鉴。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，如何将《诫子书》中的道理运用到日常生活中。
15诫子书第一课时教案-人教版七年级语文上册
课题诫子书本课为1课时课型课标要求阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
教材分析本课是人教版七年级语文上册第四单元第四课，《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
学情分析在前几单元文言文的学习基础上，已经掌握了一些学习文言文的方法，积累了部分常用给的文言实词和虚词的用法。
教学目标1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重难点在理解重点词语的基础上翻译全文。
引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
提炼的课题引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教学过程目标和任务师生活动设计意图（为什么这样设计）媒体作用学情诊断1．情景导入。
2．简介作者。
3、写作背景。
4、文体知识。
（书信）激趣导入，了解作者、背景，起到对知识的横向拓展和纵向延伸的作用，为深入课文做好铺垫。
B自主探究1、听读课文录音，完成以下任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍；（2）注意词句停顿。
2、学生自由朗读，并勾画自己不理解的词句和问题，留待稍后解决。
3、指明朗读，要求读准字音，把握好朗读节奏。
4、大屏幕展示朗读节奏。
通过范读、自由朗读、速度、指读等多种阅读方式，来指导熟读；根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，形成学生良好的阅读品质。
AI合作探究1、学生边读边结合注释，试着疏通文意。
2、多媒体补充注释：3、同桌之间讲读释义，互相指点、评议。
4、教师指名串讲，并强调以下句子的翻译。
5、解题：诫子书。
思考：谁能说说题题目的含义。
部编版七年级上册语文课文《诫子书》教案
部编版七年级上册《诫子书》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《诫子书》的主旨，掌握文中的文言文词汇和古代家训文化。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、模拟书信写作等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、批判性思维和创造性写作能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对传统家教文化的认识和尊重，培养他们对品德修养和人生态度的思考。
教学重点：文章中对子侄的教诲内容和教育方法。
学生对传统家教文化价值的理解和现代生活中的应用。
教学难点：帮助学生理解文言文的语言特点和深层含义。
引导学生将传统家教文化与现代教育理念相结合，进行深入思考。
作者简介：诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
《诫子书》是其晚年写给儿子诸葛瞻的一封家书，表达了对儿子的期望和教诲。
教学准备：《诫子书》课文PPT课件，包含诸葛亮的生平简介、《诫子书》的文学特点和相关历史背景。
与《诫子书》内容相关的图片、故事或视频资料，帮助学生形象理解家教文化。
学生作业本、笔、模拟书信写作卡片、小组讨论记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示诸葛亮的画像和简介，简要介绍其生平和《诫子书》的历史地位。
2. 通过与《诫子书》内容相关的图片或故事，激发学生对家教文化的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍诸葛亮的生平和《诫子书》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“淡泊”、“宁静”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论诸葛亮对子侄的教诲内容。
深入探讨（15分钟）1. 思想解读：分析文中的教育思想，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，举例说明其在个人修养中的应用。
2. 现代价值：讨论《诫子书》在现代社会的教育意义，引导学生思考如何将传统家教文化与现代教育理念相结合。
七年级语文上册《诫子书》第一课时教案
七年级语文上册《诫子书》第一课时教案第一课时教学目标：1.借助注释，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。
2.初步理解诸葛亮家书内容，体会其教子智慧。
教学过程：一、导入新课这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
然而，他却顾不上亲自教育儿子。
朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。
【投影展示】建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”（嫌其大器早成，难以担当重任。
重器，比喻能任大事的人。
）其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。
【讨论明确】建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。
写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。
以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。
【设计意图】交代背景，开门见山，直接进入情境，为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。
同时，也为深入理解诸葛亮对儿子的情感服务，简洁洗练，富有语文味。
二、读准家书诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛亮准确读家书。
要求：读准字音，把握好节奏。
1.注意正音和并做节奏指导。
字音：淫（yín）慢则不能励精，险躁则不能治性。
节奏：夫/学/须静也，才/须学也非学/无以广才，非志/无以成学年/与时驰，意/与日去2.注意语气。
（1）学生自由练习朗读，读得顺畅。
（2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。
用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。
用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
（3）学生个人展示朗读，师生点评。
【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。
学生个读，教师设计情境指导朗读，容易进入状态。
《诫子书》优质教案
《诫子书》优质教案这是《诫子书》优质教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《诫子书》优质教案第1篇教学目标：1、反复朗读，理解课文内容2、体会作者深切的教子之心。
3、能有感情地背诵本文。
教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。
教学难点：体会作者深切的教子之心。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等教学时间：一课时教学过程：一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。
（板书课题：诫子书）文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）二、朗读课文1、教师范读。
2、学生自由朗读，要求：①读得流畅、自然。
发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。
②读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。
3、抽查个别学生朗读，全班齐读。
注意体会作者深切的教子之心。
三、译读课文1、学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。
2、学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。
有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。
（静以修身）以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。
（俭以养德）除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。
（非淡泊无以明志）除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。
（非宁静无以致远）要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。
（夫学须静也）人们的才能必须从不断的学习之中积累。
（才须学也）除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。
（非学无以广才）除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。
（非志无以成学）贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。
《诫子书》教学设计(第1课时)
《诫子书》教学设计（第1课时）一、教学目标1.通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。
2.通过为书法作品写解说词的活动，训练学生理清文章思路。
二、教学重难点教学重点：积累重点词语和文言知识，理清文章思路。
教学难点：理清文章思路，明确作者观点。
三、教学策略本课主要采用朗读法、合作学习、实践活动等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.朗读法，课文句式整齐，朗朗上口。
在疏通文意的环节反复朗读，不仅可以促进理解，也可以让学生体会文言文的韵律美，受到传统文化熏陶。
2.通过勾勒思维导图和编写解说词的活动，让学生在相互合作探究中，学会理清文章思路，理解关键语句含义。
四、教学过程(一)设置情景，活动导入导语：最近学校举办了“弘扬传统文化，名家书法作品展”的活动。
作为一名志愿讲解员，请你根据所学课文和相关知识，为下面这幅书法作品写一段解说词，让同学们在欣赏书法作品的同时也能够深入了解中国传统文化。
出示幻灯片，展示书法作品图片。
1.请同学来辨识一下书法作品中的八个大字。
明确：“淡泊明志”“宁静致远”2.哪位同学知道这八个字出自哪里?文章的作者是谁?明确：出自《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。
作者是诸葛亮。
诫，告诫，劝勉。
诫子书，即诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。
如果要为这幅书法作品配解说词，达到弘扬传统文化的目的，首先就要明确这句话的含义。
下面就让我们追本溯源，来读一读书法作品中文字的出处──《诫子书》。
【设计意图】设置情景，激发学生的兴趣，引入新课。
(二)合作探究，疏通文意1.指导学生读准字音和断句。
(1)教师朗读，字音、断句示范。
(2)指导学生自读，鼓励互读纠错。
(3)全班齐读，体会文章韵律。
请同学们关注以下语句的断句与韵律美。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!2.指导学生默读课文，并在原文处圈点勾画不理解的词句。
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七年级语文上册《诫子书》第一课时教
案
第一课时
教学目标：
1.借助注释，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。
2.初步理解诸葛亮家书内容，体会其教子智慧。
教学过程：
一、导入新课
这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
然而，他却顾不上亲自教育儿子。
朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。
【投影展示】
建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”（嫌其大器早成，难以担当重任。
重器，比喻能任大事的人。
）其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。
【讨论明确】
建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。
写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。
以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。
【设计意图】交代背景，开门见山，直接进入情境，为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。
同时，也为深入理解诸葛亮对儿子的情感服务，简洁洗练，富有语文味。
二、读准家书
诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛亮准确读家书。
要求：读准字音，把握好节奏。
1.注意正音和并做节奏指导。
字音：淫（yín）慢则不能励精，险躁则不能治性。
节奏：夫/学/须静也，才/须学也
非学/无以广才，非志/无以成学
年/与时驰，意/与日去
2.注意语气。
（1）学生自由练习朗读，读得顺畅。
（2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。
用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。
用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
（3）学生个人展示朗读，师生点评。
【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。
学生个读，教师设计情境指导朗读，容易进入状态。
且朗读训练有层次，从读准确读流畅到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，为后面理解内容打下基础。
三、读懂家书
在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。
家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚了做人、处事的智慧。
诸葛亮的智慧体现在什么地方？
诸葛亮的智慧体现在：他期待八岁小儿将来成为谦谦君子，做一个品德高尚的人。
他还告诉儿子，君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。
师明确：这就叫宁静、节俭可以修身养性。
【投影展示】
曾国藩曾留下十六字家训箴言：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。
”
学生齐读背诵。
【设计意图】关于节俭，本文虽略讲，但写在开篇，可见节俭对做人的影响之大。
因此，拓展了曾国藩家训，突出强调了节俭是君子要修炼的美德。
诸葛亮的智慧体现在：他劝诫儿子，要永远保持学习力，才能不断增长才干。
而学习的态度是要保持内心的宁静，这
样才能专心致志。
师引导：“夫学须静也，才须学也。
”中“夫”和两个“也”也可以去掉，句意不变，你们怎么看？
活动：比较读，体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。
【投影展示】
夫学须静也，才须学也。
学须静，才须学。
【讨论明确】
夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。
中间的“也”，起到舒缓语气的作用。
如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。
结尾的“也”还有肯定的意味。
以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。
可见，语气词也能表现诸葛亮的智慧。
诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。
变换句式读：请把句式变成肯定句来读，并体会双重否定句式之妙。
【投影展示】
双重否定句：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
非学无以广才，非志无以成学。
改成肯定句读。
比较读，体会在句意一样的情况下，诸葛亮为什么不用肯定句？
【讨论明确】双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。
不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。
而肯定句就削弱了语气。
诸葛亮这样劝勉儿子，其实，他也是这样做的：
【投影展示】
关于淡泊
诸葛亮在《出师表》中向后主这样表明自己的淡泊名利的高洁志趣：
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
关于节俭
诸葛亮所处年代厚葬之风盛行，对此他深感不满。
在弥留之际，诸葛亮嘱咐后人：
亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。
补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔。
诸葛亮不仅节俭，还清正廉洁：
他曾在《又与李严书》中写到：“吾受赐八十万斛，今蓄财无余，妾无副服。
”
资料链接：诸葛亮家里没有余财，清贫可见一斑。
“受赐八十万斛”的俸禄，从历史记载显示：十升为一斗，五斗为一斛，这是一个巨大的数额。
这个钱财哪里去了呢？据诸葛文化研究者介绍，大约有两种可能：一是没接受。
二是上交国库或奖励有功军士。
诸葛亮家中“内无余帛，外无赢财”，却将清正廉洁的精神财富留给了后世。
课中小结：说话语气很用心，也字停顿言意准。
句式运用颇巧妙，双重否定来加强。
【设计意图】采用聚焦法，围绕诸葛亮“智慧”展开讨论，问题集中，避免了碎问碎答，学生讨论热烈，理解内容深刻。
其实，智慧的背后还凝聚着父亲这一角色深沉的爱与期待。
做适度的拓展，丰富了课堂，丰满了诸葛亮形象，让短文丰教。
诸葛亮的智慧还体现在：他不仅从正面进行教导，还从反面进行劝诫。
【投影展示】
活动：1分钟快速背诵词语及解释。
淫慢：放纵懈怠。
淫，放纵。
慢，懈怠。
励精：振奋精
神。
励，振奋。
（这里用逗号吗？）
险躁：轻薄浮躁。
与上文“宁静”相对而言。
险，轻薄。
治性：修养性情。
治，修养。
活动：反复朗读“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，体会诸葛亮讲的本意和言外之意。
朗读时，要认真体会叮咛中的严肃，严肃中又不失慈爱的味道。
【投影展示】
我们先来对一组反义词：
放纵对（
）；懈怠对（
）；
轻薄对（
）；浮躁对（
）。
【讨论明确】
诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
其实，诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。
课中小结：劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。
【设计意图】这两句理解比较困难。
我设计快速背诵重
点字词解释和反义词组合法（反义词不唯一，意近即可），既能高效积累，又让学生轻松明白诸葛亮的意图。
诸葛亮的智慧还体现在：劝儿立志，行动还要早，要珍惜时光，方能成就学问，早日成才。
他说：时光匆匆，年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。
最终像枯叶一样衰败零落，对社会毫无贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居所，那时悔恨又怎么来得及？
结合书注重点引导理解“驰”和“去”“接世”在语境中的意思。
四、课堂小结
我们在朗读与比较中揣摩了诸葛亮家书，他对儿子用情至真至深。
请大声朗读老师编的七言小诗，好好体会。
【课堂小结】
诸葛家训情切切，智慧之语传千古。
静以修身是核心，淡泊节俭品自高。
学习谨记静为先，方可增长大才干。
成学更须早立志，志存高远换新骨。
时光意志如叶落，吾要珍惜年华过。
说话语气很用心，也字停顿言意准。
句式运用颇巧妙，双重否定来加强。
劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。
做人治学写，孔明自是好榜样。
【设计意图】诸葛亮在历史上是智者的化身，我尝试着自编七言，从内容、形式、语言和情感上进行创新提炼，帮助学生形成整体印象，突出诸葛亮家书中传递出来的智慧和爱子之心，以诗解文，突出文言文学习的灵动性。