如何有效组织小组讨论
如何有效地进行小组讨论学习
如何有效地进行小组讨论学习小组讨论是一种常见且有效的学习方法，通过与同学们进行互动交流，可以加深对知识的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。
然而，要让小组讨论发挥最大的效果，需要一定的规划和技巧。
本文将介绍如何有效地进行小组讨论学习。
一、确定讨论目标在开始小组讨论之前，明确讨论的目标非常重要。
讨论目标应该具体明确，并且与学习内容紧密相关。
可以将讨论目标写在白板上，以便小组成员清楚地知道讨论的重点。
二、分配角色在小组讨论中，分配角色可以帮助组员更好地参与讨论，确保每个人都能发挥自己的特长。
可以分为以下几个角色：组长、记录员、时间管理员和发言顺序控制员。
组长负责组织整个讨论过程，记录员记录每个成员的观点，时间管理员控制讨论的时间，发言顺序控制员确保每个人都有机会发表自己的观点。
三、设定时间限制小组讨论需要有一定的时间限制，这样可以保证讨论的高效进行。
可以根据讨论的话题和讨论的重要性来设定时间限制。
事先告知小组成员讨论的时间限制，并提醒大家抓紧时间发表自己的观点。
四、鼓励积极参与在小组讨论中，鼓励组员积极参与是非常关键的。
可以通过提问、鼓励发言、表扬等方式来激发大家的积极性。
同时，要尊重每个人的观点，鼓励多样性的观点表达，避免出现争论或人身攻击的情况。
五、倾听他人观点在讨论过程中，要学会倾听他人的观点，尊重别人的意见。
不仅可以从别人的观点中获得新的思考角度，也能够培养自己的谦虚和尊重他人的品质。
当别人发表观点时，应该保持注意力集中，不中断和打断发言者。
六、总结归纳在小组讨论结束之后，应该对讨论的观点进行总结和归纳。
可以请记录员将重要的观点汇总在一起，并给出一个简短的总结。
这样可以帮助组员更好地理解讨论的内容，并保留下有价值的讨论成果。
七、反思提升小组讨论结束后，可以进行反思提升的环节。
可以向成员征求意见，了解每个人对整个讨论过程的感受和建议。
这样可以进一步改进讨论方法和提升讨论效果。
总结：小组讨论学习是一种高效的学习方法，但要达到良好的效果，需要提前规划、明确目标、分配角色、设定时间限制、鼓励积极参与、倾听他人观点、总结归纳和反思提升。
有效开展小组讨论
有效开展小组讨论小组讨论是一种非常有效的学习和交流方式。
通过小组讨论，学生们可以互相交流思想，共同探讨问题，增强问题解决能力和团队合作能力。
本文将介绍如何有效开展小组讨论，包括小组组建、讨论主题确定、讨论过程引导和总结反思等方面。
一、小组组建1. 小组规模小组的规模应在4-6人之间，这样可以确保每个成员都有足够的机会表达自己的观点和听取他人的意见。
如果小组太大，可能会出现少数人主导讨论，而大多数人只是听众的情况；如果小组太小，可能会出现讨论不够充分和多样性不足的情况。
2. 成员搭配小组成员搭配应该尽量多样化，包括性格、专业背景、学习能力等方面。
这样可以促进多元化的思维碰撞，有利于问题的全面解决。
3. 小组长选举每个小组应当选举一名小组长，负责组织讨论、引导话题、控制讨论节奏，并最终总结讨论成果。
小组长可以轮流担任，这有助于培养学生的领导能力和团队合作能力。
二、讨论主题确定1. 主题选择小组讨论的主题应该能够引发学生的兴趣，涉及到学科知识和社会热点等方面。
主题要具有一定的争议性和开放性，这样可以激发学生的积极性和创造性。
2. 主题分解讨论主题可以进行适当的分解，使得讨论更加具体和深入。
如果主题是“环境保护”，可以分解为“城市垃圾分类”、“节能减排”、“绿色出行”等多个子主题，每个子主题都可以成为一次小组讨论的独立话题。
三、讨论过程引导1. 讨论引导小组长在讨论开始前应当做好充分的准备，掌握讨论主题的相关知识和资料，并设计好讨论引导方案。
在讨论过程中，小组长应当注意引导讨论，平衡每位成员的发言机会，提醒成员注意讨论方式和表达方式，保持讨论的秩序和氛围。
2. 议题讨论小组讨论的议题可以分为开放型问题和定向型问题。
对于开放型问题，可以由小组成员自由发挥，展开自由讨论；对于定向型问题，可以提前准备好一些讨论要点，引导成员按照要点逐一展开讨论，确保讨论的深入和全面性。
3. 讨论总结每次讨论结束之后，小组长应当及时总结讨论成果，梳理出讨论的重点观点和结论，以及可能存在的问题和疑问。
如何进行有效的小组讨论
如何进行有效的小组讨论小组讨论是一种常见且重要的学习和工作方式，可以通过加深成员之间的交流和合作，促进思维的碰撞和创新的产生。
然而，并不是所有的小组讨论都能够达到预期的效果。
为了使小组讨论更加有效，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
首先，明确讨论目标。
在进行小组讨论之前，明确讨论的目标是十分关键的。
没有明确的目标，小组讨论就很容易变得混乱和无效。
讨论目标可以从不同的角度设定，比如解决问题、提出建议、分析案例等。
设定目标不仅使讨论具有明确的方向，还能够帮助成员更好地集中注意力和准备相关的观点和材料。
其次，确保积极参与。
小组讨论的效果很大程度上依赖于每个成员的积极参与。
在讨论中，鼓励每个成员发表自己的观点和意见，尊重和倾听每个成员的声音。
同时，成员之间也应该相互鼓励和支持，避免对他人意见的过度批评或负面评价。
每个成员都应该具备表达自己观点的勇气和能力，并积极参与到讨论中去。
第三，保证话题的多样性。
小组讨论的一个重要目的是充分挖掘和利用每个成员的经验和知识。
为了实现这个目标，讨论的话题应该具有多样性。
可以选择涉及到不同领域、层次和类型的话题，这样可以引发不同的思维方式和观点。
同时，适当引入一些新颖或具有争议性的话题，可以激发成员们更深入地思考和辩论。
第四，注重讨论过程的管理。
对于小组讨论来说，一个良好的讨论过程管理是十分关键的。
为了确保讨论的高效进行，可以采取一些管理措施，如有序轮流发言、限定发言时间、设定提问环节等。
同时，讨论过程中也可以引入一些工具和方法，如头脑风暴、SWOT分析、案例讨论等，以促进思维的开放和推理的深入。
最后，总结讨论成果。
一次有效的小组讨论应该有明确的成果和总结。
讨论结束后，可以对讨论的内容进行总结和归纳，梳理出关键观点和结论。
这样不仅可以帮助成员更好地理解和记忆讨论内容，还可以为后续的行动提供指导和依据。
总之，有效的小组讨论可以提升集体智慧和决策效果。
通过明确讨论目标、积极参与、保证话题的多样性、注重讨论过程的管理以及总结讨论成果，我们可以更好地进行小组讨论，并取得更好的效果。
如何进行有效的小组讨论
如何进行有效的小组讨论小组讨论是现代学习和工作中最常见的形式之一。
在小组讨论中，每个人都可以表达自己的观点，分享自己的经验和知识，从而促进学习和协作。
但是，要进行有效的小组讨论，并不是一件容易的事情。
本文将从几个方面探讨如何进行有效的小组讨论。
一、规划讨论议程在小组讨论中，一个常见的问题就是缺乏明确的议程安排。
在讨论之前，应该规划议题，确定时间和主题，并告知各成员。
议程应该尽可能详细和具体，以确保每个人都能明确自己的任务和贡献。
二、了解讨论主题在讨论之前，每个成员都应该对讨论的主题有一定的了解和准备。
这不仅可以提高讨论的效率，还可以激发成员的兴趣，促进讨论的深入。
可以提前阅读相关资料，了解最新的研究进展和案例。
同时，各成员还可以把自己的想法和观点写成简短的笔记或扼要的提纲，以便在讨论中随时发言。
三、鼓励参与和表达意见在小组讨论中，每个成员都应该有机会表达自己的意见和观点。
组织者应该鼓励各成员积极参与讨论，不要让某个成员垄断讨论或过多地发言。
可以采取开放性的提问方式，激发各成员的思考和表达。
同时，所有成员应该尊重其他成员的意见，并保持礼貌和专业的态度。
四、积极倾听和提问在小组讨论中，积极倾听和提问是非常重要的技能。
每个成员都应该仔细听取其他成员的观点和意见，并提出有益的问题或观点。
可以发问追求细节、观点比较、对手法问题采取怎样的方法等问法，有助于引起其他成员的思考和反思，并促进深入的讨论。
五、汇总和总结讨论结果在小组讨论结束之后，应该对讨论的结果进行汇总和总结。
组织者可以抓住最重要的议题和观点，梳理和编辑成一份简洁的报告或纪要，以便后续的进一步讨论或实践。
同时，也可以对讨论过程中存在的问题、争议点和不足进行反思和总结，以便进一步完善讨论机制。
小结：小组讨论是学习和工作中非常重要的一种形式，可以促进思考和创意，提高沟通和协作能力。
有效的小组讨论需要有规划的议程、各成员对主题的了解、积极的参与和表达意见、积极的倾听和提问，以及对讨论结果的汇总和总结。
如何在课堂中有效地组织小组讨论
如何在课堂中有效地组织小组讨论小组讨论是教育中常用的一种教学方法，可以帮助学生在互动、合作和思考的环境中共同学习。
有效地组织小组讨论对于提高学生的参与度、理解能力和批判性思维至关重要。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助教师在课堂中组织小组讨论。
首先，教师在组织小组讨论之前应明确讨论的目的和主题。
讨论应与当前主题或课程目标密切相关，以确保学生能够在讨论中获得有效的学习经验。
在明确目的和主题后，教师可以选择适当的小组大小，通常3-5人为宜，以确保每个学生都有机会参与到讨论中。
其次，教师需要提供明确的指导和问题，以引导学生的讨论方向和深度。
开放性的问题可以激发学生的思考和争论，促进他们在讨论中提出自己的见解和观点。
教师还可以通过设定角色和分工来促进小组讨论的深入。
例如，指定一个学生作为讨论的记录员，一个学生作为时间管理者等，以确保讨论的有序进行。
第三，教师应鼓励学生参与到小组讨论中，建立一个安全和支持的环境，让每个学生都有机会分享自己的观点和想法。
教师可以采用一些激励措施，例如给予积极参与的学生奖励和表扬，鼓励学生积极参与到讨论中。
在小组讨论中，教师还应担负起引导和监督学生的责任。
教师可以通过演示思考和提问的方式来引导学生的讨论，鼓励他们提出深入的问题和观点。
同时，教师还应监督讨论的质量和进展，确保每个小组都有机会分享他们的见解，并解答学生可能遇到的问题。
另外，为了确保小组讨论的有效性，教师可以采用一些评估和反馈的方式。
通过观察和记录学生的参与情况，教师可以评估学生的表现并提供及时反馈。
此外，教师还可以要求学生在讨论结束后提交书面总结或个人反思，以帮助他们回顾和巩固所学内容。
总而言之，有效地组织小组讨论是教学中的重要环节。
教师需要明确讨论的目的和主题，并提供明确的指导和问题。
教师应鼓励学生参与讨论，并担负起引导和监督学生的责任。
最后，教师应采用评估和反馈的方式来确保讨论的有效性。
通过有效地组织小组讨论，教师可以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的批判性思维和合作能力。
如何进行有效的小组讨论
如何进行有效的小组讨论小组讨论是一种重要的学习和工作方式，可以促进思维碰撞、集思广益，提高解决问题的效率和质量。
然而，不管是在学校还是在工作中，我们常常遇到小组讨论效果不佳的情况，这会导致时间浪费和成果不尽如人意。
因此，在进行小组讨论时，我们需要一些有效的策略和技巧，来确保讨论的顺利进行并取得良好的成果。
一、明确目标和议题在进行小组讨论之前，首先需要明确讨论的目标和议题。
明确目标能够帮助小组成员明确讨论的方向和重点，避免偏离主题。
确立议题可以使讨论内容更加具体和有针对性，减少无效的闲聊。
二、制定讨论规则为了保证小组讨论的秩序和效果，制定讨论规则是必不可少的。
讨论规则可以包括发言时间限制、尊重他人观点、不打断他人发言等内容。
制定好规则并遵守规则可以提高小组成员之间的合作度和讨论的质量。
三、促进参与和积极互动小组讨论的效果和参与度密切相关，因此，促进成员的参与和积极互动非常重要。
可以通过鼓励每个成员发表意见、提问、倾听他人观点等方式来增加参与度。
同时，也可以采用一些互动活动，如角色扮演、小组辩论等，来增加讨论的活跃度。
四、倾听和尊重他人观点在小组讨论中，倾听和尊重他人观点是非常重要的。
每个成员都有自己独特的见解和经验，积极倾听他人观点并谦虚地接受批评和建议，有助于拓宽自己的思维，并促进团队合作氛围的建立。
五、有效整合和总结小组讨论的最终目的是达成共识和得出结论，因此，需要有一个有效的整合和总结过程。
可以由小组指定一名成员担任记录员，负责记录讨论的主要内容和结论。
在讨论结束时，对讨论的结果进行总结，并明确各个成员的行动计划和责任分工。
六、评估和反思讨论过程最后，对讨论的过程进行评估和反思，有助于不断改进讨论的效果。
可以邀请小组成员对整个讨论过程进行评价，包括讨论的质量、参与度、组织程度等。
同时，也可以对讨论的结果进行评估，看是否达到了预期的目标，并从中总结经验和教训。
通过以上六个步骤，我们可以进行更加有效的小组讨论。
有效开展小组讨论
有效开展小组讨论小组讨论是一种有助于促进学生思考、交流和合作的有效教学方法。
通过小组讨论，学生可以积极参与到问题的讨论和解决过程中，提高他们的思维能力、表达能力和团队合作能力。
想要有效地开展小组讨论，以下是一些步骤和技巧可以帮助您：1.明确讨论目标在举办小组讨论前，我们应该明确讨论的目标。
这有助于我们更好地引导学生讨论，并确保他们更加专注于讨论的主题。
2.选择合适的小组成员在组建小组时，我们应该根据学生的兴趣、能力和个性选择适合的成员。
这样可以确保小组成员之间的相互配合和合作。
3.设定明确的时间限制一个明确的时间限制可以帮助我们保持讨论的紧凑和高效。
这也有助于学生更加专注于讨论，避免分散注意力。
4.制定讨论规则讨论规则可以提供一个积极、尊重和有效的讨论环境。
要求每个人发表自己的观点前先听取他人的意见，要求每个人都有平等发言的机会等等。
5.指定组织者和记录员为了确保讨论的顺利进行，可以指定一个组织者和一个记录员。
组织者可以确保讨论的流程和时间控制；记录员可以记录下讨论的要点和结论，以便后面的回顾和总结。
6.提出明确的问题和话题指定明确的问题或话题是开展小组讨论的关键之一。
这样可以引导学生思考、激发他们的兴趣和参与度。
7.鼓励积极参与和多元思维鼓励学生积极参与讨论，并尊重他们的观点和意见。
鼓励他们尝试不同的思维方式，提出多元的观点，以促进思维的广度和深度。
8.提供适当的资源和材料为了支持学生的讨论和思考，我们可以提供一些适当的资源和材料。
这可以是书籍、文章、图片或视频等等。
这些资源可以帮助学生更全面地了解和探索问题。
9.总结和反思讨论结束后，我们应该总结和反思讨论的过程和结果。
这有助于学生巩固他们的学习，提供有针对性的反馈，以及为未来的讨论提供借鉴。
我们要记住，小组讨论并不是一个简单的工作坊，而是一个需要教师和学生共同努力的过程。
通过合理的组织和引导，我们可以充分发挥小组讨论的潜力，提高学生的学习效果和综合能力。
如何进行有效的小组讨论与合作
如何进行有效的小组讨论与合作小组讨论与合作是实现共同目标的重要方式之一，它可以帮助团队成员集思广益、协同工作，提高工作效率以及质量。
然而，有效的小组讨论与合作并非易事，需要团队成员具备良好的沟通能力、协调能力以及问题解决能力。
本文将从准备工作、讨论过程和合作实践三个方面，探讨如何进行有效的小组讨论与合作。
一、准备工作在进行小组讨论与合作前，充分的准备工作是非常重要的。
首先，确定小组的主题和目标，明确讨论的范围和重点，以确保讨论的目标明确、具体。
其次，明确小组成员的角色和职责，确定每个人的任务以及对组员之间的互补性要求，以达到工作分工合理、协作高效的目标。
此外，明确讨论的时间安排和地点，确保每位成员都能够参与讨论，避免时间和地点上的冲突。
二、讨论过程有效的小组讨论需要良好的组织和沟通能力。
首先，在讨论开始前，由组长或指定的负责人梳理并明确讨论的议题，确保每位成员对讨论的内容有清晰的认识。
其次，提出开放性的问题，鼓励每个成员积极发表意见和建议，形成多视角的讨论氛围。
同时，要注意保持平等和尊重的原则，避免主导性人格的影响和产生冲突。
在讨论中，成员之间的反馈要及时、具体、明确，以促进有效的交流和进一步的思考。
最后，在讨论结束前，通过总结和归纳，确保每个成员都对讨论的结论和下一步行动有清晰的认识。
三、合作实践成功的小组讨论需要在实践中得到有效的应用。
首先，明确讨论中确定的行动计划，并明确每个成员的任务和时间节点，建立清晰的责任分工和沟通渠道，以便有效地跟进和监督工作的执行。
其次，建立相互信任和支持的合作氛围，鼓励团队成员之间相互协作和帮助，共同解决问题。
同时，注意及时的沟通和协调，解决团队成员之间的冲突和分歧，保持团队的凝聚力和积极性。
最后，在合作过程中，不断反思和总结，总结经验教训，及时调整和改进工作方法和方式，提高合作效果。
总结：对于有效的小组讨论与合作，准备工作的规划和组织、讨论过程的引导和沟通以及合作实践的执行和总结都是至关重要的。
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如何有效组织小组讨论
新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。
其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。
它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
随着新课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。
但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。
往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。
几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。
”而不是“我们小组怎么样。
”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。
显然，这样的小组合作是形式化的。
像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织了无数次，这使我深刻地感受到：小组里没有分工，因而没有真正的合作，合作学习最突出的价值被抹杀了。
如何才能组织有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。
一、将小组成员进行合理分工
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。
如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一组时便给他们分好工十分重要。
去年我教的是一年级数学，这些刚入学的小孩子一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。
为了避免这样现象的出现，在成立小头脑中没有任何学习的模式，但他们学习兴趣很高。
我将班上的32位同学分成了8个学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。
每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。
我每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”了。
各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后（我们班是一个月），我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。
二、建立一些基本的小组合作规则
“没有规矩，不成方圆。
”小组合作也不例外。
一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。
这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。
我们班的小组合作是这样规定的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。
这样，每个人都有了思
考的机会和时间。
例如在教学“4的加减法”，在分析为什么“3＋l=4”时我安排了一次小组讨论。
我旁观了一个小组是这样进行的。
组长：“为什么3＋l会等于4呢？我们每个人先想一下吧！”
约一分钟后。
组长：“你们想到了吗？”（其中有两个人点点头，一个人没说话，似乎还没什么思路。
）“那么A（没说话那个同学），你先说说你是怎么想的，好吗？”
A：“是不是因为3和1可以组成4，所以3＋l等于4呀！”
“对呀！老师上节课讲3的加减法就是这么讲的呀！”其他三个伙伴纷纷说，A的表情立刻舒展了许多。
同时两个没有说过的组员表示自己有不同的想法。
组长便请他们说。
其中一位同学说：“可以用摆小棒，原来有3根小棒，又拿来1根，那现在是几根？”组
长连忙请操作员拿出小棒摆一摆，很快大家便理解了3＋l=4。
另外一位又补充说：“3比4小1，那3加上一个1不就是4了吗？”他的这个说法其他三位同学纷纷表示赞同，还直夸他聪明。
讨论结束，组长请记录员将讨论出的三种想法说一遍（算是整理）。
在全班交流时，他们小组派出的汇报员很流利地说出了三种想法，赢得全班同学热烈的掌声。
这时，我发现我再讲解也是多余的了。
尽管组织这样的小组讨论有时花的时间会长些，但我觉得这样很值，课堂是属于所有的孩子的，我们应该为每一个孩子着想。
三、教师参与到学生们的小组合作中去
学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
在教学《图形的认识》时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。
我也来到他们中间，倾听他们说些什么。
这时，我发现有几个小组在说到教室里讲台上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。
我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。
这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。
于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体
的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。
最后再举起那个墨水盒，他们都异口同声地说：“这是一个长方体！”，这时我感到很欣慰，不再可惜原来设计的环节没有用上了。
及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。
另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。
”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。
同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。
讨论式学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。
讨论的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。
有价值的讨论式学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。
“讨论”顾名思义就是要学生有开口的机会，有发言的权利。
只有充分地创设学生思考、质疑的时间和空间，才能激发学生探究的欲望、求知的欲望、表现的欲望。
在探究的过程中学生个性才能逐渐形成，在讨论的过程中学习智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。
学生有不断经历成功和失败的体验，使之情感、态度、价值观逐步形成和完善。
实质上讨论的过程就是学生质疑问难、反思学习的过程；就是学生竞争意识、敢于挑战的心理品质形成的过程；就是培养学生追求个性拒绝类同的创新过程。
作为教者善于研究和设计安排“讨论”，在课堂教学中的“讨论”就会是一朵浪花，一轮彩虹。
讨论为实现教学目标服务，是解决重点、突破难点有效手段，是体现学生主体化学习的途径，也体现了新课程教学理念的核心——着眼于学生的发展。