《我和书的故事》习作指导课教学设计说明
我和书的故事(作文指导)教学提纲
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最初，我陶醉于文学殿堂之中。从《三百六十五个夜》到《安徒生
童话》，那么多动人的故 事和善良的形象共同塑造了我单纯而乐观的
性格，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，在 那千百次顽强的拼搏
中，从那无数钢铁般的战士身上，我逐渐认识到了生命的意义， 找到
了灵魂的归宿。“三毛”的遭遇让我更加感受到自己生活的幸福，“头
悬梁，锥刺股” 的典故则时刻鞭策着我前进。
渐渐地，我的兴趣转向了科学读物。从我接触到的第一知识丛书 《十万个为什么》中，我 不知解开了多少心底的迷，见识到多少新鲜 的知识，接下来读到的《百科全书》、《趣味物 理》 等等，无一不令 我手不释卷，废寝忘食。应该说，如果没有这年复一年，日复一日的如 饥似 渴的阅读，我今天决不会对自然科学产生如此浓厚的兴趣。?
•
后来，我看到几本真正的连环画。一
位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，
我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想
不翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，
哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰
小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的
道路》……只要手中一有书，我就忘了吃
忘了睡。
•
《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西
我最早的读物是孩子们叫做“香烟人”
的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸 片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中 的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差 往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼 羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手刮 “香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖 力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里 饱览那一大叠画片。这些印着“水 浒”“三国”故事的小画片，是我最早见 到的连环画。
我总能找到一些我喜欢看的书籍。每次我总是急忙打开书，一页、两
我和书的故事习作指导课教学设计
我和书的故事习作指导课教学设计TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《我和书的故事》习作指导教学设计教学目标：1、能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到内容具体，感情真实。
2、习作中提高学生口头、书面表达能力。
3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。
教学重点：“我”和书的故事，叙事清楚，内容具体教学难点：指导学生把故事写得清楚又吸引人。
教学准备：阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课内有关读书的好词佳句。
教学过程：一、激发兴趣，谈话导入同学们，你们喜欢读书吗谁来说说你都喜欢读什么书有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书，人人有故事，今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事，教师板书课题、学生齐读课题。
二、明确要求，捕捉素材1、师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。
大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说（提示：购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。
）2、指名说故事。
3、师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的喜怒哀乐。
同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢？4、请同学们看展示台，谁能读读习作讨论平台，说说明白了哪些要求。
5、根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示）（1）用第一人称来写（2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。
（3）故事要写得既清楚又能吸引人。
三、范文引路，学习写法。
1、知道了这次习作要求后，接下来我们就要说一说怎样写作文了如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目（生：《我为书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等）2、同学们的作文题目很新颖、别致。
我和书的故事写作指导.doc
我和书的故事写作指导第六单元《我与书的故事》作文教案一、单元概说。
同学们，要写好此次作文，注意一定要写出好书在我成长过程中的作用哦！1、写作要求：想一想，自己平时看过哪些书？在你成长的道路上，哪些书使你的知识更丰富？哪些书让你明白了许多道理？哪些书教会了你怎样做人？请选择一两本好书在你成长的过程中发挥作用的事例写下来。
2、习作思路拓展。
这篇文章是以叙事为主的记叙文。
首先要明确的是：“好书”是什么书？是《格林童话》、《安徒生童话故事》等童话故事书吗？是《小学生优秀作文选》、《特级教师教你写作文》等教会你阅读和写作文的书吗？是《我和我的影子》、《贾梅、贾里》等现代校园小说吗？还是《西游记》、《水浒传》等名著呢？这是在写作过程中必须要交代清楚的内容。
其次，围绕题目中的“伴我成长”，我们要写清“好书的内容"，也就是使我成长的缘由，当然更重要的是要写清好书使我“成长”的具体表现：如《小学生作文好榜样》让原先厌烦写作文的我喜欢上了写作文，还让我在写作比赛中获得了等第奖；童话故事常使我陶醉在故事中，同时也让我的想象力张开了飞翔的翅膀?？第三，要写好这篇作文，必须有真情流露，也就是通常我们所说的感情的表达。
所以，首先，我们要依托现实生活, 在平时的生活和学习中，是哪些书本给你留下了深刻的印象并真的在你真实的成长历程中影响了你？有了这个依托，那么，你才能写出真情的文章，也才能够以情动人，打动你自己和读者的心。
如果我们凭空想象，把没有深入阅读过的书随便写一本，只为表达感情而凑上几句，那会给人无病呻吟的感觉，也会让读者发现文中难免露出的破绽。
二、范文赏析。
好书伴我成长一一永远的《全国小学生优秀作文选》常站在岸边呼唤何处有鼓动双翼的风帆何处是心灵归依的家园何时啊何地升起一颗闪亮的星星点亮月亮苍白的身影什么树木依旧郁郁葱葱在那里我们心里沐着阳光脸上挂满希望我们沉醉于怡人的芬芳在弯弯的小径上一起漫步一起成长?？朝夕相处了近三年,《全国小学生优秀作文选》一一你在我心中的地位一如当初，美丽依然如故。
我和书的故事 教案及反思
《我和书的故事》教案及反思教学目标：1、能讲出“我”和书之间的故事。
2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。
3、激发学生读书的兴趣。
教学重难点：1、写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
2、写出“我”从这个故事中得到了什么。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，我们都有许多好朋友，其中书就是我们生活中必不可少的亲密朋友，今天我们就来说一说写一写我和书之间的故事。
2、板书：我和书的故事3、齐读。
二、明确目的，畅所欲言1、同学们，今天老师想当一回记者，在我们班做一期和读书有关的采访。
（1）您好！请问你喜欢读书吗？（2）您好！这位同学，请问你的书架上都有哪些书呢？（3）您好！请问你平时喜欢读什么书？（4）你喜欢读书吗？你认为读书有什么好处呢？（采访三至五位同学）2、是的，古今中外有许多名人也像同学们一样深知读书之妙。
高尔基说过：书是人类进步的阶梯。
杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。
（1）学生齐读名言。
（2）我们积累了这些有关读书的名言，平时，我们可以在写作中用上它们。
3、既然读书有那么多的好处，可见书更是我们的良师益友。
那你和书之间发生过哪些事情呢？设问：（你的书是怎么来的？）找材料，讲一讲买书、借书、补书……你和书的故事、书让你激动的故事、书来之不易的故事、书给予你鼓励的故事……4、原来同学们和书之间发生了这么多的事情，那你能把你和书之间发生的一件印象最深的事和你小组的同学分享一下吗？在交流的过程中，我们要把事情说具体，比如你做这件事时遇到过困难吗？当时你的心情怎样？你是怎么想又是怎么做的？（1）小组交流，推举出故事讲得最好的代表发言。
（2）分享故事。
听到同学们和相互间热情的交流，老师对你们和书之间的故事非常感兴趣，哪位同学愿意和老师分享分享你和书之间的故事呢？（3）适时引导点拨：如：你为什么买书？买书的过程中发生了什么事？你买书的钱是怎么来的？（4）当时你的心情怎样？你爱那本书吗？（5）下面我们按这位同学这样说的方式来说一说你和书之间发生的事。
小学语文习作教学《我和书的故事》教学设计
习作：《我和书的故事》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《语文百花园六》习作：《我和书的故事》
教学目标：
引导学生弄清此次习作要求，指导学生结合生活实际选取适合自己的材料，拟定作文提纲。
教学重点：
弄清作文要求，拟定作文提纲。
教学难点：
拟定作文提纲。
教学引导过程：
一、课前准备：
1、要求学生准备一本自己喜欢的的书（包括童话故事、漫画书、作文书等等，也可以是课本），并且想一想发生在自己身上与这本书有关的事，将这些事的主要内容简要写在演草纸上。
2、教师准备课件。
二、创设情境导入。
让学生上讲台展示自己喜欢的一本书，教师顺势导入作文题目：《我与书的故事》
三、明确作文要求。
1、学生齐读习作要求，然后说说自己对作文要求的理解。
2、教师出示课件，让学生进一步明确习作要求。
四、指导选材：
1、选取几位同学来读一读他（她）在课前准备中写下的几件于书有关的事情，师生们为其出谋划策，让其参考，选取适合写作的材料。
2、结合“习作讨论平台”中的第一、第二个问题，分小组合作交流，在交流中为自己选取适合写作的材料，教师适时指导。
五、指导拟定作文提纲。
1、讨论交流，说说自己打算怎样把这件事写的既清楚又吸引别人？
2、复习作文提纲的拟定方法，出示课件，展示作文提纲的框架结构。
3、自行拟定作文提纲。
4、汇报，教师指导。
《我和书的故事》习作指导课教学设计教学提纲
《我和书的故事》习作指导教学设计教学目标：1、能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到内容具体，感情真实。
2、习作中提高学生口头、书面表达能力。
3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。
教学重点：“我”和书的故事，叙事清楚，内容具体教学难点：指导学生把故事写得清楚又吸引人。
教学准备：阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课内有关读书的好词佳句。
教学过程：一、激发兴趣，谈话导入同学们，你们喜欢读书吗？谁来说说你都喜欢读什么书？有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书，人人有故事，今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事，教师板书课题、学生齐读课题。
二、明确要求，捕捉素材1、师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。
大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说？（提示：购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。
）2、指名说故事。
3、师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的喜怒哀乐。
同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢？4、请同学们看展示台，谁能读读习作讨论平台，说说明白了哪些要求。
5、根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示）（1）用第一人称来写（2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。
（3）故事要写得既清楚又能吸引人。
三、范文引路，学习写法。
1、知道了这次习作要求后，接下来我们就要说一说怎样写作文了？如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？（生：《我为书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等）2、同学们的作文题目很新颖、别致。
那么你想怎样安排作文的内容呢？（起因：为什么喜欢读书；经过：读书的趣事；结尾：读书的收获和启发。
《我和书的故事》教学设计含反思
《我和书的故事》教学设计含反思教学目标：1．引导学生审题，掌握相关的写作知识。
2．抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生明白写“故事”应该有情节，情节要具体、生动,让学生在写作实践中学会写作。
3．重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中提高写作能力。
教学重点：启发学生明白写“故事”应该有情节，情节写具体、生动的方法就是细节的描摹。
教学难点：引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中注意细节、心理、修辞等写作手法的应用。
课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入1．出示“书”字。
让学生组词，要求动词加上书。
2．仿照老师的句式说句子：书是我生活的调味品。
3．总结：同学们，可见，书和我们的生活息息相关，我们和书之间一定有很多故事故事，那么，就让我们走进语文百花园六的习作天地来写一写《我和书的故事》4.板书课题。
二、审题1.读题目思考：审题是写作过程中最关键的一步，《我和书的故事》在写的时候应该注意什么？区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围2.明确文章的体裁是故事，如果你是读者，什么样的故事吸引你？学生说出后生板书：真实有趣曲折三、选材1.讨论写什么？出示写作提示。
2.讨论怎样写？3.欣赏名人和书的故事引导学生要想让故事吸引人应该做到：事例具体描摹细节巧用修辞板书：写具体抓细节用修辞四、起草请你选定一个你和书的故事最吸引人的一个情节，细致生动地写下来。
（13分钟左右）要求：注意坐姿书写工整五、修改评价（1）先写完的，可自己读读，用修改符号改改。
（2）自改完成后，可以与学习伙伴交换着改一改。
（3）全班评议阶段六、总结同学们，文章不厌千回改，好文章是改出来的，请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上。
板书设计我和书的故事真实有趣曲写具体抓细节用修辞《我和书的故事》教学反思一夜的思考，我有了初步的思路，周五上午，我先在我班上了一节《我和同桌的故事》，课堂上我发现了一个雷区，孩子们把它写成的《我的同桌》，于是上完课后，我立即修改了流程，并把流程和同年级的老师探讨，周六身体不舒服，但我依然坚持备课，可基本成型，周日上午又到龙康为王意娟老师磨课，磨课末了，我也把我的教研课思路和大家说了书，田利刚老师给了我好多好的点子，周日晚上把上课的详案备好后才休息。
我与书的故事教案
我与书的故事教案教案标题：《我与书的故事》教案教学目标：1. 通过阅读和讨论《我与书的故事》，学生将能够理解并描述书籍对个人成长和发展的重要性。
2. 学生将能够运用创造性思维，撰写自己与书籍相关的故事，并能够有效地表达自己的观点和感受。
教学准备：1. 《我与书的故事》一本或多本书2. 黑板或白板3. 彩色笔或粉笔4. 学生纸张和铅笔5. 计算机和投影仪（可选）教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍《我与书的故事》这本书，并简要描述书中的故事内容。
2. 引导学生回忆并分享自己与书相关的经历，例如他们最喜欢的书籍、阅读过程中的感受等。
阅读与讨论（15分钟）：1. 分发《我与书的故事》给学生，让他们自行阅读。
2. 引导学生在阅读过程中主动思考并标记自己认为重要或有趣的部分。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己标记的部分，并讨论这些部分对他们的影响和启发。
理解与总结（10分钟）：1. 引导学生回顾小组讨论的结果，让他们总结书中的主要观点和教训。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 你认为书籍对个人成长和发展的重要性是什么？- 你在《我与书的故事》中看到了哪些例子来支持这个观点？创作与分享（20分钟）：1. 让学生自由发挥，撰写一篇与自己与书籍相关的故事。
鼓励他们运用创造性思维，展示自己的观点和感受。
2. 学生互相分享自己的故事，可以通过小组讨论或全班展示的形式。
反思与评价（5分钟）：1. 引导学生回顾自己的故事创作过程，让他们思考并回答以下问题：- 在写作过程中你遇到了哪些挑战？- 你如何克服这些挑战？2. 结束课堂时，与学生一起评价他们的故事创作和分享，鼓励他们互相赞赏和提供建设性的反馈。
拓展活动：1. 鼓励学生继续阅读其他与书籍相关的故事，并与同学分享。
2. 组织一个阅读俱乐部，让学生定期分享自己读过的书籍和感受。
3. 鼓励学生写书评或读后感，以培养他们对书籍的深入思考和批判性思维能力。
我和书的故事——作文指导
第2单元（组）第课第课时
课型
作文指导课
教学内容
我和书的故事——作文指导
教学目的要求
1、知识与能力:正确审题，弄清题意，把故事写得清楚生动，并表达自己的真情实感。
2、过程与方法:抓住重点词明确题目要求，通过选材、构思、起草、修改等环节把故事写得清楚生动。
3、情感态度、价值观：激发学生的读书兴趣。
二、明确习作的要求
课件出示：
1、审清题意
2、抓住选材、构思、起草、修改环节能把故事写得清楚生动。
3、表达自己的真情实感
三、学生交流汇报
交流过程中，老师引导学生发现每个故事选材是否恰当，特别要注重细节描写让学生明白细节是故事打动读者的关键。
四、引导学生自由习作
五、教师巡回指导，及时发现问题，及时纠正。
教学重点难点
重点：选材。
难点：把故事写得清楚又吸引人。
教具学具资料准备
课前可以读一些范文，调动生活积累选择适当材料
教 学 过 程 设 计
教师活动
学生活动或师生互动
课
堂
教
学
设
计
课
堂
教
学
设
计
一、师生谈话，导入新课
同学们，书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。你在学习和生活中一定离不开书的陪伴，也会有生动的小故事发生，你愿意和大家一起分享吗？
听老师说，激发写作兴趣
小组交流：与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书……）时所发生的事情。
全班交流
认真写作
作业布置Biblioteka 完成作文。板书设计我和书的故事
习作要求：
我和书的故事说课设计
第一单元《我和书的故事》说课稿五年级隋丽丽说习作内容：我和书的故事说教材：本次习作要求写写《我和书的故事.》。
这是话题作文，与本单元主题内容名著之旅紧密配合，一引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的收获写出来与大家共同分享。
说习作目标：1、让学生回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、叙事清楚，内容具体，感受真实。
3、培养学生的读书习惯，陶冶情操。
说习作重点难点：不同的主体对相同的或不同的客体一定会有不同的感受，这个话题呈现的生活是没有止境的，是丰富的。
因此我确定如下训练重点：指导学生选材，难点在于写法方面的指导，指导学生把故事写得清楚又吸引人。
在课堂上，学生动笔之前，要把准备功夫做足。
使其审清楚题意，选好材料，明白作文来源于实际生活。
说教法学法：看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇习作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系；即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。
所以在《窃读记》课文的学习中抓住两件典型事例，进行对点训练。
说教学过程：我为了更好的完成本次的习作目标，将整个习作指导过程预设为四大环节。
一、回顾写作方法1．师：本单元以“我爱阅读”这一专题，我们学习了四篇课文，以《窃读记》为例，回忆一下课文的写作方法。
（指3名同学说）出示课件：1、抓住典型事例2、细节刻画人物形象3、运用恰当的修辞手法好，那能不能把这样的写作方法运用到我们的习作中呢?2、看习作要求，出示大屏幕：习作内容：在你的读书经历中，有什么样的故事和大家分享呢？先说一说，在写下来。
习作要求：1、抓住典型事例，关注细节描写2、语句通顺，字迹清晰。
3. 感情真实，自由表达4.习作时间：23分钟二、学生习作：（老师巡视，了解情况，耐心等待。
）三、评议1.了解习作内容：你写的是关于读书那方面的事例。
2.评议：谁愿意把你的习作与大家分享？（指名读习作）我们来给他评一评。
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《我和书的故事》习作指导教学设计
教学目标：
1、能写出自己和书的故事，谈谈读书的体会，表达对书的热爱，做到容具体，感情真实。
2、习作中提高学生口头、书面表达能力。
3、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作，培养学生主动与他人交换修改习作的习惯。
教学重点：
“我”和书的故事，叙事清楚，容具体
教学难点：
指导学生把故事写得清楚又吸引人。
教学准备：
阅读有关读书的故事，搜集有关读书的词语、名句、诗句等，积累课有关读书的好词佳句。
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入
同学们，你们喜欢读书吗？谁来说说你都喜欢读什么书？有一句话叫“腹有诗书气自华”，看我们班同学的眼神、气质，我就知道你们个个爱读书，人人有故事，今天老师就和同学们一起来分享我和书的故事，教师板书课题、学生齐读课题。
二、明确要求，捕捉素材
1、师：书带给我们快乐，带给我们思索，是我们最好的朋友。
大家在读书的过程中，一定发生过许多有趣的故事，谁来说一说？（提示：购书、借书、读书、还书、修补书时发生的故事。
）
2、指名说故事。
3、师：说得真好，一路书香，伴随着我们成长，我们品味着生活中的喜怒哀乐。
同学们想不想把你和书发生的故事中最吸引人的情节、细致生动地写下来呢？
4、请同学们看展示台，谁能读读习作讨论平台，说说明白了哪些要求。
5、根据这次习作要求，老师想提醒你们以下几点（课件出示）
（1）用第一人称来写
（2）回忆自己读书的经历，你要写的故事和什么书有关？选择感受最深的、有趣的或有意义的事写下来。
（3）故事要写得既清楚又能吸引人。
三、文引路，学习写法。
1、知道了这次习作要求后，接下来我们就要说一说怎样写作文了？如果给自己的故事拟个题目，你会拟什么题目？（生：《我为书狂》、《小书迷》、《小书虫》、《书伴我成长》、《我爱读书》、《书——我的良师益友》等）
2、同学们的作文题目很新颖、别致。
那么你想怎样安排作文的容呢？（起因：为什么喜欢读书；经过：读书的趣事；结尾：读书的收获和启发。
）
3、我们写作文时可以分三个自然段来写，也可以分更多的自然段来写。
我们来欣赏下面的作文开头，它们有什么特点？你知道哪些读书的名言或诗句呢？（有了这些名言、名句，就能够增加文章的艺术色彩，吸引读者的注意。
）
4、文章的中间部分要交代清楚你和书之间发生的事，写清事情的来龙去脉。
①师：我们先来分享一个爱读书的女孩的读书故事。
（出示课件：我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）
②自己读读这两段文字，思考：讲了一个什么故事？（小女孩在书店里偷偷读书、窃读的事）这是作家林海音奶奶写她小时候和书的故事的片段，从他的故事中你感受到了什么？（很爱读书）从哪些词欲或句子中体会到的？（神态、动作、比喻的修辞手法）
③师：说得真好，这一系列描写动作的词，把作者窃读时的情景立刻展现在我们面前。
我们在写作文时，也要抓住语言、动作、心理等描写，是文章的容丰富，有骨
有肉。
5、作文的结尾要既简洁又有力量，一句话点明中心。
抒发自己对书的情感以及读书对自己的影响。
（注意首尾的互相照应）出示课件
6、师：相信同学们在读书时，也有说不完，道不尽的故事，选择一件把自己与书之间的故事有清楚的、完整的讲给同桌听。
7、谁能把你的读书故事说给大家听？
四、确定中心，初步写稿。
1、你们的故事真有趣，我们每个人读书的经历都是不同的，请同学们拿起笔选择你印象最深刻的一件事写下来吧。
2、学生完成习作初稿，教师巡视、点拨。
五、互相评改，共同提高。
1、写好了吗？写好后可自己读读，画出自己最满意的词语和最精彩的句子，用修改符号改正作文中的错别字和不通顺的地方。
2、指名读习作：由于时间的关系，我们的作文先写到这，谁能把你的读书故事分享给大家？同学们来看看这个故事，对照一下这次习作要求，哪些地方打动了你，还有什么修改建议？
六、课堂小结：
同学们，“妙笔千改”，好作文是改出来的。
请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上，等到上讲评课时，一起交流好吗？最后老师送同学们一句话，让我们共勉：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
板书设计：
我和书的故事
自己与书感受最深的事情
叙事清楚、容具体、感受真实
我最喜欢看《》。
记得有一次，我一边走路一边看书，差点撞到了树上。
一次，我正在看《》，妈妈让我说烧水，我很不情愿的放下书去烧水。
我接完水后，赶紧去看书，却忘记了关水龙头。
我很痴情《》这本书，无论是在学校还是在家里，只要有剩余时间，我就会捧起它，津津有味的读起来，有时我晚上还躲在被窝里看书，导致视力下降，戴上了眼镜。
众多书中，我最喜欢《》，为了买这本书，我每天从妈妈给我的零花钱中节省下来一点，赞了一个多月才买到。
我如获至宝，小心地珍藏着。
学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。
古今中外的名著使我如痴如醉，读书使我养成了做笔记的习惯。
每次写作文，老师都把我的作文当作文来欣赏，我感到非常自豪。
一次，妈妈在蒸土豆时，由于蒸的时间过长，锅底糊了，都是黑黑的锅巴，怎么洗也洗不掉。
我突然间想起了书上说用醋泡一会，然后就容易清洗了。
妈妈试了一下，
这招果然很灵。
把“我”比作饿狼，形象地说明了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。
“跨、踮、钻、挤”一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。