《水污染控制技术》课程课堂教学改革与实施 水污染控制工程pdf
《水污染控制技术》课程思政课堂教学设计
《水污染控制技术》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1.理解水的自然循环和社会循环；2.了解世界水资源的分布及分配，掌握中国水资源的特点；.掌握水的三种自净过程（物理、化学及物理化学、生物化学）。
能力目标提高学生对全球大环境及本土水资源、水环境的认识水平。
素质目标1.强化学生保护生态环境、珍惜水资源、不随意丢弃污染物的意识；2.激发大学生努力学好专业知识、为祖国水污染控制工程的建设和发展尽自己一份力量的社会责任感，培育德才兼备、有社会责任感和创新精神的新时代人才。
二、课程思政融入知识点教学重点：通过学习水的循环及水资源的分布，使学生们意识到淡水资源是不能新生的宝贵资源，充分体会保护水资源、控制水污染的重要性，激发大学生努力学好专业知识、为祖国水污染控制工程的建设和发展尽自己一份力量的社会责任感，培育德才兼备、有社会责任感和创新精神的新时代人才。
教学难点：水的社会循环及其产生的影响。
三、课程思政融入方式教法：运用“学习通”教学互动平台、手机移动互联网等多媒体信息化教学手段，通过“课程思政”教学改革，将思政元素渗透和贯穿在课堂及各类实践环节，以真实的案例、数据、图片以及视频等形式将思政内容与课程内容巧妙结合，并且在教学过程中引导学生展开相关讨论，能使课程内容更丰富、更生动，课堂气氛更活跃，使学生的学习积极性大大提升，对老师上课所讲的内容印象更深刻。
学法：1 .根据老师在学习平台发布的思考问题提前预习学习内容；2 .在授课过程中，对主要知识点的拓展及融入的思政元素展开小组讨论，激发学生的思维，加深学习印象。
3.参与课程资源库的扩展。
课前通过预习，将自己认为与课程或知识点相关的多媒体资料在学习平台上传，并在课堂上与同学们分享。
四、课程思政元素专业知识、德才兼备、社会责任感、绿水青山就是金山银山、创新精神、保护生态环境、节约用水、生态文明五、教学引入（1）课程内容1.学习‘“水体污染”的概念；2.学习水的三种自净化过程。
“水污染控制技术”课程教学方法改革与实践
基金项 目： 江苏省高校“ 青蓝工程” 资助（ 苏教师｛ ２ ０ １ ２ １ ３ ９号） ； 镇 江高等专科学 校教学 改革示 范课程项 目资助 （ ２ ０ １ ４ ０ １ ０ ０ ６ ） ； 镇江高等专科 学校“ 化工分析重点专业群” 资助 （ Ｚ Ｙ Ｑ ２ ０ １ ２ ０ ３ ） 作者简介 ： 徐吉成 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 江苏镇 江人 ， 副教授 ， 博士生 ， 主要从 事高分子材料 、 水污染控 制技术 等研究 ； 蒋 艳（ １ ９ ８ ２ 一 ）， 女， 江苏 溧 水人 ， 讲师 ， 主要从事仪器分 析、 水污染 控制技术等研究 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—１ ２—２ ８
的重要 性不 言而 喻 。采用 理论 课合 班 、 实验 课分 组 、 实 训 课 综 合 的方 法 ， 整 体 教 学 效 果 良好 。 理 论 课
“ 够 用 为度 ” ， 强 化 实 践 内容 教 学 ， 重 点 突 出 工 学 结 合 。改 革 教 学 方 法 ， 促 进 学 生 更 好 地 掌 握 课 程 知
用其 中 ， 精 心组 织 教 学 内容 ， 增 加 最新 、 最 实 用 的理
动性和创 造性 ， 不 利 于水 污染 控制 知识体 系 的完
善 Ｊ 。实验 以演 示 实 验 为 主 ， 难 以激 发 学 生 的 热
论和工艺技术 ， 组织师生交流和讨论 ， 归纳重要知识
点， 引导 学生 理解 和掌 握 所 学 知识 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 培养 创新 思维 和 团 队合 作 精神 。
第２ ８卷 第 ２期
２ ０ １ ５年 ４ 月
镇
江 高 专 学
报
Ｖｏ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ２
《水污染控制工程》课程教学改革探索
安徽农学通报，Anhui Agri.Sci.Bull.2016，22（01）《水污染控制工程》课程教学改革探索闫鸿远徐志兵操璟璟（安庆师范学院资源环境学院，安徽安庆246011）摘要：为适应社会发展对人才培养的新要求，结合安庆师范学院环境专业教学实际，该文通过科学制定教学大纲、更新优化教学内容、革新教学手段与方法、加强实践教学等途径对该门课程的教学改革进行了探索，从而充分调动了学生的积极性和主动性，不断提高教学质量，取得了良好的教学效果。
关键词：水污染控制工程；教学改革；实践教学中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2016）01-108-02Exploration on Teaching Reform of Water Pollution Control EngineeringYan Hongyuan et al.（School of Resources and Environment，Anqing Teachers College，Anqing246011，China）Abstract：In order to adapt the new requirements of social development for talents，ways of teaching reform that were scientific development of syllabus，renewing and optimizing the content of the training，improving the teaching means and methods and reinforcing practical teaching was explored，so as to fully mobilize the enthusiasm and initia⁃tive of students and to improve overall teaching quality and to achieve the good teaching effect.Key words：Water pollution control project；Teaching reform；Practical teaching《水污染控制工程》是环境工程专业一门重要的专业基础课，也是环境科学专业的一门选修课，以及很多高校研究生入学考试的课程。
高职《水污染控制工程》课程教学改革与实践
维普资讯
第２ 期
王 中华 ，曹
建： 高职《 水污染控制工程》 课程教学 改革与 实践
６ ５
收， 学生 基础 知识 差 异大 ， 就要 求在 授 课过 程 中不 能对 学生 放 任不 管 ， 这 要注 重对 教 学效果 的监 测 ， 据 根
维普资讯
第 ８卷第 ２期 ２ ０ 年 ４月 ０８
泰 州职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａｚｏ ｏｙｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｉｈ ｕＰ ｌｔｅ ｎｅ ｌＣ ｌ ｅ ｏＴ ｅ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ２ ８ ． Ａ ｒ ０８ ｐ． ０ ２
二 、 学 方法 教
传统的传授式教学方法注重教师的“ 而忽视 了学生的“ ， 教” 学”没有发挥学生的主体地位 ， 结果教师 教 得很 累 而教学 效果 却 不一定 很好 。改 革教 学方 法 ，培 养学 生 主动学 习和获 取知 识 能力 就显得 非 常 重
要。 教师在 授课 过 程 中需注 重发 挥学 生 的主观 能动 性 ， 可尝试 将 启 发式 、 动式 、 互 开放 式 的教 学方 法应 用 于课 堂 ， 使学 生 全 面参 与 到教 学 中 。例 如 在绪论 部分 介 绍水 污染 控制 的 物理 、 化学 、 化 、 物 生物 四大 类 方 法 时 ， 首先 提 出 问题 “ 可 自来 水 和生 活废 水是 如何 处 理 的 ， 同学 们 了解 的水处 理 方法 有 哪 些 ”然 后 再 根 ， 据学 生 回答 的情况进 行 归纳 ， 比较各 种方 法 的原 理和 特点 。 过 师生 互动 不但 能强 化水 处 理方法 的分 并 通
高职《 水污染控 制工程》 课程教 学改革与实践
《水污染控制工程》课程教学改革与实践
关 键 词 ： 污 染控 制 工程 ； 学 改 革 ； 学研 结 合 ； 用 型人 才培 养 水 教 产 应 中图 分 类 号 Ｘ２ ５ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ １ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）７—１８— ２ ９ ０
Ｔ ａｈｎ ｅ ｅ ｉ ￣Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｏ ｈ ｕ ｓ ｆＷ ａ ｅ ｏ ｌ ｔ ｎ Ｃｏ ｔ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｆ ｒ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｆｔ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ ｏ ｔ ｒ Ｐ ｌ ｉ ｎ ｒ ｌＥ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｃ ｕ ｏ
ｓａｃ ｅ ｒ ｈ；Ｆｏ ｔｒｎ ｐ ｉｄ ａ ｅ ｓ ｓｅ ｇ ａ ｐｌ ｉ ｅ ｔ ｎｔ ｌ
水 污染控制 工程 是环境 工程专 业 主干课程 之一 ， 主要 培养 学生 具 备水 污染 控 制 及 其 治 理 等 知 识 结 构 和 能力 。 该课 程 系统地 阐述 了污水物 化处理 的原理 和方 法 、 物处 生 理 的工艺 和技术 ， 涵盖 了当代污 水处理 的研究 理论 和 实践
谢 越 李 飞跃
２ ３０ ） ３ １０
摘
要： 为适应应用型人 才培养要 求， 结合 多年 的教 学经验 ， 于产 学研 平 台对《 基 水污染控 制工程 》 程教 学进 行改 课
革， 主要 包括 ： 教学 内容重组和教学手段 、 教学 方法及考核 方式的革新 。通过几年 的探 索与实践 ， 取得 了明显的教 学
学研 合作有 着 明确 的指导 性 意见 。２ １ 我校 获批 为 安 ０ ０年 徽 省应用 型示 范 本 科 高 校 ， 为人 才 培 养 打 下 了明 确 的 基 调 。通 过多 年 的教 学和 实践 ， 结合 当前实 际 ， 我们对 《 污 水 染控 制工程 》 程教 学进 行 了与 时俱 进 的改 革 和 实践 ， 课 并
水污染控制技术课程的教学改革
具 有较 高综 合 性与实践 性 的课 程 。以广 西 交 通 职 业 技 术 学 院环 境 监 测 与治 理
技 术专业 为 例 ， 就 目前人 才 培养 方 案 中 水污染 控制技 术课 程 教学体系 中存 在的 问题 ， 提 出从课 程 内容 、 教学 方法 、 实践
确定合理 的教学 内容是实现 良好教 学工作 的前 提 。 我 校环 境监 测 与治理 技
术专业 水污染 控制技 术教学 一般为一 个 学 期 ，目前 学 时 为６ ４， 在 理 论 课 时相 对
中， 应 积极 开发具 有 动态 效 果 的多媒 体
教学 课 件 ， 在 相 同的时 间提 供更 多 的信
的教学方式 较为合理 。
【 关键 词 】 水 污染控制技 术 教 学改
革 环 境 监 测 与治 理技 术
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ Ｃ 一
０ １ ４ ８－０２
一
同的处 理 方 法 和 处 理 对 象 进 行 有 机 结
中， 在多媒 体讲 授 的基 础上 ， 让学生结合
知识点 对 自己身 边见 过的稳定 塘进 行讨
程 型、 应用 型人才培 养 目标要求 。
一
、
优化教学 内容。 完善课堂教 学
论， 讨论 过程 可以加 深学 生对 稳 定塘 的 应用 与优缺 点 的认识 ， 之 后教 师再 通 过
案例 的讲解 、 视 频 的播放 进 一步 增强 学 生对 这一 知识 点 的理解 。 教学 方 式 的多 元化 能有 效促 进 师生 互动交 流 ， 使学 生
《水污染控制工程》教学调查分析和改进
《水污染控制工程》教学调查分析和改进水污染控制工程是环境科学与工程领域的重要学科之一，主要研究水环境中的污染物控制和处理方法，以保护和改善水环境质量。
针对《水污染控制工程》这门课程，本文对其进行了教学调查分析和改进的研究。
通过发放问卷给学生，了解他们对《水污染控制工程》这门课程的认知和评价。
问卷调查结果显示，大部分学生认为该课程内容丰富、实用性强，但也有少数学生认为课程内容过于繁杂，难度较大。
学生们普遍认为该课程的实践环节较少，理论和实践衔接不足。
基于问卷调查的结果，我们可以对《水污染控制工程》的教学进行一些改进。
在课程设置方面，可以适当减少一些繁杂的理论内容，更加注重实用性强的核心知识和技术。
可以增加一些案例分析和实践操作的环节，让学生更好地理解和掌握课程知识。
针对学生对实践环节的需求，可以增加一些实验或实地考察的内容，让学生能够亲自参与到水污染控制工程中，通过实践提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
实践教学可以让学生更深入地理解课程知识，并能够将理论知识与实际情况相结合，培养学生的综合能力。
还可以增加一些互动式教学方法，如小组讨论、案例分析等，提高学生的学习积极性和参与度。
通过学生之间的讨论和交流，可以促进知识的传授和学习效果的提高。
对于教师而言，应该不断提升自己的教学水平和教学方法，积极参与教育教学改革，引入新的教学理念和教学手段，提高教学效果。
还应该关注学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和教学方法，使课程更加符合学生的需求。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进工作是持续不断的，通过问卷调查和学生反馈，可以及时发现问题并采取相应的改进措施。
教师和学生之间的合作和互动也是提高教学效果的重要手段，只有教师和学生共同努力，才能更好地推动《水污染控制工程》课程的教学质量提高。
《水污染控制工程》课程体系建设改革与实践
中图分类号：G71
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0169-03
《 水污 染 控制 工 程 》是环 境 工 程 专业 的 核心主干 课 程，通 过 本 课 程 的 学习使学 生掌 握 水 污 染 控 制 的原 理 和 方 法、基 本 构 筑 物 的 设 计 计 算，对典 型 的废 水处 理 能 选 择合理的处理方案和确定主要的工艺参 数，对 污 水 和 废 水处 理 最 新 技 术 需 有一定 的了解 。《 水 污 染 控 制 工 程 》同 时也 是 一 门工 程 应 用 性 极 强 的 专业 课 程，通 过学习 要求学生具备较强的实践动手能力和一定 的 设 计 技 能 。因 此 在《 水 污 染 控 制 工 程 》 教学中既要注重对学生的基础理论知识 的 培 养，同 时也 要十 分 注 重学 生实 践 能 力 的 培 养 [1-3]。因 此《 水 污 染 控 制 工 程 》课 程 体系的建 设 尤 为重要，通 过 课 程 体系的 建 设，达 到 对 学 生 基 础 理 论 知 识 及实 践 能 力 的 培 养。
新 的 水 污 染 控 制 理 论、技 术 参入 到实 际 教 学 中，增 加 学 生 对 本 学 科 的 兴 趣 ，了解 最 新的污水处理动态。
我 校 的《 水 污 染 控 制 工 程 》课 程 体系 由 水 污 染 控 制 工 程、水 处 理 实 验、课 程 设 计、毕 业 设 计、认 识 实 习 、生 产 实 习 等 构 成 ，我 校 开 设《 水 污 染 控 制 工 程 》课 之 前 的 先 修 课 程 为 无 机 化 学、有 机 化 学、分 析 化 学、物 理化 学、生物 化 学、化 工 原 理、环 境 微 生 物 学 等 ，学 生 通 过 对 化 学 类 及 微 生物 学 类 课 程 的 学习，便于 学 生 理 解 和 掌 握《 水 污 染 控 制 工 程 》中有关 污 水 和 污 泥 的 化 学 性 处 理、生物 处 理 的 专业 基 础 理论 知识。
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《水污染控制技术》课程课堂教学改革与实施水污染控制
工程pdf
《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，本文通过对课程教学内容、教学方法、教学手段等做了一些经验总结。
水污染控制技术课堂教学改革《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，其教学效果和教学改革直接关系到该专业学生的理论知识水平和工程技能水平。
同时，水污染控制技术新理论和新技术不断涌现、城镇污水排放标准被修订和执行，而相应的教材却未能及时跟上，从而对专业主干课程《水污染控制技术》的课程教学带来了很大的影响。
为应对这种挑战，改善《水污染控制技术》的教学效果，我们对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行了一些研究探索和实践，取得了一些效果，并作必要的总结。
一、该课程课堂教学存在的问题
1.教学内容多
本课程教学内容方面主要是《水污染控制技术》基础理论知识，讲解有关污水处理的各种方法及其原理，污水厂的设计、工作程序，污水厂平面及高程布置原则，单体构筑物设计要点等几部分内容。
由于学时少、内容多，要求教师既要精简课堂内容又要达到教学目标，因此在教学过程中不可避免地存在一些的矛盾。
2.教学方法落后
传统的传授式教学方法注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，没有发挥学生的主体地位，结果教师教得很累而教学效果却不一定很好。
3.教学手段单一
一般专业课的教学都是采用传统教学方式，教师在讲台上讲，学生在下面记，课堂信息量有限，板书的图形示意也很难反映复杂的空间概念，容易造成学生对某些知识点的困惑，从而影响其学习的积极性和效果。
二、课堂教学改革与实施
1．改革教学内容
在《水污染控制技术》教学中，一是应重视本专业相关课程的知识整合与衔接，加大理论学时，加厚基础理论学习。
通过对流体力学、化工原理等课程理论知识的回顾，对水泵运行特征、水头损失和流量计算、水泵选型以及水泵站联合运行的水力学计算等进行系统的
对比归纳，引导学生把不同水泵类型与污水泵站、雨水泵站的选型有机结合起来；二是多综合，重能力，把现代技术与先进的理论适时适地地传授给学生。
结合水污染控制理论和工艺技术的进步，以及我国规范、标准的改进，及时更新过时工艺技术，压缩了AB法、生物转盘、污泥厌氧消化等教学时数，增补了生物脱氮理论、化学除磷技术(包括一级强化工艺)、曝气生物滤池等新技术，并对人工湿地的技术经济性进行了分析。
同时结合近年毕业设计中工艺方案选择、构筑物计算与图件绘制等方面存在的共性问题，针对性地进行了城市生活污水和工业废水工艺方案选择的教学讨论和工程设计出错的原因剖析。
2．重视教学方法
为深入开展《水污染控制技术》教学改革，教师应一直积极从事本课程建设，坚持教学研究，逐步形成了严谨的治学氛围。
主讲教师认真备课、进行多媒体课件制作，精心设计板书、课堂提问、讨论、案例教学、习题课等各个教学环境，并通过创新思维、严谨治学、生动教学驾驭课堂，启发、教育和感染学生；在教学中，倡导少、精、新的教育理念，改变传统的传授式教学，将启发式、互动式和开放式的教学方法应用于课堂，通过归纳对比精简知识点，提供精心组织的教学内容，增补具有前瞻性的新理论和实用工艺技术，组织学生课上交流和课下讨论，布置大作业，引导学生归纳和消化所学知识，形成了师生互动交流和同学间的合作，提高了学生的学习兴趣，培养了学
生的创新思维和团队精神，并借助参观――学习――实践(含课程设计)的教学过程，把水污染控制理论和工程设计紧密地联系起来，提高教学效果。
此外，在教学中有针对性的进行教学问卷调查，检查教学中存在的不足，并及时改进教学。
3．营造多元教学模式
为营造多元教学模式，我们将多媒体教学和常规教学有机结合起来，合理选择和应用现代多样化教学手段组织教学。
为提高多媒体质量，课件设计制作严格以教学大纲、适宜教材、成熟教案为基础，充分整合课程体系的知识结构和理论体系，使教学内容具有科学性、先进性和创新性。
由于《水污染控制技术》为专业技术课，我们在教学中采用了传统板书辅以多媒体课件进行教学，工整板书和推导计算利于学生充分理解和消化课堂知识。
同时，公式和工艺流程多，基本原理和工程技术应用多，针对这一特点，教学中选择了传统板书和多媒体课件并重的教学方式，以加大教学信息量；同时课堂视频播放单体构筑物、污水处理厂工艺流程、工业废水处理站工艺流程等教学DV片，提高课堂教学直观性、动态性和交互性，拓展学生积累知识和利用知识的能力，改善学生的主动学习状态，从而提高教学效率和教学质量。
4．强化实践教学
推进实践教学模式改革，引导学生主动实践、创造性实践。
实践教学模式改革的措施包括，不断优化实验教学内容，及时将科研成果引入教学，开发、增设综合性、设计性实验，在实验过程中，鼓励学生充分发挥想象力和创造力；鼓励独创性实验，支持以问题为中心的团队探究性实验；通过引导大学生参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行探索性研究工作等。
实验方案的确定：实验分组进行，各实验小组根据实验要求，自行设计实验方案，在与老师进行讨论的基础上，确定实验方案，然后进行实验；对实验数据进行与分析；最后在实验讨论课上进行报告。
教师职责引导和启发：学生分组进行实验，理论课主讲教师在实验课前与每组学生进行方案讨论；实验现场指导实验，及时解答学生问题；参与课堂讨论，点评学生实验。
这种开放和研究型的实验教学模式，可收到良好的教学效果。
学生通过自己对实验的设计和分析，加深对理论课基本原理的理解。
同时学生还扩充自学许多课外知识，扩展了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力，对主讲教师提出了更严格的要求。
很多学生认为这种开放型实验教学非常有趣，提供了充分发挥才能和创新性思维的空间，激发了学习兴趣和主动性。
__：
[1]成官文，解庆林，朱义年等.《水污染控制工程》课程改革
与实践[J].理工高教研究，xx，25（1）：102-103.
[2]王中华，曹建.高职《水污染控制工程》课程教学改革与实
践[J].泰州职业技术学院学报，xx，8（2）：64-65.
[3]赵慧，谢希栋.深化教学改革推进创新教育――加强水污染
控制工程课程教学改革与实践[J].化工高等教育，xx，（1）：93-95.
内容仅供参考。