谈复习中数学试卷的讲评
高中数学试卷讲评的方法
高中数学试卷讲评的方法
一、综合评析法
这种方法通常是根据整卷试卷总分的分值范围，以及各试题的难度和重要程度，在各
个方面全面分析试卷。
这个方法的优点在于可以全面反映出学生在数学知识能力方面的成
绩情况，但是它需要考官有很深的数学素养，因为他需要全面了解、评价评卷。
二、按知识点评分法
这种方法通常是根据试题所涉及的知识点和难度，以及各试题的分值，对试题进行详
细的评分，从而得出学生在各个知识点的成绩情况。
这个方法的优点在于考官可以把握学
生的知识点，从而准确地评价学生的成绩，但是需要考官具有准确的知识点掌握能力，否
则会产生评分偏差。
三、部分题目详细评分法
这种方法通常是针对比较难和重要的试题，对于学生答案中的细节进行细致的评分，
从而给出更准确的成绩。
这个方法的优点在于可以更好地反映学生在解决难题方面的实力
和能力，但是需要考官具有很细心、认真、耐心的工作态度。
四、等级评价法
这种方法通常是将学生的成绩按照不同的等级划分，比如优秀、良好、一般、差等等，从而给学生一个明确的成绩评价。
这种方法优点在于可以更清晰地反映出学生的优点和不足，但是评价标准可能过于宽泛，存在评分不准的情况。
五、试卷区分度评价法
这种方法通常是通过统计试卷上学生的得分情况，从而计算出不同分值段的学生数量
和比例，从而反映出试卷的区分度。
这种方法优点在于可以把握试卷难度和学生应试水平
之间的关系，但是需要考官有一定的统计和计算能力。
以上就是高中数学试卷讲评的方法。
其实，无论采用哪种方法，考官都需要在工作中
做到客观、公正、严谨，给予学生准确、公正的成绩评价。
数学试卷讲评课的三点思考
2014-05观察思考试卷讲评课是复习课型中重要的课型之一，到了高三下学期更变成了常见的课型。
对于学生而言，它能帮助学生分析前期的学习状况，总结成功的经验，并且在此基础上寻找产生错误的原因，纠正错误、查漏补缺，从中吸取失败的教训（包括学习方法与做题习惯等等），不断完善学生的知识、思维系统，从而提高智商和情商，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
对于教师而言，它能帮助我们发现自己教学方面的诸多不足之处，通过课后反思改进教学方法，实验总结，不断提高教学质量。
我市正在进行的“三导”高效课堂模式有课前准备、课堂教学、课后反思三环节，本文结合“三导”高效课堂模式及本市2013-2014学年第一学期高三教学质量检查理科试卷谈谈数学试卷讲评课的三点思考。
一、“三导”高效课堂模式课前准备环节这一环节有设置学习目标、设置“导学”问题、设置检测练习。
在课前我们就应认真阅卷评分，做好全班试卷成绩统计和分析，有平均分、及格率、优秀率、良好率、低分率，高分段、中分段、低分段人数的，具体细化到每题的平均分、满分人数、零分人数，主观题的解答情况（包括新颖的解法、常见的错误）等。
在备课时要善于引导学生对试卷上涉及的知识进行分析归类，不能只是按照题号顺序备讲，从而使学生对试卷上的同一类问题有一个整体把握，有利于学生对知识总结提高。
我们可按以下三种方式分析归类：（1）按高考主干知识点（见参考书目（1））归类。
（2）按思想、方法、能力（见参考书目（1））归类。
（3）按答卷中出现的错误类型（见参考书目（2））进行归类，以上三种归类方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透。
在本市2013-2014学年第一学期高三教学质量检查理科试卷讲评课时，笔者按知识点（函数与导数、三角、数列、立几、解几、选修内容）分类，安排两节课讲评。
对于典型的错误题目，我们通过翻阅学生的试卷，对典型错解、优秀解法，用相机照下，导入电脑，根据学生易错处和典型错题设置适当“导学”问题，编适当练习作为检测练习，做成课件，用于课堂教学。
高中数学试卷讲评的方法8篇
高中数学试卷讲评的方法8篇第1篇示例：高中数学试卷是学生学习成绩的重要评定标准之一，而数学试卷的讲评也是老师们对学生学习情况进行及时了解和指导的重要手段。
合理的数学试卷讲评方法能够有效地帮助学生发现自身的学习不足之处，并且是老师针对学生情况进行个性化教学的重要途径。
关于数学试卷的讲评应当注重学生的参与和反馈。
在讲评的过程中，老师应该引导学生积极参与，提出问题、分享心得、讨论解题方法等。
学生们在这样的互动中能够更深入地理解知识点，也更容易接受老师的指导和建议。
老师应当对学生的问题和意见进行认真的反馈，给予鼓励和指导，激发学生学习的热情。
数学试卷的讲评需要注重学生的思维和解题方法。
在讲评中，老师不仅仅是对试卷中答案的正确与否进行评定，更应该注重学生解题的思路和方法。
即使学生得到了正确的答案，但如果其解题方法存在问题，也应该得到及时的指导和纠正。
在讲评的过程中，老师可以引导学生一起分析解题思路、总结解题方法，让学生形成正确的解题习惯和思维方式。
数学试卷的讲评要注重对学生学习态度和方法的引导。
在讲评过程中，老师不仅仅是对学生的知识掌握情况进行评估，更要关注学生的学习态度和方法。
老师可以通过让学生分享解题的心得体会、学习方法等，引导学生形成科学的学习方法和态度。
并且，老师也可以对学生的学习方法进行建议和指导，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
数学试卷的讲评应当注重对学生个性化发展的关注。
不同的学生在数学学习中会存在着不同的问题和困难，老师在讲评中应该关注每个学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。
老师可以结合学生的试卷情况和平时的学习表现，为学生制定个性化的学习计划和目标，并在讲评中给予具体的建议和指导。
数学试卷的讲评是学生学习过程中的重要环节，合理的讲评方法能够帮助学生及时发现和解决学习中的问题，也是老师进行个性化教学的重要手段。
老师在进行数学试卷讲评时应该注重学生的参与和反馈、重视学生的思维和解题方法、关注学生的学习态度和方法、以及给予学生个性化的发展指导。
数学高三试卷讲评课评课
一、教学目标本次高三数学试卷讲评课的教学目标如下：1. 帮助学生总结本次考试中的优点和不足，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 通过讲解典型题目，让学生掌握解题思路和方法，提高解题技巧。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 复习考试情况首先，教师带领学生回顾本次考试的总体情况，包括各题型的得分率、班级平均分等。
然后，针对不同题型，分析学生在解题过程中存在的问题。
2. 分析典型题目教师选取几道具有代表性的题目进行讲解，包括选择题、填空题和解答题。
在讲解过程中，注重以下几点：（1）分析题目的解题思路，引导学生掌握解题方法。
（2）针对学生的易错点，讲解解题技巧和注意事项。
（3）强调数学思想和方法在解题过程中的应用。
3. 学生互动在讲解过程中，鼓励学生积极参与，提出自己的疑问。
教师针对学生的提问进行解答，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
4. 总结归纳教师总结本次考试中的优点和不足，强调学生在今后的学习中应注重以下几点：（1）加强基础知识的学习，提高解题速度。
（2）注重解题方法的积累，提高解题技巧。
（3）培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
三、教学效果1. 学生对本次考试中的问题有了更深入的了解，明确了今后的学习方向。
2. 学生掌握了典型题目的解题思路和方法，提高了解题技巧。
3. 学生在课堂上积极参与，提出了许多有价值的问题，体现了良好的学习氛围。
四、改进措施1. 在今后的教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力。
2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。
3. 教师应加强与学生的沟通交流，了解学生的学习需求，提高教学效果。
总之，本次高三数学试卷讲评课取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，教师将继续努力，不断提高教学质量，为学生的高考备考提供有力保障。
高考数学试卷讲评课
一、课堂导入同学们，大家好！今天我们来一起回顾一下刚刚过去的高考数学试卷，分析其中的重点、难点和易错点，以便大家在接下来的复习中有的放矢，提高解题能力。
下面，我们就开始今天的讲评课。
二、试卷分析1. 考试总体情况今年高考数学试卷整体难度适中，既考察了基础知识，又注重了能力的培养。
试卷分为选择题、填空题和解答题三个部分，其中选择题和填空题共20题，解答题共5题。
2. 试题特点（1）基础知识扎实：试卷中大部分题目都围绕基础知识展开，要求考生掌握基本概念、基本公式、基本方法。
（2）注重能力培养：试卷中部分题目考察了考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和创新意识。
（3）难度适中：试卷难度适中，既考察了考生的基础知识，又考察了考生的综合运用能力。
三、重点、难点和易错点分析1. 选择题（1）重点：函数、三角、数列等基础知识。
（2）难点：解析几何问题。
（3）易错点：解题思路不清晰，计算错误。
2. 填空题（1）重点：集合、复数、排列组合等基础知识。
（2）难点：排列组合问题。
（3）易错点：解题步骤不完整，逻辑错误。
3. 解答题（1）重点：函数、三角、数列、解析几何、立体几何等基础知识。
（2）难点：综合运用所学知识解决实际问题。
（3）易错点：解题步骤不完整，计算错误，答案不规范。
四、复习建议1. 加强基础知识的学习：考生要熟练掌握基础知识，特别是函数、三角、数列等知识点。
2. 注重解题技巧的培养：考生要掌握各种题型的解题方法，提高解题速度和准确率。
3. 加强练习：考生要多做真题、模拟题，熟悉考试题型和难度。
4. 分析错题：考生要分析错题原因，找出自己的不足，有针对性地进行复习。
5. 保持良好的心态：考生要调整好心态，以积极的心态面对高考。
五、课堂总结今天的讲评课到此结束。
希望大家能够认真分析试卷，找出自己的不足，努力提高解题能力。
最后，预祝大家在接下来的复习中取得更好的成绩！。
数学试卷评讲技巧
数学试卷的讲评技巧试卷的讲评也要讲究技巧，什么时候讲，讲什么，怎么讲，都有一定规律，如能按规律讲评，就能使讲评课达到最佳效果。
1．抓住讲评的最佳时期有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。
因此，教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。
2．试卷讲评的关健是备课讲课（题）必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。
凡是讲评课学生收获不大的，往往是教师不分轻重，面面俱到．其实试卷上大多数题目学生可自行解决，如讲评时再胡子眉毛一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。
当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容很多，教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究．根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。
另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
3．试卷讲评要重视技巧（1）充分发挥学生的主体作用讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。
高三数学试卷讲评说课
本节课是高三数学试卷讲评课，内容选自人教版数学教材高三第一轮复习阶段。
本次试卷讲评课旨在通过对高考真题的讲解和分析，帮助学生掌握高考数学考试规律，提高解题能力。
二、说学情高三学生已经具备了较强的数学基础，但面对高考，仍然存在一些问题。
一是解题思路不清晰，容易陷入误区；二是解题速度慢，时间不够用；三是知识点掌握不牢固，容易出错。
针对这些问题，本次试卷讲评课将重点讲解解题思路和方法，提高解题速度，巩固知识点。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：帮助学生掌握高考数学考试规律，提高解题能力；巩固知识点，提高解题速度。
2. 过程与方法目标：通过讲解高考真题，培养学生分析问题、解决问题的能力；引导学生总结解题方法和技巧。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四、说教学重难点1. 教学重点：高考数学考试规律、解题思路和方法。
2. 教学难点：解题速度的提高、知识点的巩固。
五、说教法与学法1. 教法：讲授法、讨论法、案例分析法。
2. 学法：自主学习、合作学习、探究学习。
六、说教学过程1. 导入新课首先，回顾上节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和困惑。
然后，引入本次试卷讲评课的主题，让学生明确学习目标。
2. 讲解试卷（1）分析试卷结构，讲解高考数学考试规律。
（2）针对每道题，讲解解题思路和方法，引导学生总结解题技巧。
（3）对易错题进行详细讲解，分析错误原因，帮助学生纠正解题误区。
3. 学生互动（1）让学生分组讨论，交流解题方法和技巧。
（2）邀请学生上台展示解题过程，其他学生进行点评。
4. 总结与反思（1）总结本次试卷讲评课的重点内容，帮助学生巩固知识点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
5. 布置作业布置与本次试卷相关的练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
七、说教学反思本节课通过讲解高考真题，帮助学生掌握高考数学考试规律，提高解题能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的解题思路，引导学生总结解题方法和技巧。
如何在复习中讲评数学试卷
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政府拉一 车精 自粉和标 准粉救济困难户 ， 标准粉比精 白粉多 ２倍 ，每到一户从车 上卸下 ２袋精 白粉 、 ５袋标准粉 ，最后 恰好把精 白粉卸完 ， 还剩下 １ 袋标准粉 ， １ 问车上原有精 白粉 和标准粉各多少袋？ 绝
大部分学生的思路是 ： 题中说标准粉 比精
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这种讲评主要针对考试中出现的有共
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谈复习中数学试卷的讲评
教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。
怎样去调控这一过程，使之得到优化？笔者认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。
而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。
尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。
下面就复习中数学试卷的讲评，谈谈笔者的认识和做法。
一、试卷讲评的特点
讲评除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点。
１．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野。
２．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。
这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
３．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。
在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。
通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
４．讲究激励性小学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。
因而试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。
对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。
二、试卷讲评的方式
讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。
１．设疑引导的诊断性讲评
这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。
在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。
例如：甲、乙、丙、丁四人合买一艘游艇，甲付的钱数是其余三人所付总钱数的１/２，乙付的钱数是其余三人所付总钱数的１/３，丙付的钱数是其余三人所付总钱数的１/４，丁付了１３００元。
这艘游艇值多少钱？
这是一道较难的分数应用题。
从表面上看，甲、乙、丙、丁四人所付的钱各是“其余三人所付的１/２、１/３或１/４，但“其余三人”不是同一的三人，也就是说１/２、１/３、１/４不是同一个数量的１/２、１/３、１/４。
讲评时为了对症下药，疏通障碍，我出示“甲班人数是乙班的５１/２”，要求学生进行如下变换叙述：
（１）以甲班人数作为单位１，那么乙班人数是甲班的（）
（２）以两班人数和作为单位１，那么甲班人数占两班人数和的（）
（３）以两班人数差作为单位１，那么甲班人数是两班人数差的（）
这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与讲评，有效地理顺了学生对题意理解的复杂头绪，使难题迎刃而解。
２．典型解剖的发散性讲评
发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。
同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。
例如：某乡政府拉一车精白粉和标准粉救济困难户，每到一户从车上卸下２袋精白粉、５袋标准粉，最后恰好把精白粉卸完，还剩下１１袋标准粉。
这时他们才想起原来的标准粉比精白粉多２倍，问车上原有精白粉和标准粉各多少袋？
绝大部分学生的思路是：题中说标准粉比精白粉多２倍，而卸下的标准粉是精白粉的５/２倍，是因为还剩下１１袋标准粉的缘故，所以精白粉袋数的１/２是１１，从而得原有２２袋精白粉，６６袋标准粉。
这是一种常规解法，我在讲评中不是仅仅肯定学生的常规解法，而是引导学生作多角度思考，鼓励学生“别出心裁”。
如：假设把剩下的１１袋标准粉一起卸下救济１１户困难户，那么每户得到的是６袋标准粉、２袋精白粉，标准粉恰好比精白粉多２袋，所以车上原有精白粉２２袋，标准粉６６袋。