以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法
细节之中显精神——以《老王》为例
评析：原句只有简单的“紧张得要命”五个字， 过于简单，经过充分的联想和想象之后，就有 了一段细致生动的心理细节描写，不但让文章 活泼生动起来，而且勾勒出了这位小主人公贪 玩的性格特点来，自然比原文要具体的多。
扩展句子补充细节
●她骂他混蛋。 展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
细节描写是一种以小见大的方法。细节的 分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候 要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让 小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
【例】《孔乙己》：他不回答，对柜里说，“温两 碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
评析：这是孔乙己第一次出场，在买酒时他“排出 九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为底层文人 讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制 度对人的迫害。
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想， 心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖， 手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪 动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上 不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了 压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议 吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什 么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈 了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》
他的身边，即便这样，我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。而他
却仿佛全然不知，远远看见我总是咧嘴微笑。这天，我和朋友出去骑行，聊得
正高兴，没注意路上有一个破碎的酒瓶，直到车轮“吱嘎”压过，前胎“嘭”
地爆裂时，我才发现大事不妙。可是后悔已晚，我只好颓丧地推着车子慢悠悠
以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法.
我从
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读到了母亲……作者运用
方法来塑造人物。
探究人物形象塑造的方法
---以《背影》和《老王》为例
作者用了哪些手法来塑造父亲的？ 文中最能打动你的是哪个片段或细节？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的 泪很快地流下来了。
----朱自清《背影》
1、典型事例 2、典型环境（特殊的背景、感人的情境……） 3、人物描写（正面描写、侧面描写）
……
我从 用
读到了老王……这里作者运
来塑造人物形象。
典型事例、典型环境、人物描写
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的 雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿 瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶 打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活……” 那天我又独自坐在屋里。母亲进来了，挡在窗前：“北海的 菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神 色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答 已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得……
《老王》人物形象分析
《老王》人物形象分析《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
表现出底层劳动者在遭受不幸生活中的那份不变的善良淳朴天性。
散文中的形象包括人物形象和物象形象两种。
本篇课文主要分析人物形象。
对于人物形象的分析我们应该通过作品把人物形象的特点，了解他的社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解他对作品主旨表达的作用。
此外，还需要重点把握：1.思想性包括人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。
要注意他所解释的作品主题和现实意义。
2.艺术性主要是人物形象的塑造方法。
包括正面描写和侧面描写两类。
其中正面描写包括：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。
本文中，在思想上我们可以用两个词来形容老王：1）命苦2）人善。
1）命苦表现在文章中：A靠一辆破旧的三轮车维持生计。
B没有什么亲人，打了一辈子光棍。
C眼睛不好，一只眼睛是瞎的因此生意也不好。
D住在荒僻小胡同的塌败小屋里。
以上可以看出老王生活的穷苦卑微，凄凉艰难。
2)心善表现在文章中：A愿意给我们家带送冰块，车费减半，他送的冰块比别人的大一倍价格却相同。
（人老实）B送钱先生看病不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不狗（有良知，不贪心）C给三轮车撞护栏，为客人着想（体贴客人）D受了人家恩惠不忘偿还，行将就木还要硬撑着拿了香油和鸡蛋上门。
（懂得感恩，善良有知恩图报的好人）本文的艺术性上本文主要体现在1）肖像描写2）语言描写3）动作描写1）肖像描写：A老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
B见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
老王的“苦”与“善”——从人物描写方法分析《老王》的人物形象
文 中的动作 描写 共 有 四处 ，其 中 尤 以老 王 临 终前 为 作 者 送 香 油和鸡 蛋 时的两 处动作 描写 最为 出色 。 在老 王临终 前为 作 者送 香 油 和鸡 蛋 的 情 节 中 ，有 两 处 动 作 描 写 ，精准地 表现 了老 王病人 膏肓 时行 动不 便 的样子 。其 中 ， “ 直 着 脚 ” 表现 出老王僵 硬 的肢 体 和行 动 的艰 难 ，与 “ 老 王 直僵 僵 地 镶 嵌在 门框 里 ” 的 肖像 描 写相 照 应 。这两 处 动 作 描 写与 这 一情 节 中 的 肖像描 写 紧密结 合 ，互 相 映衬 ，生 动 形 象 地展 现 出 老 王病 人 膏 肓 时虚 弱 、了无生 气 的 样子 。读 者 不 难想 象 ，行 动 艰 难 的 老王 是 如何 一 步一步 地 来 到作 者 家 ，又一 步 一 步地 回去 的 ，这 一 定是 一 个 漫长 而艰辛 的过 程 。
摘 要 ：杨绛 先生 的散文 《 老 王》 是 人教版 八年 级上 册语 文教材 中的 一篇重 要课文 ，塑 造 了老 王 这样 一个 “ 苦” 与 “ 善 ” 的 不幸 者形 象 ， 具有 浓厚 的人道 主义 思想色 彩。文 中运用 了多种人 物描写 方法 ，对于 突显老 王的人 物形 象有着 重要作 用 。
１ 肖像 描写 首 先 ，文章第 三段 写道 ： “ 老 王 有 一 只 眼 ，另一 只是 ‘ 田螺
眼’ ，瞎 的 。 ”简 简单单 的一 句话 ，便 概 括 了老王 身体 的 不 良情况 。 有论 者认为 ，老王 有三 重 不 幸 ： “ 首 先 ，老 王 的身 体 是 不 幸 的 。 ” “ 老王 的第二 重不 幸 是他 的社 会 地 位 。 ” “ 老 王 的第 三重 ‘ 不幸 ’ 应该 是他没 有得 到相 应 的 ‘ 平 等 的尊 重 ’ 。 ” 身 体 的不 幸是 导 致 老 王其 他方 面不幸 的一 个重 要 原 因 。正是 由于 身 体 的不 幸 ，老 王 不 能从 事更好 的工 作 ，只 能 靠微 薄 的收 入过 着 贫 困 的生 活 ；他 也 不 能娶 妻生 子 ，因而 又过 着 孤 苦伶 仃 的生 活 ；而更 为 不 幸 的 是 ，他 还要 面对 他 人 的 歧视 和非 议 … … 因此 ，这 一 句 简 答 的 肖像 描 写 ， 为后 文写 老王各 个方 面 的不 幸作 了铺 垫 ，开 门见 山 地 塑造 了老 王 这样 一个 不幸 的底层 人 民的形象 。 其 次 ，文 章精妙 的 肖像 描 写 在第 八 段 ，这 一 段 话 将 老 王 临终 前 病人 膏肓 的样子描 摹得 淋漓尽 致 。其 中，“ 镶嵌 ” 一 词 的使用 可 谓 别具 匠心 。“ 镶 嵌 ”原 本指 将一个 物体 嵌人 另 一个 物体 中，使二 者 固定 。在 此处 ，“ 镶 嵌 ”写 出 了老王病 人 膏肓 时萎 靡 、虚 弱 、僵 硬 、了无 生气 的样子 ，像 一个没 有生命 力 的物体 般 ，“ 直 僵 僵 ” 地 站在 门 口。这一 描写 颇 有 拟物 的意 味 ，极 富表 现 力 ，使 读 者 眼前 不禁 浮现 出一副鲜 活 的 画面 。老 王 的这 副模 样 固 然 有 些 “ 恐怖” ， 但却 有这感 人至 深的艺术魅力 ：即便是在临死的前 一天 ，在 自己已经 病人膏肓的情况下 ，他依 旧硬撑着 ，为作者送 去香油 和鸡 蛋。在那个 物质匮乏的年代 ， 香油和鸡 蛋可谓是弥 足珍 贵 的，而贫 困的老王却慷 慨地将其赠与他人 ， 并且不 求回报 ，一方面 暗示着他 已经 知道 自己将 不久于人世了 ， 另一方面也彰显了老王善 良的品格 。
八年级语文 《老王》《背影》整体教学设计
不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；
他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的
人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真
是太聪明了！
——节选自《背影》
读“愧怍”，披文入
情（—请—独立认真思考）：
A背影有哪些细节写到了愧怍？
——张嘉津
父亲关心自己的儿子，不过我是不太喜欢这种过 分的关心，自己的事自己就不能完成，何必呢？
——王威
同学们阅读《老王》和《背影》的感受和困惑——
文中的父亲过于担心我的处境，一个大男人还需 要父亲如此关心吗？ …… “我对父亲的抱怨不好， 毁了“我”的形象。我爸爸就是这样一个人，我怕 他，所以说是避之不及。”
到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不
能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？” “早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
读“愧怍”，披文入 情——
老王给我送来香油和鸡蛋。……我却拿钱来侮辱 他，这是“我”对不幸者的愧怍。 ——陈雪怡《读 〈老王〉有感》
文中的“我”做得很不够，老王硬撑着来送东西， “我”看到了老王的虚弱，为什么不多问问？不多留 他在家里呢？
——张嘉津
父亲关心自己的儿子，不过我是不太喜欢这种过 分的关心，自己的事自己就不能完成，何必呢？
对老王的外貌描写与对“我”的语言和动作描写形成鲜明对比，面对老王凄 惨的外貌，“我”的说话内容和动作行为却集中在送的东西、给钱上。巧妙的 对比暗示我关心的不是地方，关心的不够，注重物多于关爱人，没像朋友、亲 人一样平等待他。
以《老王》为例探讨人物多重形象的解读赏析方法
以《老王》为例探讨人物多重形象的解读赏析方法摘要：针对叙事类散文中人物形象的解读，是阅读教学的重要部分。
人物形象具有多重复杂的情感和思索，需要进一步设计引导探究。
《老王》中“我”这一人物的多重特征和内心活动解读有助于学生更深刻地理解文本，达到思想和情感的最佳教育效果，在教学过程中同时归纳文学作品人物解读方法。
关键词：人物形象多重解读《老王》在散文教学设计中，学生对人物复杂而幽微的内心活动及情感的理解把握，向来是教学的难点。
课文《老王》作为现当代散文中的名家名作，反映了中国知识分子关注民生的传统与的自省精神。
如何向学生传递这种深沉内敛、隐忍含蓄的具有民族性的人物性格与情感，以及知识分子的矛盾与彷徨，成为教学的重难点。
经过多次研读文本，学生在教师的引导下，能够以课文为抓手，以小组合作探究、师生互动的形式，由表及里、由浅入深地了解作者潜藏于文本的自我剖析与深刻自白，对于学生理解同类文本，进一步掌握人物赏析方法，提升阅读体验，具有借鉴意义。
一、认识人物完整形象，明确“多重”与“丰富”经典文学作品塑造人物大都注重其立体化与生活化，仅作表面化的解读则会遗失文本大部分的隐藏信息，造成文本传递过程中艺术性和思想性的流失与浪费。
在解读人物时，最初从文本中获取的是表面的一层“洋葱”，是几乎人人可轻易触及的理解层面。
然而，具有思想性和艺术性的文本，不满足于这种浅直扁平的表达，其往往结构精巧、寓繁于简，那么教师需要找到触及多层“洋葱”的线索，以有说服力的证据引领学生的解读。
例如，在教师引导学生分析文本之后，可以归纳出在面对老王时，文中赋予“我”这个形象至少三个层次的特征（如下图）：第一层次——“我”的“善意”与“给予”第二层次——“我”的“俯瞰”与“疏离”第三层次——“我”的“内省”与“愧怍”在教学设计上，采用追问质疑法，很快就有学生提出对“完全善意”解读的质疑，反而感觉到了文本在很多处都流露冷漠，分析到“我”对老王还有距离和“俯瞰”，而且这样的内心活动是符合人性与生活的真实的，那么如果仅仅解读至此，文本尽管接近了现实主义文学的原则，但其内核意义又陷入了模糊与茫然。
以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法
探究人物形象塑造的方法——以《背影》和《老王》为例一、导入：在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔，为我们刻画了众多栩栩如生的人物形象，比如勇武过人的武松，足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空，在作家的笔下，这些人物性格鲜明，给我们留下了深刻的印象，让我们久久难忘。
作者为什么能把他们刻画的如此形象呢，今天我们就来探究人物形象塑造的方法，以《背影》和《老王》为例。
来了解作者为什么能把他们刻画的如此生动感人。
(ppt1) 二、课文分析（一）背影师：请你打开课文《背影》找一找作者用了哪些手法来塑造父亲的？文中最能打动你的是哪个片段或细节？（ppt2）生：语言，行动，外貌……出示(ppt3)生齐读。
这是什么时候的背影？父亲的背影为何如此感人，你能找出文中的语句来评点吗？“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”通过外貌描写写出父亲自己衣着朴素，给儿子的最好的紫毛大衣。
表现父亲对儿子的爱。
探、攀、缩、倾,（动作）蹒跚、肥胖、慢慢、微（细节修饰）这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
（侧面描写）读出感动（个人、男读，女读）运用人物描写来塑造人物形象过渡：父亲给买橘子的背影让我在“最是男儿有泪不轻弹的年纪”情不自禁的留下了感动之泪。
还有什么原因吗？（典型背景）这篇文章作者是在介入背景。
你能说说作者写这篇文章时的感情吗？为什么父亲买橘子的事情最让你感动。
（典型事例）小结：从同学们的分析中老师归纳一下。
朱自清在塑造父亲这个人物形象中用了这么些招儿。
出示P人物形象塑造方法：1、典型事例2、典型环境（特殊的背景、感人的情境……）3、人物描写（正面描写、侧面描写）……外貌：父亲是个胖子，……我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青色棉袍。
作用：写出了父亲体型特点，为下文的爬月台买桔子的艰难做铺垫。
抓住衣着特点，写出了经济上的拮据，父亲的穿着很朴素，给儿子的是最好的，从哪里可以看出来？（紫皮大衣、给我买桔子），体现了父亲的爱子之心从作者描写人物的外貌的语句中，你受到什么启发？①抓住特点、描写重点、体现个性，不用面面俱到动作：为了使艺术作品更有说服力、感染力，必须尽可能地使人物多行动。
七年级语文教案：《背影》人物形象分析
七年级语文教案：《背影》人物形象分析人物形象分析《背影》是鲁迅先生的一篇著名散文，讲述了一位父亲为了儿子的前途远赴他乡，而儿子则一直追逐着他那渐渐远去的背影。
通过对故事中父亲和儿子的形象分析，我们可以深刻地了解到这两位主角的性格和特点，更好地理解他们的选择与行为。
一、父亲的形象分析1.冷静果断：父亲是一个十分冷静果断的人物。
在接到从外地来信的通知后，他毅然决然地离开家乡前往远方城市，没有丝毫犹豫和心虚之感。
即使在面对儿子的固执与情感的冲击时，他也从不动摇，依然坚定地完成自己的任务。
2.严谨务实：父亲是一位非常严谨务实的人物，有着非常严格的生活习惯和工作作风。
他从不糟蹋时间和靠运气，凭借自己的实力和努力来完成自己的职责。
在故事中，我们可以看到他每天早上都会骑着自行车出门，在下班前顺路买菜，过着非常规律的生活。
3.淡泊名利：父亲非常淡泊名利，他不追求金钱和权势，而是注重自己的职业和生活道德。
当他的同事送他一件礼物时，他并没有狂喜或感动，而是由衷地感慨：「人世间没有无缘无故的好处，只是谁也不承认罢了。
」二、儿子的形象分析1.情感丰富：相对于父亲的冷静与拘谨，儿子非常情感化和丰富，他能够非常真挚地表达自己的感情和情感。
当在轿车里看到父亲背影越来越远时，他内心的不安和失落难以自持，从而展现出自己的情感色彩。
2.个性坚强：在故事中，我们可以看到儿子的个性坚强，一旦立下了志向和目标，便能够始终如一地坚持到底，不管是在为了竞选班级干部而前往校长办公室，还是在为了追寻父亲的身影而孤身跋涉，他都能够表现出非常坚定的决心。
3.尊重父亲：尽管在对待父亲的选择和行为时，儿子曾经满怀怨懑和不解，然而在父亲离开前夕，他亲口向父亲表达了感谢和敬意，说明了他对父亲行为理解和支持。
父亲和儿子在《背影》这篇散文中都是非常鲜明、具有深度和厚度的人物形象。
通过对他们的深入分析，我们可以更好地理解他们背后的内在动机和性格特点，更全面深刻地领略到这篇著名散文的内涵和意义。
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以《背影》和《老王》为例探究人物形象塑造的方法
一．导入
回忆第二单元，我们学到了……他们或善良，或温情。
作者为什么能把他们刻画的如此形象呢，今天我们就来探究人物形象塑造的方法，以《背影》和《老王》为例。
来了解作者为什么能把他们刻画的如此生动感人。
师：作者用了哪些手法来写父亲和老王的外貌描写，动作描写，语言描写。
师：你印象最深刻的是什么描写呢
二.人物形象塑造方法探究
1.出示幻灯片：
①什么叫人物的外貌描写？
也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
②找出文段人物外貌描写的句子。
父亲是个胖子，……我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂，深青色棉袍。
作用：写出了父亲体型特点，为下文的爬月台买桔子的艰难做铺垫。
抓住衣着特点，写出了经济上的拮据，父亲的穿着很朴素，给儿子的是最好的，从哪里可以看出来？（紫皮大衣、给我买桔子），体现了父亲的爱子之心
2.思考：从作者描写人物的外貌的语句中，你受到什么启发？
抓住特点、描写重点、体现个性，不用面面俱到
为了使艺术作品更有说服力、感染力，必须尽可能地使人物多行动。
——高尔基他用两手攀在上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
师：如果这里探（弯），攀（搭），微倾（转）换一下可以吗？
同学们什么时候用到攀这个动作呢？比如爬山够不着的时候
生：微顷，我读到了父亲很吃力，
师：攀爬月台这个动作不适合肥胖的老年人做
这是一个艰难的背影，这是个多么感人的画面啊，写父亲攀爬月台的起始动
作，作用写出了父亲对我的爱，望着父亲攀爬月台的背影，我顿悟父亲对我的爱，引得读者都联想起父爱……表现了父亲买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。
作者为什么花这么多的笔墨来刻画这个场面吗？古人说两句三年得，说明古人是多么重视字词的锤炼。
师：同学们再回忆下，《背影》中还有哪些父亲的语言描写？有人说这篇文章的语句太平淡了，太……你觉得呢？请你选择一两句评点。
幻灯片出示语言描写的句子
A.不要紧，他们去不好！（父亲担心，而不是宠爱）
B.我买几个橘子去，你就在此地，不要动。
（父亲为什么要自己去买橘子呢？买橘子，橘者吉也，变现了父亲的美好的祝愿。
）
C.我走了，到那边来信！
D.进去吧，里边没人。
买橘子，橘者吉也，变现了父亲的美好的祝愿。
师：这些话我们平时听过吗？源自我们父母的口，质朴的语言表达了深沉的感情，表达了父亲的爱
这些语言并不平常，如一生读不完的书，一辈子都评不完的茶。
令人深思，让人回味。
人物语言的描写一定要符合人物的身份地位，当然要使人物的形象丰满。
接下来，外面来看看《老王》，出示屏显
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
……我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他忙止住我说：“我不是要钱。
”
用了哪些描写？
外貌描写：有一天，……我在家听到大门，一堆白骨
指名朗读
这段外貌写出了老王哪些特点？
生：瘦
生：有缺陷
生：年老
师：老师再来补充，很僵硬。
请同学找出语段中表现老王这些特点的语句，进行评点。
生：
师：我觉得这段中有个词用得很形象
生：镶嵌
师：镶嵌让你想到了什么？
生：是死的……是直僵僵的
师：作者写老王来送鸡蛋和香油就好了，为什么要写他的外貌呢？
生：写出了他生病了，很虚弱表现老王的善良
语言描写，写出了他受了人家的好处拿了鸡蛋和香油上门感谢，表现了他的善良。
师：个性描写要凸显人物的特征和个性。
不能概念化。
请同学翻开课文《老王》那一段，齐读。
同学们：我们以前学过少年闰土，一个小英雄的形象。
下面我们来看看这段是中年润土的形象
屏显：
他身材增加了一倍……像是松树皮了。
师：作者不写他的脚、眉毛，为什么写他的手呢？
生：饱经风霜。
师; 从外貌上看，你读到怎样的中年闰土？
衰老愁苦、面黄肌瘦
闰土：
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
语言描写突出他深受封建等级思想的毒害
他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。
下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。
从这些动作中，你感受到人物怎样的形象？
闰土：生活困苦，精神麻木
人物形象分析：闰土善良、淳朴，生活困苦，精神麻木，严重受到了封建传统等级观念的毒害，是中国广大劳苦民众的代表。
下面请同学看看这段
屏显：
秋天的怀念：双腿瘫痪后……她又悄悄地出去了。
文章中有哪些描写母亲语言和动作的语句
生：她高兴的一会坐下，一会站起
师：读出母亲的欣喜。
坐下读慢点，站起快点。
师：扑……抓……改成走……拉好吗？
生：体现母亲的激动，怕我想不开，真是可怜天下父母心。
师：同学们，没有华丽的辞藻，却让我们感受到父母心。
齐读，把你的感动读出来。
出示图片：这是她的作业本（求学若渴）
师：对小姑娘动作，外貌进行描写。
写个三五句。
交流
生：头发很凌乱，手很脏，眼睛却露出求学的渴望。
师：大家都是学做的天才，注意观察，抓住方法，你也能把文章写生动、感人。
三．板书
探究人物形象塑造的方法
探（弯）
攀（搭）语言描写
微倾（转）动作描写抓住特征
外貌描写凸显个性。