《老王》写作特点
2023年中考语文课文知识点《老王》
1.文学常识杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
本文选自《杨绛散文》2.文章写作思路及主题5.重点词语愧怍（kuì zuò）镶（某iāng）嵌（qiàn）滞（zhì）笨荒（huāng）僻（pì）翳（yì）骷（kū）髅（lóu）塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做件事）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：呆滞笨拙。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍：惭愧。
4.重点句子（1）.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？（2）.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什么？这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。
“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。
（3）.“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？（4）.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”。
《老王》写作背景及内容
《老王》写作背景及内容
《老王》写作背景及内容
《老王》杨绛
杨绛：剧作家、翻译家、散文家，代表作：散文《干校六记》、小说《洗澡》钱钟书：号槐聚，字默存，代表作《围城》
老王：穷苦卑微、凄凉艰难、老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
写作背景：
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革
命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
主要内容：
老王与“我”的事情，及到最后老王去世，表达了作者对于老王生前的同情与关心;逝去后，对老王的内疚。
全文体现了老王知恩图报、善良、淳朴、忠厚老实的形象与作者平民情怀。
写作特色：语言肖像描写到位，将人物形象生动地展现给读者。
《老王》读书笔记
《老王》读书笔记《老王》读书笔记一、基础知识框架1. 作者- 杨绛，原名杨季康，是中国著名女作家、文学翻译家。
- 她的作品风格平实、情感真挚，擅长以小见大，从平凡的生活琐事中展现人性的光辉与复杂。
2. 生字词- 伛（yǔ）：弯腰曲背。
- 惶恐（huáng kǒng）：惊慌害怕。
- 荒僻（huāng pì）：荒凉偏僻。
- 塌败（tā bài）：塌陷破败。
- 取缔（qǔ dì）：明令取消或禁止。
- 骷髅（kū lóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
- 滞笨（zhì bèn）：呆滞笨拙。
- 愧怍（kuì zuò）：惭愧。
（这是本文的重点字词，易错点在于读音和书写，用红笔标注）二、文章内容分析1. 老王的形象- 职业：老王是一个三轮车夫，以拉车为生。
- 外貌：“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。
”“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”（这里对老王外貌的描写非常细致，是重点内容，用蓝笔标注外貌描写的关键词）通过外貌描写，写出老王身体的衰弱和生活的困苦。
- 性格：- 老实厚道：“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
”他做生意实在，不欺诈顾客。
- 善良：他送作者夫妇去医院，却不肯收钱，“我送钱先生看病，不要钱。
”还在临死前给作者一家送香油和鸡蛋，表达他对作者一家的感激之情。
- 社会地位：老王处于社会底层，生活贫困，没有亲人，孤苦伶仃，受到他人的歧视。
（这是理解文章主旨的一个难点，用红笔标记）2. 作者一家与老王的交往- 照顾生意：作者一家经常照顾老王的生意，坐他的三轮车。
- 关心帮助：在生活上关心老王，如给老王大瓶的鱼肝油治他的夜盲症。
- 送物还钱：老王送香油和鸡蛋后，作者一家想付给他钱。
(部编版)七年级语文下册《老王》教案2
（部编版）七年级语文下册《老王》教案2基本信息案例名称《老王》科目语文教学课时2课时主备教师教材分析本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。
他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。
但是他的心地好，老实厚道，总为他人着想。
正是这个“笑人物”在十年动乱中，给人带来一点正气，一点为人之道。
作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。
因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。
同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
教学目标（一）知识与能力：1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
（二）过程与方法:通过整体感知课文内容，把握人物性格特点，之后更好地理解作者的情感和文本的内涵。
（三）情感态度和价值观：体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点和难点教学重点：1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学策略与设计说明本节课采用合作探究法和要句研读法。
合作探究法：通过合作探究，让学生分别从老王、作者、自己等方面对文本进行探究，达到对作品内涵及作者情感的理解。
要句研读法：通过对要句的理解，达到对文本的理解。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课 1．导课语：《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
老王 以小见大的写作手法 教学设计
老王以小见大的写作手法教学设计导语：写作手法对于一篇文章的质量和魅力起着至关重要的作用。
以老王的“以小见大”写作手法，旨在通过具体细节和案例来展示和说明一个更大的问题或观点。
在本次教学设计中，我们将以以老王的写作手法为基础，设计一个以小见大的教学内容，以帮助学生更好地理解和运用这一写作手法。
一、教学目标1.了解以小见大的写作手法的定义和特点；2.学会通过具体细节和案例来展示和说明一个更大的问题或观点；3.通过实践运用，提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
二、教学内容1.引入：通过一个简短的小故事或案例引起学生的兴趣和思考，激发他们对以小见大写作手法的兴趣。
（例如：在某个小镇上，有一个少年，他每天都会帮助附近的老人过马路。
这看似微不足道的小事，却让他成为了全国知名的交通安全大使。
他以小见大，通过自己的行动传递出了更大的价值和意义。
）2.讲解：介绍以小见大的写作手法的定义和特点。
（例如：以小见大是一种通过具体细节和案例来展示和说明一个更大的问题或观点的写作手法。
它能够让读者更加直观地理解和感受到被讲述的问题或观点的重要性和影响力。
）3.案例分析：选择一个具体的案例，通过以小见大的写作手法进行分析和说明。
（例如：选取一个社会问题，如环境污染。
以小见大的写作手法可以通过描述一个小区里的一棵老树，展示出环境污染对自然生态系统的破坏和人类生存环境的影响。
通过细致的描写和具体的事实，让读者深刻地意识到环境污染问题的严重性和紧迫性。
）4.实践演练：让学生根据给定的主题或问题，运用以小见大的写作手法进行写作练习。
（例如：主题可以是“友情”的重要性。
学生可以通过描述一个小组成员之间的相互帮助和支持，以及由此带来的团队合作的成功，展示出友情对于个人和集体的价值和作用。
）5.讨论分享：让学生互相交流和分享自己的写作成果，提出建议和改进意见。
（例如：学生可以在小组内相互阅读和评价彼此的作品，提出对方写作中可以改进的地方，以及对方写作中成功的地方。
《老王》教案系列
《老王》优秀教案系列一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
（3）学会批判性思维，对课文进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民的关爱和尊重，培养同理心。
（2）树立正确的价值观，珍惜现在的生活。
（3）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学内容1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
4. 探讨课文中所体现的人文关怀和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《老王》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 教学难点：（1）深入理解课文内容，感受作者对底层人民的关爱和尊重。
（2）学会批判性思维，对课文进行评价和分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以课文中的实例为例，进行分析与讲解。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）通过展示老王的照片，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍老王的事迹，激发学生阅读课文的兴趣。
2. 自主学习，理解内容（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论生字词的含义。
3. 分析课文，掌握写作特点（1）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论课文中的写作特点，如真实、感人、生动等。
4. 课堂小结，深化理解（1）教师总结课堂内容，加深学生对课文的理解。
（2）强调关爱他人、尊重底层人民的价值观。
5. 课后作业，巩固知识（1）要求学生回家后，向家人分享课文内容。
打开语辞世界,走进人物内心杨绛散文《老王》细读
基本内容
首先，从老王的生活状态中，我们可以看到他的贫困和艰难。然而，他并没 有因此而怨天尤人，相反，他以一种积极的态度面对生活，用微薄的收入维持着 他的尊严和追求。这一点让人们不禁对老王产生了敬意和同情，同时也对杨绛的 敏锐观察和深入描写表示赞叹。
基本内容
其次，杨绛在《老王》中通过许多细节描绘了老王的内心世界。他对于自己 的病情有着清醒的认识，知道自己的时间已经不多了。因此，他最后一次来到杨 绛的家中，希望向她表达自己内心的感受和感激之情。然而，杨绛却没有理解他 的真实意图，只是以一种简单的方式打发他离开。这一点让我们感到深深的遗憾 和无奈，同时也让我们对杨绛的误解产生了反思。
以写促读，走进《雨霖铃》的情 感世界
以写促读，走进《雨霖铃》的情感世界
在阅读的海洋中，我们常常会被各种情节和人物所吸引，但是有时候，我们 也需要通过写作来促进阅读的理解和感受。今天，我将以《雨霖铃》为例，探讨 如何通过写作来走进这部经典的情感世界。
以写促读，走进《雨霖铃》的情感世界
《雨霖铃》是唐代文人柳永的代表作之一，它以凄美的词句和深情的情感表 达了离别的痛苦和思念的煎熬。在阅读这部作品时，我们可以通过写作来加深对 它的理解和感受。
打开语辞世界,走进人物内心杨 绛散文《老王》细读
打开语辞世界，走进人物内心杨 绛散文《老王》细读
打开语辞世界，走进人物内心杨绛散文《老王》细读
杨绛，这位卓越的文学家，用她敏锐的观察力和细腻的情感，为我们描绘了 一个真实而感人的世界。在她的回忆性散文《老王》中，她以平淡如水的文字， 刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，同时也揭示了那个 时代下人性的光辉和社会的复杂。
谢谢观看
打开语辞世界，走进人物内心杨绛散文《老王》细读
初中七年级语文人教版下册《老王
的同情
揣摩作者得知老王死讯后 的心理，以第一人称的口 吻写一段作者回家后沉思 的内心独白。
谢 谢
杨绛，钱钟书夫人。江苏无锡人。本名杨季康 ，著名的作家、翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集有《干 校六记》等，长篇小说《洗澡》、回忆录《我们 仨》。
写作风格：韵致淡雅、沉静简洁、干净明晰、 回味无穷
背景补充： 文化大革命：全称“无产阶级文化大革
命”。指1966年5月至1976年10月给中华民 族带来严重灾难的政治运动。
如： “闲话”一词，非同小可
以闲话一词，为切入点 可以从结构上、内容上、情感上... 进行分析
“闲话”
开篇点题、统领全文
平铺直叙、为下文的交情做铺垫 创设了轻松的交谈气氛 交代了老王的身份、身世、身体状况、
生活 “闲话”与“闲聊”相照应，构成文章
第一节
“扶病”一词，饱含深意
以“扶病”一词，为切入点 从内容上、情感上、描写方法上...进 行分析
了
扶病： 带着病(做某件事)
解
骷髅： 干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
词
愧怍： 惭愧
意
荒僻： 荒凉偏僻
塌败ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 塌陷破败
取缔： 明令取消或禁止
一：初识老王
说一说“老王”是个什么样的人?
说一说“老王”是个什么样的人?
善良 本份 尽职 贫困 残疾 不幸者
二：品析课文
（方法：扣“词”品析）
以某一“词”为分析对象，从“文章结构， 写作手法，作者情感”等角度，联系上下文， 用简洁的语言进行评点。
干校：特指“文革”中接收干部和知识 分子劳动改造的农场，亦称五七干校。
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《老王》写作特点
１、选取典型的日常小事有详有略地刻画人物形象：文章选取老王艰辛的职业、不幸的眼疾、贫寒的家境、帮我送冰、送病人、送鸡蛋、送麻油等日常小事，折射出老王朴质善良忠实的可贵品质和先人后己、舍己为人的金子般的心。
但作者又不是平均使用笔墨。
文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋、香油的事，典型深刻地使人物“立”了起来。
２、寓泣血铭心之至情于平淡质朴的叙述：
文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情，寓于平淡如水、质朴无华的叙述中。
普通的人就用朴质无华的语言叙述。
作者以一种平和、平静的态度款款道来，无论记叙事件，还是赞否人物，都是淡淡的、悠悠的，言浅而意深情浓，浑然天成，功力深厚。
３、巧妙的构思：
一巧，巧在坐三轮“闲话”时概述老王的人生经历和不幸疾病；二巧，巧在闲散处写“吃紧”之事。
老王住的塌败的小屋，从“我们夫妇散步”时托出，更令人感动；三巧，巧在默存病后，老王在重病中给我家送食蛋、香油的烘衬，使人物形象格外有了动人力量。
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