综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果重点
《健康评估》课程标准
《健康评估》课程标准一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业护理专业三、课程性质本课程是护理专业的基础专业课，在第二学期开设。
本课程前导课程为《正常人体机构》、《正常人体功能》后续课程为《内科护理学》《外科护理学》。
四、设计思路《健康评估》设计思路突出以学生为主体，紧紧围绕护理的人才培养目标，准确把握本课程在护理专业课程体系中的定位和作用，强调打牢护理理论基础，科学安排各种教学活动和教学形式，有效利用案例教学、信息化教学等多种启发式教学方法与手段，建立科学有效的课程考核办法，确保课程教学的有效性、先进性和创新性。
强化实践教学，重点培养学生的职业能力。
五、课程目标1.知识与技能目标（1）了解临床常用实验室及其它检查的适应症、检查前准备、参考值及临床意义；（2）熟悉身体评估的内容异常体征的临床意义；（3）掌握正确收集健康资料的方法常见症状的临床意义及其护理评估；（4）能运用交谈技巧，正确地收集护理对象健康史的有关资料；（5）会根据不同症状的特点，全面、准确收集病人的主、客观资料并能正确作出护理诊断；（6）能正确进行全面的、系统的身体评估；（7）能根据实验室检查结果结合具体病人的特点分析、判断病情并解释其临床意义，并能根据不同实验室检查项目的具体要求正确采集和保存标本；2.过程与方法目标：（1）学生会操作心电图机；（2）使学生能对疾病做出初步评估。
（3）学生能将交谈、身体评估及其他检查所获得的临床资料，进行系统的整理，按要求的内容及正确格式书写护理病历以及对常见疾病作出健康评估；（4）学生会识别正常心电图图形并能按操作规程为病人进行心电图检查。
3.情感态度与价值观目标：（1）通过学习健康评估理论课，充分意识到健康评估知识的桥梁作用以及在临床工作中的重要性；（2）能够自觉运用所学其它科目的基础知识分析、理解健康评估学知识点及其作用的良好习惯，能够把所学的知识和技能初步应用具体的操作中去；（3）培养实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神，具备用于钻研、善于合作、交流的协作意识；树立爱岗敬业的崇高使命感和责任感。
教育信息化应用总结范文
教育信息化应用总结范文教育信息化是指利用信息技术改造教育过程，提高教育教学效果的一种教育模式。
随着信息技术的迅速发展，教育信息化已经得到了广泛的应用。
本文将对教育信息化应用进行总结，包括应用情况、应用效果和存在问题以及相关建议。
首先，教育信息化的应用情况已经取得了一定的成果。
教育信息化在学校教育、教学管理、教育资源共享等方面得到了广泛的应用。
学校教育方面，很多学校已经建立了教育信息平台，实现了教师、学生和家长之间的信息互通。
在教学管理方面，学校通过信息化手段进行教育教学的管理和评估，提高了教学质量。
在教育资源共享方面，学校可以通过共享平台将优质的教育资源共享给其他学校，提高了教育资源的利用效率。
其次，教育信息化的应用效果也是显著的。
教育信息化可以提供更加个性化、自主学习的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过教育信息化手段，教师可以根据学生的学习情况和需求进行教学设计，提高了教学效果。
同时，教育信息化还可以提供多样化的学习资源和交流平台，促进了学生之间的合作学习和沟通交流。
然而，教育信息化应用中还存在一些问题。
首先，教育信息化的投入不足。
目前，很多学校在教育信息化方面的投入相对较少，导致教育信息化的应用程度不高。
其次，教师的信息化能力不足。
教育信息化需要教师具备一定的信息技术能力和教育教学能力，但目前很多教师在这方面存在欠缺。
再次，教育信息化的应用还存在一定的安全隐患。
在信息化时代，网络安全问题成为了教育信息化面临的一项重要挑战。
针对上述问题，我认为可以采取以下措施来提升教育信息化应用水平。
首先，政府应加大对教育信息化的投入力度，提供必要的经费和技术支持。
其次，学校应加强对教师的信息化培训，提高教师的信息技术能力和教育教学能力。
再次，学校和教育部门应加强对教育信息化的管理和监督，确保教育信息化的安全和可持续发展。
总之，教育信息化是教育发展的必然趋势，对提高教育教学质量和推动教育公平起到了积极的作用。
医疗信息化应用效果评估
医疗信息化应用效果评估在当今数字化时代，医疗信息化已成为医疗领域发展的重要趋势。
医疗信息化旨在通过信息技术的应用，优化医疗服务流程，提高医疗质量和效率，降低医疗成本，为患者提供更优质、便捷的医疗服务。
然而，医疗信息化的实施效果如何，需要进行全面、客观的评估。
本文将对医疗信息化的应用效果进行评估，探讨其在医疗服务中的作用和影响。
一、医疗信息化的发展背景随着信息技术的飞速发展，医疗行业也逐渐引入了各种信息化系统和技术，如电子病历系统、医疗影像存储与传输系统、医院信息管理系统等。
这些信息化手段的应用，旨在打破医疗信息的孤岛，实现医疗数据的共享和流通，提高医疗服务的协同性和连贯性。
二、医疗信息化的应用领域1、电子病历系统电子病历系统是医疗信息化的核心应用之一。
它取代了传统的纸质病历，实现了病历的电子化存储和管理。
医生可以方便地记录患者的病史、症状、诊断、治疗方案等信息，同时可以随时查阅患者的过往病历，为诊断和治疗提供更全面的参考。
2、医疗影像存储与传输系统该系统能够将医疗影像（如 X 光、CT、MRI 等）以数字化的形式存储，并实现快速传输和共享。
医生可以在不同的科室和医疗机构中即时查看患者的影像资料，提高诊断的准确性和及时性。
3、医院信息管理系统涵盖了医院的行政管理、财务管理、人力资源管理等方面，实现了医院运营的信息化管理，提高了管理效率和决策的科学性。
4、远程医疗通过网络技术，实现患者与医生的远程会诊和诊断。
这对于偏远地区的患者来说，能够获得更优质的医疗资源，减少就医的困难和成本。
三、医疗信息化应用效果评估的指标1、医疗质量提升评估医疗信息化对诊断准确性、治疗效果、医疗安全等方面的影响。
例如，通过电子病历系统的应用，医生是否能够更全面地了解患者的病情，从而制定更精准的治疗方案。
2、医疗效率提高包括患者的平均就诊时间、住院时间、医疗流程的简化程度等。
信息化系统是否减少了患者排队等候的时间，提高了医疗服务的效率。
如何有效利用教育信息化资源提升教学效果
如何有效利用教育信息化资源提升教学效果教育信息化是指通过信息技术手段，对教育资源进行数字化、智能化处理，从而提高教学质量和效率。
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当今教育改革和教学工作中不可或缺的重要方面。
本文将探讨如何有效利用教育信息化资源来提升教学效果，以适应现代教育发展的需要。
一、利用互联网资源开展课堂教学互联网是教育信息化的重要载体，通过利用互联网资源可以拓宽教学内容和渠道。
教师可以利用网络搜索引擎、在线教学平台等工具，查找和整理与课程相关的资料和教学资源。
例如，教师可以通过搜索引擎找到与教学内容相关的学术论文、教学视频以及各种教学素材，进行课堂演示和讲解。
同时，在线教学平台可以提供在线测试、任务布置等功能，帮助教师更好地管理和评估学生学习情况。
二、借助教育软件提高教学效率教育软件是教育信息化的一种重要应用形式，通过软件的功能和特点，可以提高教学效率。
教育软件有各种类型，包括电子白板、多媒体教学软件、交互式教学软件等。
例如，电子白板可以实时展示教师在电脑上编写的内容，并且可以进行录制和回放，方便学生复习和回顾。
多媒体教学软件可以将图像、音频、视频等多种媒体元素融入教学过程中，增强学生的学习兴趣和注意力。
交互式教学软件可以与学生进行互动，提供个性化的学习体验，帮助学生更好地理解和吸收知识。
三、建设虚拟学习环境促进自主学习虚拟学习环境是指通过网络和教育软件等技术手段，构建在线教学平台，为学生提供自主学习的空间和资源。
在虚拟学习环境中，学生可以自主选择学习内容，制定学习计划，并通过网络进行在线学习和交流。
虚拟学习环境不受时间和地域限制，可以为学生提供更多的学习机会和资源支持。
例如，学生可以通过虚拟学习环境参与在线课程、讨论小组和实验室等活动，在与老师和同学的互动中不断提升学习效果。
四、加强教师培训提升信息化教学水平教育信息化的有效利用需要教师具备相关的知识和技能，在教学实践中灵活运用信息技术。
全程实训和程序化考核在健康评估实践教学中的应用研究
评估 病人 住 院教育 掌握 情况 。结 合病 人疾 病和 康复 的相关 知识 掌握 情 况 及 身体恢 复状 况 ， 助病人 及 家属 分 析 、 帮 确定 出 院 教育 内 容 。重 点 休息 、 营养、 药物 指导 ， 功能 锻炼 与 自护训 练 ， 诊 时 问 、 需 资料 、 径及 咨 询 复 所 途 方 法 ， 院手续 及途 径等 ， 价 效果并 及 时记 录。 出 评 作 者单 位 ： ５ １ ０ 黑龙 江省 鸡西 市人 民 医院 １８ ０
应重 点 突出 、 形象 生 动 、 简单 明 了 并鼓 励 患者 提 出问 题 。对 于 新 人 院 患 者， 首先 给 予一个 良好 的休 息环 境 ， 因为 大部 分患 者住 院 以前 已经有 过 较 长时 间 的治疗 ， 现在 又需 要住 院治 疗 ， 心 均很 疲 惫 ， 且 身 情绪 不 稳 。这 时 沟通 会给患 者增 加负 担 ， 让患 者先 休 息 ， 应 稳定 情 绪 ， 只做 简 单 的 自我 介 绍和 安慰 ， 后选择 合适 的 时机再 进行 沟通 。但 间 隔时 间不 能太 长 ， 般 然 一 ３ ｒｉ ０ ｎ左右 ， 长会使 患 者产 生 无人 管 的 感 觉 。这 时 可 以和 患 者 有 较 长 ａ 太 时问 的交流 ， 获得相 关 信息 ， 并将 一 般 的 住 院常 识 讲 给患 者 ， 到一 个 良 达 好 的 效果 。还要 善于 掌 握 患者 的情 绪 ， 士 要学 会 观 察 ， 握 患 者 的 情 护 掌 绪 。如 果患 者情 绪低 落 ， 不想 讲话 ， 可只 做简 单安 慰 ， 要勉 为其难 ， 行 不 强 进 行 交谈 ， 样会 引起 患者 的反感 。等 到患 者 情 绪 平稳 或 情 绪好 转 时 可 这 适 当 延长交 谈时 间 ， 达到接 受信 息 ， 授知 识 的 目的 。如 果患 者 主动 沟 以 传 通， 这是 最好 的时机 。充 分利 用 与患者 接 触的 每一 个机 会 ， 将有 益 的知 识
大数据技术在教育评估与学生学业中的应用与优化
大数据技术在教育评估与学生学业中的应用与优化随着社会信息化、智能化的快速发展，大数据已经成为了各个领域的重要应用手段之一。
在教育领域，大数据技术也逐渐被广泛应用，以提高教育评估的准确性和效率，促进学生学业的优化。
本文将探讨大数据技术在教育评估和学生学业中的应用，并提出一些优化策略。
一、教育评估中的大数据应用1. 教学质量评估利用大数据技术，可以对学校、班级、教师的教学质量进行评估和分析。
通过收集学生的学习数据、考试成绩、课堂出勤率等，可以建立学生学习档案，分析学生的学习情况和教师的教学效果。
同时，还可以通过大数据分析方法，挖掘潜在的学习问题和教学瓶颈，为教学改革提供有针对性的建议。
2. 学生学业测评传统的学业测评主要依靠一次性考试成绩来评价学生的学习水平。
而大数据技术可以利用学生的学习行为数据、学习轨迹等全面评估学生的学习进展和学术能力。
通过多维度、多角度的评估方式，可以更全面、客观地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习辅导和资源匹配。
二、学生学业中的大数据优化1. 个性化教学大数据技术可以根据学生的学习数据和行为特点，为学生量身定制个性化的教学方案。
通过对学生学习数据的分析，可以了解学生的学习风格、兴趣爱好等，为教师提供有针对性的教学建议。
同时，还可以通过大数据分析，自动生成针对不同学生的个性化学习资源，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 学业指导与康复辅导大数据技术可以监测学生的学习情况，发现学生的学习问题和心理问题，及时进行学业指导和康复辅导。
通过分析学生学习数据、心理评估数据等，可以及时发现学生的学习困难和压力情况，为学生提供相应的学习和心理辅导。
同时，还可以利用大数据技术，提供学生生活习惯监测和作息管理等服务，促进学生的身心健康发展。
三、大数据技术应用的优化策略1. 数据安全与隐私保护在大数据应用中，学生的隐私和个人信息安全是非常重要的问题。
教育机构和相关部门需要建立健全的数据安全管理机制，确保学生的个人信息不被泄露或滥用。
护理专业《第二单元 健康评估教学设计》
2不喜欢：健康评估要求高，枯燥、烦闷、学生没有临床知识概念，很难与临床实际相结合。
3不了解：由于对今后就业方向充满迷惑，使很多学生始终没有走近护理，不能深入了解它。
四、学习环境选择与要求
1．学习环境选择
多媒体智慧教室
2学习环境根本要求
多媒体触控机、ipad、笔记本电脑、 ，无线网络
（3）小组讨论法：
以具体病例为对象，分小组展开讨论，鼓励争优，分析护理评估及护理措施方案，活泼课堂气氛。
（4）角色互换法：
通过对案例的分析，鼓励学生反演患者及家属角色，分析展示自己掌握的知识及分析方案，提高学生积极性。
七、教学评价设计
测试形式
1.课后任务报单 2课堂互动表现3小组讨论及情景模拟健康教育表现
♦1利用信息化交流平台数字化资源，能够促进学生自主学习。
♦2学生角色扮演结合视频的配合引入新课教学，化抽象为，能够帮助学生理解，加深学生记忆。
♦3以成果展示的方式，能够锻炼学生语言组织与表达能力。
♦4利用信息化资源，促进翻转课堂的实现，优化教学过程，提高教学效率。
测试内容
1课后布置任务，学生使用信息化教学资源，自主学习与测评，积极与老师进行在线交流，老师给予开放性评价。
2课堂中结合学生对知识点的理解，针对性的提出问题，学生作出解答。
3课中对学生完成互动的程度，方法和效果做出评判。
4在小组讨论和模拟健康教育环节，鼓励学生设身处地角色互换，老师给予积极评价。
八、教学后记
一、学习目标
知识目标：
1掌握与健康史采集相关的会谈方法与技巧
2熟悉健康史采集的内容一般资料、主诉、现病史、既往史、家族史、心理社会史、系统回忆。
信息化助力课程教学
信息化助力课程教学
信息化助力课程教学主要体现在以下几个方面：
1. 资源共享：利用信息技术，可以实现教学资源的共享。
无论是课件、案例、在线测试，还是相关的网络链接，都可以方便地分享给学生，提高了教学效率。
2. 个性化学习：通过信息技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习建议和反馈。
例如，通过数据分析，教师可以了解到学生的学习难点和个性化需求，从而制定针对性的教学策略。
3. 提高互动性：利用信息技术，可以实现教师与学生的实时互动。
例如，利用在线平台或社交媒体，学生可以随时提问，教师也可以及时回答，增强了教学的实时性和互动性。
4. 数据分析与改进：信息技术可以提供大量关于教学效果的数据，教师可以通过对这些数据的分析，了解教学方法的有效性，进而做出针对性的改进。
5. 多样化的教学方式：信息技术使教学方式更加多样化，如在线直播、视频会议、虚拟现实教学等。
这些新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
6. 提升评估与反馈：信息技术提供了更加科学的评估方式，例如在线测试、学习管理系统自动评分等。
这些工具可以更快速、准确地评估学生的学习效果，并为教师提供及时的反馈。
7. 促进教育公平：通过互联网和移动设备，优质的教育资源可
以更广泛地传播，使得更多地区、更多层次的学生都能享受到高质量的教育。
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, 笔者及团队适时 将 ＯＴＯ
究,具体课程中信息化实施的文献较少。 本文以综合信息化 平台建设和实践为基础,探讨新的教学方法在高职高专护理 教学中的实践和应用,以期为护理核心课程中的信息化平台 的推广打下基础。 一、对象和方法
, 众多研究中多针对理论框架的研
５ 题,案例分析 ３ 题和单项选择题 ５０ 题,共 １００ 分,课程组老 教师进入健康评估考试系统, 输入学号, 随机抽题。 学生根 据抽得的病例分别进行问诊、 体征识别、 体格检查的三站式 考核,全面考查学生的问诊沟通能力, 症状评估能力和身体 评估能力。
中华现代护理杂志 ２０１６ 年 ８ 月 １６ 日第 ２２ 卷第 ２３ 期
Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｏｄ Ｎｕｒｓ,Ａｕｇｕｓｔ １６,２０１６,Ｖｏｌ.２２,Ｎｏ.２３
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• 专题策划 : 高职教育成人护理课程建设 •
综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果
庄前玲 秦慷 陈冯梅 赵晓华 张迪
２１５００２ 苏州卫生职业技术学院医护学院
教革研究立项课题(２０１５ＪＳＪＧ４１７) ；２０１３ 苏州卫生职业技Байду номын сангаас学院科研创新课题( ｓｚｗｚｙｔｄ２０１３０４)
基金项目:２０１５ 学院教改项目:« 成人护理 » 教学改革研究 ( ＪＧＸＭ２０１４３４-１０) ；２０１５ 江苏省高等教育
Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ‘ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ’ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｚｈｕａｎｇ Ｑｉａｎｌｉｎｇ, Ｑｉｎ Ｋａｎｇ, Ｃｈｅｎ Ｆｅｎｇｍｅｉ, Ｚｈａｏ Ｘｉａｏｈｕａ, Ｚｈａｎｇ Ｄｉ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ, Ｓｕｚｈｏｕ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ, Ｓｕｚｈｏｕ ２１５００２, Ｃｈｉｎａ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ａｕｔｈｏｒ:Ｚｈｕａｎｇ Ｑｉａｎｌｉｎｇ, Ｅｍａｉｌ:ｚｈｕａｎｇｑｉａｎｌｉｎｇｌｕ＠ １６３.ｃｏｍ 【 Ａｂｓｔｒａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｅｆｆｅｃｔｓ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ‘ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ’ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｅｌｆ-ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｔ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ ( ＭＯＯＣ) . Ｍｅｔｈｏｄｓ Ａ ｔｏｔａｌ ｏｆ １４０ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｒａｎｄｏｍｌｙ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ( ｎ ＝ ８０) ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ( ｎ ＝ ６０). Ａｆｔｅｒ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ Ｆｅｂｒｕａｒｙ ｔｏ Ｊｕｌｙ ２０１５, ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｗａｓ ｓｅｔ ｕｐ ａｎｄ ｉｎｃｌｕｄｅｄ ａｕｓｃｕｌｔａｔｉｏｎ ｒｏｏｍ, ｈｅａｌｔｈ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｏｏｍ ｗｉｔｈ ａｕｔｏｍａｔｉｃａｌｌｙ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ａｎｄ ｂｒｏａｄｃａｓｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ‘ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｌｉｂｒａｒｙ ｏｆ Ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ’. Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ, ｗｈｉｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｏｎｅ ｔｅｒｍ. Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅｓｔ ｒｅｓｕｌｔｓ, ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｅｌｆ-ｓｔｕｄｙ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ ｗｅｒｅ ｃｏｍｐａｒｅｄ. Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｔｅｓｔ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｋｉｌｌｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ [(８８.７０±４.１５) ａｎｄ (９０.２４±３.２１)] ｗｅｒｅ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ [(７８.６８ ± １０. ６７) ａｎｄ ( ８０. ５４ ± ３. ６３)]. Ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｗｅｒｅ ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ( Ｐ < ０. ０１). Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｗａｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ( Ｐ<０.０１). Ｎｕｒｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ｈａｄ ｈｉｇｈｅｒ ｓｃｏｒｅｓ ｏｎ ５ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ, ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｙ, ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｅｈａｖｉｏｒ, ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｈａｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ( Ｐ < ０. ０１ ). Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ‘ Ｈｅａｌｔｈ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ’ ｃｏｕｌｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ′ ｓｅｌｆ-ｄｉｒｅｃｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ. Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｃｃｅｐｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｐｒｏｐｅｒｌｙ. 【 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】 Ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； Ｈｅａｌｔｈ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ； Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ-ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ； Ｓｅｌｆ-ｄｉｒｅｃｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ； Ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ； Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｆｕｎｄ ｐｒｏｇｒａｍｓ: Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｎ ‘ Ａｄｕｌｔ Ｎｕｒｓｉｎｇ ’ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｉｎ ２０１５ ( ＪＧＸＭ２０１４３４-１０) ； Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｆｕｎｄ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ ｉｎ ２０１５ (２０１５ＪＳＪＧ４１７) ； Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｏｊｅｃｔ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｉｎ ２０１３ ( ｓｚｗｚｙｔｄ２０１３０４)
( Ｏｎｌｉｎｅ Ｔｏ Ｏｆｆｌｉｎｅ) 理念引入教学过程, 借助信息化手段, 希 望借助线下线上、自学和讲授、虚拟 ＋ 实际相结合的新型授课 方法,给学生的课程学习带来浓厚的兴趣, 切实帮助学生掌 握理论和实践知识, 提升学生的自我导向学习能力, 真正发 挥该课程在临床护理中的作用。 教学中应用信息化是现代 护理教育的必然选择
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中华现代护理杂志 ２０１６ 年 ８ 月 １６ 日第 ２２ 卷第 ２３ 期
Ｃｈｉｎ Ｊ Ｍｏｄ Ｎｕｒｓ,Ａｕｇｕｓｔ １６,２０１６,Ｖｏｌ.２２,Ｎｏ.２３
像学检查为疾病提供诊断依据的一门方法学课程, 对于其后 的内、外、妇儿课程的学习至关重要 [１] 。 随着互联网 ＋ 时代的 到来, 在全球 ＭＯＯＣ 大背景下
ＤＯＩ:１０.３７６０ / ｃｍａ.ｊ.ｉｓｓｎ.１６７４-２９０７.２０１６.２３.００３ 【 摘要】 目的
通信作者:庄前玲,Ｅｍａｉｌ:ｚｈｕａｎｇｑｉａｎｌｉｎｇｌｕ＠ １６３.ｃｏｍ
探讨 ＭＯＯＣ 背景下的信息化教学平台在健康评估课程教学中的实践效果, 以提高 按照整群抽样原则选取某卫生学院 ２０１４ 级护理专科
１. 课程成绩:(１) 理论成绩:卷面考试。 题型有名词解释
师流水阅卷。 (２) 技能成绩:本课程采用信息化无纸化考核,
择苏州某卫生学院 ２０１４ 级护理专科学生, 纳入研究 １４０ 人。 纳入标准:已完成信息技术课程的公共基础课, 取得大学生 计算机 Ａ 级证书；完成护理生理学、 护理解剖学等医学基础 课程,掌握心脏的结构和功能,掌握听诊器的使用方法, 具备 基本的人文关爱情怀；已完成护理学基本理论与技术专业基 础课的学习。 排除标准:上述相关课程需重修者。 研究对象 ５４ 人；对照组 ８０ 人, 男 ８ 人, 女 ７２ 人, 两组均为全国高考统 一招生, 性别、 年龄、 入学成绩及已学课程成绩比较, 差异无 统计学意义( Ｐ >０.０５) 。 ( 二) 信息化教学平台构建方法 年龄 １９ ~ ２１ 岁, 按 照 班 级 分 成 实 验 组 ６０ 人, 男 ６ 人, 女
教学质量,提升学生的自我导向学习能力。 方法
学生 １４０ 人,按照班级分成实验组 ６０ 人和对照组 ８０ 人。 ２０１５ 年 ２—７ 月,通过充分调研,搭建综合信息 化教学平台,包括心肺听诊室、带自动录播系统的健康评估实训室、« 健康评估精品共享资源库 » 。 对照 组采用传统教学法,所有教学环节均在多媒体教室和健康评估室开展, 以传统课堂讲授为主； 实验组在 考核成绩、学生对教学实施的评价和自我导向学习能力的差异。 结果 为(８８.７０±４.１５) ,(９０.２４±３.２１) 分, 高于对照组的 ( ７８. ６８ ± １０. ６７) ,( ８０. ５４ ± ３. ６３) 分, 差异有统计学意义 异有统计学意义( Ｐ <０.０１) 。 结论 【 关键词】 高职护理教育； 信息化平台的基础上以自主学习、教师引导为主；两组教学均开展一个学期。 比较两组学生理论和技能 实验组学生理论、技能成绩分别 ( Ｐ <０.０１) 。 实验组护生对教学方法态度评价高于对照组,差异有统计学意义 ( Ｐ <０.０１) 。 干预后实验组 自我导向学习能力的学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际交流 ５ 个维度得分均高于对照组,差 我导向学习能力,提高教学质量,学生对此方法认可度较高。 健康评估； 综合信息化平台应用在健康评估课程教学中, 有利于提升学生的自 信息化教学； 自我导向学习能力； ＭＯＯＣ； 实践