小学语文二年级下册15《画风》
《画风》说课稿
《画风》说课稿画风》是人教版小学语文二年级下册的第15 课课文，下面是关于《画风》的说课画风》说课稿撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。
要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
下面是关于《草原》说课稿范文，希望能够为大家提供帮助!第四环节，理解中心句。
“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。
” （课件出示中心句齐读。
）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
一、说教材分析：“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
大家好! 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。
《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。
今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
二、说教学目标：根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：1 、知识与能力目标：会认7个生字，会写12 个生字，认识多音字“杆”。
人教课标版小学语文二年级下册第四单元第15课《画风》教学设计
《画风》教学设计赣县城关第三小学谢为清学习目标1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第一课时课前活动：背诵有关“风“的诗句或词语。
一、情趣导入1、猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
(看不见, 摸不着。
花儿见它点头, 小草见它弯腰。
云儿见它忙让路, 柳树见它把手招)谜底：风（2）谁来把谜底写到黑板上?（3）谁能给“风”组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风、风和日丽、空穴来风、风尘仆仆、……)（4）、你能背出有关“风”的诗句吗？春风又绿江南岸、明月何时照我还。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
夜来风雨声，花落知多少。
野火烧不尽，春风吹又生。
引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？三、识字1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。
（自读，当小老师领读。
）2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。
（指导学生在班级中找到带有“赵、涛”等生字的学生名字，巩固朗读。
）3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这些生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
新课标人教版小学二年级语文下册：15画风PPT、优质教学课件
1．
出示词卡，认读字词。
1正音。
2“开火车”读，齐读。
2．
指导朗读。
1自由读。
2指图读词语，让学生说说自己所知道的武器。 3指导：这一课的词语都跟军事有关，朗读时要响亮、有力， 体现我人民解
放军个英勇威武。
4范读、齐读。 三.指导写字
1.出示范字，引导学生观察：陆、空、导、弹、枪。 2.学习偏旁。 3.重点指导：陆、导、枪。 4.学生练写。 第二课时
（课文中的小朋友遇到问题爱动脑筋）
画风
默读第二至第八自然段。
找出他们爱动脑筋的句子，读 一读，说说你的体会。
画风
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗 子在空中飘着。
风来了，风把 旗子 吹 飘起来 了， 风藏在 飘扬的旗子 里.
画风
她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
画风
风来了，风把 小树 吹 弯 了，风 藏在 弯弯的小树 里。
画风
画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，
画风
风来了，风把 雨丝 吹 斜 了， 风藏在 斜斜的雨丝 里。
画风
风车在呼呼地转
画风
风来了，风把 风车 吹 转 了， 风藏在 呼呼直转的风车 里。
画风
说说课文中的三位小朋友是通 过什么事物来表现风的？
画风
学习第九自然段。 讨论：为什么一张张画显得更美了？
三． 写好生字
1. 出示生字，引导观察：坦、克、潜、艇、舰。 2. 重点指导：潜、艇。 3. 学生练写。 四．
作业
1. 课后第三题抄写。
2. 扩词：
步（ ）（
）（
）
导（
（）
空（ ）（
）（
）
枪（
（）
3. 找出一些军事方面的图书看看，读读。
人教版二年级下册语文第15课《画风》课件 (1)
赵小艺
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我 能！”只见她在房子前面画了一根旗杆， 旗子在空中飘着。 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了 个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
鲜艳的五星红旗,迎风飘扬.
鲜艳的五星红旗,迎风飘扬.
•
转动的风车
陈丹
陈丹说：“我也会画风了。”说 着，她在大树旁边画了几棵弯弯的 小树。”
1、 三个小朋友画画时遇到什么问题？ ( ) 2、是谁第一个提出画风的？ 宋涛 （ ） 3、是谁先画出风的？（ 赵小艺 ） 4、用波浪线把他们画风的句子找 出来。
• 课文讲了一件什么事?
这篇课文主要讲（
（ 一起（ （ （ 风的事。 ）和（ ）、（ ）和（
）、
）在 ）、 ），
），他们先画了
最后他们用不同的办法画出了
风 中 水 面 起 波 涛 ，
风 中 小 草 弯 弯 腰 。 风 中 花 儿 点 头 笑 ， 风 中 柳 条 随 风 摇 。
风 中 姑 娘 长 发 飘 ， 风 中 烟 雾 乐 陶 陶 。
声音、气味与风有什么相同的地 方呢？ 看不见、摸不着的
那你们会画声音和气味吗？
有趣的作业
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
我是小小画家
• 今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白 云．你们朝远处看，那儿有一座青山，山 脚下住着一户人家，房前屋后栽着果树， 一条小溪从门前流过．
• 你们闻到了吗？赶快深呼吸，闻到了吗？ 这是什么香味？你们听到了吗？远处传来 什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶 醉的香味和美妙的声音画出来。
看得见，摸得着的东西容易画，那么看不见， 摸不着的东西能不能画呢？
宋 涛
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画 了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说： “下雨了，风把雨丝吹斜了。”
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学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
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2.读了课文，你们有什么样的感受呢？ （文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之 不易的 瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色 的翅膀舞 动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的 爱。）
故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？ （因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不 能与他们 见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故 乡、老朋友时 ，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。） 从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可 亲、可敬 的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味 的。足以看出 他的思乡情、爱国情。）
四、教学时间：１课时 教学过程
（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？ （二）读略读提示，明确学习目标 1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）
2.带着这两个问题学习本文。 （三）初读课文，整体感知 1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。 2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。 （如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情 真相大 白。 安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。 3.默读课文， 想想这篇课文主要写了一件什么事？ （课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小 昆虫， 并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）
新课标人教版小学语文二年级下册15《画风》教学设计
15.《画风》教学设计一、导趣1.猜谜语导入板书：风，齐读“风”生活中风给你留下了怎样的印象？2.哪些小朋友知道有关风诗句？对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习：画风。
（板书：画）齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）下面带着你提出的问题来读读课文吧！三、识字1. 文中是谁在画风？想认识一下他们吗？（出示字卡）自读，当小老师领读。
2出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。
（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。
（2）怎么住这生字的？让姓陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。
请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。
同桌相互欣赏。
其他字怎么记？4.出示词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。
自读，齐读。
5.再读一遍他们的名字。
四、学习课文1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。
愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。
现在就按照自己要求自读课文。
2.师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。
3.生交流。
指导朗读。
1）生：赵小艺眨眨眼睛……师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？谁来读读宋涛的话呢？指名生读。
齐读。
师：鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。
谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？愿意读的同学都站起来比试比试吧。
生齐读。
师：小艺说得多自信啊！还有谁画出了风？2）生：陈丹说：……师：小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！生活中你还见过什么是弯弯的？师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！指名生读。
老师也很想读一读，行吗？师范读。
齐读。
小学二年级下册《画风》教学反思
小学二年级下册《画风》教学反思«画风»教学反思1：«画风»是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小先生一同动脑筋想方法，把有形的风，生动地展如今画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，言语复杂朴实。
在教学实际中，我遵照以下理念。
一、增强读书实际〝以读为本〞，抓住重点词语和句子教学。
«新课标»指出〝阅读教学是先生、教员和文本三者对话的进程〞，让先生充沛的读，在读中阅读，在读中了解、体验，感悟、思索，遭到情感熏陶取得思想启迪，享用审美乐趣。
所以在教学中我注重先生感悟言语文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计效果〝三个小冤家是怎样画风的呢?〞先生带着效果多样式的读，争当文中小冤家。
接着我经过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。
应用先生的肢体言语去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指点朗诵，带着兴奋的心境，自信的口吻读。
在屡次阅读中。
让先生了解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的进程。
看法到风与其它事物之间的联络，懂得遇到效果要擅长动脑、学集协作、勇于创新。
从而表达先生的主体作用。
提高阅读的积极性，让先生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合。
«语文课程规范»指出要〝建构课内外联络，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系〞。
在拓展延伸、启示联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此热情、领悟、延伸、拓展，培育先生的语文素养。
想风、说风、画风、写风，经过句式张洁问：〝你想怎样画风?〞我说：〝。
〞把文章的了解想象与写作融为一体，培育了先生对事物的独立见地，从而到达学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思想得以开展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。
首先教学内容局限知识面窄。
如在作业布置中鼓舞他们把〝声响、气息〞用自己的奇思异想用画笔画出来。
再者，先生的活动面不够广。
一般先生发言次数过多。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需求教员用心一点一滴的去学习积聚的，教员要擅长联络生活。
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新课标人教版小学语文二年级下册15《画风》教学设计一、教学目标：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：1、CAI课件。
2、诗歌填空作业纸。
五、教学时间：两课时，本教案呈现的是第二课时六、教学过程：（一）揭示课题今天这节课，我们继续学习《15、画风》。
齐读课题。
上节课我们知道了陈丹、赵小艺、宋涛三个人在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，他们啊准备画风了。
（二）初读课文，感知大意风到底是怎么样的呢？课文中什么地方告诉我们了？1、请小朋友们自由读读课文，并用自己喜欢的符号找出相关的句子。
2、汇报。
风确实像小朋友说的一样。
所以当宋涛说：“谁能画风？”的时候……3、出示句子：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风看不见，摸不着，谁也画不出来。
”4、请小朋友再深入地读读陈丹的这句话。
多读几遍，想一想，假如你就是陈丹，你听到宋涛提出这样挑战性的话题，你会怎么想呢？你的心情会怎样？请你来读一读。
5、看样子，陈丹的心情非常复杂哦，让我们一起学着陈丹的样子来读一读这段话吧！（三）读文感悟，相互交流1、风到底画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小朋友们再自由地读读课文，找一找三个小朋友是如何画风的，用横线画下来。
陈老师下来看到小朋友找的都很对！让我们来看一看他们的画吧。
2、教师指导学习赵小毅画的风①出示赵小毅的画，小朋友们，你们猜猜这是谁画的？你是怎么知道的？②出示两段话，我们来读读这2段话吧！男同学第一段，女同学第二段。
③风在哪里？你从哪些地方感受到风了啊？（飘、呼呼地转）。
要读好这一段，先要读好这两个地方。
你能让风藏在你的朗读当中吗？指名读。
④你读得真好，陈老师真的感觉到了风，我们学着他的样子来一起读读吧！⑤赵小艺画出了风，你想对他说些什么？⑥假如你是赵小艺，你第一个想出好办法来画风，别人都在赞美你，你会有怎么样的感觉？心情如何？指名说。
⑦你能用自豪的样子来读读赵小艺的画吗？你读得真棒！老师也为你骄傲！⑧同学们，你们也想来自豪地读读赵小艺画的风吗？让我们一起来试试吧！如果小朋友读得好，老师也能把风给画下来。
板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）3、画风的主意是宋涛提出来的，那宋涛对赵小艺的画满意吗？你从哪句话可以看出宋涛对赵小艺的画满意？同学们扮演赵小艺，老师来扮演宋涛，咱们带着佩服的感情来读读458段。
4、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风。
宋涛和陈丹在赵小艺的启发下有没有画出风呢？请小朋友自学课文。
①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。
②汇报。
A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。
B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。
③看看他们的画。
④让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。
（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）（四）三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来分角色读读整篇课文，让三位画风的小朋友听听，你们是多么的佩服他们；也让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？1、四人小组2、汇报读。
你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！（五）联系生活，拓展练习1、三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？①同桌讨论一下好吗？②指名说。
2、小朋友的想象力真丰富！老师要奖励你们，给你们看一首诗，这是叶圣陶写的关于《风》的诗歌。
出示叶圣陶的《风》。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，我们知道你在那儿了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树木点头的时候，我们知道你正走过了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是水起波纹的时候，我们知道你来游戏了。
①请同学们自由读读作业纸上的这首诗歌。
②看同学们读得这么投入，老师也想来念一念，你们允许我念吗？③这首诗美吗？诗人可以把风写得那么美，假如你把刚才你说的，按照这样的形式写下来，你也能成为小诗人了，想试试吗？3、仿照诗歌的一段写话。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是_________时候，我们知道你__________了。
4、指名读连成一篇完整的诗歌5、总结延伸同学们真了不起啊！能写出这么完美的诗歌，把风给写活了！老师真为你们感到骄傲！如果你们对风感兴趣，下课也能跟赵小艺他们一样去画一画。
这节课就学到这里，下课！七、板书设计：赵小艺陈丹宋涛设计思路：一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此，第一课时中，引导学生初步阅读课文，感知全文，并重点进行识字写字教学，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。
二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
为此，我设立了"读——悟——画——说——写"的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动手画、动口说、动手写，在读中积累了语言，在画中培养创新精神，在说中培养了口语交际能力，在写中培养了创造能力。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
三、教学行为策略的运用1、复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。
本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。
为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。
学生在趣味盎然的"打招呼，交朋友"的过程中巩固了对生字的记忆。
2、深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“风到底画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小朋友们再自由地读读课文，找一找三个小朋友是如何画风的，用横线画下来。
”以此来引导学生的个性化阅读。
要解决这个问题。
学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
然后我再采用课件展示、现场画画把板书补充完整等方式和学生的思维进行碰撞和交流。
并以此为契机，让学生找出“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是_________时候，我们知道你__________了。
”这样的句式训练学生的口头表达能力。
朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。
当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。
我让学生起立一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。
3、驰骋想象，描绘美景。
《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。
把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。
特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。
可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。
《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一问，将激起多少层浪。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。
四、板书程序设计。
板书设计很简单，就是由学生按照自己的理解，来把三位小朋友画的风用简笔画画在黑板上。
这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
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