学生课前预习习惯的培养策略
怎样培养学生自觉预习课文的习惯
怎样培养学生自觉预习课文的习惯旭光杨桥小学方小琴预习是学科教学中的个重要环节、学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。
这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。
预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。
“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。
那么，怎样才能学会学习、主动学习呢?唯一的答案一一只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。
可见，培粦学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。
预习，是学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。
教师应从中年级开始教给学生预习的方法，激发学生预习的兴趣，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。
让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。
”俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。
在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好，教得得法是不行的，学生自身还必须学得好，学得得法。
学生的各项学习活动，反映为各种学习行为。
如何进行课前预习？
如何进行课前预习？巧妙地复习预习，再开启学习之门：高效率课前预习策略以及教育专家，我当然也知道预习的重要性。
它不光能增加课堂学习效率，更能重视培养学生的自主学习能力，为学习创造条件奠定了坚实基础。
但是，许多学生对复习预习存在误解，如果仅仅是“走马观光”地翻阅教材，难以完全发挥其效用。
因此，我将从以下几个方面，谈谈该如何进行高效的课前预习。
一、必须明确课前预习目的，聚焦学习重点复习预习并非为了提前一两天掌握全部知识，而是为了更好地理解课堂内容。
所以，课前预习的第一步，要明确学习目标，聚焦重点内容。
阅读课本目录，了解知识框架：按照目录，学生可以整体把握本节内容的结构和重点，了解知识之间的联系，构建整体认知。
关注章节标题、副标题和关键词：这些信息能够概括本节的核心内容，帮助学生迅速抓住学习重点。
泛读教材的引言和总结：引言通常会交代本节的学习目标，而总结则会概括主要内容，帮助学生梳理知识体系。
二、运用多种方法，积极主动地学习除了阅读教材，还可以运用其他方法，使预习更加生动、快速、有效。
利用视频、音频、动画等多媒体信息资源，可以将抽象的知识变得更加直观，提高学习兴趣。
提前预习问题：对教材内容，提前认真思索一些问题，并试图解答。
这不仅能加深对知识的理解，还能激发课堂学习的积极性。
预习笔记：将课前预习过程中重要的内容记录下来，以便上课时参与讨论、补充和修正。
三、注重实践，培养良好的提前预习习惯提前预习是一个循序渐进的过程，需要学生坚持不懈。
从简单的课前预习开始：刚开始预习时，可以先从简单的阅读和笔记入手，逐渐地增加预习的难度和深度。
坚持每天提前预习：课前预习是一个积累的过程，每天只要能坚持认真预习，就能养成良好的学习习惯，提高学习效率。
及时反馈和调整：在复习预习过程中，要特别注意及时反馈，根据自己的学习情况调整，持续优化预习方法。
四、鼓励个性化设计，发挥学生主体作用学生个体之间存在差异，课前预习也需要因人而异。
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养语文课是小学生学习的一门重要课程，它不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力的重要途径。
而要提高语文学习水平，培养学生良好的语文课前预习习惯是非常必要的。
下面就让我们一起来探讨一下如何培养小学生良好的语文课前预习习惯。
一、培养兴趣要培养学生良好的语文课前预习习惯，首先要从培养学生的兴趣入手。
语文是一个需要阅读、理解、表达和思考的学科，而兴趣是推动孩子学习的最好动力。
教师在日常的教学中要加强对语文知识的解释，并通过丰富的语文课堂活动来激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到语言文字的魅力，从而主动去预习语文课程，为学习做好充分的准备。
二、营造良好的学习环境良好的学习环境是学生形成良好预习习惯的重要保障。
学校应该打造一个安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在预习语文课程时能够集中精力，避免各种外界干扰。
家庭也应该为孩子营造一个良好的预习环境，家长应该给予孩子理解、支持和帮助，让孩子在家中也能够安静地预习语文课程，养成预习习惯。
三、制定学习计划良好的学习计划是养成预习习惯的前提。
学生在课前应该合理安排时间，制定一个科学的学习计划，明确每天预习的内容和时间。
这样不仅能够提高学习效率，还能够培养孩子的自我管理能力。
学校和家长也应该对学生的学习计划进行指导和监督，确保孩子能够按时、按量地预习语文课程。
四、指导预习方法预习方法是一个需要学生长期积累和实验的过程。
学校和家长应该指导学生学会使用各种预习方法，如阅读法、提问法、归纳法等。
学生可以通过阅读课外书籍或相关资料，提出问题，进行思考，归纳总结等方式进行语文课前预习。
学校还可以开设一些语文课前预习辅导课程，教导学生如何有效地进行语文课前预习，让他们养成良好的预习习惯。
五、鼓励分享交流语文学习需要不断地积累和总结，而分享交流是一个非常好的方式。
学校可以组织一些语文学习小组，让学生在小组内分享彼此的预习成果、互帮互助，并在课堂上主动向老师提问，积极参与讨论，从而养成在预习语文课程时积极思考和表达的好习惯。
预习能力培养实施方案
预习能力培养实施方案一、背景分析。
预习是指学生在课前对即将学习的知识内容进行了解和思考，以便更好地理解和吸收课堂上的知识。
良好的预习能力不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
然而，目前学生的预习能力普遍较弱，需要学校和教师进行有针对性的培养和引导。
二、培养目标。
1. 提高学生的自主学习能力，培养其对知识的主动获取和思考能力；2. 培养学生的批判性思维能力，让他们在预习过程中能够提出问题、分析问题，形成独立见解；3. 培养学生的时间管理能力，让他们能够合理安排预习时间，提高学习效率。
三、实施方案。
1. 制定预习计划。
学校和教师可以根据课程特点和学生实际情况，制定针对性的预习计划。
计划包括每节课的预习内容、预习时间安排、预习方法等。
学生可以根据计划提前了解相关知识，为课堂学习做好准备。
2. 提供预习材料。
教师可以提前将课堂教学内容的相关资料、文献、视频等资源提供给学生，让他们可以在课前进行阅读和学习。
这样可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效率。
3. 引导学生进行预习。
教师可以在课前对学生进行预习引导，指导他们如何进行预习，如何提出问题，如何思考。
可以通过课堂讨论、小组讨论等形式，让学生分享自己的预习心得和问题，引导他们形成独立见解。
4. 鼓励学生积极参与。
教师可以通过奖励机制，鼓励学生积极参与预习。
可以设置预习小组，让学生相互监督和交流，提高预习的效果。
同时，教师可以在课堂上对预习情况进行点名或者提问，激励学生认真对待预习。
5. 提供反馈和指导。
教师可以对学生的预习情况进行及时反馈，指导他们如何改进预习方法，如何提高预习效果。
可以通过批改预习作业、个别辅导等方式，帮助学生克服预习中遇到的困难。
四、实施效果评估。
学校和教师可以通过定期的学习效果评估，了解学生的预习情况和效果。
可以通过考试成绩、课堂表现、学习态度等方面进行评估，及时发现问题，调整和改进预习培养方案。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
培养小学生语文课前预习习惯的方案——六年级语文预习课文的方案
培养小学生语文课前预习习惯的方案——六年级语文预习课文的方案
六年级语文预习课文的方案
一、宣讲意义
给学生宣讲意义：预习课文是在学生上课之前，完成一些重要知识预备，便于上课能够快速进入学习；学生通过预习课文认知知识，增加学习的乐趣。
二、播放预习课文的视频
在预习课文的过程中，可以通过播放预习课文的视频来引导学生，以便他们可以更好地理
解课文，从而培养学生自觉参与课堂学习的能力。
三、引导学生多角度预习课文
在预习课文过程中，可以通过任务圈、学习检索、连线配对、记忆游戏、任务完成等形式，让学生从多角度理解预习文本。
四、搭建预习课文反思平台
在预习课文过程中，可以采用小组讨论、学生心得反思、案例解析、影评评述等多种形式，让学生反思课文，培养学生的理解能力及把握课文的能力。
五、分组背诵
主要靠课堂时间少，学校之间活动较少，易于学生忘记课文，故而要建立课文记忆的系统，通过进行分组背诵来加强学生对课文的记忆，促进课文的学习。
六、建立练习环境
另外还可以采用游戏练习、益智测试、课文模拟等方式，创设练习环境，让学生在轻松愉
快的学习氛围中，把握课文要素，提高学生语文素养。
总而言之，以上就是六年级语文预习课文的方案，用多种方式来培养小学生的语文课前预习习惯，完成学生的预习任务，让学生在预习课文的同时，得到更多的乐趣，培养兴趣，激发学习动力，促进学生语文素养的提高。
培养学生课前预习的好习惯
培养学生课前预习的好习惯课前预习是学习过程中必不可少的部分，它既能提高学生的自学能力、动手能力，又能使他们养成良好的独立思考的学习习惯，从而达到理想的学习效果，叶圣陶老先生曾经说过，“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。
”因此，根据大纲和教材要求，有计划有步骤地搞好预习，是小学语文教学的一项重要任务。
１预习时应遵循从课内到课外，先教后放的原则开始阶段，应先将学生的预习安排在课内，在教师的点拨帮助下，以小组为单位，利用小组合作、自主学习的形式进行。
这样才能保证预习的时间和质量，有利于小学生在集体的制约、影响和带动下学会预习。
引上预习之路以后，就可运用课内学到的方法进行课外预习。
逐步减少课内预习，逐渐增加课外预习。
使学生逐步由被动的机械预习过渡到主动的趣味性独立预习。
２要精心设计预习内容我们要结合实际认真分解“预习”要求，设计具体的预习题目，以便学生更加明确预习的方法和具体目标。
预习内容的设计具体体现在：２．１要针对教材大纲、课文内容以及学生实际能力，布置预习题目。
２．２预习题要避免千篇一律，要形式活泼多样，注意激发学生的学文情感和求知欲望，促使他们愉快地主动探索问题。
２．3预习题的设计既要反映明确的学习要求，也要提示操作程序和预习要领。
有了操作性的指令，学生就不会离开读书过程去机械思考问题，预习才能到位。
２．４预习是利用学生已有知识进行自学与探索新知识过程的第一步。
预习新课要考虑学生的知识背景，考虑学生接受能力。
要求过高，学生无法达到，要求过低，学生感到索然寡味，没有效果。
３预习评价要注重督促检查、及时反馈预习的目的与作用是为学习新知做准备，这种准备包括：对已知的复习；对新知的初步认识；初步了解新知的难点并圈出质疑点；对学习新知识的心理准备。
有布置，就要有督促检查，可通过多种途径了解不同程度学生的预习情况。
检查可在预习中进行，亦可在讲读中有机穿插进行。
检查的方式很多，诸如试读、听写、复述、回答问题、看预习笔记等等。
培养学生预习习惯研究
培养学生预习习惯研究预习是指学生在课堂上学习新知之前，提前阅读相关的教材或其他学习资料，为接下来的学习做好准备。
培养学生预习习惯对于提高学习效果、激发学生学习兴趣和自主学习能力具有重要意义。
本文将探讨培养学生预习习惯的重要性以及有效方法的研究。
一、培养学生预习习惯的重要性。
1.提高学习效果。
预习能帮助学生提前了解课堂内容，打通知识的前置环节，促使学生在课堂上更好地吸收新知，并能更好地理解、应用和消化所学内容，提高学习效率。
2.激发学生学习兴趣。
预习可以让学生提前接触到新颖有趣、和自己相关的知识点，培养学生的好奇心和对知识的渴望，从而激发学生的学习兴趣，增强对学习的主动性。
3.培养自主学习能力。
通过预习，学生需要主动查找、整理、理解和掌握相关的知识，培养了学生独立思考和解决问题的能力，提高了他们的自主学习能力。
二、有效方法。
1.指导学生预习的目标和要求。
教师在课前可以明确告知学生预习的目标和要求，比如要求学生预习文本的大纲内容、标注自己的疑惑点等，让学生明确预习的目标和任务，提高他们的预习效果。
2.提供适合的预习材料。
教师可以提供与新课内容相关的资源和资料供学生预习，如教材章节、课外阅读资料、多媒体学习资源等。
这些材料应该既能引起学生的兴趣，又能帮助学生理解新课内容。
3.引导学生预习的方法和技巧。
教师可以指导学生采用一些预习方法和技巧，如速读、扫读、精读等，帮助学生快速抓住主要内容，培养学生的阅读能力和理解能力。
同时，可以引导学生提前制定学习计划，明确预习时间和安排，增强学生的学习主动性。
4.鼓励学生互相讨论和交流。
预习后，教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相讨论、交流、分享彼此的预习收获和疑问，激发学生的学习动力，加深对知识的理解。
5.提供反馈和指导。
在学生进行预习后，教师可以及时提供反馈，指导学生如何改进预习方法和技巧，做到由粗到细、由浅入深的学习过程，帮助学生更好地掌握知识。
6.培养家长的支持和参与。
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学生课前预习习惯的培养策略
当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。
而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神,锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。
古人云：“授人鱼，不如授人渔."这说明方法和策略的重要性。
基于以上种种认识，我认为从以下几个策略可以有效培养学生的预习习惯.
1、强化学生的思想意识
在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够,特别是学习能力较好的同学,他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。
事实上，这种观念是错误的,不可取的。
为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯.所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作.
2、给学生创设预习的时空
“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情,儿童的自学意识和自学能力的幼芽,也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长."因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。
让优良的种子有一个合适的土壤,在这里生根发芽、开花结果。
除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作,在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。
3、重视预习方法的指导
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。
所以，要想让学生具有自学的本领,作为教师就要重视方法的指导。
我分两方面让学生逐步掌握预习的方法。
（1）、介绍预习方法。
由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的,所以，根据七年级数学教材的特点和七年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种预习方法效果较好。
①、任务落实预习法：即教师布置预习任务,学生带着明确的预习任务去进行预习。
②、课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得.
③、温故知新预习法:在预习过程中,一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识.
④、尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习,遇到疑难再返回预习例题,然后再尝试练习。
⑤、动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识,要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识.
在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。
在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
（2)、指导预习方法
在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点.对数学预习方法的指导主要分以下七步进行：
①、通读数学内容，动手画、圈知识要点,了解主要内容。
这一过程主要针对概念性的数学知识。
学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。
把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈,使得新课中的主要内容显现出来,为理解和掌握知识做准备。
②、细读内容，理解主要数学知识。
这是预习的主要环节。
学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
A、列举身边熟悉的事例来理解概念。
数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的.让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念.
B、动手实践来感受数学。
《课标》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程",“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
学生在预习时,也应该指导学生动手实践来理解数学知识。
C、大胆尝试解答例题来思考问题。
在七年级数学课本中有相当一部分内容的设计是以解答数学问题的形式出现的。
如果不指导学生怎样预习这样的内容,就很有可能造成学生读完题后看答案的现象。
学生在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。
教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住,自己尝试审题、解答.解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的.这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。
D、巧用对比来分析关系.在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。
③、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环.预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识,不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在.“学起于思，思源于疑"，预习就是寻疑的过程。
因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。
有目标的学习,才会达到事半功倍的效果.重点批注。
④、学会思考，勤于质疑.这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。
爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考、再思考。
"预习时，要求细读课例，思考预习题，了解课题要求掌握的知识点是什么反应的内容与前后知识点有什么联系。
若思考清楚了这些问题，学生就能更加系统、有机的掌握所学知识,从而取得事半功倍的效果.古人说：“学贵有疑”。
爱因斯坦认为:“提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能.”预习深入了就会有疑。
这也是一种较高标准的预习要求。
一般来说，学生很少能做到这点。
所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。
提出问题，也有利于提高学生提出问题、分析问题，解决问题的能力。
⑤、博采众长。
这是指预习过程中的讨论.预习虽主要是独立进行的，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明确，所以有人说:“讨论是一剂健脑明目的良药。
”这是有道理的.这里的议,就是要求把预习时遇到的疑难问题，对文本中某些问题的看法，提出来与学习小组或班上的同学讨论，以求解决、纠正。
这样,既可创设探索的气氛，又可活跃思维、提高预习效应.
⑥、择优而记。
这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。
徐特立说:“不动笔墨不读书。
"预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。
就是说,要求把在预习中发现的尚未明白的地方,以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备.如预习了“有理数的加减法”时,可以把自己得到的或与同学交流的有理数的加减运算方法,摘抄下来加以积累，又如预习了“平行线”时，可以把平行线的相关概念、性质、判定,摘抄下来加以背诵理解等。
⑦、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
预习方法和阅读方法一样，是灵活多种，互相结合的，往往是几种方法同步运用,不应绝对分开。
并且预习一个课题也不可能很具体、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求,解决主要问题就行了。
正如叶圣陶先生说的那样：“学生在预习的阶段，初意本来不要求弄得完全头头是道,最要紧的还是让他们自己动脑。
”所以，预习抓好了，自读方法也就掌握了.这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注意力，积极思维，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣、主动扎实、效果良好。
4、鼓励学生勤于思考，善于合作
学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题,对这些疑难问题有些同学容易忽视，或者是视而不见,或者是有意回避。
教师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂上与同学交流，加以解决，或者主动向老师请教。
这要养成习惯。
让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度.这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神，并能逐步提高学生的自学能力。
5、巧用评价激励机制
评价的目的是为了全面的了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
评价作为学生再学习的一种动力,将会激励学生向下一个目标努力,对进一步学习充满信心.对于学生的预习评价,一开始只要做了，我就要给予及时的表扬。
再通过让学生当小老师或把学生的作品贴在展示栏和具有导向性的语言评价和持续物质奖励手段等方法，让学生展示、交流自己的预习方法和成果,体验成功的喜悦,激发学生认真预习的兴趣.。