《麻雀》教学反思【精选】
麻雀公开课教学反思范文（精选8篇）
麻雀公开课教学反思麻雀公开课教学反思范文（精选8篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编精心整理的麻雀公开课教学反思范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。
麻雀公开课教学反思1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。
因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。
完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。
设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。
但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。
这样文章的品读就可想而知了。
通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。
应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。
只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。
此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。
四年级上册麻雀的教学反思7篇
四年级上册麻雀的教学反思7篇四年级上册麻雀的教学反思1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。
因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。
完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。
设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。
但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。
这样文章的品读就可想而知了。
通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。
应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。
只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。
此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。
而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。
读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。
我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上研究课，就是因为感动。
《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)
《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是为大家收集的《麻雀》教学设计及反思范文(精选3篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 《麻雀》教学设计及反思作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家整理的《麻雀》教案_部编版语文四年级上册_语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】1、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2、朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
（重点）【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
教师口述：今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。
作者小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映对大自然的热爱。
部编版语文四年级上册麻雀教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教学反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教学反思第【1】篇〗1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培养学生通过预习，培养他们自学能力的方法，为教学的顺利进行提供了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟悉课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。
我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素质教育。
2、在教学中，我主要采用学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学生的主动性。
3、由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀类似的遭遇，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教育，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教育，让感恩的心伴随着学生的一生！〖部编版语文四年级上册麻雀教学反思第【2】篇〗围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。
以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。
虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
《麻雀》教学反思15篇
《麻雀》教学反思15篇《麻雀》教学反思1《麻雀》是人教版四年级上册的一篇选读课文，讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切地保护自己的幼儿。
本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。
我是通过五个环节来落实自己的教学：一、谈话激趣，导入新课以清新悦耳的鸟叫声拉开帷幕，引起学生的兴趣，并且以“你认识哪些鸟儿”这个浅显的问题，打开孩子们的话匣子。
畅所欲言，然后安排静静地书写课题，让孩子们慢慢地走进去。
二、初读课文，整体感知这里让孩子整理整个__的脉络，把住__的基调。
三、蕴育情感，用情设伏通过对小麻雀的怜与爱，牵动孩子对麻雀命运的担忧，让这份情感渐渐地潜藏在心中，推动学生去关注，并且以情促读，达到语文先“语”后“文”的积淀。
四、品读课文，体会“母爱”这是__的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。
在这里我做了几个不同方式的处理-----感觉老麻雀的焦急时，是提出重点词“突然”短句“石头似的”让学生感受，并且用句式训练学以致用，达到工具性的情感训练化；在剖析老麻雀的大义凌然时，通过主要的句子来对比既害怕又无畏的心理，从而引出强大的力量就是“母爱”。
并且通过将文本改成诗歌的格式，要学生有感情的朗读，去回顾，总结，最后让孩子们对麻雀妈妈的赞颂呼之欲出。
五、移情升华，用心品味。
人文性的教育贯穿在整个大语文中。
通过故事的迁移，让学生从书中麻雀妈妈的爱联系到我们身边的母爱。
特意选了《母亲》这首歌做背景，一是扣题，二也是想通过歌词做个隐性的文字材料，让学生听了能马上想到母亲为自己做的一切。
自己该如何回报这份爱。
这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力量是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到伟大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。
在知道朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。
小学语文麻雀教学反思范文（精选5篇）
小学语文麻雀教学反思小学语文麻雀教学反思范文（精选5篇）在当今社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学语文麻雀教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文麻雀教学反思1《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。
热情地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力量。
一、教学效果依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：1.批文入境揭题激趣。
在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。
再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。
一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。
1、潜心感受体会情感。
为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。
在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。
这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。
比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。
部编版四年级上册语文《麻雀》教学反思3篇
部编版四年级上册语文《麻雀》教学反思3篇一】麻雀》是XXX所写的一篇现实主义作品。
作者运用新颖的构思和精练、优美的语言文字，讲述了一只老麻雀为保护小麻雀而奋不顾身的感人故事。
通过对不同角色的神态和动作的具体描写，真实地表达了作者的思想感情，塑造出了老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的形象，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
本文的教学重点：1.认真体会作者通过具体描写表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的精神。
2.体会第四、五自然段中描写老麻雀神态和动作的句子所表达的思想感情。
教学效果：1.引导学生“从读悟写、读写结合”，让学生了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。
通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。
2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”，让学生充分表达自己的感悟，从中体会小麻雀的稚嫩幼小和可怜无助。
3.利用学生的失误，加深课文内容的理解。
在课堂上，当学生表达自己对小麻雀的看法时，我并不急于表态，而是鼓励其他同学分享自己的观点和理由。
通过这种方式，我们自然地引出了环境描写，加深了对课文的理解。
2.领悟写法进行仿写练。
在学生熟读、有感情地朗读描写小麻雀的句子后，我引导学生体会作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的。
然后，我让学生仿写小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步提高他们的写作能力。
3.成功之处。
在这节课中，我成功地发挥了教师的主导作用，同时也充分尊重了学生的主体地位。
我们平等地讨论交流，体现了课堂的民主和谐，让学生学得快乐，教师教得轻松。
4.不足之处。
在仿写练中，有些学生表现得不够理想。
如果我提供一些图片效果，可能会更好。
5.改进措施。
如果我再上这节课的话，我会让学生通过填空、朗读和画图等方式更深入地理解课文，并通过课堂表演的形式来展示他们的研究成果。
麻雀教学反思(精选15篇)
麻雀教学反思（精选15篇）麻雀教学反思（精选15篇）麻雀教学反思篇1为了关心同学理解老麻雀宏大、无私的母爱。
我请同学认真看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。
同学看着生动好玩的画面，思维被激活了，乐观举手说想法，对课文语句的理解深刻到位。
之后，我引导同学抓住最能体现老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深化感悟。
第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死爱护小麻雀的，教学的过程中我引导同学抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，由于它担忧孩子的安危。
其次句是“它扎煞起全身的羽毛，样子很难看，无望的尖叫着。
”“扎煞”一词能关心我们感受到当时老麻雀好像已经预备和猎狗决一死战了。
而“无望地尖叫”这个词语让同学体会出老麻雀当时虽然知道毫无盼望，但仍旧竭尽全力的尖叫，这种为了爱护自己的孩子决不放弃的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让同学用动作来表演什么是“掩护”，这样同学就知道了老麻雀现在是挡在了猎狗的面前，自己就更危急了。
第四句我引导同学争论：对于猎狗，老麻雀究竟可怕吗?是从哪儿看出来的?可怕得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等宏大呀!它此时发出了嘶哑的声音。
这时让同学换位思索：假如你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么?从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。
第五句我引导同学从猎狗和麻雀的对比中感受老麻雀的士气。
麻雀教学反思篇2在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。
《麻雀》是人教版四班级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及叙述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的爱护自己的幼儿。
好文不厌百回读，边读边思索，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。
在自主探究的基础上进行小组沟通，班内汇报。
并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。
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《麻雀》教学反思《麻雀》教学反思1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为拯救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情,以及"我"唤回老麻雀的原因，能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情，本节课的教学,有成功的地方,也有不足的地方,下面简单小结一下:一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点,对学生进行训练。
根据本学期训练重点和本班学生特点,我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说：你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会.通过读书,有学生认识到:小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进行归纳整理,进行总结.以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的形象,老麻雀保护小麻雀的做法.虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我相信,在进行一点时间的训练,学生这方面的能力会逐步提高上来的。
二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最后,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
三、不足:在这节课的教学过程中,教师放手不够,学生的主体地位没能很好地体现出来,课堂气氛显得沉闷。
在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时,由于学生自学体会时间不充裕,语言表达能力不强,所以学生在谈理解时,不够深入,气氛没有烘托起来,教师又过于急功近利,将学生应该自己体会的内容强硬的说出来,使得学生的主体地位被老师剥夺了,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维,使课堂氛围很沉闷.因此,在教学中,教师还应注意大胆放手,体现教师主体作用,还学生主体地位。
总之,以上是自己对这一课教学的简单小结,还有许多问题存在,今后会不断改进的。
《麻雀》教学反思2应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。
——苏霍姆林斯基课堂上学生的精彩发言，撞击着我的心灵，我透视了孩子们丰富多彩的情感世界，体验到他们旺盛的生命活力。
这节课，课前我要求学生自学，通过自学，课堂上把自己的所思所悟所疑讲出来，结合课堂教学让学生自由选择喜欢的语句进行朗读，使每个学生都有机会参与和表现的机会，帮助学生进一步理解课文并发挥他们潜在的智能。
1、突出了以学生为主体，这堂课适应了学生活泼好动的年龄特点，满足了他们的表现欲，因此课堂上学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。
他们因自己的想法而激动，引别人的不同看法而争论，在思维碰撞中获得知识，提高了能力。
2、多媒体课件的使用调动了学习积极性。
为了帮助学生理解老麻雀伟大、无私的母爱。
我请学生仔细看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。
学生看着生动有趣的画面，思维被激活了，积极举手说想法，对课文语句的理解深刻到位。
之后，我引导学生抓住最能体现老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深入感悟。
第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死保护小麻雀的，教学的过程中我引导学生抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，因为它担心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，样子很难看，绝望的尖叫着。
”“扎煞”一词能帮助我们感受到当时老麻雀似乎已经准备和猎狗决一死战了。
而“绝望地尖叫”这个词语让学生体会出老麻雀当时虽然知道毫无希望，但仍然竭尽全力的尖叫，这种为了保护自己的孩子决不放弃的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让学生用动作来表演什么是“掩护”，这样学生就知道了老麻雀现在是挡在了猎狗的面前，自己就更危险了。
第四句我引导学生讨论：对于猎狗，老麻雀到底害怕吗？是从哪儿看出来的？害怕得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等伟大呀！它此时发出了嘶哑的声音。
这时让学生换位思考：如果你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么？从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。
第五句我引导学生从猎狗和麻雀的对比中感受老麻雀的勇气。
3、运用激励性评价语导引学生。
老师不能做学生的操控着，而要做学生的欣赏者、指导者。
恰当合适的评价语，不仅能带哦东学生学习的积极性，还能引导学生正确进行学习，不会在课堂上漫无目的，无所适从。
那一句句不起眼的话，也许会带给孩子们不一样的感受。
让他们在肯定和激励中变得思维活跃，智慧闪现。
《麻雀》教学反思3《被赶出家门的小麻雀》是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，父母决定让他们去独立生活，可其中一个孩子不愿意离开家，硬是被爸爸赶出了家门，几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母。
对于同一件事情——独立生活，文中的三个"人物——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。
反思这节课，有成功之处，同时又存在着许多不足。
《小麻雀》教学反思"雀时，我同样传授给了学生汉字中的避让规律，由点及面，那么学生在课上不仅仅能写好几个字，还能写好几类字，写字水平也会提高，从而更加感受到祖国汉字之美。
学生在书写"麻雀两个字后，我让学生对照田字格中的范字互相评价，这样给了学生一个评价方法，评价依据，学生也有了评价的方向，但评价后没有得到同学肯定或写的不太好的，我没有指导他们改正，这点做的不实，今后我应注意，把每一点都落到实处。
二、生词这节课在帮助学生理解词义方面，我采用了借助图片，结合生活实际，亲身体验等方式，在指导理解"娇生惯养一词时，我让学生说说什么样的孩子是娇生惯养的孩子，学生回答"不听家长话的，"和家长顶嘴的，"什么活都不干的等等，从他们的回答中能看出他们已经理解了娇生惯养这个词。
在指导理解商量时，通过和同桌商量朗读语气，学生很轻松的也理解了这个词。
这样多种方法理解词义，既调动了学生的学习积极性，避免了以词解词的枯燥无趣，又便于学生的学习理解，今后在课堂中，我要根据词的特点采用不同、有趣的方法帮助学生理解词义，提高解词的实效性。
三、抓住情感线理解课文在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。
麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后来的高兴的迎接孩子的归来。
围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。
在学生感受到小麻雀离家的伤心和回家的喜悦后，我将小麻雀前后两句话对比出现，并配以音乐，此时学生与小麻雀同喜同悲，使课堂达到高潮。
这个环节既是小麻雀情感的浓缩，又是对全文的回顾，一举两得，效果不错。
四、开发课文中的想象点这节课中我还存在许多不足之处：在课堂中，既要关注个体，又要关注全体。
但不能为了照顾个别而忽略全体。
我在课堂中为了等一个没读完书的孩子而耽误了大家的时间，今后在课堂教学中我会处理好个别与全体的关系，争取做到既关注了个体，又照顾了全体。
课堂评价不到位。
课堂评价应体现激励性和导向性。
在引导学生读小麻雀哭着说的那句话时，学生没读出语气，我又叫了下一名同学，结果也不理想，这是因为学生们不知道应该怎样读。
这时应该发挥评价的作用，给学生一个导向，如果这时我说："我觉得你伤心的语气没读出来，你能读得更伤心吗？学生就知道自己的不足在哪，自己努力的方向是什么，效果就会好。
对学生习惯的培养不到位。
比如学生在回答问题时，个别学生说话不完整，我没有及时纠正，写字时，个别学生的坐姿不正确，个别学生回答问题时重复前面同学说的话，没有倾听同学的发言，缺乏倾听的良好习惯等。
通过这次做课，使我有了很大的收获，在今后的教学中我会继续努力，不断的提高自己的水平，争取早日成为一名优秀的人民教师。
《麻雀》教学反思4在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。
《麻雀》是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇__及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。
本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。
我将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。
2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。
我通过四个环节来落实自己的教学一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。
然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。
由此导入课题。
“请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。
让我们一起来看看，它们将面临什么危险。
”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。
这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。
任务一有助于孩子整理整个__的脉络，任务二便于把住__的基调。
三、精读课文，感受真爱好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。
在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。
并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。
这是__的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。
在这里我做了几个不同方式的处理 -----1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。
2、和老麻雀对话感受母爱的力量。
3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。