修改病句教案抓关键词8
《修改病句》教案(网友来稿) 教案教学设计
《修改病句》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：病句的常见类型及修改方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识修改病句。
三、教学准备1. 教师准备：收集一些典型的病句案例。
2. 学生准备：预习相关知识，准备笔记本。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些典型的病句案例，引导学生发现病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解病句类型及修改方法教师简要讲解病句的常见类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并介绍相应的修改方法。
3. 实例分析教师挑选一些病句案例，引导学生进行分析，让学生学会如何识别和修改病句。
4. 小组讨论学生分组讨论，互相找出彼此的病句，并进行修改。
教师巡回指导，给予反馈。
5. 课堂练习教师布置一些修改病句的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调修改病句的重要性。
引导学生学会运用所学知识修改自己的写作，提高写作质量。
五、课后作业1. 收集一些病句案例，进行分析和修改。
2. 写一篇短文，注意运用所学知识修改病句，提高语言表达能力。
教学反思：本节课通过实例分析和练习，让学生掌握了病句的常见类型及修改方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时给予指导和鼓励。
注重课后作业的布置与批改，提高学生的写作能力。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对病句类型及修改方法的掌握程度。
2. 评价方法：通过课后作业、课堂练习和小测验等方式进行评价。
3. 评价内容：学生对病句的识别、分析和修改能力。
七、教学拓展1. 开展“病句辨析”活动，让学生在活动中提高病句识别和修改能力。
2. 邀请语文老师进行专题讲座，分享写作经验和修改病句技巧。
3. 组织学生参加写作比赛，鼓励他们将所学知识应用于实际写作中。
小学修改病句辅导教案
小学修改病句辅导教案一、教学目标1. 让学生了解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、仔细修改的好习惯。
二、教学内容1. 病句类型的讲解：成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 修改病句的方法：找出病因、对症下药、反复推敲。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的常见类型及修改方法。
2. 难点：在实际写作中运用修改病句的方法，提高写作水平。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些病句，让学生尝试找出病因，引出本课内容。
2. 讲解：讲解成分残缺、搭配不当、语序混乱等病句类型，以及修改方法。
3. 练习：让学生分组练习，互相找出彼此的病句并修改。
4. 总结：教师点评，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 让学生收集一些病句，下一节课分享并互相修改。
2. 布置一道写作题，要求学生在写作过程中注意病句的避免。
教学评价：通过课后作业的完成情况，以及学生在课堂上的参与度，评价学生对修改病句的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 小组合作：鼓励学生互相讨论、交流，提高合作能力。
3. 写作实践：结合写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中。
七、教学案例1. 案例一：成分残缺原句：他今天很开心。
修改后：他今天很开心，因为他在考试中取得了好成绩。
2. 案例二：搭配不当原句：他的衣服很漂亮。
修改后：他的衣服很漂亮，颜色搭配得很和谐。
八、课堂活动1. 病句接龙：学生分组进行病句接龙游戏，每组轮流提出一个病句，下一组需将其修改正确。
2. 病句辨析比赛：学生分组进行病句辨析比赛，找出并修改句子中的病句。
九、教学反馈1. 课后收集：让学生收集亲朋好友的作文，找出其中的病句，进行修改并反馈。
2. 写作练习：布置写作题目，要求学生在写作过程中注意病句的避免，收集并进行评价。
十、教学拓展1. 邀请作家或编辑进行专题讲座，分享修改病句的经验和方法。
《修改病句》教案完美版
《修改病句》教案完美版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解病句的概念和常见类型。
培养学生识别和修改病句的能力。
1.2 教学内容病句的定义和分类。
常见病句类型及修改方法。
1.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例学习修改病句。
利用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
第二章：病句的定义和分类2.1 教学目标让学生掌握病句的定义。
熟悉常见病句类型。
2.2 教学内容病句的定义。
常见病句类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2.3 教学方法采用讲解法，讲解病句的定义和常见类型。
利用举例法，给出具体病例，让学生理解并区分不同类型的病句。
第三章：常见病句类型及修改方法3.1 教学目标让学生掌握常见病句类型的修改方法。
3.2 教学内容成分残缺：添加缺失成分或调整语序。
成分赘余：删除多余成分。
搭配不当：替换或调整搭配词语。
语序不当：调整词语或句子顺序。
结构混乱：梳理句子结构，使句子更加清晰。
3.3 教学方法采用讲解法，讲解不同类型病句的修改方法。
利用练习法，让学生通过实际操作练习修改病句。
第四章：修改病句实战演练4.1 教学目标培养学生识别和修改病句的能力。
4.2 教学内容分析具体病例，让学生运用所学修改方法进行修改。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例学习修改病句。
利用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结修改病句的方法和技巧。
激发学生对修改病句的兴趣和热情。
5.2 教学内容让学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。
展示优秀修改病句的实例，激发学生对修改病句的兴趣。
5.3 教学方法采用问答法，让学生总结本节课所学内容。
利用展示法，展示优秀修改病句的实例。
第六章：练习与反馈6.1 教学目标巩固学生对修改病句的掌握程度。
培养学生自主发现和修改病句的能力。
6.2 教学内容提供一系列病句练习题，让学生独立完成。
学生之间互相检查，教师进行点评和指导。
修改病句课堂教案
修改病句课堂教案一、教学目标：1. 让学生掌握修改病句的基本方法。
2. 培养学生认真审读、修改作文的习惯。
3. 提高学生的语言表达能力和文字素养。
二、教学内容：1. 病句的类型及修改方法。
2. 常见的病句错误及修改技巧。
3. 修改病句的实践操作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会识别病句类型，掌握修改方法。
2. 教学难点：如何引导学生发现并修改隐藏的病句错误。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握修改方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生自主发现病句错误，提高学生的参与度。
3. 实践法：让学生动手修改病句，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：讲解病句的定义及修改病句的重要性。
2. 主体部分：a. 分析典型病句案例，引导学生掌握修改方法。
b. 学生分组讨论，自主发现病句错误，并进行修改。
c. 教师点评，总结修改病句的技巧。
3. 实践操作：a. 学生动手修改病句，巩固所学知识。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结与反馈：a. 学生分享修改病句的心得体会。
b. 教师总结修改病句的方法和注意事项。
c. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业：1. 请学生收集日常生活中遇到的病句，进行分析并修改。
2. 写一篇短文，运用所学修改病句的方法，对自己过去的作文进行修改。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对修改病句的掌握程度。
2. 课后收集学生的作业，评估他们的实际运用能力。
3. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和交流。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何提高学生的课堂参与度和积极性，提高教学效果。
3. 考虑如何将修改病句的教学融入到日常写作教学中，提高学生的写作能力。
九、拓展活动：1. 组织一次班级病句大赛，让学生在游戏中进一步巩固修改病句的能力。
2. 邀请语文老师或写作爱好者来课堂分享他们的修改病句经验和心得。
辨析并修改病句教案抓住关键词慧眼识病句
一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型和常见病因。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生对语文表达的准确性和语言素养。
二、教学重点与难点：重点：识别和修改病句。
难点：掌握病句的病因及修改方法。
三、教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法相结合的方法，引导学生主动参与、积极思考。
四、教学准备：1. 准备若干个病句案例。
2. 准备相关病句修改技巧的资料。
3. 准备投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课通过展示一些日常生活中的病句案例，让学生初步感知病句的存在，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解病句类型及病因（1）让学生举例说明自己曾遇到过的病句，并尝试分析其病因。
（2）教师总结病句的基本类型（如成分残缺、搭配不当、语序混乱等）和常见病因。
3. 修改病句实践（1）教师给出一个病句案例，让学生分组讨论，分析病因，并提出修改方案。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 病句修改技巧讲解（1）教师讲解病句修改的基本原则和方法。
（2）引导学生关注病句中的关键词，学会从关键词入手识别和修改病句。
5. 课堂练习让学生运用所学知识，修改一些病句，教师点评并指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结。
（2）鼓励学生在日常生活中注意病句的识别和修改，提高语文表达能力。
7. 课后作业布置一道病句修改的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学内容：1. 学习病句的常见错误类型和修改方法。
2. 分析并修改典型的病句案例。
七、教学步骤：1. 复习上节课的内容，回顾病句的基本类型和常见病因。
2. 讲解病句的常见错误类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺等。
3. 分析并修改一些典型的病句案例，让学生通过实践加深理解。
八、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来理解和掌握病句的修改方法。
2. 引导学生积极参与，通过小组讨论和分享，提高学生的分析和解决问题的能力。
九、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句的识别和修改能力。
修改病句复习课教案专题教案
修改病句复习课教案-专题教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，提高语言表达能力。
2. 通过实例分析，培养学生发现和修改病句的能力。
3. 引导学生运用修改病句的方法，提高写作水平。
二、教学重难点1. 重点：修改病句的基本方法。
2. 难点：运用修改病句的方法，提高写作水平。
三、教学方法采用实例分析法、讨论法、练习法等，引导学生主动参与，提高实际操作能力。
四、教学准备1. 教师准备若干个病句实例。
2. 学生准备笔记本，用于记录修改病句的方法和心得。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些典型的病句实例，引导学生关注病句现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法（1）语序不当教师举例说明语序不当的病句，如“他的学习成绩很优秀，劳动也很积极。
”修改为“他的劳动很积极，学习成绩也很优秀。
”（2）搭配不当教师举例说明搭配不当的病句，如“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶红色的帽子。
”修改为“他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶蓝色的帽子。
”（3）成分残缺教师举例说明成分残缺的病句，如“他喜欢听音乐。
”修改为“他喜欢听流行音乐。
”（4）重复啰嗦教师举例说明重复啰嗦的病句，如“他非常非常喜欢这道菜。
”修改为“他非常喜欢这道菜。
”3. 学生练习修改病句教师发放练习题，学生独立完成，相互交流、讨论，教师进行点评。
4. 总结修改病句的方法教师引导学生总结刚才学到的修改病句的方法，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调修改病句的重要性，鼓励学生在写作中运用所学方法，提高写作水平。
6. 布置作业教师布置一道修改病句的练习题，要求学生课后完成，加强巩固。
六、教学拓展1. 教师通过展示一些著名作家的作品，让学生分析其中的病句，了解病句在实际写作中的影响。
2. 学生分组讨论，选取一篇课文，找出其中的病句，并进行修改，全班交流分享。
1. 教师提出问题，引导学生思考：“你在写作过程中，遇到过哪些病句问题？”学生积极回答，共同探讨。
《病句修改》教案
《病句修改》教案一、教学目标：1. 让学生了解常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生发现和修改病句的能力。
3. 提高学生书面表达的准确性和语言表达能力。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 教学难点：培养学生发现和修改病句的能力。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 练习法：让学生通过练习发现和修改病句，提高实际应用能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句的修改方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些生活中的病句，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解病句类型及修改方法：分析常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余等，并讲解相应的修改方法。
3. 实例分析：给出具体例子，让学生观察、分析并修改病句。
4. 练习：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成，互相检查。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享修改病句的心得和方法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句修改的重要性。
7. 作业布置：让学生课后找一些病句进行修改，提高修改病句的能力。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对病句类型的理解和修改方法的掌握程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度，评估他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的作业和练习，对病句修改的效果进行评价。
七、教学拓展：1. 邀请语文老师或写作教练进行专题讲座，让学生从不同角度了解病句修改的重要性。
2. 组织学生参加病句修改的比赛或活动，提高他们的竞争意识和修改能力。
3. 鼓励学生阅读优秀的文章，注意其中的语言表达和病句修改技巧。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法。
2. 对于学生难以掌握的病句类型或修改方法，进行重复讲解和练习。
三年级修改病句教案
三年级修改病句教案一、教学目标1. 让学生了解病句的原因，掌握修改病句的基本方法。
2. 培养学生认真审读的习惯，提高语言表达能力。
3. 通过修改病句，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
二、教学内容1. 常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，修改后的句子要通顺、合理、简洁。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握修改病句的基本方法，能够独立修改简单的病句。
2. 教学难点：培养学生发现、分析、解决问题的能力，修改后的句子要符合语言表达习惯。
四、教学准备1. 教师准备一些典型的病句案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习和修改病句的过程。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示一些典型的病句，引导学生发现病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解病句的原因和修改方法，让学生了解如何辨析和修改病句。
3. 实践：教师给出一些病句，学生分组讨论，找出病因，并进行修改。
4. 展示：每组选出一个修改后的句子进行展示，大家共同评价。
5. 总结：教师总结学生修改病句的情况，强调修改病句的重要性。
6. 作业：学生回家后，找一些自己的文章或作业中的病句，进行修改，并写在笔记本上。
教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及笔记本的记录，评价学生对修改病句的掌握程度。
六、教学拓展1. 引导学生运用修改病句的方法，对自己的日常表达进行审视，提高口头表达能力。
2. 鼓励学生互相评价、互相修改，培养合作精神。
七、教学案例分析1. 教师展示一些名人名言或名篇佳句，引导学生分析其语言魅力。
2. 学生尝试将自己的修改病句的过程，写成心得体会，分享给大家。
八、教学评价1. 教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对修改病句的掌握程度。
2. 鼓励学生自主评价，提高自我认识。
九、教学建议1. 教师应注重培养学生的主体意识，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
修改病句教案8（抓关键词练习题）教师版一、教学目标：知识与能力：了解病句产生的原因和病句的基本类型。
掌握病句辨析及修改病句的方法,能在语言运用中避免出现语病。
过程与方法：讲练议结合，通过分析高考试题，寻求规律，辨析技艺情感、态度与价值观：正确、熟练、有效地运用语言文字。
二、考纲要求：2010年《考试说明》要求，正确、熟练、有效地运用语言文字。
这是对语言运用的一项重要要求。
考试形式一是选择题，放在Ⅰ卷；一是主观性试题，放在Ⅱ卷。
分值3—6分不等，病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
考查正确的语言运用的能力。
三、教学重点：分辨和识别结构混乱的病句；四、教学难点：能够适当的修改病句五、教学方法：讲练议结合法六、教学内容：自主回顾“辨析并修改病句”的基本类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（一）导入：今天我们着重来学习抓关键词的方法[例题]◆请辨析并修改下列病句。
（学生讨论）w五、关注判断句.ks5u.c判断句是容易出错的句型之一，因为判断句最显著的特点是主语和宾语一致且宾语不能缺失。
但在实际运用中，因为句子太长或结构复杂，经常造成宾语的缺失或者主语和宾语的不一致。
这类病句在试题中出现频率较高，所以遇到判断句一定要检查一下宾语是否缺失。
例如：1、修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。
（这个句子由两个判断句组成，第一句子没有问题，而第二个句子趁第一个句子的主语“修建青藏铁路”是不恰当的，因为“修建青藏铁路”是一种行为，一种举措，它和“纽带”不属于同一种事物，构不成判断句。
应该在第二分句前加上“这条铁路”一类的词语。
）2、纵观20世纪世界各国的发展，可以清楚地看到，国家的强大，民族的振兴，取决于多方面因素，良好的国民素质，无疑是最重要和最具潜力的。
（看最后的一个判断句，主语是“国民素质”，它是一种“因素”这个可以从“取决于多方面的因素”看出，而“是”后面的宾语是“最重要和最具潜力的”吗？显然不是，因为它们是形容词性的，不能做宾语，所以句子最后缺少了名词性的中心语“因素”。
）3、巍巍长城逶迤万里，雄伟壮观。
她是我国劳动人民智慧的结晶，是伟大祖国的天然屏障。
（“长城”是“天然屏障”搭配不当。
）六、关注带有否定意义的词语和否定句在考题中，带有否定意义的词语和否定句也是考查的重点。
出现的频率也是相当高的，也不能不引起我们的重视。
带有否定意义的词语主要有以下一些：“以防”、“防止”、“劝阻”、“阻止”、“避免”、“忘记”。
否定句主要应该关注双重否定句和疑问句中钳套否定形式的句子。
这些词语和句子经常出现的错误是表意相反或造成三重否定。
特别是第一种情况具有很强的迷惑性，很容易被考生忽视，从而造成误判。
而三重否定又常常被考生当成是正确的句子，因为它很拗口，很费周折，让人难以判别它的正误。
下面举例分析。
1、电门一关，就可以阻止电流不再通过。
（“阻止”含有否定意义，而后面又紧跟了一个否定“不再”，使得语意费解，含义模糊。
应去掉“不再”。
）2、许多有识之士认为，不安全、侵权、不诚信以及防止文化不受污染等问题，目前已经成为制约互联网行业进一步发展的最大瓶颈。
（此句滥用否定，造成表意相反。
应把“防止”和“不”都去掉。
）3、正因如此，所以庄子说：当你做好事的时候，不要以追求荣誉为目的；当你做坏事的时候，千万不要忘记触犯法律。
（把意思表达反了。
）七、关注几种复句复句在表意方面比单句更复杂，逻辑性更强，所以人们在使用复句时特别容易出错。
而经常出错的复句主要有下面几种：（一）因果复句。
“所以”、“因此”、“因而”等。
遇到这类词，我们首先应该考虑前后句是否构成必须的因果联系，也就是说，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。
如：1、由于这些证书的获得都需要付出艰苦的努力，因此备爱广大干部职工的喜欢。
（这个句子毛病很明显，一是“因此”中的“因”和前面的“由于”重复，二是前后句没有必然的因果联系。
前面的“因”无论如何也推不出后面的“果”来。
2、我写这本小说，并不是要讲一个曲折离奇的故事，所以我选择了第一称的叙述手法，让人们认识骨子里的北京人。
（强加因果）（二）递进复句。
如：1、对认知奥秘的新认识，不但可能带来教育科学的革命，而且将开启信息技术新的变革。
（“带来……革命”的语意显然比“开启……变革”重，所以二者应当互换位置。
）2、他不但能用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。
（“领会”在先且轻，“指导”在后且重。
）（三）“尽管”与“不管”的区别这两个词虽然只有一字之差，但它们所用于表达的关系却是有着天壤之别的，“尽管”略等于“虽然”，表达的是转折关系，后面用“但”或“但是”来照应；“不管”略等于“无论”，表达的条件关系，后面一般用“都”一类的表示全范围的词语来照应。
如果句中出现了这两个词中的任意一个，我们都要注意后面与之照应的词语是不是所需要的。
另外，这两个词还一个很特别的地方，就是：“尽管”后面跟的副词经常是“如此”、“那样（么）”、“这样（么）”等表示比较确定的词语，而“不管”后面跟的却是具有不确定性的“多么”、“何其”、“怎么（样）”、“如何”等。
这些词语都是我们判断句子有没有问题的重要依据，不可掉以轻心。
例如：1、“9·11”事件后，美国、印度、巴基斯坦三国关系进入微妙阶段，尽管美、印、巴关系何其暧昧，但美国与印度走向军事合作的态势已相当明朗。
（应当把“何其”改为具有确定性的词语，如“这么”等）2、鱼的鳞片中的色素细胞分出不同的颜色。
但尽管现代金鱼颜色多变，仍不外是黑色、橙色及淡蓝色三种色素细胞的排列组合。
（“但”就放在“仍”的前面而与“尽管”照应。
）八、关注代词句中出现了代词，要认真分析，弄清它所指代的对象是否明确，或者说是否是唯一的。
否则，我们就应当很快地判断它所在的句子是病句。
例如：1、忠王李秀成临刑前是不是很英勇呢？从一些记载上看，不是这样的。
（前文说的是两个意思：很英勇或不英勇。
“这样”这个代词倒底指代哪一个意思，句子表述相当模糊。
所以，应当改成：不是很英勇或确实很英勇。
）2、王健和哥哥去外地看望姑妈，却在这时丢失了心爱的钢笔。
（“这时”到底是什么时候？是“正要去的时候”，还是“见到了姑妈的时候”？）3、中国原书法协会主席启功先生看过她的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长”。
（这句话中的“其”在此既可以解释为“她”，也可以解释为“她的作品”。
所以“其”在这里指代是不明确的。
）4、张主任和技术员小李正在谈话，他告诉他说：“攻下这道关，就可以试制了。
”（谁告诉谁？这里的表述很模糊，把两个“他”中的任意一个具体为某一个人，意思就明确了。
）九、关注数量短语1、这次曲坛盛会，全国共有20多个省市的代表队表演了1000多个节目。
（这个句子中“20多个”这个数量短语既可以限制“省市”，也可以限制“代表队”，因而造成了歧义。
）2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
（“几个”可以限制“学校”，也可以限制“领导”，从而造成了歧义。
可改为“学校的几位领导”。
这类情况出现的频率最高，需要特别注意。
）有些短语在我们平时的口语经常用到，而且使用的频率相当高，人们已经习已为常了，觉得也没有什么错，因为在大多数情况下也没有造成费解或误解，但是书面语是要求用语的绝对准确的，不可能允许出现模棱两可的理解。
1、“目的是为了”。
这个短语中“目的”和“为了”都表示“目的”，从而造成用语的重复，必须删掉其中的任意一个。
如：美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事打击除掉萨达姆。
2、“大多以……为主”。
“以……为主”中隐含了“大多的”意思，也是用语上的重复。
也应当删除其中的任意一个。
如：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的，企业里的设计者也有。
3、“减少了……倍”。
汉语里“倍”是“多于……”的意思，所以“减少”是不能用“倍”的。
“减少”只能用分数（百分数或“成”），但我们平时的电视里、报纸上、广播中经常可以看到或听到这种说法，但这是不科学的。
应该予以纠正的。
如：该站平时的日客运量都在两三万人，但今年由于受“非典”等因素的影响，日客运量只有六七千人，比往年减少了三倍。
（应改为“减少了70%”或“减少了七成”）4、“约……左右”、“近……左右”；“×余……左右”这三种形式，前两个中“约”和“近”都是“接近”的意思，“接近”就是“不足……”的意思，也就是不超过某个数量，而“左右”则有“接近或超出”两个意思，因而造成语意的矛盾。
“×余”是“多出”某个数量的意思，和“左右”表达的意思也是矛盾的。
所以这类情况都是不规范的用法，都应当予以纠正。
例如：1、据一项最新调查，我国约近65%左右的青年认为“诚实守信”、“助人国乐”是优秀的传统美德，是做人的基本准绳。
2、该县工商部门一年内查处销售假冒伪劣商品价值在十万元以上的大案十余起左右。
“达……多（以上）”、“达……以下”、“超过……以上”在这两个短语中“达”是指向上或向数量多的到达某点，其本身含有“多于……”之意，所以第一个短语中的“多（以上）”是多余的，而第二短语中的“以下”则是和“达”矛盾的。
第三个短语所犯的“重复多余”和毛病。
不能这样使用。
例如：①、河埠大桥始建于上世纪六十年代，载重量达10吨以下……②、据北京市体检中心的统计，去年北京市参加高招体检的考生共84362人，专业受限的占18%，多达6900多人以上。
七、课堂小结：掌握了以上的这些要点并不能从根本上解决病句的判识问题，因为这些只能概括出病句成因当中的一部分，我们应把它当成一个参考。
但这些语病在重要考试或平时的训练中出现的频率比较高，所以我们掌握了这样一些方法，能帮助我们提高病句判识的准确率，提高一些判断病句的能力。
八、作业：辨析并修改下列病句：1、专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。
（“劝阻”和“戒烟”都有否定的意义，这样使用反而把意思表达反了。
）2、为了您的人身安全，请勿用左手启动家电，以防万无一失。
（“以防”和“万无一失”都具有否定意义，如此使用就把意思表达反了。
）3、在经贸方面，不管中美关系将因中国入世而变得更加密切，但同时也应看到，中美之间的贸易摩擦和纠纷不但不会减少，很可能还会增多。
（这种现象在考题中是比较普遍的，成套使用的关联词，必须是搭配的，不能随意更换。
这个句子中的“不管”应换成“尽管”以和后面的“但”搭配。
4、搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。
中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。
（前面有两个“不容易”，“这”到底指哪一个呢？不明确。