声音的产生与传播物理教案5篇
人教版八年级上册物理《第二章声现象》教案四篇
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点重 1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
难 2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程 导学达标 学生观看第一部分录像——各种各样的声音。
引入课题声音是怎样产生和传播的？ 1、声音的产生 演示实验 1、敲打音叉——音叉振动，发声。
2、握住振动的音叉，声音马上停止。
3、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
4、扩展录制声音 2、声音的传播 1、得出固体、气体可以传播声音。
2、实验 14 页图 1-4 示得出真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论 声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
学生活动月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动如何证明液体可以传声？ 3、声波利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。
3、声速不同介质中的声速是不同的。
学生活动 1、看 15 页的表格内容 2、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？ 15℃声音在空气中的速度为 340。
学生活动对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话 听不回声？ 4、回声声音的反射。
＜01 秒 二、小结 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课 外练习。
四、课后活动 动手动脑 1、2、3 题。
教学后记 在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课， 可降低难点。
要测一测学生的接受情况。
§2—2 声音的特性 学习目标 1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重、难点重 1、人耳怎样听到声音的？ 难 2、设计探究的实验，清楚双耳效应。
关键指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数 2 课时 教材分析 1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一 看就 懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必 要的纠正即可。
物理《声音的产生与传播》精品教案(精选
物理《声音的产生与传播》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理上册第十一章第一节《声音的产生与传播》。
主要内容包括：声音的产生、声音的传播条件、声音在不同介质中的传播速度、声波的反射与吸收。
二、教学目标1. 知识与技能：理解声音的产生原理，掌握声音的传播条件及在不同介质中的传播速度；学会运用声波反射与吸收的原理解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理、传播条件及传播速度。
难点：声波反射与吸收的原理及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：声波演示仪、尺子、鼓、音响、多媒体课件。
学生准备：尺子、纸张、玻璃杯、水。
五、教学过程1. 情境引入（1）教师演示：将尺子固定在桌边，拨动尺子发出声音，引导学生观察尺子的振动。
（2）学生思考：声音是如何产生的？2. 知识讲解（1）声音的产生：物体振动产生声音。
（2）声音的传播：声音需要介质传播，固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质。
（3）声音在不同介质中的传播速度：固体中传播速度最快，气体中传播速度最慢。
3. 实践操作（1）学生分组实验：用纸张、玻璃杯、水等材料，观察声音在不同介质中的传播现象。
（2）教师指导：引导学生观察实验现象，解释原因。
4. 例题讲解讲解例题：声波在空气中的传播速度为340m/s，小明距离声源1000m，听到声音需要多长时间？5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 声音的产生与传播声音的产生：物体振动声音的传播：介质传播（固体、液体、气体）声音在不同介质中的传播速度：固体 > 液体 > 气体2. 声波反射与吸收七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的声音产生与传播的实例。
（2）解释为什么在室内讲话时，声音会更大？2. 答案：（1）实例：电话通话、广播、音乐会等。
物理教案二：声音的产生与传播
声音是一种我们日常生活中非常常见的现象，每当我们开口说话、听音乐或者走路的时候，我们都能感受到声音的存在。
但是你是否曾经想过声音是如何产生的，又是通过什么方式传播的呢？今天我们将来介绍一下声音的产生与传播的物理教案。
一、声音的产生声音的产生是由物体的振动引起的。
当物体受到外力作用时，其分子、原子、离子等会围绕其平衡位置做振动运动，振动的物体就会向周围介质发出声波，进而传到人耳中，形成听觉效应。
通常情况下，声音都是由空气分子振动引起的，比如我们平常听到的说话声、音乐声等。
我们可以通过实验来了解声音的产生原理，比如取一张橡皮膜，用手指轻轻弹一下，你就会听到清脆的声音，这是因为橡皮膜振动引起了空气分子的振动，从而形成了声波，传播到你的耳朵中。
还可以用鼓面拍打来感受不同频率下的声音，高频率时听到的声音比较尖锐，低频率时听到的声音比较沉重。
二、声音的传播声音是通过介质向前传播的，其中介质通常是气体、液体、固体等。
在空气中传播时，声音的传播速度取决于温度、湿度、气压等条件，通常在25℃下空气中的声速为340m/s。
不同介质中声音的传播速度也不尽相同，比如在水中的声速为1490m/s，而在钢铁中的声速则可达到5000m/s。
当声波通过不同的介质时，会受到不同程度的衰减和反射。
比如当声波通过空气中的障碍物时，会出现衍射现象，即声波沿着障碍物向后弯曲，从而避开障碍物向前传播。
而当声波遇到平面的障碍物时，会发生反射现象，即声波向后反弹回来，这就是我们常见的回声。
声音的频率和振幅也会影响声音的传播效果。
频率越高的声音传播距离越短，而频率低的声音则可以传到很远的地方。
而振幅越大的声音，传播时会产生更强的响度，容易引起人们的注意。
三、声音的应用声音是一种非常重要且广泛应用的物理现象，它不仅包含了我们日常生活中的语言、音乐等，还被广泛应用于科技领域。
比如超声波在医疗领域中的应用，声学定位在军事领域中的应用等。
超声波是一种具有高频率和高能量的声波，可以通过反射或者穿透不同组织部件，用于检测人体内部组织结构。
初中物理声音的产生与传播教案(优秀5篇)
初中物理声音的产生与传播教案（优秀5篇）写好教案是上一堂优质课的前提及保证。
那初中物理声音的产生与传播教案大家了解吗？下面是精心为大家整理的5篇《初中物理声音的产生与传播教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
声音的产生和传播篇一课题§1.1 声音的产生和传播总课时4知识目标1. 知道声音事由物体振动产生的2. 知道声音传播需要物质3. 知道声音在空气中的传播速度能力目标利用声速计算距离和测距方法情感目标了解天坛的回音壁，增强爱国热情教学重点声音的产生，声音的传播教学难点声音的传播和回声及其利用教具板书设计§1.1 声音的产生与传播一。
声音是如何被听到的声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知二。
回声声音遇到障碍物后返回的现象利用回声计算距离s=vt教后小结时间教师活动时间学生活动一。
新课引入我说上课，这个声音是怎样产生的？这个声音的声源是什么？然后是怎么样传播的？最后大家就听到了这个声音人耳是怎样听到声音的呢？学生阅读阅读材料“人的耳朵是怎样听到声音的”闭合书本，用自己的语言回答上面的问题总结人耳听到声音的全部过程自己说话的声音自己能不能听得到？有一次，我去登泰山，到了山顶的时候，我对这后面的人大声叫了一声，结果我听到了我叫的声音，而且听到了两次，你们有没有先后两次听到自己同样的声音过？这是怎么回事啊？原来是因为回声阿！讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。
例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。
如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。
利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。
原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。
请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？首先，我们应该知道声音在空气中的传播速度是多少解：340_0.1/2≈17米。
（2）利用回声测距离时间教师活动时间学生活动例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340_1.5/2≈255米。
物理《声音的产生与传播》教案(精选
物理《声音的产生与传播》教案(精选一、教学内容本节课选自物理教材第四章第一节《声音的产生与传播》。
详细内容包括声音的产生原理、声音的传播条件、声音的传播速度以及声波的特性等。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，理解声音与振动的关系。
2. 使学生掌握声音的传播条件，了解声音在不同介质中传播速度的差异。
3. 培养学生运用物理知识解释生活现象的能力，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：声音传播的条件和声波的特性。
教学重点：声音的产生原理和声音的传播速度。
四、教具与学具准备教师准备：音响、振动盘、真空泵、声音传播演示装置。
学生准备：尺子、橡皮筋、玻璃杯、水。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示：将音响放在桌子上，播放音乐，让学生观察音响振动。
（2）学生思考：声音是如何产生的？2. 例题讲解（1）讲解声音的产生原理。
（2）讲解声音的传播条件。
（3）讲解声音的传播速度。
3. 随堂练习（1）让学生用尺子拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动产生的声音。
（2）让学生向玻璃杯中倒入不同高度的水，用筷子敲击杯壁，观察声音的变化。
4. 知识拓展（1）介绍声波的特性。
（2）讲解声音在不同介质中传播速度的差异。
六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件3. 声音的传播速度4. 声波的特性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音的产生原理。
（2）声音在固体、液体和气体中的传播速度有何不同？2. 答案：（1）声音是由物体振动产生的。
（2）声音在固体中传播速度最快，液体次之，气体最慢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声音产生原理的理解较为深刻，但对声音传播条件掌握不够扎实。
2. 拓展延伸：引导学生思考声音在生活中的应用，如音乐、电话、广播等，激发学生学习物理的兴趣。
重点和难点解析1. 声音产生原理的理解。
2. 声音传播条件的掌握。
3. 教学过程中实践情景引入的有效性。
4. 作业设计中问题的深度与广度。
声音的产生与传播物理教案7篇
声音的产生与传播物理教案7篇物理《声音的产生与传播》教案篇一本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识传授向重学生发展转变；2)由重教师“教”向重学生“学”转变；3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。
因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。
一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。
人教版物理八年级上册2.1《声音的产生与传播》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个有趣的实验来吸引学生的注意力。例如，我会请一位学生上台，用手掌敲击桌面，让其他学生听辨产生的声音。然后，我会提问：“你们能听到什么声音？这个声音是如何产生的？”通过这个实验和问题，学生能够初步感受到声音的产生，激发他们对声音产生与传播的探究欲望。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会结合教材和多媒体辅助教学，系统地讲解声音的产生与传播原理。首先，我会介绍声音是由物体振动产生的，并通过示例说明不同物体振动产生的声音特点。然后，我会讲解声音的传播原理，包括声音在空气、水和固体中的传播速度以及影响传播速度的因素。
在讲授过程中，我会与学生进行互动，提问他们对于所讲内容的疑问和理解。通过问答和讨论，学生能够更好地理解和掌握知识。
另外，我还会利用多媒体辅助教学，如播放声音传播的动画演示，让学生更直观地了解声音在空气中的传播过程。通过情景创设，学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实用性和应用能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动思考和探究问题。例如，在讲解声音的产生时，我会提出问题：“声音是如何产生的？振动与声音有怎样的关系？”引导学生通过观察实验现象和分析数据，寻找答案。通过问题导向，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
2.讲授与互动相结合：在讲授新知环节，既系统地讲解了声音的产生与传播原理，又通过问答和讨论的方式，充分调动了学生的积极性，使学生在互动中理解和掌握知识。
声音的传播教学设计5篇
声音的传播教学设计5篇第一篇：《声音的传播》教学设计《声音的传播》教学设计【教材分析】《声音的传播》是青岛版小学科学(六·三学制)四年级下册《声音的隐秘》单元的第二课时。
本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。
让学生在探究活动中，经历观看、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
教材由三局部组成：第一局部活动预备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需预备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。
引导学生依据生活现象提出问题，为课上探究活动预备相应的材料。
第二局部活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。
引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。
活动二：玩一玩“土号码”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。
用图片呈现了学生制作“土号码”和玩“土号码”的场景。
让学生在制作“土号码”、玩“土号码”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。
第三局部拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。
引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。
本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观看现象，并通过归纳了解声音传播的隐秘，提高学生科学探究能力。
【学生分析】四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标：1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜测。
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声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案1【教学目标】一、学问目标1．通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体的振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、力量目标1．通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。
2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。
三、德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。
【教学重点】通过观看和试验,探究声音的产生和传播。
【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。
【教学过程】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界布满了各种声音。
有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。
我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。
同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生争论并提出相关问题，教师列出：1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？二、进展新课1．探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进展全班沟通活动。
依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。
（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
（4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。
（6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。
（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。
同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？【问题】寻常听唱片、录音是怎么回事？同学的这个问题提得很好。
振动可以发声。
假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。
唱片上有一圈圈不规章的沟槽。
当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。
随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法。
2．探究：声音怎样从发声体向远处传播？进展“土电话”嬉戏，引入声音是怎样传播的这个课题。
请学生举生活中的实例。
学生所举的事例，大局部是在空气中传播的，少局部在水中和固体中传播，关于真空中声音的，传播事例可能没有。
演示声音在空气中的传播，随着空气的削减，引入“真空”概念。
运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。
师：经过认真观看，仔细分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。
实际上，我们寻常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。
假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。
我们四周布满了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。
那么，声音在空气中是怎样传播的呢？3．探究：声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这局部空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。
鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。
这个过程和水波的传播相像。
用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。
因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。
【思索】测量声速的方法（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。
（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。
（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。
（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。
（5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并登记开头喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。
三、分析应用通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。
三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1．声是由物体的振动产生的。
2．声的传播需要介质，真空不能传声。
3．声在不同介质中的声速不同。
声音的产生与传播物理教案2【教材分析】1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的兴趣，初步培育学生动手试验、观看比拟、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重学问传授向重学生进展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。
2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和掌握声音的？本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】1．学问目标：（1）知道声音是由物体的振动产生的；（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．力量目标：（1）培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的”的观看；（2）使学生能利用常见的器材进展试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律；（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学讨论的一般方法；（4）培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量。
3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。
（2）通过鼓舞学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。
（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛；并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。
【教学重点】本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。
由于只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的掌握与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。
【教学难点】本节课教学的难点是声音的传播需要介质。
由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难熟悉到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知力量相对薄弱，易于形成难点。
【教法与学法】本节课教学属于学问探究性教学。
本节课拟采纳诱思探究→试验论证的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观看、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进展论证，通过小组沟通进展归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的积极性。
充分表达“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探究→试验论证→表达沟通→总结归纳。
【课时安排】1课时【试验器材】：1．教师演示试验器材：真空铃试验装置。
2．学生探究试验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。
学生分组试验器材：第一组：共振音叉。
其次组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。
第三组：长钢管。
3．多媒体课件【课堂设计】一、创设情境引入新课（5分钟）我们生活在一个布满了声音的世界里，在我们的四周有各种各样的声音──美丽悦耳的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。
大家想不想了解一些有关声音的学问呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音学问的宝库吧！通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展现乐曲的波形图，使学生感到惊异；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思索这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活泼思维。
接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺当引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音竟然会和现代战斗中的高科技联系在一起。
目前，美国加州的一家公司已经胜利研制出一种新式武器──声波枪，它可不是一般的枪，由于它放射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它特地用来攻击人类，被攻击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。
假如说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。
为什么呢？由于声波枪所放射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。
不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧急？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去应付谁，但是，面对可能到来的损害，我们能够束手无策吗？大家有没有防备声波枪的好方法？作为十几岁的初中生，我们还没有力量去主动进攻，那么，我们今日就象科学家一样去探究一下防备声波枪的好方法。
这时，便将学生带入了一个好玩的物理情境。
教师接着提示：《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。
”声波枪如此厉害，要想有效地防备它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？板书：第一节声音的产生与传播二、试验探究讲解新课（35分钟）1．通过探究性活动探究声音的产生（7分钟）这个活动过程分三个步骤进展：探究性活动──小结──事例沟通。