中学美术教育的现状与改进
中学美术教学工作总结报告(十三篇)
中学美术教学工作总结报告(十三篇)报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告，那么报告应该怎么制定才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
本学期，我担任的课程是陶瓷工艺美术二班的《工笔花鸟画技法》和陶瓷工艺美术三班的《白描》两门美术基础课程的教学工作。
这种正规的美术教学对于我一个刚刚走出校门的非师范类毕业生来说，是人生中一种新的挑战。
新时期的技工美术教育不能再是单纯的技能技巧的训练，它将为发展学生整体素质而服务，以学生今后的发展为本。
这是我作为职业教学指导过程中所不容忽视的一点。
一.加强学习，不断提高思想业务素质我所教授的主课程是陶美二班的《工笔画鸟画技法》，由于这门课程学生们之前都有所掌握，对于工笔花鸟画也有一定的了解，所以在我的教学工作中最大的任务就是协调与前任课老师在教学内容中所产生的冲突。
为此，一直以来我都积极学习，认真备课，及时收集学生们的课后感。
这一学期来，对于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通过与之前教材对比，并与其他专业老师共同研讨，让自己树立先进的教学理念。
平时，有时间还通过网上查询，补充一些书本里面没有涉及到的专业知识，以扩充学生们的知识面。
为了使自己在教育方面不断进步，我利用空余时间学习有关职业教育的书籍，如戴维迈尔斯的《心理学》和《职业学习与就业指导》，以及更多的与工笔画相结合的专业书，使自己既丰富了知识和见解，又为自己今后更好的教学实践做好了准备。
二.求实创新，认真开展教学工作教育教学是我教师工作的首要任务。
对于学生，我不仅要教他们专业知识，更重要的是教他们怎么立足社会，怎么应对今后的工作，毕竟学生们来到技工学校学习是为了比同龄人更早的加入到社会，更快的实现自身的人生价值。
本学期我立足“用快乐贯彻课堂，实践新理念”，力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好的体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
中小学校外美术教育现状浅析
中小学校外美术教育现状浅析中小学校外美术教育是指非学校正规教学机构提供的、面向广大学生的艺术学习活动。
现代城市的生活和文化环境已经引发了人们对于艺术教育的需求，越来越多的家长和孩子们希望通过校外美术教育获得更全面的艺术素养和技能提高。
本文试图从多个方面来分析中小学校外美术教育的现状和存在问题。
一、现状分析1. 艺术教育越来越普及化，校外美术教育得到了迅猛发展，许多有一定美术素养的大学生选择创办美术培训机构，推出了各种针对不同年龄层次的艺术课程，像美术启蒙、素描、国画、油画、动漫、设计等等。
这些机构提供的教学内容和方式丰富多样，满足了不同年龄学生的需求。
但也存在一些机构因为追求利润，所以粉饰课程，夸大宣传，甚至将课程设计得十分浅显简单，缺乏系统性与专业性。
2. 校外美术教育培训的市场竞争日益激烈，许多机构通过设置特色课程、名师品牌等方式进行品牌营销，使得他们吸引了越来越多的学生。
但是，这些机构的课程质量和学术研究程度与名声不成正比。
由于缺乏规范的教学标准，一些机构评估师资的形式缺乏有效性，很难评估师资的专业和教学水平。
这也导致了培训机构师资不足等问题。
3. 尽管校外美术教育有许多帮助学生提高宽泛艺术修养和技能提高的好处，但是，一些家长和学生关注的重点却不是学习过程的丰富性和专业性，而是追求绩效和短期效果：即多快好省。
这种消费方式虽然满足了消费者对于效果的要求，但是也失去了学习过程的艺术价值。
在此过程中，也很难培养孩子的兴趣，长远来看既无法促进美术学习的持续发展，也减弱了参与学习的自发性，影响并限制了美术教育的发展。
4. 近年来，随着网络的发展，一些线上美术培训机构逐渐興起，此类机构透过视频教学、在线直播等方式向学生提供美术教育资源。
从课程形式上看，线上美术培训机构各领风骚，优势在于灵活性和便捷性，相对密集的授课也可以让学员实现一定的艺术学习效果。
不过，学员需要更多的自我管理和自我发掘能力，还需要更加严谨性的在线辅导，对于艺术素养提升的效果有待验证。
乡镇中学美术教育的现状、困境及发展对策
三、 乡镇 中学美 术教 育面 临的 困境
１ ． 学校根 本 没有 安排 充足 的课 堂时 间让 学生接
触 美术 ． 更谈 不上 让 他 们 爱上 美术
在我走访的这些乡镇 中学里 ，美术 教师 的配备情
不容乐观 ， 呈现 出博罗西部稍好 ， 博罗东部严峻 的特
如杨村 中学 、 石坝二 中、 平 安中学等都存在一 至两 美术教师的缺额。 有些学校甚至没有美术专业教师 ，
：
、
学生家长 ５ ０人
重要 一般 不重 有 不知 没有 支持 随便 不 支 要 道 持 ● １ ２ 人 １ ６ 人 ２ ２ 人 ２ ０ 人 １ ３ 人 １ ７人 ８ 人 ｌ １ 人 ３ １ 人
！ ） 均无美术 室 。 美术教学器材严重缺乏。所有学校都 Ｌ 乏专 门供应美术教学使用的多媒 体教辅设备 ， 另外 ，
展 。另外 ， 教材 中涉及到技巧课太少 ， 与高中课程缺乏 衔接 ， 因此导致高 中美术生的基础不好 。
３ ． 关术教 学设 备 不足 ， 上课条件偏差。
２ ． 根据博罗县乡镇 中学 的特点开发具有 乡土特色 的校本教材作 为辅助教材 ， 鼓励各地方学校及教师因地 制宜地将身边可利用的物质材料引进美术课堂， 使课程 内容更加贴近学生的生活 。 教研室可组织抽调各 中学骨 干美术老 师参与全县美术课本辅 助教材的开发 。
＼＼ 问题 是否关注 是否完成美术
经过长期 的探究 与摸 索 ，我们在 高中美术教育和 ｉ 考美术备 考方 面积 累了丰厚 的经验 ， 也为学校 、 为博 ｝ 教育事业 的进 一步发展做好 了准备 。 然而 ． 作为高 中
次的学校 ．我们 的发展离不开下 面乡镇 中学提供 的 好生源 因此 ． 一直 以来 ， 我们始终高度关注乡镇 中 ： 的美术教 育的现状 和发展 。 通 过实地走访 、 问卷调查 、 课堂 听课 、 座谈交 流 、 电
论中学美术教学的现状和改革策略
论中学美术教学的现状和改革策略摘要：我国的素质教育正在面临巨大的改革，中学美术教学也纳入到改革的进程中。
目前，从中学美术教学实际来分析，最为突出的问题则在于美术教师一味的重视学生自身技能和知识的学习，而忽视了学生综合能力的提高。
本文针对于中学美术的教学状况，分别从学生、教师以及学校三个方面存在的现状进行分析，并提出中学美术教学的改革措施，美术教师在努力的激发学生学习兴趣的同时，还应注重自身能力的提升。
关键词：中学；美术教学；改革一、中学美术教学的现状（一）学生方面在当前的中学美术教学中，学生目前遇到的主要问题就是没有绘画工具以及基础程度的高低不平。
在中学开展的美术课堂学习内容基本上都需要学生自己动手去操练，所以必然需要辅助工具，包括剪刀、纸张等。
而且每一堂美术课所需的材料也不尽相同，这一点对于城市中学来说并不是很难实现；但对相对于农村中学来说，由于学生家庭经济条件有限，或者是学校处在偏远的山区，那么就很难购买充足的材料，以至于美术课堂很难得到开展。
另外，我国各个中小学的教学目标不同，有些小学就没有增设音乐、美术等学科，所以学生升入中学阶段的学习后，其自身的学习程度也就存在差异，给美术老师的教学安排带来了难题。
（二）美术教师方面中学美术教师自身也存在诸多的问题，美术教师首先应中主课堂教学内容的挖掘，如果在美术课堂上只根据自身的教学经验来展开课堂内容，那么就会导致教学质量的严重下降，所以对于美术教师来说，就应该通过各种方法来收集一些有效的资料，并积极的准备好教学内容，使整个课堂更加的活跃和积极。
其次，中学美术教师往往很容易忽略学科之间的相互交叉，美术包含的教学内容本身就具有隐形的特点，但是处在多元化发展的今天，教师如果不注重学科知识的拓展，就很难调动学生的学习热情，并导致学生对知识内涵的吸收和理解，所以日常的教学内容也仅限于形式。
因此，美术教师应从其他学科挖掘出一些有效的资源，在丰富自己知识的同时还满足学生的要求。
初中美术教育现状分析
初中美术教育现状分析靳静初中美术教育在社会大环境、教师配置和学生认识等方面存在一些亟待解决的问题，认真分析解决这些问题，有助于美术教学的开展和学生美术素养的提高。
一、社会大环境方面我国当前的教育体制，应试教育仍然是一个主流，与考试（统考）无关的美术课，容易被视为“鸡肋”，不能引起学校领导和学生的重视。
根据本人调查，因为美术课不作考试（统考）科目，加上“应试教育”思想作怪，许多学校把美术课当做“活动课”，尤其是乡镇学校，美术课可上可不上，不重视这门课程，导致许多学生对美术课认识上有误区，常常把美术课当做消磨时间的课程，弃之不能，食之无味，使美术教育处于一个尴尬的境地。
以我执教美术的 经历为例，大家普遍认为美术课学生比较感兴趣，但对学生发展不重要，可有可无，家长和老师更看重考试成绩。
每当评价学生好坏是，总是习惯以语数外理化等所谓的基础文化课成绩为主，一些学校和教师将美术作为“副科”，而一些“主科”教师不能正确对待，占课、拖堂现象比较严重，特别是期中、期末检测阶段，美术课甚至基本停课。
所以即便美术课开展得再好，也会被称作小科，地位低不够重视，美术教师易产生倦怠情绪，一定程度上影响美术教师的教学积极性。
二、教师方面首先，教师的资源配置不够，师资力量薄弱。
城市相对农村要好一些，在大部分农村存在着严重的师资短缺问题。
相当一部分美术教师是由担任基础文化课的老师兼任，这种现状严重影响了中学美术教育发展。
还是以我个人的执教感受为例，我所在的初中招收的是附近农村小学的学生，根据我的调查，基本上在小学都没有接触过正规的美术教育。
再说说我所在的中学，这是一所有着悠久历史和优良作风的学校。
我在这所学校任教二十余年，一开始只是教一个年级的美术课，后来改成两个年级的美术课（初三不开设美术课），现在是两个年级的美术课，还兼任初一年级两个班的历史课，原因是老师不够，所以美术课从最初的一小周两节，改成一小周一节，再改成现在的两小周一节，这样下来一个学期结束，每个班也上不了几节美术课。
农村中学美术教育现状及发展思考
农村中学美术教育现状及发展思考【摘要】农村中学美术教育在农村教育体系中具有重要性，但存在诸多问题。
现状分析显示，农村中学美术教育资源匮乏，师资力量不足，教学条件欠缺，学生对艺术的认知水平普遍较低。
发展困境主要表现为教学质量不高，学生创作能力差，整体发展水平落后。
为改进农村中学美术教育，可以采取拓展教育资源、提高师资待遇、加强教学管理等措施。
提升农村中学美术教育可以通过开展校园文化活动、举办艺术比赛、引入专业机构进行辅导等途径。
未来发展需要引起重视，农村中学美术教育的重要性不容忽视，应采取有效措施改善教育水平，促进美术教育的全面发展。
【关键词】农村中学美术教育，现状分析，发展困境，改进措施，提升途径，未来发展，重要性，有效措施，发展重视。
1. 引言1.1 农村中学美术教育的重要性农村中学美术教育还可以促进学生的创造力和想象力的发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
美术教育可以让学生在创作中表达自己的情感和思想，激发他们对艺术创作的热情，培养他们的创造潜能。
农村中学美术教育对学生的综合素质发展和个性养成非常重要。
我们应该重视美术教育，在农村中学中加强对美术教育的投入和支持，为学生的全面发展提供更好的保障。
1.2 农村中学美术教育存在的问题一、资源不足：农村中学美术教育的资源相对匮乏，包括教师数量不足、教学用具不全、艺术绘画教室条件差等问题。
这使得农村中学生面临着学习环境较差、学习资源不足的困境。
二、师资水平不高：由于农村地区条件有限，吸引优秀的美术教育人才前往农村中学从事教学工作较为困难。
农村中学美术教育的师资水平普遍较低，很难满足学生需要。
三、教学内容单一：部分农村中学美术教育以应试为主导，注重传统的技法和技能的传授，缺乏对学生创造力、审美能力的培养。
这种单一的教学方式难以满足学生全面发展的需求。
四、缺乏与时俱进的教学理念：农村中学美术教育与现代社会发展不完全契合，缺乏对当代艺术潮流的了解和引导，缺乏对学生全面素质培养的关注。
当前初中美术课堂教学现状及发展策略
浅议当前初中美术课堂教学现状及发展策略摘要：基础教育改革和课程标准施行在美术教学实践中是否发挥出应有的推动作用，已成为美术教育的关注焦点。
本文分析了目前美术课堂教学的现状及存在的主要问题，在此基础上提出了加快美术课堂教学发展的主要策略。
关键词：基础教育美术课堂教学发展策略美术课程是一门陶冶人的审美情操，培养学生审美认知和感受能力的不可或缺的一门课程。
人们需要美术，需要“唤醒各种本来睡着的情绪、愿望，使他们再活跃起来，在赏心悦目的关照和情绪中尽情欢乐”。
无论从人的本性出发还是从社会现实方面考虑，可以说人人都需要美术，都需要去学习美术，都需要懂得美术。
但是，较之于其他事业，美术教育似乎很不适应当前的形势，很难满足当前的需要。
最基础的中学美术教育的发展现状，在很多方面还较令人担忧。
一、目前美术课堂教学的现状（一）美术课堂教学的组织形式目前，在初中美术课堂教学中主要是以课堂内的教学形式为主要的授课形式，而很少进行过课堂外授课的形式。
而新课程标准要求教学要加强学生对现实生活、艺术环境的美术现象进行了解。
但实际上，当前的美术课堂教学很少进行室外的教学，学生一般没有课外作业，偶尔会有时，学生在课外完成作业的质量极其不好。
同时，部分教师认为学生既然在课外完成作业质量差，也就不再布置课外作业，以为其他科目让步。
（二）美术课堂教学中的学生完成作业情况目前，许多教师认为这一学习领域的课内时间有限，学生的基础较差，所以不能进行口述和文字的学习检测。
但实际上平均每学期学生只能完成一半的课堂作业。
学生不能完成作业的原因有：（1）教师课时安排不合理，学生不能完成随堂作业；（2）学生进行练习时遇到的困难较多，如工具准备不全、学生对课堂内容不理解等；（3）部分学生对练习不感兴趣或不重视等。
（三）美术课堂教学设备状况目前，从美术课堂的教学使用设备看，比较好的学校一般情况的教学设施较完善。
尽管如此，能够到专门的美术教室去上美术课的学校极少。
论新形势下中学美术教育的现状
当今 我 国大 力 提 倡 素 质 教 育 ， 学 校 美 、 、 等 教 育 带 来 了 为 体 劳
佳 音 。 眭 于 一 部 分 人对 素质 教 育 并 未 真 正 理 解 和 认 识 ， 者说 ， 但 １ 或 还 无 法 走 出传 统 应 试 教 育 的 阴 影 ， 此 ， 术 教 育 在 学 校 中 的 地 因 美
读 靠 亳 甄 穗 盘 关 键 词 ： 学 美术教 育 中 素质 教 育 现 状 性 的 把 成 年人 的 教 学 模 式 灌 输 给 学 生 ， 让学 生 对 着 范 本 临 摹而 度 过 一 堂 课 。这 种指 导 思 想 与 教 学 方 法 ， 乏 对 学 生 创 新 思 维 能 力 缺
实 际 的教 学 原 则 ： 有 碍 于 创 造 想 象 和 视 觉 记 忆 发 展 及 中 学 生 个 性 、 愿 、 感 的表 达 。更 缺 乏 审 美 教 育 的 现代 意识 、 乏 对 对 象 意 情 缺
本 质 特 征 的 分 析 和 审 美 概 念 的 表 达 ，是 一 种 被 动 刻 板 的 教 学 模
位 也 并 未 得 到 好 转 ， 社 会 和 家 庭 中也 没 有 得 到 普 遍 的认 可 和 支 在
持 相 反 ， 种 对 美 术 偏 见 的 心 态 已 经成 为一 种 习惯 势 力 ， 而 没 这 从 有 真 正 的 实现 素质 教 育 。 在 中学 美 术 教 材 上 不 难 看 出 ，有 大量 的 内 容 是 模 型 制 作 ， 回 忆 情 景 故 事 等 内 容 。 样 一 来 美 术 课 就 成 了一 味 的 去 让 学 生 体 验 这 与 美 有 关 的趣 味性 而 降 低 了课 程 抟 授 知 识 技 能 的 要 求 。在 教 材 内
作 用 。作 为美 术科 ， 学 校 教 育 中 应 与 其 他 学 科 具 有 完 全 等 同 的 在
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浅谈中学美术教育的现状与改进
[摘要]中学美术教育目前还存在地位较低、理解上存在片面性、部分家长和学生轻视美术、美术教师的处境不容乐观等问题，应通过重视美术教育的作用，积极改进美术教学方法等方式加以改进。
[关键词]中学美术教育现状改进
美术属于造型艺术、视觉艺术的范围。
美育是现代教育的重要组成部分。
虽然国家一直十分重视美育，中小学都开设了美术教育课程。
但应该清醒地看到：美育在学校还是处于一个比较尴尬的地位，因为它既不能像语、数、外等主科那样理所当然地受到重视，而又实实在在地缺少不了，这就决定了中学美育在校园中的“鸡肋”地位——食之无味，弃之可惜。
这种心态在一些中小学中表现得尤为突出，实为美术教育的遗憾，其具体表现是：一、美育课的地位较低。
现在我国大力提倡素质教育，为学校音、体、美、劳等教育带来了佳音。
但仍有部分人对素质教育并未真正理解和认识，或者说，还无法走出传统应试教育的阴影，美育在学校中的地位未得到根本好转，在社会和家庭中也没有得到普遍的认可和支持。
二、对美术课的理解存在片面性。
部分人认为美术课不过就是美术老师在黑板上随意画一面红旗或一个苹果，然后叫学生照着画而已。
然而了解一些美学、美术常识对非美术专业工作者是必要的，不仅是提高国民素质的需要，也是社会发展的需要。
三、家长和学生对美术存在轻视心理。
有一些家长认为子女学美术是不务正业、没出息而
不予支持，这直接造成了学生对美术课的轻视，也扼杀了一些学生热爱、学习美术的热情和特长，直接导致许多学生丧失美术学习的主动性和积极性，教师正常的课堂教学难以收到应有的效果。
四、美术教师的处境不容乐观。
美术课的地位在很大程序上决定了美术教育的处境。
现实状况是不少学校的美术教师其主要工作并不是在教学方面，而是如何做好“校内美工”，把大量本该放在教学研究上的时间用在完成许多欢迎、宣传标语的制作、照相及一些杂事上。
针对这些情况，笔者以为应从以下方面加以改进：
（一）要重视美术教育的作用。
人类具有爱美的天性，生活当中处处存在美、需要美。
马克思说：“社会的进步，是人类追求美的结晶。
”美术课是为开展素质教育、促进学生全面发展所设置一门课程。
其目标是以审美教育为主线，培养学生的智力和才能。
美育和其他教育的目的是一致的，都是为了培养健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，创造美好的人生。
中学美术课堂教学的主要任务不是在于受教育者的短期行为和局部把握，而是注重受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的、品质高尚的个人；不再局限于为了培养未来的画家，而是通过美术教育培养学生的审美情绪和表现美、创造美、应用美的能力。
美育与德育、智育、体育、劳动在教育和培养人的方面只是侧重点不同、方法和作用不大相同罢了，因此要真正做好素质教育，就应该齐头并进，不能偏颇，厚此薄彼。
各级领导、广大教师
包括美术教师对此都要有正确的认识，进一步解放思想，端正态度。
同时要适当加大宣传和教育，对那些有志于在美术方面发展的学生要积极进行鼓励和培养。
（二）积极改进美术教学方法。
美术教育效果的好坏与美术教师的教学方法、教学能力密切相关。
目前，中学美术课堂教学方法，有些仍然是“以绘画性为目的”，主要讲究纯粹的技法训练，带有强制方法将成年人的规范模式灌输给学生。
这种教学方法缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述，势必造成整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；阻碍了不少中学生创造想象和视觉记忆的发展，不利于其个性、意愿、情感的表达；只有极少数学生凭着天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，大部分学生收效甚微。
为改变此现状，第一、教师要积极引导和培养学生对生活多观察、多思考、多动手的习惯，做到眼、脑、手协调并用，实行动态的、多元化的、开放型和创造性的教学方法。
引导学生学会观察和记忆，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们欣赏作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发他们学习美术的兴趣。
第二、充分培养学生的想象力，创造力。
模仿是人的本能，临摹教学是必要的，但更要注意贯彻“启发式”的教学方法，培养学生的艺术创造想象。
古人曾云：“教学相长”。
在教学中要注意师生的互动，师生都成为教学的主体。
通过讲授问答、开展活动、技能训练、师生演示等手段，让学生主动获取知识，掌握技能，培养和提高创造思维能力。
第三、要注意发挥欣赏教学的作用。
可以开设欣赏课，让学生欣赏美，以此提升学生的精神境界。
例如利用多媒体教学、讲座、参观等现代化教学途径，通过文学性的语言表述，给学生介绍一些陌生又能使其产生兴趣的古今中外不同时期、不同风格的作品，像毕加索、凡高等各种流派，各种造型语言的既抽象又具体的名作，使他们能够理解到作品中包含的精神内涵，色彩变化、素描等美感效果，充分挖掘他们的想象力，拓展思想，从而达到在耳闻目睹的情境中将个人情感自觉地倾注在技能训练过程中的效果。
第四、要在美术教学中加强赏识教育。
“赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮”。
或许这话有点片面，但美术教学中的赏识教育应该加以重视和推广。
赏识教育不能单纯理解为表扬加鼓励，而是要赏识学生的行为过程和结果，以强化学生的行为，激发学生的兴趣和爱好。
赏识教育是饱含爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
它是在承认差异性和尊重差异性的基础上来运用的一种良好的教育方法；是帮助学生进步、让学生获得认同感、被尊重感、增强自信的教育方法。
例如通过让学生在做游戏等方式，让学生在游戏过程体现艺术美，感受美术的魅力，提高学生对美术的兴趣；还可以组织学生走近大自然，亲近大自然，引导学生发现美、创造美。
美在大自然和现实
生活中无处不在，生活既是艺术的源泉。
有人说，“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，此话颇有道理。
只要我们仔细观察和感受，就会发现美是无处不在，无时不在。
如果学生能时不时走进大自然，亲近大自然，亲身体验，发现自然美、欣赏自然美，学生在公园、树林、田野、操场等地绘画，树叶、小草、鸟儿等不经过学生手中画笔的润色，就不再是静止不动的事物，而变成了富有生命力、具有美感的艺术品。
第五、在美术教学中实施情感教育。
人是有感情的高级动物。
教师对待学生，要多用心，用真情。
教师首先要爱护学生。
感情不是知识，不是理论，难以通过教材表现出来，情感教育是一种春风化雨，润物细无声式的教育。
就美术教育而言，美术的核心是情感，美术教育更关注人道精神的传递。
美术教育的形象性、直观性最能适应少年儿童的心理特点和认知需要，比较容易使学生获得情感体验，并使之转化为学生的内部动力。
美术教育能培养学生去热爱自然、热爱生活，关爱他人。
例如一幅有关环保的绘画能让学生产生某种激情和冲动，产生对保护环境的强烈欲望和责任感，就会从自己做起，从行动做起，从而积极投入到环保事业之中。
其次，教师要树立“以学生为本”的观念，尊重学生、信赖学生。
一方面要面向全体学生，通过加强师生互动，使所有学生都能全面地发展；另一方面要因材施教，因人而异，考虑到不同学生的学习状态、学习情绪和情感特点等因素，确立不同的情感增进方式和学习目标，只有这样，才能使全体学生都能体会到学
习美术的快乐，产生愉悦的情绪体验。
总之，目前美术教育中存在的一些问题需要各方面的共同努力加以改进，这种状况的改变不能一蹴而就，而应该解放思想，循序渐进，才能更好地适应社会发展和教学改革的需要。
（作者单位：深圳市龙岗区龙城初级中学）。