最新济南版七上221复习动物的主要类群脊椎动物
(新)济南版生物七上《2.2.1无脊椎动物的主要类群》教案(一等奖)
无脊椎动物的主要类群教学目标【知识与能力】1.通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并能概述它们的主要特征。
2.尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生〞的进化顺序。
3.关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物与人类的关系。
【过程与方法】1.培养学生的观察实验能力和动手能力。
2.培养学生的比照分析归纳能力。
3.培养学生的学探究能力。
【情感态度价值观】1.通过对相关问题的讨论，激发学生的学习和探究能力。
2.通过对各种生物的认识，了解动物对自然环境的重要性，树立人与自然和谐开展的重要观点。
教学重难点【教学重点】腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的根本特征。
【教学难点】区分某种无脊椎动物的类群。
课前准备课件、视频资料等。
教学过程情境导入地球上的动物可以根据有没有脊椎骨，分成两大类：身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物，叫做无脊椎动物；身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物，叫做脊椎动物。
本节课我们来学习无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物。
讲授新课一、腔肠动物1.我们先来学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。
请同学们观看录像，播放水螅的捕食过程，边放录像边讲解。
讨论：〔1〕尝试描述水螅的外部形态特点。
〔2〕水螅是如何捕获食物的？〔3〕水螅的体壁和消化腔各有何特点？指导学生讨论。
师生一块儿得出结论：腔肠动物的主要特征：身体呈圆筒形，有口无肛门，体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。
2.向同学们展示一些腔肠动物的图片，通过展示图片和同学们讨论他们与人类的关系。
〔1〕沿海岸的珊瑚礁，能稳固海岸。
〔2〕珊瑚礁可以制成石灰及水泥，以作建筑材料。
珊瑚也可作欣赏及装饰用。
〔3〕部份水母，例如海蜇，可供食用。
〔4〕腔肠动物的刺丝囊对人体有伤害性，甚至可能导致死亡。
二、扁形动物设问：请同学们观看涡虫图片，观察它的体形与腔肠动物水螅的体形有什么不同之处？对。
济南版七年级上册第二单元第二章第二节《脊椎动物的主要类群》课件.ppt
19、积极的人在每一次忧患中都看到一 个机会 ，而消 极的人 则在每 个机会 中看到 了某种 忧患。 莫找借 口失败 ，只找 理由成 功。
20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经 受过的 寂寞、 洒过的 汗水、 流过的 眼泪。 许多时 候不是 看到希 望才去 坚持， 而是坚 持了才 能看到 希望。
1、有时候，我们活得累，并非生活过于 刻薄， 而是我 们太容 易被外 界的氛 围所感 染，被 他人的 情绪所 左右。
4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。 口里不 说多余 的话， 自然祸 就少。 腹内的 食物能 减少， 自然病 就少。 思绪中 没有过 分欲， 自然忧 就少。 大悲是 无泪的 ，同样 大悟无 言。缘 来尽量 要惜， 缘尽就 放。人 生本来 就空， 对人家 笑笑， 对自己 笑笑， 笑着看 天下， 看日出 日落， 花谢 花开， 岂不自 在，哪 里来的 尘埃!
20、没有收拾残局的能力，就别放纵善 变的情 绪。
18、无论是对事还是对人，我们只需要 做好自 己的本 分，不 与过多 人建立 亲密的 关系， 也不要 因为关 系亲密 便掏心 掏肺， 切莫交 浅言深 ，应适 可而止 。
19、大家常说一句话，认真你就输了， 可是不 认真的 话，这 辈子你 就废了 ，自己 的人生 都不认 真面对 的话， 那谁要 认真对 待你。
两栖类的特征：
两栖动物幼体生活在 水 中，用 鳃 呼 吸；成体既可以生活在 水 中，也可以生 活在陆地 上，用 肺 呼吸，皮肤 裸露 且湿 润，能够辅助呼吸。
脊椎动物的主要类群(1)
两栖动物
爬行动物
爬行类的特征：
爬行动物的皮肤 干燥 、厚实，体表覆 盖着角质的 鳞片 或甲，用 肺 呼吸，陆 地上产卵，其卵有坚硬的 卵壳 ，是真正 摆脱对 水 的依赖而适应陆地生活的脊椎 动物。
七年级生物上册2.2.2脊椎动物的主要类群课件1新版济南版
了解脊椎动物的不同类群，理解其特点和共同特征，探索鱼类、两栖动物、 爬行动物和鸟类的迷人世界。
脊椎动物的概述
1 定义和特点
脊椎动物指具有脊柱的动物，通常具有大型 脑部和复杂的神经系统。
2 共同特征
脊椎动物具有脊柱、脊髓和脑部，以及多样 的外骨骼、鳍状肢和羽毛等特点。
鱼类
特征和分类
爬行动物
1
特征和分类
爬行动物包括蜥蜴、蛇和鳄鱼等，它们具有鳞片、四肢和冷血的特征。
2
生活方式和繁殖方式
爬行动物有各种各样的生活方式，如阳光浴和卵生的繁殖方式。
鸟类
1 特征
鸟类具有羽毛、喙和翅膀等特征，以及灵活的飞行能力和声音的表达方式。
鱼类具有鳞片、鳃和鳍等特征，包括鲤鱼、鲨鱼和 带鱼在内的众中起到重要作用，提供营养丰富的食 物，同时也是人类的休闲、运动和经济资源。
两栖动物
特征和分类
两栖动物能在水和陆地两个环境中生活，包括青蛙、蟾蜍和蝾螈等不同种类。
生活习性和适应性
两栖动物具有特殊的皮肤和呼吸系统，适应于多样化的生活方式和环境。
221无脊椎动物的主要类群教学设计济南版生物七年级上册
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个无脊椎动物的类群，要求学生通过观察、比较、分析，总结该类群的特征。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题，确保讨论的有效性。
3.各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价、补充，共同完善各类群的特征描述。
2.学生分享自己的观察发现，教师适时总结：这些生物都没有脊椎，它们属于无脊椎动物。进而引出本节课的主题——无脊椎动物的主要类群。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍无脊椎动物的概念、特征及其在生物分类中的地位，为学生后续学习打下基础。
2.详细讲解无脊椎动物的主要类群，包括环节动物、软体动物、节肢动物等，并结合实物、图片等教学资源，让学生直观地了解各类群的特征。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.无脊椎动物的分类特征及其主要类群的识别。
2.生物分类方法在实际观察、比较、分析中的应用。
3.生物多样性保护的重要性及其与人类生活的关系。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示丰富的无脊椎动物图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生物的多样性。
3.组织学生进行小组合作，共同完成无脊椎动物的观察、分类任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对无脊椎动物的兴趣和好奇心，激发学生探索生物世界的热情。
2.通过学习无脊椎动物的多样性和适应性，使学生认识到生物多样性的重要价值，增强保护生态环境的意识。
3.引导学生关注生物与人类生活的密切关系，培养学生关爱生物、尊重生命的情感态度。
3.组织学生进行小组合作，完成无脊椎动物的分类任务，并汇报交流。
济南版生物七年级上册2.2.2脊椎动物的主要类群(中考试题及答案)
第二节脊椎动物的主要类群1.如图所示，圆圈表示生物具有的特征，重合部分表示它们的共同特征，则（）A.M可以表示体温恒定B.M可以表示变态发育C.M可以表示在陆上产卵D.M可以表示体内有脊柱2．2021年是我国农历的牛年,下列对牛的特征的叙述正确的是（）a、用肺呼吸b、胎生、哺乳c、体表被毛d、变温动物e、牙齿分化f、体内有膈A．a b c d e B．a b c d fC．a c d e f D．a b c e f3.下图所示，①②表示动物类别，③④表示两者的共同特征，表中选项与之相符的是（）①②③④A 软体动物节肢动物卵生有脊柱B 鸟类鱼类用肺呼吸恒温C 两栖动物爬行动物卵生变温有刺细胞D 腔肠动物扁形动物有口无肛门4．“生物体的结构与功能相适应”是重要的生物学观点。
下列叙述不正确的是（）A．鲫鱼身体呈梭形，有利于减小水的阻力B．鸟类有发达的胸肌，收缩有力，利于飞行C．狼的犬齿较发达，与其食肉的食性相适应D．蜥蜴体表覆盖角质鳞片，利于维持体温恒定5. 两栖动物不能成为真正适应陆地生活的动物，主要原因是（）A. 体温不恒定，属于变温动物B. 生殖和发育过程离不开水C. 发育过程中有变态现象D. 肺结构简单，常皮肤辅助呼吸6．近年来，在世界许多水域中都发现了畸形蛙、畸形鱼等水生动物。
你认为造成这类现象的原因，主要是什么（）A．生物物种的自然衰退B．生物间的近亲交配C．水域污染的日趋严重D．病毒、病菌的感染7.下列四种动物中，体温恒定的是（）A．海马 B．斑马C．鳄鱼 D．章鱼8.下列关于生物与其生活环境相适应的叙述，不正确的是（）A.蜥蜴体表覆盖着角质鳞片，适合水陆两栖生活B.仙人掌叶片特化成刺，适于在炎热干旱的沙漠中生活C.鲫鱼身体呈梭形，体表被鳞，适于在水中游动生活D.蛔虫消化器官简单，适于在人体消化道内寄生生活9．下列关于青蛙的叙述错误的是（）A．青蛙的体色与周围环境颜色接近B．青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液C．青蛙的肺发达，能适应陆地生活D．青蛙的后肢发达，适于跳跃10. .海龟每年按时从上千公里外的海域游到特定的岛屿，在夜间爬上沙滩完成产卵活动。
脊椎动物的主要类群七年级生物上册(济南版)
【跟踪训练】
1．鲫鱼游泳时前进的动力是（ D ）
A．尾鳍的摆动 B．胸鳍和腹鳍的摆动 C．各种鳍的共同作用 D．躯干部和尾部的摆动
2．鲫鱼的下列哪项结构与适合在水中生活无关（ D ）
A．身体呈梭形，身体侧扁 B．鱼体表有黏液和鱼鳞 C．有多种鳍 D．食性复杂
任务二：两栖类 阅读课本P82-83，并回答下列问题：
独特的气囊有什么作用呢？
气体交换
吸气
空气
肺
一部分 空气
暂时 储存 气体
气囊
呼气
再次 气体交换
气囊中的气体
双次重 气呼体吸交：换鸟就。类是呼独吸一一无次二，氧的气双两重次呼经过吸肺，进行两
气囊的作用
暂时储存气体，辅助肺呼吸；
气囊减小身体比重，保护内部器官、散发体内
热量。
气囊辅助呼吸，不是
呼吸器官！不进行气
第二节 脊椎动物的主要类群
鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类
学习目标
1 、通过各种学习活动，能说出鱼类、两栖类、 爬行类、鸟类、哺乳类动物的主要特征。
2、通过列表比较各类脊椎动物的异同，感知生 物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生” 的进化顺序。
3、通过分析脊椎动物与其生活相适应的特点， 认同结构和功能相统一的观点。
第一课时
任务一：鱼类
阅读课本P80-P82，并回答下列问题：
1.（1）鲫鱼的体型和体色对其水生生活的意义？
✓ 身体呈梭形，减少鱼在水中游动时的阻力； ✓ 鱼的身体背面深灰黑色，腹面白色，不易被敌害发
现，保护色
2.鱼鳍的作用
保持鱼体左右方向的平衡； 转换方向。
保持鱼体竖直方向的平衡；
能够产生 前进的动 力和决定 运动的方 向
济南版生物七年级上册2.2.1无脊椎动物的主要类群(教学设计)
第一节无脊椎动物的主要类群一、教材分析《2.2.1无脊椎动物的主要类群》是继第一章《生物圈中的绿色植物》之后，又一大生物类群的学习。
本节课作为《生物圈中的动物》的开篇，和第二节《脊椎动物的主要类群》共同介绍了动物的主要类群，在此基础上介绍动物的运动和行为，最后总结动物的生活对其他生物及生活环境的影响，从而阐述动物在生物圈中的重要作用。
本节课的内容特点是知识零散，学生不容易把握各种动物之间的联系，难以系统化。
二、学情分析通过第一章植物类群的学习，学生已经对于生物类群的学习过程有了总体的认识，学习的过程遵循了由“低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序，同时针对某一具体类群则是遵循“由宏观到微观，由形态到功能，由个体到与人类关系”的逻辑展开，因此本节课则是将这两个规律再次实践，让学生掌握无脊椎动物主要类群特征的基础之上，将其思维由“植物类群”迁移应用到“动物类群”中去，实现科学思维中分析与综合，归纳与概括的能力提升。
三、教学准备PPT，学案，实验材料，动物实物，动物标本等。
四、学习目标1.通过分组实验《观察水螅》，能概述腔肠动物的结构特点，形态特征以及捕食过程，初步建立结构与功能相适应的生命观念。
（生命观念探究实践）2.通过归纳与概括，分析和综合，梳理出无脊椎动物主要类群的异同点，进而初步感知动物类群“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化关系。
（科学思维）3.通过教师提供的资料，举例说出无脊椎动物的生活环境以及与人类的关系，提升“人与动物和谐发展”的环境意识。
（态度责任）五、教学重难点重点：无脊椎动物主要类群的特征概述难点：无脊椎动物主要类群的特征区分概述和人类关系描述。
教学过程:一、情境导入视频展示与人们密切生活相关的各种无脊椎动物，如海洋馆里的水母，海葵；饭桌上的海蜇，虾；肠道中的绦虫，蛔虫；土壤里的蚯蚓，蜈蚣；田野里的蝗虫，禅。
过渡语：同学们，上一章我们了解到我们周围植物的类群以及他们不可或缺的生理活动，有哪一位同学能帮我们回忆一下植物有哪些类群？如果能配上简要的类群介绍就更贴心了。
济南版七年级生物上册：2.2.2 脊椎动物的主要类群 教案
脊椎动物的主要类群【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征。
2．尝试列表比较鱼类、两栖类、爬行类动物的异同。
3．认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。
4．通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。
5．通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。
【教学重难点】1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征。
2．尝试列表比较鱼类、两栖类、爬行类动物的异同。
【教学过程】（一）情景导入：观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。
师生总结：根据动物体中有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群。
脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
（二）自主学习与探究过程：1．活动一：鱼类展示学生准备的鲫鱼，并提出问题（1）看一看鲫鱼的体色有什么特点？想一想这种体色与它的水生生活有什么联系？（2）看一看鲫鱼的体表有什么结构？把鲫鱼握在手里有什么感觉？想一想这种结构与它的水生生活有什么联系？（3）观察一下鲫鱼身体两侧各有一条什么，猜测一下它的作用。
（提示：去掉侧线可除鱼腥。
）（4）观察鱼的鳍，它们的名称分别是什么？成对存在的有哪几种，成单存在的有哪几种？它们的作用是什么？（5）鱼口与鳃盖的交替张合，在鱼的水生生活中起什么作用？（提示：根据鱼鳃的颜色判断死去的鱼是否新鲜。
）师生共同总结：a．鱼的身体呈梭形，可分为头，躯干和尾三部分。
b．身体表面覆有鳞片，鳞片表面有一层粘液，既可以保护身体，又可以减少水的阻力。
c．身体两侧各有一行侧线。
有测定方向和感知水流的作用。
d．鱼的运动器官——鳍。