游褒禅山记教案
《游褒禅山记》教案
山东省寿光中学 刘艳君
【教材分析】
本文是苏教版选修教材《唐宋八大家散文选读》中的一篇文章。从体裁上说，它是一篇游记，是宋代王安石写作的。宋人在游山玩水之余，常会运用学问思考辨析，因而创作的游记充满了理性的色彩。
《游褒禅山记》是王安石在宋仁宗至和元年任舒州通判时写的一篇叙议结合的游记。它通过叙述和几位同伴游褒禅山的经过，生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须坚持“深思而慎取”的态度。
【教学目标】
1、积累文中重要的文言词、文言句式等文言现象。
2、了解作者借游记抒发议论的写法。
3、理解“志”“力”“物”三者关系，认识作者“尽吾志”的思想。
【教学重点】目标1
【教学难点】目标3
【教学方法】诵读法 讨论法
【教学思路】
作为一篇文言文，我们不仅要重视文言现象的积累，还要重视文章的思想内容，因而在此篇文章的处理上，为了更好地兼顾两者，要借助预学案，指导学生对课文进行有效地预习，要求学生在预习过程中，要标记自己认为重要的文言现象，同时要标记疑难知识点，能够大体疏通文意。
在授课过程中，对于文言词等文言现象的处理，要贯穿在课文内容的讲解中，采用学生讨论与教师点拨相结合的方式。
【教学课时】一课时
教学过程
一、导入新课：
大家还记得在初中时我们学过哪些用文言文写作的游记吗？（生答：《小石潭记》《醉翁亭记》）
能告诉我，在学过的这几篇文章中，你认为游记写了哪些内容吗？（抓住景物特点，精细描绘，表现山水之美，抒发对大自然的热爱，抒发对古代文明遗迹的赞美，对劳动人民智慧的赞颂及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等。）
可是，今天我们学习的这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，向我们阐发了深邃的哲理。那么，作者究竟向我们阐发了哪些哲理呢？
下面让我们一起走进《游褒禅山记》。
二、点名诵读文章（可以找两名同学），其目的是正音、断句。
三、走进文本，品味研读。
（一）齐读第一段（因为第一段较短），读完后，让学生提出疑难文言词，可以先由学生处理，教师可以根据实际情况纠正或强调重点。
1、词类活用：舍、名（这一部分要记得板书）
2、其他重要的文言词：盖
3、判断句式：①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。②今言“华”，如“华实”之“华”者，盖音谬也。
特别注意句子“以其乃华山之阳名之也”的翻译。
内容概括：由褒禅山引出华山洞，介绍华山洞的概况——仆碑。（板书重点内容）
（二）学生自由诵读第二段，完成下列问题。
1、提出疑难文言词，由学生解决，再由教师点拨或补充。
①词类活用：侧、穷、明（这一部分要记得板书）
②其他重点文言词：咎、极 2、内容概括：
这一部分主要写了游华山洞的经过，其中重点写了后洞。其特点是：窈、寒、深。所以进入此洞后，发现愈深、愈难、愈奇。在此情况下，他们选择了出，可是结果却是“咎其欲出者”，“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐”。
游玩应该是让人尽兴，可作者却以“悔”来结束此游。于是诸多感慨涌上心头。（以此过渡到第三段）
（三）齐读第三段。
读完后，问：作者在最后一句写道：此予之所得也。“得”是什么意思？（得到）这句话是说：（由学生说出）这就是我所得到的。
这一段第一行有句“往往有得”，这一“得”是什么意思？（收获）
作者在这一段两次提到有“收获”，那么作者究竟收获了什么呢？（分组讨论，用自己的话来概括。）
提示：
“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也”首先突出的是“志”的重要性。
“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也”说明“力”的重要性。
“有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也”说明“物”的重要性。
“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥至乎？”从正反两方面强调“尽吾志”的重要，只有“尽吾志”，才能做到“无悔”“无讥”。
“志”“力”“物”三者的关系，首先要有“志”，其次要有“力”，然后还要有“物”。其中，“志”是最根本的，但要取得成功，三者缺一不可。
总之，要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力。（板书重点内容）
（四）对于倒在路旁的石碑，表达了作者怎样的观点？快速诵读此段，用一句话概括。（治学要“深思而慎取”。）（板书重点内容）
问题探讨：
作者由“不得极夫游之乐也”生发出“尽吾志”的观点，由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？
（互相讨论后，学生自由发表意见，若学生答不出或争执不下，教师要做一提示：古之人观于天地……以其求思之深而无不在也。借此启发学生，即可看出两者关系。）
参考答案如下：
作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理——从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上来，具体分析了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果。由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的。
本文作者强调的是“尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。（可以由此联系到学生的学习情况，强调要在学习过程中“尽吾志”。）
（五）文章到此就已经完成了任务，第5、6段是否有些多余？你认为这样做有什么好处？
明确：这两部分补叙了同游者的籍贯、姓名、作记的时间，以及作者的籍贯、署名，这是写游记常用的格式。
四、课堂小结：
作者由游山经历看到治学的关键，告诉我们要有所成就就必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。
五、当堂巩固：（以学案为主）
六、布置作业： 完成学案其他内容。
七、板书设计：
【教学反思】
在文言文的教学过程中，要重视学生的诵读，让学生在诵读中解决疑难文言词，学会依据语境来推断词义。只有让学生充分“动起来”，才能最大限度地调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。
在本节课的学习过程中，就很好地体现了诵读这一环节；课堂气氛整体而言，比较活跃。
同时，在本节课的处理过程中，不但重视了重点文言词的处理，同时重视了文章内容的分析，即充分考虑了文言文课堂教学中“文”与“言”的处理。这样课堂容量就比较丰富，当然只依赖于课前学生的充分预习。
《游褒禅山记》教案
1 《游褒禅山记》教案
王安石
教学目标：１、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
２、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
３、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
教学重点：从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
教学难点：1、之\以的用法。2、“即事明理”的写法，记叙和议论的呼应关系。
教学方法：竞赛法、诵读法、讨论法 课时安排：三课时 教具准备：多媒体课件
具体过程：
第一课时
〖教学要点〗作者和课文简介，串讲第１、２两段。
一、导入新课：１、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《醉翁亭记》等。
２、这些游记共同的侧重点是什么？
抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
二、简介作者及课文： 1．王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人 。
2．后被封为“荆国公”，人称 “王荆公”。 3．“唐宋八大家”之一 4．作品：《临川集》《临川集拾遗》等 5.本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。 6.褒禅山在今安徽省含山县城北１５里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约２００米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
游褒禅山记教案
《游褒禅山记》教案
山东省寿光中学 刘艳君
【教材分析】
本文是苏教版选修教材《唐宋八大家散文选读》中的一篇文章。从体裁上说，它是一篇游记，是宋代王安石写作的。宋人在游山玩水之余，常会运用学问思考辨析，因而创作的游记充满了理性的色彩。
《游褒禅山记》是王安石在宋仁宗至和元年任舒州通判时写的一篇叙议结合的游记。它通过叙述和几位同伴游褒禅山的经过，生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须坚持“深思而慎取”的态度。
【教学目标】
1、积累文中重要的文言词、文言句式等文言现象。
2、了解作者借游记抒发议论的写法。
3、理解“志”“力”“物”三者关系，认识作者“尽吾志”的思想。
【教学重点】目标1
【教学难点】目标3
【教学方法】诵读法 讨论法
【教学思路】
作为一篇文言文，我们不仅要重视文言现象的积累，还要重视文章的思想内容，因而在此篇文章的处理上，为了更好地兼顾两者，要借助预学案，指导学生对课文进行有效地预习，要求学生在预习过程中，要标记自己认为重要的文言现象，同时要标记疑难知识点，能够大体疏通文意。
在授课过程中，对于文言词等文言现象的处理，要贯穿在课文内容的讲解中，采用学生讨论与教师点拨相结合的方式。
【教学课时】一课时
教学过程
一、导入新课：
大家还记得在初中时我们学过哪些用文言文写作的游记吗？（生答：《小石潭记》《醉翁亭记》）
能告诉我，在学过的这几篇文章中，你认为游记写了哪些内容吗？（抓住景物特点，精细描绘，表现山水之美，抒发对大自然的热爱，抒发对古代文明遗迹的赞美，对劳动人民智慧的赞颂及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等。）
可是，今天我们学习的这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，向我们阐发了深邃的哲理。那么，作者究竟向我们阐发了哪些哲理呢？
下面让我们一起走进《游褒禅山记》。
二、点名诵读文章（可以找两名同学），其目的是正音、断句。
游褒禅山记教案 2
《游褒禅山记》教案
一、教学目标：
1、积存把握重要的文言实词、虚词、词类活用等文言知识点。
2、把握作者通过游记的形式所要表达的思想情感。
3、学习本文因事说理、叙议结合的写作方式。
二、教学重点：
一、把握常见文言词语的用法。
二、作者的观点态度。
3、叙议结合的写作方式。
三、教学预备：
课前布置学生预习，初步疏通、明白得课文，了解作者观点。
四、教学进程：
（一）导入
毛泽东《题庐山神仙洞》诗：“天然一个神仙洞，无穷风光在险峰。”欲见美景须要必然的体力和毅力，才会有“山登绝顶我为峰”的豪迈情怀啊！今天咱们来看一看王安石登山有什么感受。
（二）知人论世
简介作家作品时期背景﹙王安石,字介甫，晚年自号半山老人，世称荆公。北宋闻名政治家、文学家。宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，改革政治。后拜相，不顾保守派的反对，踊跃推行新法，他的诗词文多揭露时弊，体现了自己的政治主张与抱负，也表现了身为唐宋八大伙儿之一的为文要有“补于世”的特点。﹚ （三）疏通文意，说明重点字词，句式。
一、词类活用：
（1）唐浮图慧褒始舍于其址。 舍：名词活用为动词，筑舍居住。状语后置句。
（2）以故其后名之曰褒禅。 名：名词活用为动词，命名，称号。
（3）而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
极：形容词活用为动词，尽情享受。
（4）问其深，那么其好游者不能穷也。 深：形容词用作名词，深度。
（5）好游者亦不能穷也。 穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。
（6）而其见愈奇。 见：动词作名词，见到的景象。
（7）盖其又深，那么其至又加少矣。 至：动词用作名词，抵达的人。
（8）火尚足以明也。 明：形容词用作动词，照明。
（9）而世之奇伟、瑰怪、超级之观，常在于险远。 险远：形容词用作名词，险远的地址。
（10）至于幽暗昏惑而无物以相之。 幽暗昏惑：形容词作名词，幽深昏暗、叫人迷乱（的地址）。
（11）往往有得。 得：动词用作名词，心得，收成。
《游褒禅山记》教案 2
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《游褒禅山记》教案
【教学目标】
1.梳理内容，掌握重难文言语汇。
2.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3.理解成事需“志、力、物”及“深思慎取”的主旨，以古鉴今。
4．感悟王安石写作政治缘由。
【重难锁定】重点：目标1、2；难点：目标3。
【教学方法】诵读法，讨论法
【课时安排】1课时
一．情境导入：
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，音谬，引入华山（花山）之探。
【解析】“猪革亮”是古代一种皮具，类似于鞋子，“顶”是皮匠制造皮具的一种做法。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 另一种说法：“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，原意是指三个副将的智慧能顶一个诸葛亮，民间流传中被说成了“皮匠”。
二．合作探究
（一）音谬之思
1．齐读一段。
2．师生探讨“华”发音。
（重点字词融入）“舍”、“卒”、“以”、“其”、“乃”等。
“始舍于其址，而卒葬之”、“以其乃华山之阳名之也”等。
3．由“音谬”王安石思考到什么道理？
“深思慎取”。
4．范读四段。
（二）入洞未尽而出之叹
1.褒禅山景物探幽引入。
2.生读二段，共同探讨。
（字词分析，游览过程把握。）
3.齐读第三段，分析“余有叹”：
①古人观自然有得。（例证） ---------------------------------精选公文范文--------------------------
游褒禅山记教案(最终版)
1 《游褒禅山记》
【教学目的 】
1、掌握重点字词（正音、虚词、一字多义、活用、通假等）
2、学习本文因事明理、叙议结合的写法。
3、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理,明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义.
【教学重难点】:
1、积累“舍”“名”“其”“以”等文言实词、虚词，学习“至”“明”等一些词的活用。
2、掌握因事说理、叙议结合、前后照应的写法。
【课时安排】：三课时
【教学方式】传统教学与多媒体教学相结合
【教学过程】
第一课时
【教学要点】:作者和课文简介，串讲第一段.
【教学过程】：
一、导入新课。
（一）在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
明确：《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……
记是一种记叙文体。内容广泛，可以记人、记事、记物，写法方面比较自由,构思巧妙。在表达方面上可纯为记叙，可夹叙夹议，有的甚至议多于叙。
（二）这些游记共同的侧重点是什么?
明确：抓住景物特点，浓笔重彩,精描细绘，表现山水之美.
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。
二、作者及课文背景介绍
（一）作者生平介绍
王安石（1021-1086），字介甫，晚号半山.北宋临川人，政治家、思想家、文学家。后被封为“荆国公”,人称“王荆公”。 宋仁宗时,他上万言书，主张实行新法,改革政治。由于保守派反对,新法受阻.被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。他具有朴素的唯物辨证思想，反对天命，提出了这一著名的“三不足”论断，即“天变不足畏，祖宗不足法,人言不足恤"的进步口号。在文学上也有很高的成就，被推为“唐宋八大家”之一,著作收入《临川先生文集》。
《游褒禅山记》教案 3
《游褒禅山记》教案
【三维目标】
（一）知识与技能
1.了解王安石及其作品的有关常识
2.掌握重要文言字词及文言现象
3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法
（二）过程与方法
1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难
2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新
（三）情感态度与价值观
学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义
【教学难点】
课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法
【课时安排】3课时
【教学步骤】
第一课时
【教学过程】
一、导语
二、解题（简介作者及课文）
学生读注释①，了解作者及课文，教师补充 本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度
神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”
元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”
《游褒禅山记》教案 4
《游褒禅山记》教案
设计思路
一、三维目标
1、继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
二．整体思路
三、教学流程
（一）导入新课：
教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅
这类文章有何特点？
明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）
（二）整体感知
1、教师范读课文，读准字音，读断句读。
2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。 提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。
（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。
3、掌握大意（多媒体板书）
讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2段），然后由此引发议论（3、4段），第五段是游记的结尾。
（三）品读课文
1、研读第一段。
学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？
明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。
原因：为后文的议论埋下伏笔。
引领学生按层次背诵此段。
2、研读第二段。
先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。
学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。 3、研读第三、四段。
（1）齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng ，思考：本段主要写了什么？
心得是什么？在文中寻找关键语句回答。
《游褒禅山记》优秀教案
《游褒禅山记》优秀教案
课程名称：《游褒禅山记》优秀教案
年级：高一
教学主题：文言文阅读与写作
教学目标：
1.能够理解文言文的基本语法和常用词汇。
2.能够通过阅读文言文，理解作者的情感表达。
3.能够运用文言文所学知识，写出一篇生动有趣的游记。
教学重点：
1.理解文言文的基本语法和常用词汇。
2.通过阅读文言文，理解作者的情感表达。
3.运用文言文所学知识，写出一篇生动有趣的游记。
教学方法：
1.授课法：通过讲解文言文的基本语法和常用词汇，让学生能够理解文言文的结构和表达方式。
2.阅读法：通过阅读《游褒禅山记》一文，让学生理解作者的情感表达和文笔风格。
3.写作法：通过引导学生写出自己的游记，让学生运用文言文所学知识，写出一篇生动有趣的游记。
教学过程：
第一节课：
1.引入
通过图片和视频展示，让学生了解褒禅山及其背景和历史文化。
2.讲解
讲解文言文的基本语法和常用词汇，让学生能够理解文言文的结构和表达方式。
3.演练
让学生通过做题来巩固文言文的语法知识，并引导学生在做题的过程中体会文言文的表达方式。
第二节课：
1.阅读
让学生阅读《游褒禅山记》一文，并在阅读的过程中记录下自己的想法和感受。
2.讲解
讲解《游褒禅山记》一文中的语言技巧和情感表达方式，让学生能够理解作者的情感表达和文笔风格。
3.分析
让学生分析《游褒禅山记》一文中的人物形象和景物描写，以及作者的情感表达手法。
第三节课：
1.写作
引导学生写出自己的游记，让学生运用文言文所学知识，写出一篇生动有趣的游记。
2.检查
检查学生的写作成果，对学生的写作进行评价和指导。
3.总结
总结文言文的学习方法和写作技巧，让学生更深刻地理解文言文的魅力。
教学评价：
1.考试成绩：通过考试来检查学生对文言文的掌握程度和理解能力。
2.作业表现：检查学生的作业完成情况和写作水平。
3.课堂表现：评价学生课堂表现，包括听讲和参与讨论的情况。教学过程续写：
游褒禅山记教案一等奖
《游褒禅山记》教案
教学目标
1.知人论世，了解王安石及其作品，了解游记散文的自作特点。
2.理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.引导学生感受大自然的美丽和人文底蕴，领会前人关于“志”“力”“物”三者关系看法的
精神实质。
重点难点
1.掌握重要文言字词及文言句式。
2.培养学生有疑必察的精神和强调实践、反对主观障断的态度。
一、导入新课
在灵动的山山水水中，我们沉浸于那飞扬的思绪，任由其引领我们在无尽的感慨中徜徉。那些
峭壁、绿树、清泉，那些随风摇曳的野花、漫天飘洒的飞雨，无不在诉说着自然界的神秘与变幻。
每一处风景都像是一首诗，一曲歌，而所有的思绪，都在山水的灵动中得以飞扬，像是插上了翅膀，
飞向了遥远的彼岸。在这一刻，人与自然的和谐共处，给了我们无比的愉悦和深深的启示。今天就
让我们跟随王安石走进他笔写的褒禅山……
二、解题
古代的“记”是一种散文体裁，主要以叙事为主，可以记人、记事、记物、记景，通过
记述事物来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。这种体裁出现得很早，至唐宋而
大盛，后逐渐成熟稳固。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
三、简介作者
王安石，字介甫，号半山,谥号文，籍贯临川，称为临川先生。北宋时期的政治家，文学家，思
想家和改革家。宋神宗时曾经担任宰相，推行变法，史称“王安石变法”。随着新法实施过程中出
现诸多问题，反对者声势浩大，被罢黜，
代表作有《答司马谏议书》《读孟尝君传》等。诗歌长于说理，精于修辞，也有情韵深婉之作，
风格遒劲有力，如《明妃曲》。
《北陂杏花》《泊船瓜洲》等。所作词不多，却能“一洗五代旧俗”不受前人绮靡风气的影响。作
品今存《王临川集》《临川集拾遗》。
四、补充背景知识：王安石变法
王安石，这位历史上的著名政治家和文学家，在34岁时毅然决定离开舒州通判的职位，开始
了一段回家的旅程。在这个过程中，他游览了褒禅山，并在三个月后以追忆的形式写下了著名的
文章《褒禅山游记》。
在游览褒禅山的过程中，王安石对自然景观有着独特的感受和理解，这些感受和理解也成为
《游褒禅山记》优秀教案 2
《游褒禅山记》优秀教案
《游褒禅山记》教案
王安石：(1021--1086) ， 北宋政治家／思想家／文学家，改革家．晚号半山。神宗时，曾推行变法，被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”，“我执政一日，新法便推行一日”。后因保守派反对失败后，退居江宁，封舒国公，旋改封荆，也称荆公，卒谥文。其散文雄建峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。其作品今存《王临川集》等》。
记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。（题目中有“记”不见的就是游记。）
一、导语：
以前我们写游记主要写哪些内容？
学生答：旅游的时间地点和谁一起去，然后写所见，抒发对大自然的热爱或者抒发对古代文明遗迹的赞美，对古代劳动人民智慧的赞颂以及由此引发的作为炎黄子孙的民族自豪感等等，可这篇游记却不是如此，它通过作者的亲身游历探险，发幽微之思，阐发深邃的哲理，那么作者为我们阐发了那些哲理呢？他的观点给我们那些思考呢？好，下面我们就一起学习这篇文章（板书课题，然后通读全文）
二、简介作者并解题
记是一种文体，可说明、议论、描写、叙述。 游褒禅山记：是游褒禅山后所记，所以它是一篇游记。 作者要游历褒禅山，作者是怎样介绍褒禅山的？好，我们先看第一段。
三、研读第一、二段（一）
1、指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。
重点掌握以下词、句：
一词多义：
A.“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）
B“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）
C．“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。
D．“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）