数学教学中学生创新思维能力的培养
数学教学中学生创新思维能力的培养
作者：李慧英
来源：《中学生数理化·教与学》2012年第10期
在数学教学中，要培养学生的创新思维，教师就应根据学生的认知规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，以课堂教学为主渠道，选择新颖的教学内容，运用现代化的教学手段，采取生动活泼的教学方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极思维，主动获取新知识，从数学的角度去发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决.
一、精选教学内容，培养学生的创新思维
在数学教学中，教师可以立足于现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题，完善充实到教学中，开拓学生的视野，扩大知识面，赋予传统教学内容以新的活力，提高学生数学学习的主动性、自主性和积极性，形成使学生真正处于主体地位的教学氛围，从而培养学生的创新能力.
例如，在讲“一元二次方程的应用”时，我提出问题：在一个长50m、宽30m的矩形荒地
上要设计建造花坛，要求花坛所占面积恰好为荒地的一半，试给出设计图，并根据图形列方程求解.这种答案不唯一的开放型问题，打破了“陈规旧习”的束缚，适合各种层次学生自由发展，调动了学生的创新热情，唤醒了他们的创新思维.有的学生利用矩形的轴对称性设计，有的学
生利用三角形与矩形等底、等高关系来设计，有的学生选择圆形花坛，有的学生选择菱形花坛，有的学生选择矩形花坛，每个学生都根据自己的认知水平来解决问题，每个层次的学生都发表了自己的见解.这样，让每个学生都能动脑思考、动手解决，不仅培养了学生的创新思
维，而且增强了学生学习数学的自信心.
二、巧用教学手段，培养学生的创新思维
在数学教学中，教师可以利用已有的数学应用软件，不仅能制作图片式的、阅读型的、程式化的课件，还能制作出当场可灵活变化的，并能按变化当场进行计算、推理和作图的课件，把传统意义下的“学习”数学变成“研究”数学，增强学生的学习兴趣，提高教学效益，培养学生的创新思维.
例如，在讲“切线长定理”时，教师可利用“几何画板”，让学生自己动手在屏幕上画一个圆O，再在圆外任找一点P，过点P向圆O作切线.学生在操作过程中知道过点P可作两条切线PA、PB分别切圆O于点A、B，然后让学生通过直观图形观察、归纳、猜想，很快猜出
PA=PB；利用“几何画板”的度量工具，得出PA=PB.此时，不用教师提示，学生就自觉去寻找证明的思路，并利用切线的性质及直角三角形的全等关系，证明了切线长定理.教师引导学生
继续探索线段OP与AB之间的关系，得出了OP垂直平分AB，以及两个体现射影定理的基本
图形，把切线长定理及推论转化成一个几何图形，深深印在学生的脑海中.这样，让学生多角度、快节奏地认识了教学内容，培养了学生的动手实践能力、观察能力及归纳能力.
三、巧思教学方法，培养学生的创新思维
所谓教学方法可以理解为教学论的方式和手段所组成的一套完整体系，通过其丰富多样的形式，实现教学某一阶段的目标，把教的目的和学的目的融为一体.而具体的数学教学方法，必须根据学生的一般认识规律、教材内容的特点以及学生的实际情况来选择.数学教学，本质上是一种师生互动的数学活动.在教学中，教师应为学生主动学习提供宽松的活动环境，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动.
例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师可作如下教学尝试.
（1）发现问题：教师先拿出一个平行四边形的模型，让学生找出生活中与之相同的实例，引导学生发现它们有共同的特点：“两组对边分别平行”.这样，可确定平行四边形的定义.
（2）提出问题：满足哪些条件的四边形可以判定为平行四边形?
（3）学生独立探索，分组讨论.
（4）组与组之间交流探索结果，教师引导小组之间注意吸取别人的“成果”.
（5）师生共评：学生不仅找出了“两组对边分别相等”、“一组对边平行且相等”、“对角线互相平分”这三种教材上注明的方法，还发现了“两组对角分别相等”、“一组对边平行且一组对角相等”的判定方法.学生对照教材，对自己的探索结果欣喜不已.
（6）小结：A．学生作知识小结，归纳出平行四边形的6种判定方法；B．师生共作方法小结：观察—猜想—推理—验证.
通过这种研究性活动，不仅让学生学习了自行获取数学知识的方法，还让学生获得终生受益的数学基础能力和创新才能.。
小学数学教学中培养学生创新思维的策略研究
小学数学教学中培养学生创新思维的策略研究摘要：
本篇研究旨在探讨在小学数学教学中如何培养学生的创新思维。
通过对相关文献的综述和案例分析，发现数学教学可以提供丰富的机会和策略来培养学生的创新能力。
本研究提出了以下几点策略：激发学生的兴趣、提供开放式问题、鼓励团队合作、促进批判性思维和鼓励多元化解决方案。
这些策略可以帮助学生发展创新思维，培养他们的问题解决能力和创造力。
引言
介绍培养创新思维的重要性和目标。
激发学生的兴趣
通过设计有趣和实际意义的数学问题，激发学生对数学的兴趣，培养他们主动参与学习的习惯。
提供开放式问题
引导学生思考不同解决问题的方法，提供开放式问题，鼓励学生自主探索和寻找多种解决方案。
鼓励团队合作
将学生组织成小组，鼓励他们合作解决问题，通过交流和协作来促进创新思维的发展。
促进批判性思维
教师应引导学生提出质疑，培养学生批判性思维，帮助他们理解问题的本质和自主思考解决方案。
鼓励多元化解决方案
鼓励学生从不同的角度思考问题，接受多元化解决方案，并通过比较和评估不同方法来培养创新思维。
结论
简要总结本研究提出的数学教学策略，并强调培养学生创新思维的重要性和潜在效果。
通过采用上述策略，小学数学教学可以成为培养学生创新思维的有效途径。
这些策略不仅可以提高学生的数学能力，还能培养他们创造性的思维方式，为将来的学习和发展奠定基础。
小学数学教学中培养学生的数学思维品质
小学数学教学中培养学生的数学思维品质在小学数学教学中，培养学生的数学思维品质是至关重要的。
数学思维品质是指学生在解决数学问题时所表现出来的思维特点和能力水平。
以下是一些建议，帮助在小学数学教学中培养学生的数学思维品质：一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心。
教师可以通过设计具有逻辑性的问题，引导学生进行分析、推理和判断，从而培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生观察图形的性质，通过逻辑推理得出结论。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是数学思维的重要品质之一。
教师应鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，激发他们的创新思维。
同时，可以提供一些开放性的数学问题，让学生自主探索和发现规律，培养他们的创新能力。
三、培养学生的问题解决能力数学是一门解决实际问题的学科。
在教学中，教师应注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计具有实际背景的数学问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，也可以教授一些常用的解题方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
四、培养学生的数学直觉和数学美感数学直觉和数学美感是数学思维的高级品质。
教师可以通过引导学生欣赏数学的美、感受数学的魅力等方式，培养学生的数学直觉和数学美感。
同时，也可以鼓励学生尝试用数学语言表达自己的思考和发现，提高他们的数学直觉能力。
五、注重数学思维的训练和实践数学思维的培养需要长期的训练和实践。
在教学中，教师应注重为学生提供丰富的数学活动和实践机会，让他们在实践中锻炼数学思维。
同时，也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的数学思维水平。
综上所述，培养学生的数学思维品质需要教师在教学中注重逻辑思维、创新思维、问题解决能力、数学直觉和数学美感等方面的培养。
同时，也需要提供丰富的数学活动和实践机会，让学生在实践中锻炼数学思维。
通过这些措施的实施，可以提高学生的数学思维品质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力
在课堂教学 中，教师要 深入挖掘数学知识 中蕴 含 的数学思想 ， 如分类讨论 、 数形结合 、 方程 、 类比、 归纳等 。 数学思想 能够增强学生数学思维的灵活性 ， 促进学生思维 的创造性。当学生 掌握 了这些数学思 想， 他 们不仅 能够更深刻 的了解所学知识 ， 而且能够 促进其创新思维能力的发展。因此 ， 在教学过程中 ， 教师一定要渗透数学思想 ， 引导学生去发现 ， 并深人 体会和思考 。如解方程 （ 一 ７ ） ２ ＿ ２ （ ６ ｘ 一 ７ ） ＝ ３ ， 在学生 按一般 思路去括号求 出解 后 ， 老师引导学 生把“ 一 ７ ” 看做一 个整体 ， 把此方程看 成是关于 “ 一 ７ ” 的一 元二次方方程 ， 先求 出这个方程的解 ， 最后就可 以很 容易地求 出原方程的解 ，从 而让学生发现 了整体思 想 的妙 用 。
四、 渗 透 数 学 思 想方 法促 进 思 维 的 创 造 性
创新思维是一项高级 、 复杂 的心理活动 ， 是 学生 在最佳 心理状态下合 理 、 协调、 有序处理有关信 息 ， 以产生积极效果 的过程。创新思维能力是在一般思 维能力 的基础上所形成的 ，它是后天培养和训 练的 结果 。因此 ， 在平时的教学 中 ， 教师应该结合本 学科 的特征 ， 探索培养学 生创新思维能力 的方法和途径 ， 那么 ，在数学教学中如何才能够培养 学生的创新思
德 育课 堂
①
题 初 刁
学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力
一 王晓锣
找答案 的思维方式 ， 它是创新思维 的主要成分。 在教 学 中应该加强这方面的训练 ，给学生提供发散思维 练习的机会 ， 启发学生拓展思 路 ， 发 挥潜能 ， 激活创 新能力 ， 学生才 能逐步养成多角度 、 多方位思考 问题 的习惯 。 在教学中 ， 教师应该尽量鼓励 学生采用 不同 的方法解决 同一问题 ， 并 比较各种方法的优差 ， 培养 发散思维与创造性思维能力 。如几何证 明题一般有 很多种方法 ， 教师可 以鼓励学生一题多解 ， 寻找多种 证 明方法 ， 这样可 以达到发散思维训练的 目的。
小学数学教学中创新思维能力的培养策略研究
小学数学教学中创新思维能力的培养策略研究摘要：在目前的教学过程中，培养学生的创新性思维已经成为主要教学目的，其对学生的全面素质和素质的发展起到了不可替代的作用。
新时期的教育工作者，小学数学老师要主动更新自己的教育观念，以培养学生的创造性思维能力为主要目的，激励学生把创造性思维的运用到实践中去，使学生的创造力得到持续发展。
这也是提高教学效率，提高课堂教学效果的主要表现。
关键词：小学数学创新思维教学策略近年来，创建创新型国家已成为我国经济社会发展的一个重要趋势。
在新时期，教学改革创新的中心是核心素养的概念，它将核心素养作为教学的主要目的，将重点放在对学生基础知识、思维创新和文化美学鉴赏等方面的培养上，从而使学生能够充实自己的知识，提高自己的思维能力。
在小学教育中，老师也要把创新教育融入到各个学科的教学中，指导学生在学习的过程中，不断地提高自己的创造力和素质，而在小学数学的教学中，对学生的创新思维能力的培养，则是小学数学转型升级的关键。
一、在“互联网+微课”教学中进行创造性思维的训练兴趣是学习最好的老师，所以，在新课程改革的背景下，小学数学教学要把对学生的各项能力和品质进行全面的培养，其重点就是要对学生进行正确的指导，从而树立起学生良好的学习意向。
教师应积极接受“网络技术微课程”这一新型的教学模式，尽早改变自身的思维，促进学生在小学数学教学的在课堂上跟踪老师的授课进度，与老师进行理性的互动，实现“网络技术微课”的最佳效果。
如果要对学生的数学思维能力进行有效的培养，老师可以运用网络技术，将抽象的数学定义转化成在日常生活中经常使用的形象化、真实具体内容，这样对学生对相关知识的理解和理解更加有利。
例如，在对小学数学“扇形统计图”的有关知识进行讲解的时候，老师们可以将“微课”与现实生活进行结合，比如制作出家里日常支出的扇形统计图，并设计出具有导向作用的微课，在课后用作授课的辅助材料。
教师应对学生进行适当的指导，可以让学生更加直观地感受到课本中的概念，有助于学生对抽象定义的理解和感受，这对于提升小学数学的教学效率具有重要的现实意义。
浅谈数学教学中学生创新思维能力的培养
例如 ， 在学 习圆周角定理时 ， 以通 过教具移 动圆周 可
角 顶 点 的 位 置 ， 学 生 观 察 一 条 弧 所 对 的 圆 周 角 和 它 所 对 让
的圆心角的位置关 系。通过观察 ， 当认识到有 些问题的 应 答案不惟一 ， 要分情况进 行讨论 ： 圆心在 圆周角 的一 条 当 边上 ， 同一弧所对的圆周 角和圆心 角有什 么关 系？先 让学 生猜 想 ， 然后证明 ； 当圆心在 圆周角的 内部或外部时 ， 同一
弧所 对 的 圆周 角 和 圆心 角 又 有 什 么关 系 ？ 以让 学 生 展 开 可
一
看 得 见 边 长 为 １ 小 立 方 体有 多少 个 ？ 的 这 道 题 目的 解 答 思路 有很 多种 ，但 都 比较 复 杂 繁 琐 。
如果凭直觉猜测 ： 从大立方体 的各个面剥去一层便是看不 见 的小 立方体 ， 去的部分就是 看得见 的小 立方体 ， 剥 这样
求解就简洁明了。 这 样 随 着想 象 的不 断 深 人 ， 生 的 创 造 性 动 机 被 有 效 学 地 激 发 出来 ， 造 性 思 维 得 到 了较 好 的 培 养 ， 大 拓 宽 了 创 大
观察 ， 发现题 中所显示 的规律只是一种迷 人的假象 ， 不 并
能பைடு நூலகம்帮 助 解 题 ， 破 这 种 定 势 的 干 扰 ， 终 发 现 出 题 中 隐 含 突 最 的 无 论 ａ 何 值 ， 为 非 负 数 这 个 关 键 点 ，从 而 能迅 速地 取
在小学数学教学中培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力小学数学教学是培养学生思维能力的重要阶段。
在数学学习过程中，学生需要通过思考、探究和解决问题等活动，提高自身的思维能力。
本文将探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的思维能力。
一、培养学生的观察与分析能力观察和分析是思维过程中的重要环节。
在小学数学教学中，老师可以通过丰富多样的教学活动来培养学生的观察能力。
比如，教师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生观察并分析其中的规律。
通过这样的活动，学生能够培养出较为敏锐的观察力，并学会观察问题背后的隐藏信息。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维在数学学习中起着重要的作用。
数学是一门严谨的学科，学生在学习过程中需要运用逻辑思维解决问题。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生进行思考和推理。
例如，教师可以提供一些数学游戏或谜题，通过解决这些问题培养学生的逻辑思维能力。
同时，教师还可以设计一些较为复杂的数学问题，让学生进行逻辑推理和演绎，锻炼他们的思维能力。
三、培养学生的创造力和创新意识数学学习不仅仅是死记硬背和机械运算，更需要学生发挥自己的创造力和创新意识。
在小学数学教学中，教师可以引导学生思考数学概念和规律的生成过程，鼓励他们提出个人的解题思路和方法。
教师可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题，互相借鉴和启发，从而激发学生的创造力和创新意识。
四、培养学生的问题解决能力数学学习是培养学生问题解决能力的重要途径。
教师可以设计一些有挑战性的问题，让学生从多个角度进行思考和分析，并提出解决方法。
同时，教师还可以鼓励学生进行实践探究，通过实际操作来解决问题，培养学生的动手能力和实际应用能力。
五、培养学生的合作与沟通能力在数学学习中，合作与沟通是必不可少的能力。
教师可以通过分组合作的方式，让学生共同解决问题，并进行讨论和交流。
在合作过程中，学生可以互相借鉴和启发，提高解决问题的效率和质量。
同时，教师还要鼓励学生主动表达自己的想法、理解和解决思路，培养他们的沟通能力。
数学教学中学生创新思维能力的培养
数学教学中学生创新思维能力的培养随着教育体制改革的不断深入发展，初中数学教学模式也开始转变，尤其是开始重视对学生的素质教育.素质教育中的重要一点就是要培养学生的创新思维能力，这对于提高学生学习数学的兴趣以及促进学生个人成长都有着重要作用.在初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.一、培养学生创新思维能力的重要性在教学中，学生的创新思维能力对于学生学习教材知识、理解课堂教学内容有着重要意义.首先，培养学生的创新思维能力，有利于发挥学生的主体意识.数学学科是一门比较讲究逻辑的学科，有各种公式和各种算法，因为缺少吸引学生学习的兴趣点，所以学生普遍不愿意学习数学.如果培养学生的创新思维能力，就能够调动起学生学习的积极性，让学生感到轻松，也愿意主动学习.某种意义上说，教师要构建一个合理的、和谐的数学学习氛围，这对于培养学生的创新思维能力有着至关重要的影响.其次，初中生在心理上还不是很成熟，反过来说就是学生的学习习惯还没有完全养成，在这期间如果进行科学的学习习惯培养，将会对学生产生很大的影响.二、培养学生创新思维能力的具体措施在初中数学教学中培养学生的创新思维能力，对于学生学习数学知识，提高自身综合素质有着重要作用.所以，通过怎样的实际措施完成这一教学目标是初中数学教师关注的重点.1.充分发挥学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”.在教学过程开始之前，教师要把握好学生的兴趣点，这是提高教学质量、促使学生参与到数学教学中的重要环节.数学是一门基础性学科，数学教师的主要工作目的就是要让学生明白数学并非是枯燥无味的，也不是那么高深难懂的，要帮助学生在心理上对数学学科有一个正确的认识，这也是培养学生创新思维能力的基础.这就要求教师在教学过程中要鼓励学生学习数学知识，通过有效的教学方法，来减少学生的排斥心理.比如说，在讲到具体的数学概念或者是公式的时候，如果学生掌握的不是很清晰，教师就需要细致地讲解.只有学生听懂了，才会在实际应用做题中有成就感.要不然，因为概念公式掌握的不好，就会影响做题效率，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣.2.营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情良好的学习氛围对于学生学习和教师讲课来说，都是十分重要的.在教学过程中，教师要想营造一个良好的学习环境，就必须要讲究教学方法.在教学中，教师如果能够合理地提出问题，让学生发挥主观能动性去解决，就能够很好地激发学生的学习热情，培养学生的创新思维.爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要.”所以，教师要重视这一点.需要注意的是，教师要转变传统的教学思维，不要太过于主导教学，要让学生真正参与到教学中来，对于学生所提出的问题，不论是对是错还是片面与否，都要认真对待，尊重学生的发言权.教师还应该保证学生处于一种对知识的“饥饿感”.也就是说，学生能够积极主动地学习，越学越有劲，总是处于一种不满足现状的心理状态.这样就能够调动学生的创新思维，提高教学质量.3.教师要积极评价在教学中，学生对于教师的评价十分看重，教师的鼓励对于学生来说不仅是一种学习上的肯定，也是一种无形的学习动力.初中生心理状态不稳定，情绪化现象比较多，有的学生因为自己的实际表现长期没有得到教师的肯定，就会产生一种叛逆心理，对数学学习产生消极的反感心理，不利于自身创新思维的发展.笔者发现，在班级中点名表扬某同学，无论是某一个小问题的回答，还是一次考试的成绩，都能激发学生的学习热情.需要注意的是，教师的评价不要过于简单和夸张，要结合学生的实际表现来表扬.比如说，学生在班级上的表现很突出，教师就可以夸赞说，你真是大家学习的榜样，这次考试进步很大.对于学困生，教师要一视同仁，肯定学生的进步，对于存在的不足，及时勉励，增强学生的自信心，使他们对学习数学产生动力.4.加强学生运用知识的能力有的学生虽然掌握了教师所教授的数学知识和解题技巧，但是在实际考试或者做题中，却不能很好地进行实践，这就导致学生在实际学习中，对自己失去信心，觉得自己学了那么多解题技巧，却在做题中不能真正帮助自己，产生一种愧疚和自卑心理.这种情况经常出现在数学教学中，需要教师重视起来，教师要密切联系学生的学习情况，把握好学生的心理变化，调整好教学方式，避免学生出现消极的学习情绪.学生的实践运用能力是培养学生创新思维的重要基础.所以，初中数学教师要引导学生在学习中运用所学知识，把解决问题的方法细致地讲给学生，培养学生的创造能力和逻辑思维能力.。
在数学课中如何培养学生的创新思维能力
在数学课中如何培养学生的创新思维能力创造性思维的训练是创新的基础。
数学是一门重要的基础学科，重在培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新思维，倡导学生积极主动参与、乐于探究、敢于动手，培养学生收集、处理信息的能力和获取新知识的能力。
那么，如何在课堂教学中培养学生的创造性思维呢？笔者在长期的实践中作了一些有益的尝试和探索，也收到了良好的效果。
一、创设情境，设疑启迪，激发学生创造性思维的浓厚兴趣一位教育学家说过“思维从问题、惊讶开始”。
这种“怀疑感”是对真理积极探求的一种潜意识，是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师的设疑，“读书无疑者，须教有疑”。
因此，成功的情境创设，应该是不断地给学生思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，不断触动学生强烈的需求和动机，改变学生被动学习的状态，使他们主动参与学习，积极独立思考，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维和主动学习的欲望，激起学生进行创造性思维的热情。
二、渲染课堂气氛，激活学生的思维教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法，单纯以灌输为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
好的开始是成功的一半。
教师在课堂教学中要特别注意利用课前几分钟创造出一个良好的课堂气氛，比如欣赏与本节知识相关的一些图片，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强数学课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
例如，在教授“打折销售”这课时，教师可以扮演不同职业角色或让学生自己扮演，为学生创设情境，给学生想象空间，激活他们的思维，使其投入到数学教学中。
学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变，教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。
浅论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策
浅论小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策摘要：思维能力包括逻辑新、创新性、归纳性等几大特点，是新课程改革要求学生掌握的基本能力，是人们认识客观世界和改造客观世界的有效工具。
本文分析了小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题，并针对问题提出了培养思维能力的具体措施。
关键词: 小学数学课堂教学学生思维能力培养问题对策在小学阶段，培养学生的思维能力是新课改背景下对数学教学的要求。
近年来，思维能力的培养备受学校教育的关注，成为了教师教学的重点问题，与数学课堂设计内容息息相关。
在小学数学课堂教学发现培养学生思维能力存在的问题，面临着教材无趣、教材结构与学生知识结构存在差异等问题，针对这些问题提出了改进性的建议，指出了营造良好的学习氛围、完善和创新教学手段、建立完善的教学结构等有效策略，培养学生思维能力的发展。
一、小学数学课堂教学培养学生思维能力存在的主要问题（一）无趣的教材语言形式，阻碍了学生思维能力的发展通过对数学教材的深入分析，不难发现，教材中包含着无聊的教学语言，仍旧延续着传统的数学语言表达形式，没有做到与时俱进，未能根据当代学生的性格特点设计数学教材的语言，甚至直接照搬原有的教材内容，套用陈旧的教材语言讲解方式。
教材利用直白的语言讲述着数学问题，采用平铺直叙的讲解方法，针对一些逻辑性较强的数学问题，无法进行简化，这就导致学生无法深入理解教材的内容，阻碍了他们思维能力的发展，甚至促使他们形成固化的思维模式。
（二）教材结构与学生知识结构存在差异，促使学生很难理解教材结构具有抽象性的特点，将一些相关的数学内容联系在一起，抽象地表达了数学世界的奥秘。
教材结构还具有概括性、跳跃性及排列性等特点，包含了众多的信息量，不仅前后知识联系不够紧密，甚至直接罗列出知识体系。
学生却无法形成与教材结构相同的知识结构，自身的知识结构与教材结构存在很大的差异性，认识水平、学习能力等与教材所讲解的内容也不相符，这就大大影响了学生的学习效率，降低了他们思维能力提升的效率。
《在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力》案例
《在小学数学教学中如何培养学生创新思维水平》案例教育要创新，就要大力推动素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新水平。
学生创新思维水平的培养，是新课程改革理念之一，是实施以创新精神和实践水平为重点的素质教育的重要内容。
本文结合多年教育经验，就如何在小学数学教学中培养学生创新思维水平，谈一些具体的做法。
１、"创设乐学情境，激发学习兴趣"操作充分体现了素质教育，重视了学生个性发展，促动了学生全面发展。
兴趣是最好的教师。
兴趣能够引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。
数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提升学习效率，从而取得更好的成绩。
在教学”元、角、分”时，设计教学情境：我问可爱的小同学们，我们上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：”钱”。
还没有等我再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。
有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。
这个下同学们兴趣都起来了。
我说，光有钱，理解钱还不行。
还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才会不出错钱。
同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及他们之间的换算。
只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。
否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，实行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。
２、"创设乐学情境，激发学习兴趣"操作充分体现了两为主原则，合使学生成为了学习的主人，由"要我学"变成了"我要学"。