知之者不如好之者 好之者不如乐知者
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
知之者不如好之者好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话告诉我们，知识只是打开一扇窗户，只有用心去做事，才能做得更好；而只有享受过程，才能真正获得快乐和满足。
接下来，我将从知之者、好之者和乐之者三个方面来展开阐述这句话的内涵。
让我们来讨论“知之者”。
在现代社会，知识被视为一种宝贵的财富，因为有了知识，人们才能够拓宽眼界，提高自身素质。
知识并不意味着一切。
知识只是一种工具，如果不去运用，它就会变得毫无意义。
有的人满脑子都是知识，却不知道如何将其运用到实际生活中，也就是说，知识并不能完全决定一个人的能力和素质，而是需要通过实践去加以运用和巩固。
我们来谈谈“好之者”。
好之者指的是擅长做事、做事认真负责的人。
这类人通常在工作中表现出色，具备一定的专业技能和丰富经验。
仅凭这些并不能决定一个人的成功与否。
因为只有表面的功夫并不能长久地去维系一个人的优势，只有在不断地学习和提高自身素质的过程中才能够获得更好的成果。
一个成功的人不只是会做事，还需要具备持续学习和自我提高的意识，这才是一个好的表现。
我们来谈论“乐之者”。
乐之者指的是在工作中能够享受乐趣，感到快乐并乐在其中的人。
只有真正投入到工作中，才能充分发挥自己的才能，才能在工作中获得成就感和满足感。
乐之者不仅仅是因为工作能带来报酬而工作，更是因为他们喜欢自己所从事的工作，因此才能表现出色。
只有在工作中找到乐趣，才能真正获得成功和幸福。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话告诉我们，知识只是工具，只有拥有知识，懂得运用，在实践中不断学习、提高自身素质才能更好地做事；一个人擅长做事并不能决定成败，持续学习、自我提高才是最关键的；只有在工作中找到乐趣，才能真正获得成功和幸福。
我们应该不断地学习、提高自身素质，找到工作的乐趣，并在其中享受快乐，这样才能真正取得成功。
结构化面试题：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”请谈谈你对这句话的理解
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结构化面试题目：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”请谈谈你对这句话的理解。
参考答案
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是说，对于学习知识而言，知道怎么去学的人比不上爱好它的人，爱好它的人又不及以此为乐的人。
孔子的这句话，说明了学习的三种境界——“知”“好”“乐”，更强调了兴趣在学习过程中的重要作用。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人，一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在这个过程中获得愉快的体验。
因此，古今中外的教育学家无不重视兴趣在智力开发中的重要作用。
这就对教师的教学工作提出了更高的要求，即根据学生的个性化特点，激发学生的学习兴趣，并引导其将这种兴趣内化为不断开拓进取的驱动力，最大化地调动学生学习的积极性和主动性。
要想达到这一目标，我认为，可以从“培养”和“强化”两个方面着手。
前者，是一个从无到有的过程。
这就要求教师在教学过程中，要合理地设计课程，从学生接受的角度出发，适时引导，巧妙设问，以此来调动学生参与探索的积极性，从而激发其潜在的学习兴趣;后者则是在学生已有兴趣的基础上，通过鼓励、拔高等方式，不断强化学生对自己的心理认同感，避免出现“三分钟热度”的情况。
这样,学生就可以带着浓厚的兴趣参与学习活动,并收获较好的学习效果。
我的回答完毕！谢谢！
1。
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
知之者不如好之者好之者不如乐之者“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是一句经典的名言。
它表达了一种理念，即知识的重要性不如热爱与享受的重要性。
在这句话中，“知之者”指的是那些仅仅知道一些理论知识，却无法真正理解和感受它的人；“好之者”指的是那些喜欢某些事物但并没有付诸行动的人；而“乐之者”则是那些真正热爱并享受着某些事物的人。
下面，我们将从不同角度来探讨这句话的含义。
首先，从学习的角度来看，“知之者不如好之者”意味着我们不应该只停留在纸上谈兵，而需要从理论走向实践。
我们要通过行动去学习，以将理论知识转化为实践经验，这样才能真正掌握知识。
一个只善于口头表述而不动手实践的人，只能算是一个空谈家，而不是真正的学者。
因此，我们需要不断尝试，不断奋斗，通过实践来不断丰富自己的知识积累。
同时，我们也要保持开放的心态，不断接触新事物，不断更新自己的知识库，才能跟上时代的步伐。
其次，从生活方式的角度来看，“好之者不如乐之者”意味着我们需要将自己所热爱的事物融入生活并真正享受其中。
我们应该在做自己喜欢的事情上投入全部的热情和精力，从中找到快乐和满足感。
一个兴趣爱好从未得到完全满足的人，可能会感到生活缺失了什么。
相反，一个真正喜欢并且乐在其中的人，即使生活中也面临各种困难和挑战，也能够坚持下去，“因为喜欢，所以认真”。
只有这样，我们才能真正体验到生活中的美好和幸福。
最后，从人生态度的角度来看，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意味着我们应该以积极的心态去面对生活、事业和人生的种种挑战，保持一份对生活的热爱和对未来的乐观态度。
我们应该把自己所热爱的事情当成自己人生的追求和动力，保持对人生的热情和信念，积极地面对人生的起伏和变化。
只有这样，我们才能拥有真正的成功，拥有充实的人生。
总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句名言，强调了我们不仅需要掌握知识，而且需要把所学的知识转化为行动，付诸实践；同时，我们还需要保持对自己所热爱的事物的热情和乐观态度，将其融入生活中，真正享受其中。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”原文及解释
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”原文及解释名句：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
摘自：《论语·雍也篇》解释：懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以研究它为快乐的人。
赏析：孔子认为学习的三种境界为“知之”、“好之”、“乐之”，只有进入以研究学问为人生最大乐趣的最佳境界，才能真正获得心灵上的愉悦和满足。
雍也篇原文：子曰：“雍也可使南面。
”仲弓问子桑伯子，子曰：“可也，简。
”仲弓曰：“居敬而行简，以临其民，不亦可乎？居简而行简，无乃大简乎？”子曰：“雍之言然。
”哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过，不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。
”子华使于齐，冉子为其母请粟，子曰：“与之釜。
”请益，曰：“与之庾。
”冉子与之粟五秉。
子曰：“赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。
吾闻之也，君子周急不继富。
”原思为之宰，与之粟九百，辞。
子曰：“毋，以与尔邻里乡党乎！”子谓仲弓曰：“犁牛之子骍且角，虽欲勿用，山川其舍诸？”子曰：“回也，其心三月不违仁，其余则日月至焉而已矣。
”季康子问：“仲由可使从政也与？”子曰：“由也果，于从政乎何有？”曰：“赐也可使从政也与？”曰：“赐也达，于从政乎何有？”曰：“求也可使从政也与？”曰：“求也艺，于从政乎何有？”季氏使闵子骞为费宰，闵子骞曰：“善为我辞焉。
如有复我者，则吾必在汶上矣。
”伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”子曰：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉，回也！”冉求曰：“非不说子之道，力不足也。
”子曰：“力不足者，中道而废，今女画。
”子谓子夏曰：“女为君子儒，无为小人儒。
”子游为武城宰，子曰：“女得人焉尔乎？”曰：“有澹台灭明者，行不由径，非公事，未尝至于偃之室也。
”子曰：“孟之反不伐，奔而殿，将入门，策其马曰：‘非敢后也，马不进也。
’”子曰：“不有祝鮀之佞，而有宋朝之美，难乎免于今之世矣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”请谈谈你对这句话的理解
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”请谈谈你对这句话的
理解
结构化面试题目：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”请谈谈你对这句话的理解。
参考答案
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是说，对于学习知识而言，知道怎么去学的人比不上爱好它的人，爱好它的人又不及以此为乐的人。
孔子的这句话，说明了学习的三种境界——“知”“好”“乐”，更强调了兴趣在学习过程中的重要作用。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人，一旦对某件事产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在这个过程中获得愉快的体验。
因此，古今中外的教育学家无不重视兴趣在智力开发中的重要作用。
这就对教师的教学工作提出了更高的要求，即根据学生的个性化特点，激发学生的学习兴趣，并引导其将这种兴趣内化为不断开拓进取的驱动力，最大化地调动学生学习的积极性和主动性。
要想达到这一目标，我认为，可以从“培养”和“强化”两个方面着手。
前者，是一个从无到有的过程。
这就要求教师在教学过程中，要合理地设计课程，从学生接受的角度出发，适时引导，巧妙设问，以此来调动学生参与探索的积极性，从而激发其潜在的学习兴趣;后者
则是在学生已有兴趣的基础上，通过鼓励、拔高等方式，不断强化学生对自己的心理认同感，避免出现“三分钟热度”的情况。
这样,学生就可以带着浓厚的兴趣参与学习活动,并收获较好的学习效果。
知之者不如好之者好之者不如乐之者的译文
知之者不如好之者好之者不如乐之者的译文嘿，朋友们！咱今儿来聊聊“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话。
你说这学习啊、做事啊，不就跟咱吃饭一样嘛。
有些人知道吃饭能填饱肚子，这就是知之者，他们按时按点去吃，没啥特别感觉。
可有些人呢，喜欢品尝各种美食，这就是好之者啦，他们会主动去寻找好吃的，享受那个过程。
但还有一种人，那就是乐之者，他们简直把吃饭当成一种乐趣，每一口都能咂摸出不一样的滋味来，甚至还会自己研究做菜呢！学习不也这样嘛！有的同学就知道学习是为了考试，为了将来有个好出路，这是知之者。
他们按部就班地学，可能心里也没啥波澜。
而好之者呢，就是那些对某些科目特别感兴趣的同学，比如特别喜欢数学或者语文，就会花更多时间去钻研。
但真正厉害的是乐之者呀！他们觉得学习本身就是一件超级好玩的事情，每解开一道难题就跟打了一场胜仗似的，那叫一个高兴！你想想看，如果你只是知道要学习，却没有那份喜欢或者热爱，那多无趣啊！就好像你被迫去做一件事，能做好吗？肯定不能啊！但要是你喜欢学习，甚至以学习为乐，那效果肯定不一样啊！你会主动去探索，去发现，去享受那个过程。
工作也是一样的道理呀！有些人上班就是为了那份工资，这就是知之者。
但有些人是真的热爱自己的工作，这就是好之者。
而那些能从工作中找到乐趣，把工作当成一种享受的人，就是乐之者啦！他们每天上班都开开心心的，感觉不是在工作，而是在做自己喜欢的事情。
这样的人，能不成功吗？再比如说运动吧，有的人知道运动对身体好，所以偶尔去运动一下，这是知之者。
有的人喜欢某种运动，比如跑步或者游泳，经常去锻炼，这是好之者。
但有的人呢，简直是运动狂人，一天不运动就浑身难受，他们把运动当成生活的一部分，这就是乐之者啊！咱再往大了说，人生不也是这样嘛！。
知之者不如好之者 好之者不如乐之者
知之者不如好之者好之者不如乐之者知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话虽然简洁，却蕴含着深刻的哲理。
它告诉我们，拥有知识固然重要，但只有将知识转化为实际行动，才能达到更高的境界。
而在行动的基础上，还需将所做所为视为一种享受，才能真正走向成功和幸福。
让我们来探讨“知之者不如好之者”这句话的含义。
知识是人类文明的重要组成部分，它可以让人拥有更多的认知和理解，帮助人们解决问题和应对挑战。
但单纯拥有知识并不足以造就真正的成就。
一个人可以是一个书呆子，对各种理论知识了如指掌，却无法将这些知识应用于实际生活中。
相反，一个对知识并不十分了解的人，却能凭借着不断摸索和实践，取得更为出色的成就。
这就是“知之者不如好之者”的含义所在。
所以，重要的不是你知道多少，而是你能做多少。
知识只有在实践中才会得到真正的升华。
接着，我们来谈谈“好之者不如乐之者”。
如果一个人做某件事情，只是因为别人要求或社会环境所迫，那么他或她就很难取得真正的成功和成就。
一个真正擅长做某件事情的人，不仅仅是因为他或她拥有技能，更是因为他或她热爱这件事情。
只有当一个人对自己所做的事情充满热情，才能够在其中发挥出最大的潜力。
乐此不疲，享受这就是“好之者不如乐之者”所传达的思想。
只有将所做所为当成一种乐趣，才能在其中找到持久的动力和快乐。
在现实生活中，我们可以通过身边的一些事例来证明“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。
有的人可能学习了很多理论知识，掌握了许多技能，但是在实践中却总是难以有所突破。
而另一些人可能并没有接受过太多的正规教育，却能凭借着对所做事情的热爱和执着，取得了惊人的成就。
这就是因为后者将“好之者不如乐之者”的理念贯彻到了实际行动中。
那么，我们又该如何做到“好之者不如乐之者”呢？我们需要找到自己所热爱的事情，并付诸行动。
无论是学习一门知识、掌握一门技能，还是从事一项工作，只有找到自己的兴趣所在，才能在其中得到最大的满足。
我们需要为自己所做的事情确定一个明确的目标，并且坚定不移地朝着这个目标前进。
知之者不如好之者好之者不如乐之者
知之者不如好之者好之者不如乐之者——“快乐教学”是授人以渔的活水邻里小学陈韦米卢带领中国足球杀进2002韩日世界杯后，这位塞尔维亚人的“快乐足球”论在中国爆发了一场“快乐的革命”——快乐体育、快乐工作、快乐学习……其实，在几千年前，中国的教育界就提倡“快乐学习”的，大圣人孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思是说，对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。
——题记你的学习快乐吗？在“读书是学生的唯一出路”、“分分分，学生的命根”、“万人过独木桥”的时代，学生们能快乐吗？虽然教育部也在三令五申的提倡要给学生减负减压，结果呢？减了吗？快乐了吗？我结识过几位家长，教师布置的作业少了，他们反而不高兴，他们青睐的是那一系列“加班课”，哪怕花高价，用在孩子的教育上、前途上，值了！好玩是孩子的天性，“加班课”占据了他们的课余时间，在枯燥中、在不快乐中学习，有效果吗？这个答案是见仁见智。
但作为学生，百分之九十九是不情愿的。
作为一名初中教师，在接受新课改和素质教育的今天，我也持否定态度，我认为，教学也是“强扭的瓜不甜”。
如何让语文课堂焕发应有的生机，重新成为传承中华文化的舞台，如何让学生真正在快乐中轻松学习知识，成为我和我的同行们亟需思考的问题。
“如果每堂课能让学生笑三次，那么这个教师这堂课就成功了。
”我也在不断借鉴学习这句教育名言。
快乐着学生的快乐做一个让学生喜欢的老师是成功的开始，做一个让学生敬佩的老师才是教学更好地得以延续的基础。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”知识是不断更新的，这就对我们提出了更高的要求。
我们只有不断吸取新知，更新知识储备，学生才能喝到“源头活水”，而这个“源头活水”，我称它为“快乐”——快乐着学生的快乐，教师也会沉浸在语文教学欢乐的海洋之中，才能展现自己的教学风采。
苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。
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知之者不如好之者好之者不如乐知者
【摘要】美国心理学家鲁迪认为:“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
”只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋,认真思考,并以最简捷有效的方法获取知识。
思想政治课内容理论性强,教师如果从理论到理论,照本宣科,必使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此,诱发学生学习政治的兴趣尤为重要。
【关键词】诱发兴趣激发兴趣提高兴趣增强兴趣
1.政治课教学中诱发学生学习兴趣的必要性
,促进学生素质的全面和谐发展主要阵地。
目前在政治教学中普遍存在”教师讲得口干舌燥,学生厌烦疲劳”的问题亟须研究改正。
陈旧的教师讲、学生听,教师考,学生背,重知识,轻能力,重分数,轻实践的教学模式,既累倒了教师,拖垮了学生,又导致学生厌学。
只要一提到政治,乏味、厌烦是它的代名词。
这一局面不扭转,政治课教学质量的提高、教学目标的实现就无从谈起。
因此,政治课教学中诱发学生学习兴趣迫在眉睫。
2.诱发学生学习兴趣的具体方法
2.1 “在政治课教学中注意’布百’艺术”[1]激发兴趣
,就是教师在课堂讲授中,不是口若悬河、滔滔不绝地唱“独角戏”,而是要巧妙地留下一定的时间、空间,给学生有回味、思考、消化甚至于演练的余地。
实际上,画家绘画总是
要留点空白,比如“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”,目的是留给欣赏者以遐想的余地;音乐家演奏注意无声胜有声,时而“千山咆哮”,时而“万马齐喑”,目的是让听众于无声处想音乐。
这里的“空白”、“无声”都是有名的“布百”之作。
同样,教师课堂教学也应如此,在鞭辟入里分析时,也要留一点“空白”给学生。
这实质上是学生主体地位的具体表现,更是课堂教学中一种美的升华。
“布百”艺术的特点是:教师指导,学生操作。
在“布百”中,学生既要动脑,又要动手,或“悟”,或“做”,或“记”,让不同思维特点的学生皆可找到用武之处,从而激发他们学习的兴趣。
趣呢?
2.1.1 存疑激趣法
,教师故意留下一点不完全解决的问题,既存疑,让学生自己动脑思考,或者学生回答某个问题、提出某种设想后,教师不急于作出评价或不匆忙作出结论,而是再反问一句:真的是这样吗?然后留有一定的时间,激发学生再回味或思考。
题时,学生通过分析讨论文中案例,总结出一些帮助小玉战胜沉溺于武侠小说诱惑的方法后,我不失时机的追问一句:“同学们还有没有其他帮助小玉的好主意?”七年级的学生聪明好学,喜表现,都想在众人面前展现自己“赛诸葛”的丰采,于是学生的思维随着我的追问又处于为小玉的出谋
划策中。
不一会,婉言谢绝法、避开诱因法、制定计划专时专用法、请人帮助法等良方妙策从学生口中侃侃而出……
2.1.2 鼓励激趣法
,沉醉在自己的演讲中,或惟恐学生不懂,把问题逐层细致分析甚至代替学生的思考过程。
结果学生完全依赖于教师,惟师,惟上,盲从,久而久之,压抑了学生的积极性和自学性。
:“好学生是老师夸出来的。
”的确如此,老师的鼓励能消除学生的心理压力,让学生敢想、敢说、敢问,从而营造和谐民主的课堂氛围,激发学生学习兴趣。
记得在讲“学校保护”一节内容时,我鼓励学生就提高教学质量,改善师生关系,保护学生安全,丰富学生生活等问题,给学校提一些切实可行的建议,既是对课本知识的学以致用,又增强了学生的主人翁意识,更激发了学习政治的浓烈兴趣。
2.1.3 幽默激趣法
式是一种轻松、诙谐的情调来表达深刻的内容。
政治课教学恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强吸引力的一种重要手段。
它既可以打破课堂的沉闷,融洽师生感情,又能激发学生学习的兴趣,让学生在愉快的笑声中掌握知识。
法国著名演讲家雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人所接受。
”
,我出示了一
组幽默漫画《乡村新曲》:“吃水不用担(用上了自来水)”、“做饭不冒烟(用上了沼气灶)”、“看戏不出门(买了大彩电)”、“学校大改观(盖了教学楼,绿化了新校园)”。
通过欣赏这一组幽默漫画,学生很直观的看到改革开放以来,我国农村发生了巨大变化,从而激发
了学生的爱党、爱国情怀。
2.2 在政治课教学中注意“二原则”——提高兴趣
2.2.1 以学生为主体原则
,教学过程是学生主动认识过程,在这个认
识过程中,知识和技能是认识的客体,学生是认识的主体,要提高教学质量,就必须发挥学生的主体作用。
中,我特别重视学生这个主体,想方设法让他们
活起来,动起来。
比如,在课堂上,我鼓励学生谈自己生活,学习中遇到的问题和困难,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。
许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用,能解决许多实际问题,学习热情空前高涨。
一些同学还成了小哲学迷,立志将来要当个哲学家……
,由被动地学习变为主动地学习,真正成为课堂主人。
2.2.2 理论与实践相结合的原则
,明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”。
《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。
如果
我们有目的、有组织的开展社会调查、主题班会,举办展览、壁报,观看影片等丰富多彩的实践活动,做到兴趣贯穿课堂并延伸到课外,既有利于增长知识、开阔眼界,又能寓教于乐,使好奇心、好动心、好胜心得以表现,从而积极主动地投入到政治学习当中,品尝活动
中的乐趣。
2.3 在政治课教学中注意“三优化”——增强兴趣
2.3.1 教学内容的优化
,是教学的首要要求。
已故哲学教授李秀林《哲学教学法》一本书说:“内容充实丰富,教法得当的课是一流的;内容充实丰富,教法失当的课是第二流的;内容凭乏,教法得当的课是第三流的;内容凭乏,教法失当的课是最差的。
”这个见解已被课堂实践反复证明是正确的。
所以,教师讲课,一定要充实内容,在内容上多下功夫,科学地、艺术地处理教学内容。
,而且在社会的政治、经济、文化生活的各领域”[2],就会使思想政治课变为封闭、静止,失去活力。
因此我非常注意结合教科书的内容,有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象、事例、新闻,使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合,把静态的教学内容变为动态、活泼,增强教学的艺术性、趣味性、思考性和创造性,从而提高学生的学习兴趣。
2.3.1 教学情景的优化
;根据不同的教学反馈,
来安排讲课内容的详略。
在讲解原理的方式上,有时先结论后展开,有时则通过事例引出原理,有时由抽象到具体,有时则由具体到抽象,有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来,有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。
总之,各个不同的环节我从不千篇一律使用一个模式。
2.3.3 教学手段的优化
,使知识通过一定的物质形式作用于学生的一切媒体或物质条件。
可以说凡是能够帮助教师顺利传递教学信息,帮助学生获得信息的所有物质工具都是教学手段。
,特别是多媒体技术运用,把学生带入一个声、像、图文并茂的新天地,它动感有吸引力和渗透力,能调动学生的积极性和参与意识,延伸、拓宽教学的时空维度,对促进课堂教学的优化、提高教学的实效及有效提高学生的整体素质等方面起到了传统手段不可取代的作用。
,采用多媒体教学时一定要符合学生认知客观事物的习惯和规律,体现为学生服务的指导思想。
一方面要利用多媒体的强大功能营造一个促使学生学习的环境,另一方面,又要求给予学习时间保证,使学生乐学、趣学、会学,将现代教育技术“辅助教学”转向“辅助学习”,最大限度地发挥学生主体作用,最大限度地发掘、优化教学资源。
,首先播放了著名
摄影师卢彤景《沙漠摄影师,为哭泣的骆驼榨干自己》一文的录音片断,之后展示淮河水污染以及98特大洪灾、2008年南方八省冰冻雪灾的图片。
这些图片一下子吸引了学生们的注意,进而提出以下问题让学生们讨论
(1)这几组图片反映了什么问题?
(2)这些问题带来哪些后果?
(3)作为国家的青少年分别应采取哪些措施保护环境?
,画出这样一张表格:
,诱发学生的学习兴趣,提高效率的方法途径还很多,只要我们精心策划,无论采用任何方式都能在教学中诱发学生的兴趣,使学生心情舒畅,精神饱满,主动地汲取知识,增长才干,接受教育。
[1] 政治课教学作者:祝碧青《中学思想政治课课堂讲授的“布
白”艺术》2001年7月,第35页
[2] 中学政治教学参考作者:段永秀《处理教学内容的新思考》
2001年8月,第21页。