缩小民族地区初中英语学习两极分化的教学策略
缩小民族地区初中英语学习两极分化的教学策略【摘要】英语新课改在不断地深入开展，初中英语教学取得一定成绩的同时也存在着一些问题。
民族地区学生初中英语成绩的“两极分化”现象就是其中的问题之一，本文从民族地区学生特点，学生自身因素，教材难度及师资几个方面系统地分析两极分化的形成原因，清晰地展现了现状及存在问题，并针对原因激发民族地区学生学习英语的兴趣，提高教师教学水平及改进教学方法，学生自主学习等方面提出了解决学生两极分化的一些对策。
【关键词】民族地区；初中英语学习；两极分化；策略我国各个中学都开设了英语课。
英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象，这一现象的普遍性和严重性引起了每位英语教师的极大关注，如何更有效地对学困生进行转化及矫正则成了亟待解决的问题。
我们广西是少数民族聚居的地方，其中较多的是壮族学生。
学生大多数来自农村，从初中才开始接触并正式学习英语；多数的学生平时总是用方言与他人交流，对学习英语有负面影响；课余时间没有或几乎没有机会接触英语，这些因素导致了他们的英语成绩明显比城里的学生差。
因此，作为少数民族地区初中英语教师，我们有必要对学生学英语出现严重的两极化，普遍对英语不感兴趣这一现象进行进一步的探索和研究，以便提高英语教学质量。
笔者从教十多年，对于民族地区的中学生有一定的了解，笔者认为，学生英语成绩两极分化严重的原因是多方面的，既有民族地区的地域特点，也有学生自身的因素。
（1）受家庭教育和母语的干扰，羞于说英语。
农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，并且易落于机械条文背诵的俗套，因而羞于说英语。
（2）缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触一到四次，每次四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。
回到家里，或许有的家长们能够意识到学习英语的重要性，而大部分家长自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少甚至于没有。
少数民族主要居住在远离大城市的边远山区或村落，由于交通不便，消息闭塞，经济落后，外企少，外国人难得踏至，很少有英语书籍、报刊、标示、广告之类的东西，民族生几乎得不到内地汉族学生那些有利的学习英语的条件。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少学习英语的语言环境。
（3）对于民族学生这种独特的文化背景和语言氛围，长期以来并未引起人们的重视。
国家历次颁发的英语教学大纲从未就民族地区的特殊性制定专门的政策、内容和目标；教材的编排也没有考虑少数民族学生三语学习的特点，使学生对远离自己民族学语规律的教科书产生排斥心理，其结果必然影响民族学生学习英语的积极性。
一方面，少数民族地区所用的课本和我们汉族新课改的教材是一致的。
那么，有一个遗憾就是，教材中缺乏对少数民族文化的渗入，其设计内容在某些方面可能会与少数民族的思维方式和民族心理相冲突。
这就使得他们对学习英语失去了兴趣。
（4）由于师资不足和教师教育教学方法不当，导致学生产生厌学情绪。
少数民族地区师资不足，缺乏专业教师，多半是边学边教“半路出家”。
教学方法、手段落后，还存在使用传统英语教学方法的情况。
而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
怎样加强英语教学，防止民族地区学生初中英语成绩两极分化现象?笔者认为应做到以下几个方面。
1.培养民族地区学生学习英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
美国心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，对于民族地区中学生来说´兴趣´直接影响p教师在课前准备时必须认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。
在教学中，要预测到学生可能会遇到哪些困难，应该怎么解决，帮助学生顺利地学会所教内容；要善于运用现代教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯、简笔画等直观手段，为学生创造良好的英语环境，激发他们学习英语的兴趣；讲课时语言尽量使用英语，少用汉语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语言。
同时还应该关心爱护学生，利用课堂教学积极鼓励、培养他们学习英语的兴趣，把学生的积极性充分调动起来，努力创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境。
2.抓好语音的起始学法指导，培养初步自学能力大量的调查和研究表明，中学英语教学中的两极分化现象都与英语语音有关，因为如果语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，单词不会读或读不准，就会直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量减少，阅读就会困难重重，因而部分学生最终放弃学习。
因此学好语音是学好英语的基础，所以在英语入门的教学中，我首先在思想上加强学生对语音学习的重要性认识，然后在具体的语音学习中进行方法指导。
从学生学习字母起我就让他们学会国际音标以及掌握一些基本的拼读规则和语音知识。
如开音节、闭音节、清辅音和浊辅音等，并在此基础上引导学生总结一些常见的字母组合的发音。
e.g.“sh，ch，tion，ture”在通常情况下的发音等等，以帮助学生尽早掌握独立拼读规则，在第一时间内交给他们进一步学习英语的拐杖。
因而大多数学生在学习的起始阶段就学会用音、形、义结合的方法学习单词；在初学阶段就培养起他们对一些规则发音的词做到见词能读，听词能写出的能力，同时也帮助他们解决了一些辨音判断练习题，例如，学生根据清、浊辅音的发音规则就能准确地判断一些名词如chair，book，radio，watch等词尾加复数“s”或“es”后的正确读音，并对一些未学的单词也能触类旁通，而学生由于在入门阶段就培养了初步的自学能力，因而他们在学习上产生了成功感，继而对英语学习迸发出极大的热情和兴趣，所以弃而不学的现象较少，在某种程度上也有效地防止学生两极分化的过早出现。
3.开展活动，增强兴趣开辟第二课堂，拓宽学生的视野。
经常利用课余时间让学生举办英语角、英语手抄报，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们排成短剧、汇编成故事、游戏、对话比赛等形式展示给同学。
要求学生们都积极准备，勇跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。
这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
在我的英语教学中，我还采取课堂小组比赛的活动。
有时是小组讨论，有时是小组回答问题，每月评出最佳小组，大大地提高了学生们的学习兴趣。
教学效果也取得了一定的成效。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。
教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。
在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
4.建立合理评价体系，鼓励学生英语课堂上，采用小组互评，学生自评等多种评价形式。
评价过程减少学生心理压力，以培养学生的自信心和健康人格为出发点。
在英语教学中我不戴有色眼镜看学生，尊重每一位学生，一视同仁。
同时，对于部分学困生给予体谅和宽容。
亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。
宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定。
”5.灵活地和有创造性地使用教材在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充。
鉴于上述分析，笔者认为要防止学生的两极分化，就民族地区学生来说迫切需要一套适合他们贴近他们生活的教材，而不是“一刀切”。
民族地区学生也学城市化的教材，不仅苦了学生，也累了教师。
民族地区初级中学应当有民族地区的特色，只有适合民族地区学生的生活实际的教材，才是学生乐于学习和接受的，这样，学生学到的英语便能在本地方创造的“虚拟环境”中运用，增加学习兴趣，防止厌学。
少数民族地区的英语教学理念要立足本民族地区现状，坚持从本民族特性出发，以本民族学生为本，培养少数民族地区的英语人才，职加大对少数民族地区的历史文化、自然资源的宣传和推介。
英语作为一门国际性的语言，国际地位举足轻重。
而少数民族地区的英语教学水平还相对滞后，存在的问题矛盾较多，为揭示为问题的深层次矛盾，需要广大教育工作者积极地思考探索，分析研究，需要多方位、多渠道、多层次的做出长期不懈努力。
英语教学是一门多样化、复杂化的艺术，更是一门实践性极强的课程。
所以，只有不断实践、不断创新、不断努力，才能使这一门艺术之花在少数民族地区结出丰硕的成果。
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海口：海南出版社［4］汤旻婧，2008.4《浅谈农村初中英语教学》。
(初二英语教案)谈谈缩小八年级外语两极分化问题_八年级英语教案
谈谈缩小八班级外语两极分化问题_八班级英语教案/谈谈缩小初二外语两极分化问题学校二班级往往会消灭两极分化，这种两极分化直接影响着同学在整个中学阶段的学习。
造成两极分化的缘由主要来自以下几个方面：一是同学的学习负担加重。
同学升到学校二班级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比学校一班级重，教材的内容也广泛、简单得多，要求相应地有了提高。
二是同学的心理变化快速。
到了学校二班级，同学在心理上表现出半稚嫩、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。
他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感爱好，他们的留意力也比拟难于集中到学习上来。
三是老师的教学方法不当。
特殊是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学阅历，大局部老师把学校一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而实行一味领读，叫同学背诵、默写、翻译等，同学成天疲于奔命，毫无爱好可言。
依据分化缘由的分析，在学校二班级阶段，我们认为应当从以下三方面入手，防止两极分化的消灭一、为同学排忧解难，挂念他们树立起自信念作为一名外语老师，最重要的是要让全部的同学都有自信念，而树立这种自信念的根底是无“忧〞无“难〞，其具体做法：1端正教学指导思想。
首先确定的教学指导思想是对同学的生疏，同学具有主动获得学问的愿望和力量。
面对全体同学，做到每个同学都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的同学身上，一切从他们的实际动身，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特殊留意给原来不及格的同学多跳一跳的时机，也能摘到几个果子。
尖子同学要从速度和重量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么简洁。
2制造语言情景。
一是连续借助实物、图片、简笔画等，让同学在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作协作教学；三是发挥老师语言的直观作用，把同学带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让同学在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。
初中生英语学习两极分化的成因与教学对策
蹶 不 振 ， 语 学 习成 绩 越 来 越 差 。 英
方法 ， 帮助 学 生顺 利 地 学 会 教 学 内容 。 教 师 要 利 用 实 物 、 图
２学 不得 法 。过 分 依 靠 汉 语 ， ． 照搬 汉 语 的 学 习 方 法 ， 造 片 、 音 以 及 多 媒 体 手 段 ， 造 良好 的英 语 环 境 ， 发 学 生 录 创 激
简 单 句 掌握 不好 就难 以学 习 复 合句 。听 力 差 就 不 可 能 说 好 增 强 ， 平 的提 高 ， 慢 的 速 度 快 一些 ， 水 慢 内容 深 一 些 ， 一定 要 英 语 ， 得不 够 写 就 十 分 困难 。如 果 上 一 节课 出 现 了 缺 漏 。 读
１缺乏 内在 的学 习 动 机 和 自觉 性 。部 分 学 生 开 始 学 习 ．
英 语 时 很 有兴 趣 ， 们 来自 习 的 动 力来 自兴 趣 的驱 使 ， 是 很 使 他 们 更 有 “ 力 ” 与 学 习 实 践 和 练 习 ， 而 达 到 促 慢 他 这 实 参 从
值 得 认 可 的 ， 随着 学 习 内容 的深 入 ， 们 的 学 习 单 单 依 靠 的 目 的 。 但 他 兴趣 就不 可能 完 全 实现 目标 。 旦 受 到挫 折 ， 可 能 完 全失 一 就 ３ 教 师要 善 于调 动 并 爱 护 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 与 主 ． 去 这 点可 贵的 “ 动 力 ” 驱 。正 因 为学 习英 语 没 有 成 为他 们 的 动 性 。要 不 断改 进 教 学 方 法 ． 高 教 学 水 平 ， 课 上 得 生 动 提 把 内在 需要 。 而未 能 形 成 自觉 学 习的 意 向 ， 遇 挫 折 就 可 能 有 趣 。 师 要 能 预见 学 生 可 能 遇 到 的 困 难 ， 出克 服 困 难 的 因 一 教 找
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策初中英语学习过程中，经常会出现两极分化现象。
一些学生能够轻松地理解和运用英语，取得优异成绩，而另一些学生则在英语学习中遇到困难，成绩不尽人意。
这种两极分化往往源自于学生的学习态度、学习方法和学习环境的不同。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种对策。
改善学习态度是解决两极分化问题的重要措施。
许多学生在英语学习中之所以无法取得好成绩，往往是因为他们对英语没有足够的兴趣和动力。
教师和家长可以通过鼓励、奖励和激励学生，使他们对英语学习产生兴趣。
在课堂上，教师应该采用多样化的教学方法，使学生对英语产生浓厚的兴趣，增加学习英语的自信心。
家长也可以提供一些有趣的英语学习资料，如英语音乐、电影和绘本，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
合理的学习方法对于提高英语学习效果也十分重要。
不同的学生在学习方法上有所侧重，一些学生更适合通过听力和口语来提高英语能力，而另一些学生则更擅长通过阅读和写作来巩固知识。
教师应该根据学生的特点和需求，在教学过程中采用多种学习方法，使每个学生都能够找到适合自己的学习方法。
学生也应该培养良好的学习习惯，如每天定时复习、积极参与课堂讨论和阅读英语原版书籍。
只有不断摸索适合自己的学习方法，学生才能够提高自己的英语水平。
改善学习环境也是提高学生英语学习效果的重要途径。
学习环境包括课堂环境和家庭环境。
在课堂上，教师应该创设一个积极、和谐、互动的学习环境，给学生提供良好的学习氛围。
教师可以利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，增强学生的参与感和学习兴趣。
在家庭环境中，家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以为孩子营造一个安静的学习环境，提供必要的学习资源和帮助。
家长还可以积极参与孩子的学习，与他们一起学习和练习英语，增加学生对英语的学习和使用的机会。
解决初中英语学习中的两极分化问题需要学生、教师和家长的共同努力。
改善学习态度，合理选择学习方法，改善学习环境，都是提高学生英语学习效果的有效途径。
浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化
浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化【摘要】初中英语教学中存在的两极分化问题在教育领域中一直备受关注，问题的严重性也日益凸显。
为了解决这一问题，我们可以从调整教学内容和方法、提供个性化学习支持、推动教师专业发展、加强学生家庭教育合作、倡导教育公平等方面入手。
消除两极分化是全社会的共同责任，只有全面实施相关措施，才能取得显著效果。
通过不懈努力，我们有信心创造一个更加平等和公正的教育环境，让每个学生都有机会接受优质的英语教育，实现自身的成长和发展。
【关键词】初中英语教学，两极分化，调整教学内容，个性化学习支持，教师专业发展，学生家庭教育合作，教育公平，社会责任，相关措施，效果。
1. 引言1.1 初中英语教学中存在的两极分化问题初中英语教学中存在的两极分化问题主要体现在学生的学习水平和成绩上出现明显差距。
一方面，有部分学生学习能力较强，成绩出类拔萃，而也有一部分学生学习困难，成绩不佳甚至处于辍学边缘。
这种两极分化现象不仅影响了学生个体的发展，也影响了整个教育体系的公平性和效率性。
学生在学习初中英语过程中，存在着诸多因素导致的两极分化现象。
家庭环境、个人兴趣、学习习惯等因素都可能影响学生的学习情况，导致学生之间的差异化表现。
教师的教学方法和资源的不均衡分配也是造成两极分化的重要原因之一。
这种两极分化问题的严重性值得关注。
如果不及时采取措施解决，不仅会加剧学生之间的差距，还会影响整个教育系统的稳定和发展。
消除初中英语教学中的两极分化问题是当前亟待解决的重要课题，需要全社会共同努力。
1.2 问题的严重性初中英语教学中存在的两极分化问题严重性主要体现在学生学习水平的差异和教育资源的不均衡。
一方面，部分学生由于学习兴趣不高、基础薄弱或者家庭环境等多种原因导致英语学习困难，成绩较差，甚至出现放弃学习的情况；一些学生学习能力突出，但由于教学资源分配不公平，缺乏个性化学习支持，也难以发挥出应有的潜力。
这种两极分化严重影响了英语教学的质量和公平性，使得部分学生在学习中感到挫折和失落，学习积极性和主动性逐渐丧失。
浅谈如何减少初中英语学习两极分化的现象
浅谈如何减少初中英语学习两极分化的现象在初中阶段的英语教学中，学生两极分化现象往往十分突出，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止两极分化，提高教学质量，使学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、中学英语教学中存在的现象英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。
在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。
学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。
引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发学生求知欲望，启发学生积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，晓之以理、动之以情，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、抑制分化、促进发展的措施现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
初中英语在新课标下两极分化的原因及对策
３ ． 教 材 的 原 因
学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。按 照新课 程设置要求 ， 小学从 三年级开始 就必须 开设 英语课 ， 由于农 村小学教学 点分散 、 学生人数 多 ， 小 学 英 语 教 师 十 分 缺 乏 ，一 些 中 心 小 学 只 是 在 近 两 三 年才勉强开设了英语课 ，村小的英语 教学则是时断 时 续 。而 且 多 数 学 校 是 由仅 具 有 初 中 英 语 基 础 的 中 师毕业生临时兼课 ，每周三课时教学时间也很难保 证。 多数学 生连２ ６ 个字母都不会读 ， 对于他们来说 过 渡教材如“ 天书 ” 一般。 “ 压缩饼干 ” 式 的编排 加大 了学 生的学 习难 度 。 过渡教材在设计上缺少必要的梯度 ，学生从一 开始 就接触到大量的词汇 ， 而且多数单词过长 。 众多的英 语句式 、 复杂 的英语 时态 ， 大量 的 日常用语等 ， 内容 编排上跳跃性 太大 ，涉及的知识 面太 广。要让基础 差、 年龄小 、 心智发展水 平还 不成熟 的七年 级学 生在 两个月 的时间里学完过 渡教材 ， 并达到 “ 四会 ” 的 教学 目标其难 度可想而知。从一 开始起 多数学 生就
３ ． 改 革教 学 方 法 ． 激发 学 习 热情
不断改 进教 学方法 ， 力争保 持英 语课 的 “ 新” 、 “ 趣” ， 以满足学生的心理要求 ， 激发他们的学习兴趣 和热情。教师通过观察和总结 ， 使学生乐学 ， 在课 堂 内外愿意 自主地投入更多时 间去探究和学习。学生 感到 自己也有 能力在课堂上做主角 ，而且 能学以致 用。 兴趣是学生积极学习最重要 的因素 ， 学生明确学 习 目的 ， 对英语 产生兴趣 ， 就会情绪高涨地学 习。
初中英语教学“两极分化”问题及其对策论文
浅析初中英语教学“两极分化”问题及其对策[内容摘要] 本文从初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手，探讨解决初中英语教学中“两极分化”的问题及对策。
以飧读者。
[关键字] 初中英语两极分化原因解决对策一．初中英语“两极分化”表现及其产生根源所谓学生的“两极分化”，表现为：有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动的学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。
初一学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上这时教学内容浅显，成绩普遍较好，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。
但到了初二，随着学习任务的加重、学习难度的提高，学生英语成绩的分化现象就显现出来。
初一时对英语的新鲜感慢慢消失退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。
而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就，课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，不能充分理解语句感情色彩，对语法和单词也只是不明就里的死记硬背。
久而久之，不少学生对英语学习产生了”苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消感，对英语学习失去自信心，课堂上开始不能认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。
而英语这一学科的特点就是需要多听多读的，没有了正确的学习态度，这些学生成为落后于全班其他同学的学生，也就是通常所指的学困生。
笔者根据自己在一线从事教育教学多年的工作经历，结合相关的调查，具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自己多方面的主观原因，也有学校、教师、家庭等多方面的客观原因。
（一）主观原因1、缺乏明确的学习目的。
明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。
英语在全球使用最广泛，掌握这门语言小到对个人学习工作，大到对国家发展，社会进步都有着极大的实用性和重要意义。
而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试成绩。
浅析初中学生英语学习两极分化现象产生原因及解决策略
周刊浅析初中学生英语学习两极分化现象产生原因及解决策略薛玉荧摘要：初中是学生学习英语知识的关键时期，这一阶段的学生刚刚进入初中，在小学阶段所学习的英语知识都比较简单，进入初中以后英语学习难度明显提升，这一现象在学生们进入初中高年级后表现得更加明显。
很多曾经英语学习成绩非常优异的学生都因为不能适应这种变化而出现成绩严重下滑的现象，这严重地影响了学生们对英语学习的信心和兴趣。
初中学生正处于青春期，心理素质比较差，这种情况严重影响了他们的健康成长。
英语教师需要在教学中对这种情况给予充分重视，采 取积极有效的措施解决这一问题，改善学生学习现状，提升学生自信心。
本文主要对初中学生英语学习两极分化现象产生的原因展开分析，并在此基础上寻找解决方案。
关键词：初中英语；两极分化；产生原因；解决策略初中学生英语成绩两极分化现象时有发生，有的学生会取得非常优异的成绩，而有的学生英语成绩非常差，两种群体学生数量都很多。
很多在小学英语成绩优异的学生在进入初中后英语成绩快速下滑，这种情况时有发生，这是非常值得深思的问题。
一、初中学生英语成绩两极分化现象原因分析(一） 学生缺少英语学习兴趣和动力通过调查研究及实际教学观察，笔者发现很多英语成绩不好的学生对英语学习并不感兴趣，在英语课堂上他们的注意力并没有集中在学习上，经常会自顾自地玩耍或者发呆，甚至有些学生会悄悄聊天打闹。
这部分学生显然没有在英语学习上投入足够的精力，也缺少足够的动力，这就导致他们的英语成绩很难达到教学标准要求。
反观英语成绩比较优异的学生，他们对英语学习表现出了浓厚的兴趣，不但在课堂上用心听讲，在课后也经常会向老师提问，这些学生通常会取得很好的成绩。
好成绩又进一步促使他们更加用功地学习，形成了良性循环。
(二） 学生缺少正确的学习习惯学习习惯的养成对于学生提高英语成绩有着非常重要的作用，很多英语后进学生在英语学习过程中并没有养成很好的学习习惯，在课前不认真预习，在课堂上不认真听讲，在 课后也没有进行足够的习题练习，这些都是造成他们英语成绩不好的重要原因。
针对“初中生英语学习两极分化”的教学策略
针对“初中生英语学习两极分化”的教学策略摘要:
初中阶段的英语教学涉及太多的词汇, 语法增多、增深。
学生容易出现两极分化。
因此,搞好初中阶段的英语教学, 杜绝分化现象是我们每个教师的责任。
笔者在这里阐述了一些教学上的方法和策略。
关键词:初中英语教学;两极分化;方法和策略初中阶段的英语教学涉及太多的词汇,语法增多、增深, 因此,搞好初中阶段的英语教学,杜绝学生的两极分化现象, 使每个学生在英语学习中不落伍, 对我们教育部门和教师提出了更高的要求。
一、学校管理体制方面的改革——“小班制”教学拿我现在所任教的中学为例, 这是一所县城初级中学, 每个教学小班大约为50-60 人, 在平时的教学工作中, 存在着许多问题。
例如由于学生人数多, 教师在课堂上不能兼顾到每个学生的学习情况, 学生纪律的维持也有一定的难度,这也增加了教师的教学负担, 从而分散了教师的教学精力,导致教学质量的下降。
此外, 由于学生人多, 学生在课堂上回答问题的机会减少, 利用语言进行锻炼的机会减少, 不能确保每个学生都得到对新学知识进行及时地巩固、锻炼, 这样就限制了学生的发展, 逐渐地就会出现两极分化现象。
一些不是很自信的学生, 由于自己没有能力掌握知识, 而自暴自弃, 一些性格外向,调皮淘气的学生会不由自主地开小差, 抓住老师看不到的时机就偷懒, 从而脱离英语学习的轨道, 把英语当作“天书”而彻底地放弃。
这种现象随着年级的升高, 所学知识的增多、
加难, 英语不。
浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化
浅谈如何消除初中英语教学中的两极分化在初中英语教学过程中，由于学生背景、语言水平等不同，导致了学生之间的水平差距较大，出现了两极分化现象。
这种现象对于教师的教育教学工作造成了很大的困难，因此，如何消除初中英语教学中的两极分化现象成为了一个紧迫而重要的问题。
一、教学方法和手段上的优化教学方法和手段是消除初中英语教学中两极分化现象最为直接和有效的方法。
对于不同层次的学生，应该采用不同的教学方法和手段，让学生产生积极性和学习兴趣，从而达到积极学习的效果。
1.掌握学生的基本情况为了消除初中英语教学中两极分化现象，教师必须掌握每个学生的基本情况，包括学生的语言水平、学习兴趣和学习方法等等，这个过程需要教师对学生进行“诊断”式的评估，以此为基础制定教学计划。
2.分类教学首先，应该进行分类教学，该方式是根据学生的语言水平不同，将他们划分为不同的组。
在教学过程中，不同组的学生应该采用不同难度的内容和教学手段，以符合学生的实际需求，保证每个学生都可以参与到教学当中。
3.灵活运用教学手段应该灵活运用教学手段，如多媒体课件、互动式教学及多样化课程等教学手段的使用，可以让每一个学生找到适合自己的学习方式。
二、课堂建设的改善不同水平的学生在单一的教学环境下，容易出现两极分化现象。
为了改善这种现象，应该对教学环境进行改善，创造出更加宽松、舒适的学习氛围。
1.营造开放的课堂氛围通过营造开放的课堂氛围，鼓励学生提出问题、表达意见，让学生在充分交流的氛围下学习。
2.体验式和情境式教学实行体验式和情境式教学，帮助学生在实践运用中掌握语言知识，达到在学习过程中的体验感和满足感。
3.分类评价分类评价将每个学生按水平分开来，以量化的方式来衡量更准确地形成对他们的评价，可以激发学生学习的兴趣和信心，减少两极分化现象的发生。
三、学校管理上的调整学校管理体制的调整，可以充分利用每一个资源，促进课程质量的提高，为消除初中英语教学中的两极分化现象提供更优质的服务。