《数控加工实训》课程建设
高职《数控加工编程及操作》课程建设探索与实践
联合 编 写 了《 实用助 听器 学》 开创 了国内听力 学教 育 ， 自编教 材的先河 ， 而后 又相 继与企业合作 编写 了《 实用
一
听力 学基 础》 《 、 实用 耳鼻 咽喉科学 》 《 理语 言学》 、病 等 批适用 于中 国听力学 教育特点 的专 业教材 ，并根据
听力学知识 的发展及 时对教材进行修订 。 五、 校企联合发挥 学校优 势 。 提高教 师的教学和 实
位 的毕业 生４ ，其 中考取 香港大学 的２ 名 名优 秀学 生获 得 了港大全额奖学金 。
四、 校企联合 共同开发 新课 程 。 写新教 材 编
【】 １闰焉服 ， 刘淑 英 ， 文九 巴， 校企联合培养创新人才模式探 等．
讨创新的素质卟 科技创 新导报 ． ０ ，３ ）２ ２ ２ ９ （３ ：１ ． ０
有效地 指导学生把所学 知识应用 于实 践 ，发挥社会效 益 。 目前 已经与美 国斯 达克公司等企业 签订 了产学研
三、校企联 合创立分 模块培 养的创新人 才培养模
式
学 院分别设 置 了侧重 于 自主创业 的培 养模 块 ； 侧 重 于医 院 、 听力 中心就 业 的培 养模 块 ； 重 于 出国 、 侧 考 研 、考公务员 的培养模块 和侧重 于外 企就业 的培养模 块， 有针对性地培养多元化专业 人才。这些人才分别服 务 于企业产 品销售 、 术培训 、 技 听力学 检查 、 聋儿 康复
了该 课 程 的 建 设 方 向 。
关键 词 ： 加工编程 ； 课程 ； 建设 ； 索 探
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １
一
文献 标（０ ２ ０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０８ — ３
高职《 数控Ｊ －编程及操作》 ｊｒ ￣ 课程现状 《 数控加工编 程及操作 》 程培养 目标 是通过课 程 课 的学 习， 使学生 能够熟练掌握数 控机床 的操作方法 ， 能 使 用 编程 指令 编 写 常见 的 回转 体类 及 平 面类 零 件程
《数控机床编程与加工》优质核心课程建设与研究
《 控 机床 编 程 与 加 工》 质 核 心 课 程 数 优
建 设 与 研 究
李 传 军
（ 承德 石 油高 等专 科 学校 工 业技术 中心 ， 北 承 德 河ห้องสมุดไป่ตู้０７０ ） ６００
摘 要 ： 《 控 机 床 编 程 与 加 工 》 程 建 设 中的 教 学 内容 、 学 方 法 与 手 段 、 资 队 伍 和 实 践 条 件 进 行 详 细 介 对 数 课 教 师 绍 ； 对 本课 程 的 下 一 步 建 设 ， 人 才 培 养 目标 的 合 理 定 位 ， 学 做 一 体 化 教 学 方 式 、 双 师 ” 师 资 队 伍 和校 并 从 教 “ 型
Ｃｏ ｓ ｎ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ Ｃ ｏ ｒ ｍ ｍｉ ｇ ａ ｄ ａ ｈｉ ｎ ｕｒ ｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｔｏ ｎ ｓ ａ ｃ ｆ ＣＮ Ｐｒ ｇ ａ ｎ ｎ Ｍ ｃ ｎｉ ｇ
Ｌ ｈ ａ — ｎ ＩＣ ｕ ｎ ｉ ｕ
（ ｅ ｔ ｆ ｎ ｕｔａ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｃ ｅ ｇ ｅＰ ｔ ｌｕ ｏｌ ｅ Ｃ ｅ ｇ ｅ ６ ０ ０ Ｈ ｂ ｉＣ ｉａ Ｃ ｎｅ ｏ Ｉｄ ｓ ｉ ｅｈ ｏｏ ， ｈ ｎ ｄ ｅ ｏ ｍ Ｃ ｌ ｇ ， ｈ ｎｄ ７ ０ ， ｅ ｅ， ｈｎ ） ｒ ｒｌ ｇ ｒｅ ｅ ０
Ｉ ＳＳＮ １ ００８— ９４４６
Ｃ Ｎ １３ — １２６５／ Ｔ Ｅ
承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ Ｃｈ ｎ ｄｅ ｅ ｇ Ｐｅｒ ｌｕ ｔｏｅ ｍ Ｃｏ ｌｇ ｌｅ ｅ
第 １ ４卷 第 １期 ，２ １ ０ ２年 ３ 月
Ｖｏ ． ４， － Ｍａ ．２ ２ １ １ Ｎｏ １， ｒ ０１
《数控加工实训》精品课程建设实践与探索
为 了提 高《 数控加 工实训》 程的教 学质量 ， 课 我们加 强了教学参 考书 的建设 ，本课 程建设组成员利用外 出开会 的机会 购置 了有特 色的教学参 考书 、 图 、 挂 光盘等 ， 给任课教师作参考 ， 充实教学参考书。所有担任《 数控 加工 实训》 程的任课教师 ， 了不 断提 高课 程的教学质量和 自己的教学 课 为
数控擂程与加工捷术ｅ） ２
计茸 札镛 助 ｛谴 （＾ ｊ 纠 ｃ Ｉ ※
自《 控加工实训》 程立项 以来 ， 电工程与技术 系给予 本课程建 数 课 机 设 大力支 持 ， 主管院长 、 教务处 、 评估办对精 品课程建设高 度重视 ， 多次对
精 品课程建设工作给予指导。课程组教学人员经过多次讨论 ， 究制定课 研 程建设方案 ， 具体分工 ． 任务落实到人。
在课程的教学 质量上 ； 而教学质量的提高关键是教师 ， 需要教 师的团结协
３加 强与兄弟院校 的交流与学 习， 时掌握学科发展动态 ． 及
参 加科学 出版社 高职 高专规划 教材 数控 技术 专业 编委会 的讨 论会
议。同时 ， 了加强学 习、 为 拓宽办 学思路 ， 我们还与湖南大学 、 湖南 工业职 业技术 学院 、长沙航空职业技术学 院等 院校 的数 控技术以及相关专 业建 立了业 务交流渠道 ， 我们还聘请 了国防科技大学知名教授为客座教授 。
（ ） 资 队 伍 建 设 一 师
翔勤缸工瓤
专 业 蜂 实
焉 孵蜀 计 璺
４
基于本课程在数控技术专业教学 的地 位 ，我们很早就思 考如何加强
顶岗实习 毕业设计 √
课 程建设问题 ， 学校精 品课程建设方 案的 出台， 为我们 提供 了最佳 契机 。 我们认 为 ， 建设精 品课 程 ， 关键在 于该课程 的教学效果 ， 教学效 果则体现
常规零件的数控加工精品课程建设
浅谈常规零件的数控加工精品课程建设摘要：本文根据数控技术应用专业课程现状，通过设置学习领域学习情景、工作页学业评价表等教学方法，探索和研究常规零件的数控加工精品课程建设。
关键词：精品课程建设常规零件数控加工常规零件的数控加工课程主要承担培养学生编制数控程序，并实施加工的数控操作核心职业能力的培养。
学院根据数控专业教学和学生的具体状况及数控专业课教师的教学实践，摸索出常规零件的数控加工的学习情景、工作页以及学材等教学参考资源。
一、课程现状现在的课程教学主要采用的是学科制模式，基本由数控加工工艺学、数控车床编程与技能训练、数控铣床编程与技能训练、金属切削机床及机床夹具、数控机床cam编程等多学科组成，由部分理论教师与实训指导教师结合教学，教学没有很好的延续性，缺乏一定的生动性与实践性。
二、课程建设课程开发是在学院课程现状的基础上，依据先进的精品课程理念开发常规零件的数控加工课程，在教学大纲的指引下，把数控技术应用专业的课程重新进行整合，把课程的内容、课程的具体应用对象与培养学生目标、模式、职业能力等方面，与教师教学能力以及学生操作技能提升相联系。
常规零件的数控加工课程开发能够把教师传授知识和培养学生技能充分联系起来，有利于提高和促进学生素质，尽可能调动学生学习的积极性、主动性，着力培养学生的个性和创造力。
通过该课程的开发，努力实践教师为主导、学生为主体的现代教育思想，努力实现课程内容的科学性、前沿性、适应性和技术技能应用性。
在课程开发过程中，我们要充分体现学生创新意识和实践能力相结合，教学模式上增加研究型、讨论型、自主实践型等教学环节，把学生为主体作为重点。
同时还要运用仿真技术和多媒体网络技术。
三、开发思路该课程开发与建设的思路是整合课程内容，突出学生技能操作，创新评价模式，力求教师提高教学能力，学生提高技能水平，满足企业需求，让家长和社会满意。
1.课程内容设计对学科制课程内容进行整合。
将原来的数控加工工艺学、数控车床编程与技能训练、数控铣床编程与技能训练、金属切削机床及机床夹具、数控机床cam编程等课程整合为常规零件的数控加工一体化课程。
《数控加工》专业课程体系建设
教育与教学2012年10(下)TECHNOLOGICAL P IONEERS１７６科技创业家 TECHNOLOGICAL PIONEERS1引言数控技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴学科，广泛应用于制造业，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质提出了新的要求。
从近年数控专业毕业生的数量上看，各院校培养出的所谓高技术人才达不到企业要求。
之所以出现这种状况，原因在于各院校数控专业的培养目标、定位、课程设置与开发不尽合理。
可见，数控专业课程设置与开发是当前亟待解决的问题。
2数控加工专业课程体系的定位2.1数控加工专业培养目标根据数控加工产业特点和学生特点，我们对数控加工的培养目标进行了重新定位。
我院数控加工专业的培养目标是面向制造业，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业的基本技术知识，具有扎实的理论基础、较强的操作技能，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线技术骨干和生产现场的技术能手。
2.2数控加工专业人才应具备的能力２．２．１具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力，能编制较复杂零件数控加工工艺文件。
２．２．２具有数控加工和常规测量方面的基本操作技能，能利用ＣＡＤ／ＣＡＭ技术进行常用零件的制造。
２．２．３会合理使用各种新型刀具、工、量、夹具，具有独立操作数控机床的能力。
２．２．４具备数控机床维护和保养的能力。
２．２．５了解数控加工技术发展方向，具备继续学习和适应职业变化的能力。
2.3分析就业岗位需要，构建以职业能力为核心的课程体系通过毕业生跟踪调查，及时了解企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础，以就业为导向，以专业职业能力为依据，设计课程结构，借助具有真实（校企合作单位）或仿真的职业环境的实训实习，使学生及早获得职业经验，实现“零距离”上岗工作。
3 数控加工专业课程体系的开发3.1理论课体系３．１．１数控加工课程体系：按公共基础课、专业基础课、专业技术课构成理论课体系：从（图１）可以看出，将理论课分为三个模块，分别是公共文化基础、专业基础平台、专业技术方向模块组成宽基础活模块的课程结构。
面向智能制造的中职多轴数控加工专业课程体系构建
面向智能制造的中职多轴数控加工专业课程体系构建随着智能制造技术的迅速发展，中职多轴数控加工专业的需求越来越大。
为了满足不断增长的行业需求，需要构建适应新形势的课程体系，培养高素质的多轴数控加工技术人才。
本文将针对面向智能制造的中职多轴数控加工专业课程体系进行构建，并对该专业的课程设置和教学模式做出具体的规划和安排。
一、课程设置1. 专业基础课程（1）数控编程基础：介绍数控编程的基本原理和方法，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
（2）数控加工基础：介绍数控加工的基本工艺和技术，包括数控加工设备的结构和原理、工艺参数的设定和优化等内容。
（3）机械制图基础：介绍机械零件的制图方法和规范，培养学生的制图能力和工程图表阅读能力。
3. 专业实践课程（1）数控加工实习：安排学生到企业进行数控加工实习，让学生了解实际生产中的工艺流程和操作技巧。
（2）数控加工项目实训：组织学生参与数控加工项目实训，培养学生的实际操作技能和团队合作能力。
（3）数控加工比赛：组织学生参加数控加工比赛，提高学生的实际操作水平和竞赛经验。
二、教学模式1. 专业理论课程采用课堂教学和实验教学相结合的教学模式，注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和分析解决问题的能力。
2. 专业实践课程采用校企合作的教学模式，与企业合作安排学生到企业进行实习和实训，提高学生的实际操作能力和适应工作环境的能力。
3. 专业实践课程还可以利用虚拟仿真技术进行实训，提供虚拟实验平台，帮助学生在离开实训车间的情况下进行实践操作。
三、教学资源1. 实验室建设和设备更新：建设完善的数控加工实验室，配备先进的数控加工设备，定期进行设备维护和更新。
2. 教师队伍建设：培训教师的教学能力和专业水平，引进具有实际生产经验的专业人才担任实践教学指导。
3. 校企合作资源：与企业合作建立校企合作基地，共享企业资源，提供实习实训机会，并且通过校企合作项目，丰富学生的实践经验和实际操作技能。
《数控加工编程及操作》课程建设规划
《数控加工编程及操作》课程建设规划作者：姬旭赵寿宽王丽来源：《科技资讯》 2013年第5期姬旭赵寿宽王丽正德职业技术学院江苏南京 211106摘要：为了加强高职院校高技能人才培养工作。
落实《高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2020年)》和《国家高技能人才振兴计划实施方案》要求，结合各院校“十二五”专业建设目标，大力推进专业课程建设工作势在必行。
高职课程建设应从职业教育的特点入手，按职业岗位的要求培养学生必需的知识和能力。
以知识应用为主线，能力培养为核心，对课程进行内容优化和整合，系统科学地构建知识模块。
同时注重师资水平与教学资源库的建设。
关键词：课程建设规划中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)02(b)-0000-001课程现状《数控机床编程及操作》是数控技术专业的核心专业课程，是针对数控技术专业职业岗位中核心岗位职业——数控机床操作工、数控程序员、数控工艺员要求而开设的重要专业课程之一。
目前，根据《数控机床操作工国家职业标准》对应核心职业能力的培养，在内容选取上，普遍实行的是通才教育模式，即数控车、数控铣、加工中心都要进行学习，使得每位学生对于三种机床操作都具有一定的基础，然而使得学生在毕业后不能直接胜任职业岗位，往往还要在企业培训或师傅的带领下才能胜任岗位；在专业课程体系中，该课程在《工程图学》、《机械制造基础》、《数控加工工艺》等课程之后实施教学，同时也是《数控机床操作与加工实训》、《数控中级认证强化实训》等课程的前导课程，该课程建设中已经取得了阶段性成果，我系《数控加工编程及操作》校内精品课程网站已成功上线，也受到了广大师生的一致好评，然而在课程资源、教学实施手段等方面与省级精品课程建设标准上还有一定差距，为此我们将继续推进对该课程建设。
2建设目标与建设项目为了切实推行机电工程专业群建设和学院的教学改革，实现优质教学资源共享，进一步提高教育教学质量和课程建设水平，将加大课程建设力度保证课程建设持续发展。
数控加工专业课程体系建设方案的研究与实施——技校系列
பைடு நூலகம்
学 计算 能 力 、语 言表达 能 力 、文字 书 写 能力 及计 算 机基 本 操作 能 力 。其 次 要 考虑从 业人 员的 身体素质 ， 能胜任 该项 工作 ， 别是有 些专 业不适 合招 收 要 特 女同学 ， 则对 以后 的就 业会 产生 较严 重 的影响 。 最后要 考 虑学 生的心 理素 否 质 ，以保证 今 后正 常 的学 习和 生 活 。 三 、职 业能 力的确 定 在分 析学生和 企业过程 中， 要根据 企业用人标 准和学 生的学 习能力确定职 业 能 力 。职 业 能力 又分 为社会 能 力 、方法 能 力和专 业 能力 ， 中社会 能 力主 其 要 形成 学 生的行 为表 质 、心 理素 质和 身体 素质 ， 为 方法 能力和 专业 能力服 并 务 ： 法能 力主 要形 成学 生 的计算 能力 、 语 言运用 能 力、识 图 能力和 计算机 方 应 用能力 ， 为专业 能力服 务 ： 业 能力主要 形成学生 的工作 能力和 生产 能力 ， 并 专 最终 成 为 学 生某 生 的 手 段 。 职 业能力最 后体现学 生的综合 素质 ， 生就业后 的工作 能力及氽事业 单位 学 反馈 的意见 决定职 业能 力的确 定是 否合理 。根据 职业 能力确 定学校 开设 的学 科及知 识 点， 最后形 成学 科教学 指导 大纲 。在 学科 大纲 中要细化 知识 点， 了 对 解部分 、理 解及 掌握 部分 内容要 明确 ， 同时学 科大纲 要统 一起来 形成整 体 ， 哪 些是基 础学 科 ？哪一 学科 为哪～ 学科服 务都要 阐述 清楚才 能将 学科大 纲建立 完善（ ３ 。 图 ） 当前， 业院校 专业课 教师奇缺 ， 有专业课授 课教 师能力不足 ， 成学生 职 现 遭 能力 下降 ， 能很 好的满 足氽 业的 用人要 求 。面对现 有 师资力 量， 一学科 固 不 每 化 知识点 ， 以有 效实施 教 学， 可 而且可 以合 理分 配师 资力量 。 学科带 头人为某 学科老 师将教 学难 点攻 克， 时跟踪 教学 的进展情 况 ， 随 帮助 老师完 成一学 期 的教学 任 务，以后该 教 师就 可 以顺利 完 成该 项 教学 ：作 。 ［
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《数控加工实训》课程建设研究【摘要】随着制造业的发展，企业对数控技术人才的知识、能力结构提出了新的要求。
《数控加工实训》课程是数控技术专业一门重要的实训课程，必须加快教学改革的步伐，既要突出教学内容的实用性，采用“典型零件+六步全真”的教学模式，更要采用灵活多样的先进教学方法，以全面提高学生的动手能力和综合素质。
【关键词】数控技术；实训课程；课程建设
随着我国装备制造业的迅猛发展，企业对数控技术技能人才的需求发生了很大变化，我院作为“数控技术紧缺人才培养基地”，以培养“高素质、高技术、高技能、零适应”的特色人才作为我们的主要目标。
近几年来，我们通过学院牵头、广泛调研，制定了《数控加工岗位职业标准》，针对本专业培养“数控机床操作人员”、“工艺程序编制人员”和现场管理人员的目标[1]，界定了数控生产操作及工艺实施相应岗位人员的专业知识、职业技能和职业素养等要求，构建了新的课程体系。
并按照工学结合、校企合作、基于工作过程的思路，开发了具有鲜明高职特色的《数控加工实训》课程。
并将本课程作为培养学生“数控实作技能”的核心专业课程之一。
经过不断的改革和创新，取得了显著的教学效果。
一、课程内容的实用性
1、教学内容的选取
根据数控加工岗位职业标准i级和ii级岗位以及国家数控加工
职业标准中级和高级涉及的数控加工知识和技能的要求，结合企业零件加工的工作流程，按照“操作从简单到复杂、精度从低级到高级、任务从单一到综合”的思路设计教学过程，以完成生产实际典型零件的数控加工的行动能力和数控机床操作人员素养培养作为目标，设计相应的学习情景，突出教学内容的针对性。
2、教学内容的组织安排
《数控加工实训》课程分为《数控加工实训一》和《数控加工实训二》两部分，学时数都是120学时。
《数控加工实训一》在第四学期开设，按照零件加工方法的不同划分为“零件的车削加工实训”、“零件的镗铣加工实训”、“零件的电火花加工实训”、“企业现场生产实习”四个学习模块，共有22个子学习情景。
针对不同的机床进行认识和学习。
《数控加工实训二》在第五学期开设，主要分为《数控车削加工实训》和《数控镗铣加工实训》两个模块，共有16个学习情景组成。
课程内容主要以典型零件为主，按照由简单到复杂，循序渐进的规律安排任务，并通过产教结合，实现了“教、学、做一体”的改革目标。
通过本课程的学习，大大提高了学生的熟练程度和动手能力，学生100%获得国家数控中级工职业资格证书，部分学生达到数控高级工水平，为提高教学质量做出了积极的探索。
二、“六步法”的教学模式
《数控加工实训》课程是数控技术专业一门重要的实训课程，
采用“典型零件+六步全真”的教学模式[2]。
即以典型的生产零件为载体，将数控加工工艺、程序编制、数控机床操作与加工、产品质量检测和实训有机结合，每个学习情景均按照资讯、决策、计划、实施、检查和评估“六步法”在“全真”的生产性实训教学环境中组织教学，教学中的“六步法”包括以下内容：
1、资讯：包括零件工艺性分析、尺寸精度、形位精度和表面粗糙度分析等。
2、决策：包括机床和刀具选择、切削用量计算、确定工件装夹方式和走刀路线。
3、计划：包括填写工艺卡片和刀具清单表、编写零件加工程序。
4、实施：包括正确的操作数控机床完成程序的输入、调试、对刀等准备工作，最后进行零件的试切加工。
5、检查：包括自检、互检和教师检查，检查零件质量及误差分析。
6、评估：包括学生自评，教师总体评价，兼职教师点评，最后评定学生成绩。
三、灵活多样的教学方法
根据课程内容和学生特点，为了引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的质量，我们既采用传统的讲授教学法、现场教学法[3]，还采用其他灵活多样的先进教学方法：
1、任务驱动教学法：在每一个学习情景中，以完成一个“典型
零件的加工”为任务，学生必须对数控加工的的每一个环节进行学习。
创造了以学定教、学生主动参与、自主合作的新型的学习方式。
采用任务驱动教学法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习积极性等有着独特的优势。
2、引导文教学法：引导文教学法强调“学生为主体，教师为主导”，教学的实质就是“引导”学生。
针对明确的学习目标，教师不仅提出引导问题，同时还提供给学生一些加工工艺手册，要求学生能通过查阅资料填写工序卡和刀具清单表。
把学到的理论知识自觉地应用于实践。
3、示范教学法：本课程在数控机床的操作面板、基本操作等项目中都采用了示范教学法。
教师首先进行操作示范，然后学生进行练习，教师巡回指导，及时发现问题，纠正错误。
还通过案例教学法使学生很快获得大型数控机床加工零件的相应的知识。
通过讨论教学法，提高学生交流思想和团队协作的能力。
四、校内、校外实训基地建设
1、校内实训基地建设
按照“实习场所像车间一样、实训教师像工程师一样、实训作品像产品一样”的建设思路，建立了与数控专业建设发展相适应的数控技术生产性实训基地。
该中心集教学、培训、技能鉴定、生产、科研和社会技术服务于一体；建筑面积7000㎡；主要设备有普通机床60台，数控机床85台，精密检测科研设备15台；设备总值
5400余万元。
实训环境和条件居全国同类院校前列。
“5.12”大地震后，东汽将价值2000余万元的16台高精度数控加工设备搬迁到我们的实训基地，校企深度融合，实现真正意义上的基于工作过程的生产性实训，学生在实训的同时，可以承担叶片，复杂数控刀具等产品的加工任务。
2、校外实训基地建设
校外实训基地与校内实训基地统筹规划，优势互补，资源共享，满足了学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
学院按照“互利互惠，合作共建”的建设思路在中国二重集团，东方电机、东方汽轮机，宁江机床股份有限公司、自贡长征机床厂等知名企业建立了稳定的校外实训基地，可满足学生生产实习和顶岗实习的需要。
五、加强实训师资队伍建设
在实训教学团队中，有四川省数控技能人才培养先进个人1名、高级工程师2名、青年骨干教师2名，高级技师2名、技师8名、其余青年教师均获得了相应工种的高级工职业资格，并有在企业中3年以上的生产加工经验。
青年教师的业务素质正在稳步提高。
本课程教学队伍由学院教师和企业兼职教师组成，主讲教师，都在企业从事过数控编程和加工工作，既具有较高的理论基础，又具有指导学生实训的丰富经验。
而绝技传授、点评、综合应用等关键技术的教学则由兼职教师担任或参与，充分发挥了兼职教师的作用。
使教学始终紧跟企业数控技术发展的前沿。
在教师队伍建设上，先后选送6人到北京、上海、武汉等地学习海得汗数控系统、米克郎高速五轴加工中心、德马吉五轴加工中心和马扎克车铣复合中心的编程与操作。
六、教学效果
《数控加工实训》课程改革效果明显，受到了行业、企业专家和学院的好评。
经过不断的优化课程设置，改进教学内容，全面提高了学生的动手能力和综合素质。
在2006年六部委组织的全国第二届数控技能大赛总决赛中我院学生曾晓明获全国第五名，这是本届唯一获奖的四川高职高专院校学生。
在2008全国职业院校高职组“产品部件的数控编程、加工与装配”项目比赛中，学院三名学生代表四川队获得三等奖。
毕业生也受到了用人单位的广泛欢迎，他们对我院数控专业毕业生表现出的良好敬业精神和扎实的专业技能给与了高度评价，为学校赢来了良好的办学效益和社会声誉。
参考文献:
[1]韦富基. 数控专业培养企业需求人才问题探究 [j].制造业自动化,制造业自动化2012(11): 93-96.
[2]张晓红，赵长明，周敏. 数控技术专业课程改革的实施研究[j]. 中国职业技术育,2011(20):44-47.
[3]张丽华.数控技术专业基于工作过程的教学改革研究[j]. 教育与职业,2010(14): 112-114.
作者简介：
郭德桥（1975-），男，四川德阳人，四川工程职业技术学院讲师，研究方向：数控编程与应用。